高中生物必修二遗传习题中的“陷阱”(最新学生版)

高中生物学遗传习题中的“陷阱”

1、自交与自由交配

自交与自由交配是两个完全不同的概念，自交在植物方面是指自花授粉或雌雄异花的同株授粉，在动物方面一般是指基因型相同的雌雄个体间的交配。自由交配又叫随机交配，是指在一个有性繁殖的生物种群中，任何一个雌性或雄性个体与任何一个异性个体交配的机会均等。

例1．已知豌豆的的高茎（DD）和矮茎（dd）是一对相对性状，基因位于常染色体上。现有纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交得到F1，F1自交产生F2。让F2中的高茎豌豆自交，后代中高茎与矮茎的比例为（ B ）Ａ.7:１Ｂ.5:１Ｃ.３:１Ｄ.5:3

例2．已知果蝇的灰身（AA）和黑身（aa）是一对相对性状，基因位于常染色体上。现有纯种灰身果蝇和纯种黑身果蝇杂交，F1全为灰身。F1自由交配产生F2。将F2中的灰身果蝇取出，让其自由交配，后代中灰身果蝇与黑身果蝇的比例为（ D ）

Ａ.１:１Ｂ. 5:１Ｃ.３:１Ｄ.８:１

2、患病男孩与男孩患病

在遗传学教学过程中，在解决“患病男孩”与“男孩患病”的概率问题时，多数学生并不了解，往往混为一谈。何时乘以1/2？何时不乘1/2？笔者归纳总结了解决此类问题的基本规律。具体如下：

（1）常染色体基因病：

常染色体上的基因控制的遗传病，男孩患病概率=女孩患病概率=患病孩子概率；患病男孩概率=患病女孩概率=患病孩子概率× l/2。

（2）性染色体上的基因控制的性状

病名在前、性别在后，推测双亲基因型后可直接作图解，从全部后代中找出患病男女，即可求得患病男（女）的概率，而不需再乘1/2；若性别在前，病名在后，求概率问题时只考虑相应性别中的发病情况，根据图解可直接求得。

（3）当多种遗传病并存时，只要有伴性遗传病，求“患病男（女）孩”概率时一律不用乘1/2。

例3．肤色正常的夫妇生了一个白化女儿，他们再生一个白化男孩的概率是多少？生一个男孩白化的概率是多少？(白化男孩概率=白化女孩概率=白化孩子概率× 1/2=1/4×1/2=1/8；男孩白化概率=女孩白化概率=白化孩子概率=1/4)

例4．双亲正常，生了一个色盲儿子，这对夫妇再生一个色盲男孩的概率是多大？再生一个男孩色盲的概率是多大？(色盲男孩的概率为1/4(以全部孩子为考查对象)；男孩色盲的概率为1/2(以男孩作为考查对象) )

例5．人的正常色觉(B)对红绿色盲（b）是显性，为伴性遗传；褐眼（A）对蓝眼(a)是显性，为常染色体遗传。有一个蓝眼色觉正常的女子与个褐眼色觉正常的男子婚配，生了一个蓝眼色盲的男孩，这对夫妇生出蓝眼色盲男孩的概率是多少？（常染色体遗传时的性别已由伴性遗传决定，故不需再乘1/2。所以蓝眼孩子的概率为l/2,色盲男孩的概率为1/4,故蓝眼色盲男孩的概率为1/2 × 1/4=1/8）

3、基因频率与基因型频率

基因频率和基因型频率的相关计算问题,是高中生物学教学中的重要问题,也是高考的热点和难点,属于遗传、变异和进化知识的高频考点,但高考复习中往往会成为易混知识点。二者虽只有一字之差，含义却千差万别，从定义到计算，二者既有联系，又有区别。

定义：基因频率是指特定基因在种群中出现的频率。即种群中某一等位基因在所有等位基因总数中所出现的百分率。基因型频率是指群体中某一个体的任何一个基因型所占的百分率。即一个种群中，具有等位基因的不同基因型分别占该种群全部基因型比率。

公式： (1) AA基因型频率=(AA基因型个体数)/该二倍体种群个体总数×100%

(2) A的基因频率=(A基因总数)/(A基因总数+a基因总数)×100%（基因在常染色体上）

（3）某基因频率=某种基因的纯合子频率+1/2杂合子频率

（4）某基因频率=（2×该基因雌性纯合子个数+雌性杂合子个数+雄性含该基因个数）/（2×雌性个体总数+雄性个体数）（基因在性染色体上）

（5）哈迪—温伯格定律

例6．从某种群中抽取100个个体，测得基因型为AA、Aa、aa的个体分别为30个、60个、10个，求A、a的基因频率。（直接利用公式计算，A的基因频率＝×100%＝60%，a的基因频率＝1－60%＝40%）

