《汉语语法分析》第四章第一节

语义特征分析法
卖一本书给他
拿十块钱给小王 买一本书给他 抢十块钱给小王
卖给他一本书
拿给小王十块钱 买给他一本书 抢给小王十块钱
—— 第一组变换成功，第二组变换失败，原因在于核心动词的语义 特征不同：第一组中的核心动词(卖、拿)具有［＋给予，－取得］ 的语义特征；第二组中的核心动词(买、抢)具有［－给予，＋取得］ 的语义特征。
我吃光了饭
我吃饱了饭
我吃饭，饭光了
我吃饭，我饱了
—— 前者中补语(“光”)语义指向是宾语(“饭”)；后者中补语 (“饱”)语义指向是主语(“我”)。
变换分析法
变换分析法的运用 变换分析可以帮助区分语义关系 我在黑板上写字 我在食堂里吃饭 (状· 宾) 述· —— 后者的变换之所以不能成立，原因在于语义关系不同。 我把字写在黑板上 我把饭吃在食堂里
句子成分分析法
句子成分分析法(即中心词分析法)的缺点： 句子成分分析法没有区分句子成分和句法成分，将句子中的各种成分 平铺在一个平面上，抹杀了成分之间的层次性。 一辆新式的永久牌自行车 我弟弟的同学的自行车 —— 一辆自行车；新式的自行车；永久牌自行车
—— 我弟弟；弟弟的同学；同学的自行车
我在黑板上写字
我在食堂里吃饭
我写字，字在黑板上
我在食堂里，我吃饭
—— 前者中状语(“在黑板上”)语义指向是宾语(“字”)；后者中状 语(“在食堂里”)语义指向是主语(“我”)。
变换分析法
变换分析法的运用 变换分析可以帮助分化歧义结构 床上躺着病人 门外刮着大风 门外刮着大风 床上躺着病人 病人躺在床上 大风刮在门外 门外正在刮着大风 床上正在躺着病人
定
心
我们去图书馆看书 （连动）
我拉了他一把 （述· 补） 宾·
我们 去 图书馆 看
主 连 谓 动
书
我 拉了 他 一把
主 述 谓 补
述
宾
述
宾
述
宾
层次分析法
层次分析法举例 她哭哑了嗓子（述· 宾） 补· 认真地思考这个问题 （多种切分可能）
她
主
哭
哑了
谓 述
嗓子
宾
认真
状
地
思考
述
这个
心
问题
宾
述
补
定
心
述补结构有时候相当 于一个动词。例如“弄 死”相当于“杀”， “弄脏”相当于古汉语 的 “ 污 ” (“ 弄 脏 我 的 衣 服”：“污吾衣”)。
第四章 句子
第一节 句子分析方法
本节主要内容：
（一）句子成分分析法
（二）层次分析法 （三）变换分析法 （四）语义特征分析法 （五）语义指向分析法
句子成分分析法
句子成分分析法就是要找出主要由词充当的各种句子成分：主语、 谓语、宾语、定语、状语、补语(即“六大成分”，其中主语、谓语是 主要成分，宾语是连带成分，定语、状语、补语是附加成分)。 句子成分分析法的析句程序：
语义指向分析法
语义指向分析有助于识别某些歧义结构。 （1）老王有一个儿子，很优秀 （2）老王有一个儿子，很满足 “很优秀”指向“儿子” “很满足”指向“老王”
（3）老王有一个儿子，很骄傲
“很骄傲”指向？
—— 从例（3）可以看出，这种结构是歧义结构。要分化歧义， 就需要进一步研究“很X”中X的特点，可以从语义特征等方面作 进一步的分类。
语义指向分析法
语义指向分析有助于确定某些句法结构的性质。 （1）你找个老师问一下 （2）你找个老师教一下
（3）你找个老师讨论一下
(都是 NP1＋V1＋NP2＋V2 结构) （1）述语“问”语义指向是“你”，是“你找老师＋你问老师”， 所以“你找个老师问一下”是连动句。 （2）述语“教”语义指向是“老师”，是“你找老师＋老师教 你”，所以“你找个老师教一下”是兼语句。 （3）述语“讨论”语义指向是“你”和“老师”，是“你找个老 师＋你和老师讨论”，难以确定其句法结构的性质，有待进一步 研究。
