英语课堂教学的结尾艺术

英语课堂教堂的结尾艺术
黑龙江省哈尔滨市巴彦县第三高中佟晓晶
教师都比较重视和讲究课堂教堂的开头的导入. 然而, 与导入相对应的每堂课的收尾阶段却常常被忽视.
课堂教学的结尾和导入一样重要, 因为结尾往往标志着一个新的开始. 优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节, 是衔接新旧知识, 贯通前后内容的纽带, 是从课内到课外, 由知识向能力过渡的桥梁, 是启迪思考和开发智力的良机. 课堂教学的结尾是一种艺术与创造. 根据自己的教学实践, 笔者总结了如下七种课堂结尾的方法:
一. 悬念法
悬念的作用就是要引起学生的求知欲望, 英语课的结尾合理地设置悬念, 能够引导学生对本课知识作适当的延伸和扩展, 为学习后面的内容作铺垫.
如教师讲授完SEFCZA Unit 8 Lesson 30 First Aid一课, 当学生明确了本单元的主题“拯救一个人的生命”之后, 启发他们在第9单元将阅读有关拯救另一条生命的文章. 于是, “救谁它处于怎样的危险境地?如何拯救?”的悬念就在学生头脑中形成了.
这样的结尾能引起学生对下节课的向往, 为其继续学习做了必要的心理准备.
二. 理序法
理序法就是将课文中众多的事件按时间顺序, 发展规律或逻辑关系加以整理和组织, 使其形成有序的整体, 便于学生记忆. 如在总结SEFCIA Unit 11 课文时, 教师可以采用列表的方法, 使学生对文章的内容一目了然.
一些介绍任务生平的文章, 如Charlie Chaplin, Madame curie 和Abraham Lincoln等, 这样, 均可利用时间或数字帮助学生理清头绪, 形成系统的认识. 这样, 学生复述或课后写人物生平时就会感到比较容易了. 以Charlie Chaplin一课为例, 教师可要求学生根据以下几组数字简述的Chaplin的生平:
1889, 5, 8, 17, 1912, 13, 69, 1977
S: Charlie Chaplin was born in London in 1889, when he was five he acted for the first time, At the age of eight, he joined a group of child actors, As a boy of seventeen he set off for the USA, in 1912 Chaplin got this first film part in the USA.
In all his life, Chaplin acted in 13 films, wrote and directed 69 films, he died in 1977 in Switzerland.
三. 激励法
兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。

教师应采取多种方法，培养学生的学习兴趣。

如在SEFCIA Unit 9 Saving the earth 的课后小结时，笔者设计了一次竞赛。

我将男女生分组，让他们用If-, sb-句型造句，教师先给学生一个例句，学生接着这一句的内容造句，教师看哪一组造的名字多，在竞赛中，学生争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。

T: If the population goes on in creasing there will be only standing room for us.
S: If there is only standing room for us, It’ll be impossible for us to sit or lie down.
S: If we can’t sit or lie down; we’ll get very tired
我们给的例句分别上关于人口及空气和水的污染问题，直到学生造的句子中出现If…., the earth will come to its end 此时，我便做总结性的结尾：
T: If we want to live on the earth, we save the earth, to control the population and prevent pollution, because we have only one home--------the earth, It’s our duty to save the earth.
上述句型操练始终围绕一个主题，拯救地球，教师的总结旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。

这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生思想和情感上得到启迪。

四. 迁移法
教师为了能及时了解学生对知识的掌握情况，并采取补救措施，可在对话课之后，要求学生进行复述。

或让学生课后将对话改写成记叙文，阅读课小结时，教师可设计一些是非判断题wh-问题或完形天空题，从练习中体现知识的迁移，从而促进学生能力的提高。

五. 延伸法
延伸法就是将课内知识向课外延伸，扩大学生的知识面。

如SEFCIA Unit 6 Lesson 21的第四部分是书面通知，在讲完书面通知格式及通知的不同格式，我便用两三分钟时间把口头通知也教给学生，使其多掌握一种书面表达的形式，在教授这一内容时，我先在原通知的正文前面加一个开头。

例如：
Ladies and gentlemen.
May I have your attention, please? I have an announcement to make….
然后简要叙述书上的书面通知，结尾时补上一句Thank you ! 这样，一份口头通知就完成了。

再如：教完SEFCIA Unit 11 American Country Music 一课时，我设计了如下几道题目：
1. When did the country music happen?
A: in the 1950s
B: in the 1990s
C: in the 1960s
(根据文章隐含内容判断相关含义)
2. Guitar is one of the most important electrical equipment of country music (True of False)
(根据文章的信息推断与文章有关的内容)
3. Do you think the writer enjoys country music?
4. When might “Country Road, Take Me Home” be written?
5. Where did the passage mostly appear?
A. John Denver
B. American music
C. Country music
(根据文章隐含内容判断相关含义)
六. 归纳法
英语教堂讲求效率，在一堂课结束前10分钟及时对所学知识进行归纳，是提高课堂教堂效率的重要措施。

教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍。

说明文和议论文常可采用归纳法，在学生阅读能力提高的基础上，要求学生找主题句，归纳段落大意，选标题或列标题。

有助于学生对文章整体和深层含义的理解。

如SEFIA Unit 9 Lesson 34 的文章篇幅较长，学生不易对其整体理解，教师可利用结束课前的几分钟，让学生进行归纳，学生就会发现，此文每一自然段均有一个能耐代表全段大意的主题句，而将每段的主题句串起来就是全文大意。

七. 讨论法
课堂教堂小结是课堂的尾声，研究表明，下课之前的7----10分钟，学生的注意力逐渐分散。

开展适当的活动调节大脑，既可消除疲劳，又可强化知识的理解和巩固。

如在SEFIA Unit 1 NO Smoking, Please! 这堂课接近尾声时，我要求学生就吸烟问题进行讨论。

T: Is smoking a bad habit? If so, give your reasons and offer some advice on how to stop it. If not, why?
Will you smoke? Why or why not?
这样的结尾既可让学生回忆并运用所学的知识，又有助于培养学生健康和文明的生活习惯。

又如学习了SEFCIA Unit 10 At the tailor’s shop, 学生不难看出那位老板和店员对待顾客Henry Adams态度的饿变化，从最初的冷淡鄙视到后来的点头哈腰和阿谀奉承，无不显示资本主义社会的伪善和金钱万能的本质。

于是，我就文章中的那些黑体字，组织学生分小组进行讨论：Is money everything? 大
部分同学回答yes 根据学生这个显然不正确的答案，我进一步设问：
Can we buy books with money?
Can we buy knowledge with money?
至此，学生开始热烈讨论，课堂气氛顿时活跃起来，讨论过后，各组派代表报告各自的答案：
a) We can buy medicine with money, but we can’t buy good health
b) We can buy beautiful clothes with money, but we can’t buy beauty
c) We can buy friends with money, but we can’t buy real friend ship
d) We can buy joy with money, but can’t buy happiness
此时，结论已相当明了：Money is not everything 一堂课的结尾同其他教堂环节一样，需要灵活多变，需要教师的语言艺术，它对完成教学目的有十分重要的作用，它能使学生以高涨的学习热情投入到下一个新的学习任务中去。