小学心理健康教育备课PPT课件
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小学四年级学生心理特点：
9-11岁是儿童成长的一个关键期，大脑发育正好处在内 部结构和功能完善的关键期，情绪化明显。孩子已经从被 动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的 能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解 决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会 因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但 通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探 索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高。
小学六年级学生心理特点：
学生进入青春早期，学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用 批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到 反抗抵制。情绪不稳定。记忆力增强，注意力容易集中， 敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意 识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个 人的性格和人生观。但意志力不坚强，分析问题的能力还 在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。男女生均显露 其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。自我评价意识 逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓 厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强， 但往往对自己的能力估计过高。
加强生命教育和青春期教育，促进学生身心和 谐发展。
“关注”：2014年国家新的工作方针政策简单介 绍
“关注”：2014年国家新的工作方针政策简单介绍
2、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人 根本任务的意见》（2014年3月30日）
立德树人内涵非常丰富。
根据新时期的特点，《意见》在要求培养 学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、 健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强 调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会 主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的 方向性、民族性和时代性更加鲜明。
小学五年级学生心理特点：
五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平， 感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也 有所改善。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志 的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，有意记 忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的 记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是 同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象 性，仍习惯于模仿实际动作。在一起活动开始注意性别界 限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得 强烈。
小学二年级学生心理特点：
个性差别大，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。脑功 能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的 兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不 持久。
小学三年级学生心理特点：
8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、 浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。由于交往范围扩 大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来， 开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问 题。
心理健康教育的目标
心理健康教育的总目标：
提高全体学生的心理素质，培养 他们积极乐观、健康向上的心理品质， 充分开发他们的心理潜能，促进学生 身心和谐可持续发展，为他们健康成 长和幸福生活奠定基础。
心
《。Biblioteka Baidu
小学低年级主要包括：
帮助学生认识班级、学校、日常学习 生活环境和基本规则；初步感受学习知识 的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练； 培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老 师、同学交往，在谦让、友善的交往中感 受友情；使学生有安全感和归属感，初步 学会自我控制；帮助学生适应新环境、新 集体和新的学习生活，树立纪律意识、时 间意识和规则意识。
“关注”：2014年国家新的工作方针政策简单介 绍
1、《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小 学德育工作的意见》（2014年4月1日）
切实把立德树人作为教育的根本任务。
加强心理健康教育。
加强课程建设，保证心理健康教育时间，合理 安排教育内容，创新活动形式，科学有效开展心理 健康教育。
小学中年级主要包括： 帮助学生了解自我，认识自我；初步
培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探 究精神，树立自信，乐于学习；树立集体 意识，善于与同学、老师交往，培养自主 参与各种活动的能力，以及开朗、合群、 自立的健康人格；引导学生在学习生活中 感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表 达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色 意识，培养学生对不同社会角色的适应； 增强时间管理意识，帮助学生正确处理学 习与兴趣、娱乐之间的矛盾。
3、《教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特 色学校争创计划的通知》
中小学心理健康教育特色学校标准（试行）
保证课堂教学。开设专门的心理健康教育课程， 并列入课程表，课时可在地方课程或学校课程中安排， 一般每班每两周1课时。心理健康教育课应以活动为 主，体系完整，有各年级教学计划、教学大纲、教案 与课件等。每月至少有1次年级以上的教研活动，每 学期至少有2次年级或校级的公开课或观摩课。
小学高年级主要包括： 帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，
在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴 趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态， 正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步 的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往， 建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往 的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学 等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表 达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识 自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析 问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做 好准备。
心理健康教育的指导思想和基本原 则、心理健康教育的目标与任务、心理 健康教育的主要内容、途径和方法、组 织实施等。
二、小学生各年龄段的心理特点：
小学一年级学生心理特点：
对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好 奇、好动、喜欢模仿，自制力较差,特别信任老师，并且有 直观、具体、形象等思维特点。教学应尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主。关键是培养学习兴趣。
小学心理健康教育备课
小学心理健康教育
备课
备课做到“三有”、“一关注”:
1、心中有《中小学心理健康教育指导纲要》 2、心中有小学各年段学生的心理特点 3、心中有本校、本年级、本班学生的实际
情况