认真
状
地
述
思考
心
这个
宾 定
问题
心
层次分析法
层次分析法举例 勤劳、勇敢、善良的劳动人民 （多直接成分）
勤劳、勇敢、善良 的 劳动 人民
定 联 联 联 定 心 心
他坐下拿起笔写字 （多直接成分）
他
主
坐
连 述
下
拿
谓
起
连
笔
写
连
字
补 述
述 补
宾
述
宾
变换分析法
变换分析法来源于美国描写语言学成熟阶段的代表人物海里斯 (Harris)；朱德熙在《说“的”》等论文中开始运用变换分析法，在 《变换分析中的平行性原则》一文中从理论上作了进一步的阐述，并把 变换分析确立为汉语语法分析的方法。
（年轻的）姑娘和小伙子‖［在］热恋。
照片放大了一点儿。
照片‖放〈大〉了〈一点儿〉。
句子成分分析法
句子成分分析法(即中心词分析法)的缺点： 句子成分分析法坚持寻找句子的主干，但事实上寻找出来的主干很多 时候并不能反映整个句子的大意，有时候甚至适得其反。 无原则的团结对革命事业有害。 团结 —— 有害 我的心情很不平静。
心情 —— 平静
小芹的妈妈成了小二黑的丈母娘。 妈妈 —— 成了 —— 丈母娘
层次分析法
层次分析法是基于语言的层次性而采取的一种分析方法。层次分析 最早是由美国描写语言学创始人之一的布龙菲尔德(Leonard Bloomfield， 1887-1949)提出的。 在汉语语法学界，最早运用层次分析法的著作是20世纪50年代丁声 树等在《中国语文》上连载的《语法讲话》(60年代初出版单行本《现 代汉语语法讲话》)。此后朱德熙、吕叔湘等语言学家也对层次分析法 进行介绍和运用，使得层次分析法逐渐成为继句子成分分析法之后的汉 语语法研究的主要析句方法。
பைடு நூலகம்
语言单位是由小到大逐层组织起来的，层次分析法的目的就是将这 些层次还原出来。分析时由大到小逐层二分，每一层切分出来的两个单 位互为直接成分，因此层次分析法又叫直接成分分析法。
层次分析法
层次分析法的原则 切分出来的直接成分必须是一个有意义的结构体。 小丽很漂亮 a.小丽｜很漂亮
b.小丽很｜漂亮
句子成分分析法
句子成分分析法(即中心词分析法)的优点： 找中心词的析句方法便于明确句子的主干、把握句子的脉络，有助于 快速抓住句子大意。 我国首次升空的“神州3号”模拟载人飞船经过264个小时在太空 运行之后，按照原先预定的时间，安全、准确地返回原先计算好的我 国西北某地区的地面。 飞船 —— 返回 —— 地面 句子成分分析法重视句子中词与词之间的结构关系，有助于区分“学 习文件、进口商品”这类歧义结构。 我们‖［没有］学习 文件。 我们‖没有（学习）文件。
“NL＋V＋着＋NP”对应两种变换格式： (A)NP＋V＋在＋NL (B)NL＋正在＋V＋着＋NP 台上摆放着鲜花 鲜花摆放在台上 台上正在摆放着鲜花
语义特征分析法
“床上躺着病人”和“门外刮着大风”形式相同，为什么却有不同的 变换格式呢？学者们经过研究发现，这是因为句子中的核心动词(“躺、 刮”)具有不同的语义特征。 能进入“NL＋V＋着＋NP”格式的动词V，在语义特征上有两类：一 类(Va)具有［＋附着］的语义特征(坐、躺、站、放、贴、挂)，一类 (Vb)具有［－附着］的语义特征(走、跑、跳、打、刮)。 因此，“NL＋V＋着＋NP”实际上是两类：（1）NL＋Va＋着＋NP； （2）NL＋Vb＋着＋NP。其中(1)只能变换为(A)NP＋Va＋在＋NL； (2 )只能变换为(B)NL＋正在＋Va＋着＋NP。 “台上摆放着鲜花”之所以既能进入A，又能进入B，是因为其中的核 心动词“摆放”具有［±附着］的语义特征。
