小学语文教学中学生朗读能力的培养

小学语文教学中学生朗读能力的培养

摘要：在小学语文教学中，培养学生的朗读能力和朗读习惯十分重要，学生通过朗读能够准确地掌握课文内容，感受文章中所描述的情境，体会人物的思想感情，感悟作者的意图。本文笔者结合自己的教学经验，从五个方面就如何培养小学生的朗读能力进行了阐述。

关键词：朗读能力；小学语文教学；培养学生

“书读百遍，其义自见。”可见，读书对于小学生来说是多么重要。同时新课程标准也指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。因此，面对新的形势，语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。那么在语文教学中如何进行朗读指导，提高学生的朗读呢？以下是笔者的一些浅见。

一、让学生认识到朗读的重要性

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操，能起到以读代讲、以读促思的特殊功效，还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。因此，在阅读教学中，教师恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。这就要求教师在教学中运用多种方式，使学生认识到朗读的重要性。比如经常讲一些名人的故事，以激发学生的学习热情，

如战国时期的苏秦和张仪，就是最典型的代表，他们两人都有出色的演讲口才，而朗读是提高演讲能力的基础。

二、正确朗读，打好基本功

读得“正确”就要以必要的识字量和正确的普通话语音为基础。这就要求学生在朗读时使用普通话，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。

现在有些学生咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，教师要注意及时纠正他们。还有些学生错误地认为流利就是读得快，常常一口气读下来连标点都不停，这样不但容易出错，而且来不及思索，总之，速度过快过慢都不利于理解内容，这样的毛病必须纠正。

三、运用激励语言，激发学生朗读兴趣

在语文阅读教学中实施激励教育，能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到教师的表扬，尤其是低年级的学生。如果教师能在学生的朗读上多运用激励语言进行恰当的点评，就可以大大激发他们的学习兴趣，提高朗读效果。如“我们班又多了一颗朗读小明星，老师真开心呀”“这一次你比刚才进步多了，如果你吐字更清晰一些，就更好了”“听了你的朗读，老师仿佛已至身于那个美妙绝伦的仙境了”“如果你能读得更响亮些，让全班的同学都能听到你的声音，你会得到更多人的赞美”“听，大家的掌声已经响起来了”“不久的将来，你会是一名出色的演说家”……这类评价语言，更能激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗

读水平。

四、教师示范指导，提高学生朗读水平

小学生的知识有限，但语言的模仿力很强，因此，教师的范读指导尤为重要。它可唤起学生的注意，调动其朗读的积极性、主动性。同时，教师先进行范读，学生再学着读，也有利于提高学生的朗读能力。因此，教师的范读要有明确的目的和计划性，要有利于学生突破重点、解决难点，有利于学生理解课文。

但是，在教学中我们发现学生之所以读不出感情，常常不是因为不知道应该读出怎样的感情，而是不了解怎样才能读出这种感情。这就要求教师在引导学生理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，在朗读技巧上给予他们指导。这样不仅提高了学生的朗读水平，还使其逐步养成了自觉朗读的习惯。

五、经常开展各种朗读活动

课堂上的朗读训练往往受时间的限制，不能使每个学生都达到教师的要求，教师必须通过课外的指点、辅导来补充。几年来，我常在班上进行朗读比赛和开展朗读录音活动。通过朗读比赛，发现朗读好的学生，让学生教学生，这样效果往往比教师教效果要好。听朗读录音时，让学生学习朗读中的停顿、重音、快慢和声音的高低，进而在自己的朗读中得以体现。进行朗读比赛的内容很丰富：朗读一段话，朗读一首儿歌，朗读一篇有趣的童话……形式多种多样，有个人的，有集体的，几乎每个学生都在课外得到了教师的指点，提高了朗读水平。

总之，“读书”是一个古老的课题，朗读教学又是“读书”过程的重要环节。作为语文教师，我们都深刻地体会到了朗读在语文教学中举足轻重的作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教学中，我们只有对朗读教学进行多角度的精心预设，点滴熏陶，扎实指导，才能让朗读教学真正落到实处，提高学生的朗读能力，也才能让朗读教学从低效走向有效乃至高效。

参考文献：

1.陈清华.培养朗读兴趣提高朗读能力[j].现代教育科学（小学教师），2011（04）.

2.史定东.关于小学语文朗读能力培养的几点思考[j].小学教学参考，2011（24）.

3.侯金凤.小学语文教学应加强朗读训练[j].学周刊，2011（08）.