“一关注”： 关注国家心理健康教育相关工作方针、政策
一、《中小学心理健康教育指导纲要》 （2012年修订）
9-11岁是儿童成长的一个关键期，大脑发育正好处在内 部结构和功能完善的关键期，情绪化明显。孩子已经从被 动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的 能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解 决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会 因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但 通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探 索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高。
小学六年级学生心理特点：
学生进入青春早期，学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用 批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到 反抗抵制。情绪不稳定。记忆力增强，注意力容易集中， 敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意 识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个 人的性格和人生观。但意志力不坚强，分析问题的能力还 在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。男女生均显露 其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。自我评价意识 逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓 厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强， 但往往对自己的能力估计过高。
加强生命教育和青春期教育，促进学生身心和 谐发展。
“关注”：2014年国家新的工作方针政策简单介 绍
“关注”：2014年国家新的工作方针政策简单介绍
2、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人 根本任务的意见》（2014年3月30日）
立德树人内涵非常丰富。
根据新时期的特点，《意见》在要求培养 学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、 健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强 调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会 主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的 方向性、民族性和时代性更加鲜明。
小学五年级学生心理特点：
五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平， 感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也 有所改善。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志 的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，有意记 忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的 记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是 同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象 性，仍习惯于模仿实际动作。在一起活动开始注意性别界 限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得 强烈。
小学二年级学生心理特点：
个性差别大，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。脑功 能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的 兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不 持久。
小学三年级学生心理特点：
8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、 浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。由于交往范围扩 大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来， 开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问 题。
心理健康教育的目标
心理健康教育的总目标：
提高全体学生的心理素质，培养 他们积极乐观、健康向上的心理品质， 充分开发他们的心理潜能，促进学生 身心和谐可持续发展，为他们健康成 长和幸福生活奠定基础。
心
《。Biblioteka Baidu
小学低年级主要包括：
帮助学生认识班级、学校、日常学习 生活环境和基本规则；初步感受学习知识 的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练； 培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老 师、同学交往，在谦让、友善的交往中感 受友情；使学生有安全感和归属感，初步 学会自我控制；帮助学生适应新环境、新 集体和新的学习生活，树立纪律意识、时 间意识和规则意识。
“关注”：2014年国家新的工作方针政策简单介 绍
1、《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小 学德育工作的意见》（2014年4月1日）
切实把立德树人作为教育的根本任务。
加强心理健康教育。
加强课程建设，保证心理健康教育时间，合理 安排教育内容，创新活动形式，科学有效开展心理 健康教育。
小学中年级主要包括： 帮助学生了解自我，认识自我；初步
培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探 究精神，树立自信，乐于学习；树立集体 意识，善于与同学、老师交往，培养自主 参与各种活动的能力，以及开朗、合群、 自立的健康人格；引导学生在学习生活中 感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表 达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色 意识，培养学生对不同社会角色的适应； 增强时间管理意识，帮助学生正确处理学 习与兴趣、娱乐之间的矛盾。
3、《教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特 色学校争创计划的通知》
中小学心理健康教育特色学校标准（试行）
保证课堂教学。开设专门的心理健康教育课程， 并列入课程表，课时可在地方课程或学校课程中安排， 一般每班每两周1课时。心理健康教育课应以活动为 主，体系完整，有各年级教学计划、教学大纲、教案 与课件等。每月至少有1次年级以上的教研活动，每 学期至少有2次年级或校级的公开课或观摩课。
小学高年级主要包括： 帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，
在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴 趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态， 正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步 的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往， 建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往 的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学 等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表 达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识 自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析 问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做 好准备。
心理健康教育的指导思想和基本原 则、心理健康教育的目标与任务、心理 健康教育的主要内容、途径和方法、组 织实施等。
二、小学生各年龄段的心理特点：
小学一年级学生心理特点：
对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好 奇、好动、喜欢模仿，自制力较差,特别信任老师，并且有 直观、具体、形象等思维特点。教学应尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主。关键是培养学习兴趣。
小学心理健康教育备课
小学心理健康教育
备课
备课做到“三有”、“一关注”:
1、心中有《中小学心理健康教育指导纲要》 2、心中有小学各年段学生的心理特点 3、心中有本校、本年级、本班学生的实际
情况
“一关注”： 关注国家心理健康教育相关工作方针、政策
一、《中小学心理健康教育指导纲要》 （2012年修订）