①划主谓：根据逻辑语义关系把句子划分成主语部分和谓语部分(用“‖”隔开)。 ②找中心词：找出主语部分的中心词(主语，用“ ”表示)、谓语部分的中心 词(谓语，用“ ”表示)，主语和谓语就是句子的主要成分(或基本成分)。 ③找连带成分：看谓语是否有连带成分(宾语,用“ ”表示)。 ④找附加成分：主语、宾语之前的修饰语是定语(用“（ ）”表示)，谓语之前 的修饰语是状语(用“［ ］”表示)，谓语之后的补充成分是补语(用“〈 〉” 表示)。
由于析句时首先要找出句子的两个中心词(主语和谓语)，让其他成 分依附于中心词，所以句子成分分析法也叫中心词分析法。
句子成分分析法
句子成分分析法举例： 我 妹 妹 刚 学 会 一 首 新 歌 。
主语、谓语：树干；宾语：树枝；定、状、补：树叶
英勇的人民解放军很快打退了进攻的敌人。
（英勇的）（人民）解放军‖［很快］打〈退〉了（进攻的）敌人 。 我们没有学习文件。 我们‖［没有］学习 文件。 我们‖没有（学习）文件。
变换分析法
变换分析法的运用 变换分析可以帮助确定句法结构的性质 我通知他们回家了 我知道他们回家了 (代＋动＋代＋动) —— 通过变换分析可以看出两者结构不同：前者是兼语式，后者是 主谓短语作宾语。 我通知他们，他们回家了 我知道他们，他们回家了
变换分析法
变换分析法的运用 变换分析可以帮助区分语义关系 我吃光了饭 我吃饱了饭 (述· 宾) 补· —— 后者的变换之所以不能成立，原因在于语义关系不同。 我把饭吃光了 我把饭吃饱了
所谓变换分析，是指两个不同结构类型的句式之间具有依存关系， 这两个不同的句式具有相同的可接受性，两者可以互换。
在黑板上写字 把字写在黑板上
—— 实词相同，实词之间的语义关系相同；但句法结构不同
在盆里捞饺子 把饺子捞在盆里 —— 实词相同，但实词之间的语义关系不同(前者“在盆里”是 “捞”的处所，后者“在盆里”是“饺子”的处所)，两者不具有变 换关系。
句子成分分析法无法显示这种层次上的差别： （一辆）（新式的）（永久牌）自行车
（我）（弟弟的）（同学的）自行车
句子成分分析法
句子成分分析法(即中心词分析法)的缺点： 句子成分分析法不重视层次关系，对于一些由于层次关系不同而导致 的歧义结构，无法用句子成分分析法来分化歧义。 新教师公寓已经落成。 （新）（教师）公寓‖［已经］落成。 年轻的姑娘和小伙子在热恋。
语义指向分析法
语义指向分析有助于揭示句法结构和语义结构之间复杂的对应关系。 他过着幸福的生活 他说了句绝妙的话 定语“幸福”语义指向是主语 “他” 定语“绝妙”语义指向是宾语“话”
他干了一整天的活
定语“一整天”语义指向是述语 “干” 老王喝光了酒 补语“光”语义指向是受事 “酒” 老王喝醉了酒 补语“醉”语义指向是施事“老 王” 她慢吞吞地走上讲台 状语“慢吞吞”语义指向是动作 “走” 她羞答答地走上讲台 状语“羞答答”语义指向是施事 “她”
主 定 定 心 心 状 谓 心
照片放大了一点儿。
照片 放 大 了 一点儿
主 述 谓 补
照片 放 大 了 一点儿
主 述 谓 补
述
补
述
补
层次分析法
层次分析法举例 我送他一本书 （双宾语） 我们邀请王教授做报告 （兼语）
我 送
主 述 述
他
谓
一本 书
宾
我们 邀请 王教授 做报告
主 述 宾 主 谓 谓
宾
切分出来的直接成分必须能互相搭配。 那张桌子上 a.那张｜桌子上 b.那张桌子｜上
直接成分互相搭配后所表示的意义必须符合原语段的意义。 当心摔破碗 a.摔｜破碗
b.摔破｜碗
层次分析法
层次分析法举例 新教师公寓已经落成。
新 教师 公寓 已经 落成
主 定 定 心 心 状 谓 心
新 教师 公寓 已经 落成