PEP小学英语说课课件.ppt
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信息技术与小学英语教学 整合应用说课
武安市 南关小学 宋海芳
FUN WITH ENGLISH STUDENTS’ BOOK
Unit2 What’s the matter,Mike? B
Grade 6
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
本课教材内容是人民教育 出版社出版的PEP Primay English book下册Unit 2 What′s the matter ,Mike?的 第四课时。主要学习几个表示 情绪的单词。
2012
4.“你问我答”游戏 学生用所学的句子替换关键词造新句，
互问互答，进一步操练句子。 How do I feel?
2012
三、操练巩固 1 放Let‘s talk部分的知识,学生跟读并
回答问题。
2 放let’s try录音，完成听力练习。
2012
四、巩固和延伸
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
2、学法指导
依据《英语课程标准》的基本理 念,英语课程要面向全体学生,注重素质 教育,关注学生情感。本课我采用温故 知新 ,循序渐进和观察分析的学法指导, 在教学过程中设定一项任务，让学生 通过单句练习、替换练习、分组讨论、 听音模仿等学习方法，进行听、说、 读、编等活动将教学内容由浅入深地 呈现给学生，让他们学会如何解决问 题、完成任务，同时培养他们小组合 作学习和解决问题的能力。
在板书时利用了横线、彩色粉笔， 让学生懂得在横线处字母组合的发音 单词。
Unit2 What’s the matter,Mike? B
tired excited bored angry happy sad How are you,…? I failed/passed the math test. I’m sorry/glad to hear that.
本课时的教学重点是单词
教学，在学习了表示情绪的单 词之后,根据上一课时的学习,学 会用“How does he/she feel? He ′s/ She′s ……”这个句型。
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
教学目标
[知识目标]
(1)、能听说读写与表示情绪的五个单 词:tired angry excited happy sad。 (2)、能听认读bored 。 (3)、能听说认读句子: “How does Amy feel? She′s tired ? ”并能应用相关词进 行替换操练。
3、 教学手段 依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学。
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
2012
一、导入设计
1、热身 放歌曲“The way I feel”的FLASH动
画，师生一起唱, 营造轻松的学习氛围.
2、问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距
离，为上课做准备。
2012
3.导入 通过Just now we sang 《The way I
feel》，are you happy? Let’s learn the way we feel,Ok?导入新课
2012
二、教学Let's learn
1、观看视频上的场景
(4)、完成Pair Work。
[能力目标]
(1)、能用句型“How does he/she /Amy feel? She′s He′s Amy′s‥…”。 (2)、能用单词tired angry excited happy sad表达自己的情绪。
[情感目标]
(1)、培养学生的集体意识,观察能力。 (2)、激发学生学习兴趣,使学生学习英语 的自信心。
教学重、难点
(1)、熟练掌握五个四会单 词,使用句型: “How does he/she feel ?He′s/She′s …”。 (2)、培养学生的集体意识, 观察能力. 激发学生学习英 语的兴趣,使学生学习英语 的自信心。
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
1、教法设计 新课程标准倡导学生是学习和发展
的主体。为了突破本课时的重难点,根 据小学生好动﹑好胜﹑模仿能力强﹑以 兴趣为主要学习动机等心理特点,我采 取了激趣法,任务型教学模式为主,整堂 课的教学都以生动活泼的方法进行。无 论是单词的教学,还是句子的教学,都以 激发培养学生的学习兴趣为主。活动的 设计也是以学生为主,使学生在玩中学, 学中玩,成为学习的主体,变被动学习为 主动学习。在单词的呈现上,利用了TPR 让学生动起来。本课我主要采用了任务 法、交际法和游戏法,在教学过程中充 分利用现代化教学手段, 在思考与活动 中自然地进行合作交流。
[设计思路] 让学生看到、听到、感受到同学 们的各种表情，巧妙引出了六个表达表情的 单词。
2012
2、呈现生词 展示兴奋的等flash动画.
excited
把excited等形容词放入板书中 [设计思路] 在呈现本课新词、新句的同时 给学生提出一个问题，启发他们思考。
2012
3. 活动：根据图片对话编类似的对话
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书Βιβλιοθήκη Baidu计 • 说教法 • 说反思
本课时的设计,在新知的呈现和游 戏的设计上都以培养养学生的学习兴 趣为主,让学生积极参与到课堂中来， 使学生在玩中学,在学中玩，充分的变 被动学习为主动学习。
在教学过程中，真正做到以学生 为主体，多向互动合作为手段，积极 尝试自主学习途径，激发学生勇于创 新的精神，体现出新课程的理念。
武安市 南关小学 宋海芳
FUN WITH ENGLISH STUDENTS’ BOOK
Unit2 What’s the matter,Mike? B
Grade 6
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
本课教材内容是人民教育 出版社出版的PEP Primay English book下册Unit 2 What′s the matter ,Mike?的 第四课时。主要学习几个表示 情绪的单词。
2012
4.“你问我答”游戏 学生用所学的句子替换关键词造新句，
互问互答，进一步操练句子。 How do I feel?