例7.某学校对学生进行红绿色盲调查时发现，在调查的男女各200名学生中，女性色盲基因的携带者为15人，患者为5人，男性患者为11人，求该群体中红绿色盲基因的频率。（由于色盲基因只存在于X染色体上，所以色盲基因及其等位基因的总数不是400×2＝800，而是200×2＋200＝600。X b%＝36/600×100%＝6%）

特别提示：在计算基因频率时，一般出题形式为这两种，但要特别注意性染色体上的基因频率的计算。

4、配子致死与胚胎致死

配子致死是指在配子期发挥作用而致死。这可能是由于配子中的致死基因引起的,也可能是由于染色体的异常变化(缺失或增加,形成单体、三体的个体,产生缺体的配子)所致。这种致死基因可能仅对于某种(比如雄)配子有致死效应,而对另一种配子无影响,此基因又可以遗传。胚胎致死指的是致死基因在胚胎时期或成体某一阶段发生作用，从而不能形成活的幼体或个体在生长过程中某一阶段死去的现象。

例8.某种雌雄异株的植物女娄菜有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，窄叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上，基因b使雄配子致死。请回答：

（1）若后代全为宽叶雄株个体，则其亲本基因型为。（2）若后代全为宽叶，雌、雄植株各半时，则其亲本基因型为。

（3）若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则其亲本基因型为。

（4）若后代性别比为1：1，宽叶个体占3/4，则其亲本基因型为。

（5）能否出现后代全为窄叶，且雌雄各半的情况，若能写出亲本的基因型，若不能说明理由。

答案：（1）X B XＢ×X b Y（2）X B XＢ×X B Y（3）X B Xｂ×X b Y（4）X B Xｂ×X B Y（5）不能，因为亲本中基因型为X b X b的雌性个体不存在。

例9.已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa在出生前会全部死亡。现有该动物的一个大群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1:2。假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎，在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是（ A ）

A .1:1 B．1:2 C．2:1 D．3:1

5、遗传图谱与遗传图解

遗传图解是高考中的重点也是难点，考查学生对遗传学知识实际综合运

用能力的一种常见题型。近年来高考题对“遗传图解”的考查可谓屡见不

鲜，可是规范的“遗传图解”应该怎么书写？不管是教材还是大纲都没有明

确的说明，即使是高考题，给的参考答案也不尽相同。

普通高中课程标准实验教科书《生物2必修遗传与进化》第35页图2-12

中遗传图解的写法。

从该写法中可以看出，遗传图解包括以下内容：亲代的表现型基因型、子

代的基因型表现型及比例、配子的类型。

遗传系谱图是主要反映遗传病的遗传方式和遗传特点的简要图式，系谱图中蕴含了世代关

系、男女婚配、遗传特点等多种含义。以系谱图为信息载体，考查学生对遗传规律的理解和应

用能力、数学思维的迁移和概率的运算是高考遗传命题的常用方式。

人类遗传病判定口诀：无中生有为隐性，有中生无为显性；隐性遗传看女病，女病父正非

伴性；显性遗传看男病，男病母正非伴性。

例10．右图所示的遗传系谱图中，2号个体无甲病致病基因。1号和2号所生的第一个孩子表

现正常的几率为：（ A ）A．1/3 B．2/9 C．2/3 D．1/4

6、一代杂交与一次杂交

杂交实验作为遗传学中研究某种现象或解决某个问题的重要手段。如利用杂交实验可进行育种设计、判断某性状的遗传方式、鉴别某基因的存在位置及确定一对相对性状中显隐性等。试题中常出现一代杂交实验和一次杂交实验，两者实际上是不同的。一代杂交：前提是在一个世代内进行，可涉及到不同类型的亲本杂交；而一次杂交实验：前提是只一次，选择什么样的杂交类型应该视具体的试题而定，但应确保是最佳的杂交组合，亲本是唯一的。

例11．已知果蝇的直毛与非直毛是一对等位基因，若实验室有纯合的直毛和非直毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是位于X染色体上？请说明推导过程。

答案：取直毛雌雄果蝇与非直毛雌雄果蝇，进行正交和反交（即♀直毛×♂非直毛，♀非直毛×♂直毛），若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上；若正、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。例12．若已知果蝇的直毛和非直毛是位于X 染色体上的一对等位基因。但实验室只有从自然界捕获的、有繁殖能力的直毛雌、雄果蝇各一只和非直毛雌、雄果蝇各一只，你能否通过一次杂交试验确定这对相对性状中的显性性状，请用标准遗传图解表示并加以说明和推导。答案：能