2012
三、操练巩固 1 放Let‘s talk部分的知识,学生跟读并
回答问题。
2 放let’s try录音，完成听力练习。
2012
四、巩固和延伸
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
2、学法指导
依据《英语课程标准》的基本理 念,英语课程要面向全体学生,注重素质 教育,关注学生情感。本课我采用温故 知新 ,循序渐进和观察分析的学法指导, 在教学过程中设定一项任务，让学生 通过单句练习、替换练习、分组讨论、 听音模仿等学习方法，进行听、说、 读、编等活动将教学内容由浅入深地 呈现给学生，让他们学会如何解决问 题、完成任务，同时培养他们小组合 作学习和解决问题的能力。
在板书时利用了横线、彩色粉笔， 让学生懂得在横线处字母组合的发音 单词。
Unit2 What’s the matter,Mike? B
tired excited bored angry happy sad How are you,…? I failed/passed the math test. I’m sorry/glad to hear that.
本课时的教学重点是单词
教学，在学习了表示情绪的单 词之后,根据上一课时的学习,学 会用“How does he/she feel? He ′s/ She′s ……”这个句型。
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
教学目标
[知识目标]
(1)、能听说读写与表示情绪的五个单 词:tired angry excited happy sad。 (2)、能听认读bored 。 (3)、能听说认读句子: “How does Amy feel? She′s tired ? ”并能应用相关词进 行替换操练。
3、 教学手段 依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学。
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
2012
一、导入设计
1、热身 放歌曲“The way I feel”的FLASH动
画，师生一起唱, 营造轻松的学习氛围.
2、问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距
离，为上课做准备。
2012
3.导入 通过Just now we sang 《The way I
feel》，are you happy? Let’s learn the way we feel,Ok?导入新课
2012
二、教学Let's learn
1、观看视频上的场景
(4)、完成Pair Work。
[能力目标]
(1)、能用句型“How does he/she /Amy feel? She′s He′s Amy′s‥…”。 (2)、能用单词tired angry excited happy sad表达自己的情绪。
[情感目标]
(1)、培养学生的集体意识,观察能力。 (2)、激发学生学习兴趣,使学生学习英语 的自信心。
教学重、难点
(1)、熟练掌握五个四会单 词,使用句型: “How does he/she feel ?He′s/She′s …”。 (2)、培养学生的集体意识, 观察能力. 激发学生学习英 语的兴趣,使学生学习英语 的自信心。
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
1、教法设计 新课程标准倡导学生是学习和发展
的主体。为了突破本课时的重难点,根 据小学生好动﹑好胜﹑模仿能力强﹑以 兴趣为主要学习动机等心理特点,我采 取了激趣法,任务型教学模式为主,整堂 课的教学都以生动活泼的方法进行。无 论是单词的教学,还是句子的教学,都以 激发培养学生的学习兴趣为主。活动的 设计也是以学生为主,使学生在玩中学, 学中玩,成为学习的主体,变被动学习为 主动学习。在单词的呈现上,利用了TPR 让学生动起来。本课我主要采用了任务 法、交际法和游戏法,在教学过程中充 分利用现代化教学手段, 在思考与活动 中自然地进行合作交流。
[设计思路] 让学生看到、听到、感受到同学 们的各种表情，巧妙引出了六个表达表情的 单词。
2012
2、呈现生词 展示兴奋的等flash动画.
excited
把excited等形容词放入板书中 [设计思路] 在呈现本课新词、新句的同时 给学生提出一个问题，启发他们思考。
2012
3. 活动：根据图片对话编类似的对话
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书Βιβλιοθήκη Baidu计 • 说教法 • 说反思
本课时的设计,在新知的呈现和游 戏的设计上都以培养养学生的学习兴 趣为主,让学生积极参与到课堂中来， 使学生在玩中学,在学中玩，充分的变 被动学习为主动学习。
在教学过程中，真正做到以学生 为主体，多向互动合作为手段，积极 尝试自主学习途径，激发学生勇于创 新的精神，体现出新课程的理念。