大学生专业认知的现状调查与思考

扰着她们 ， 以致丧失信心 、 自卑感增强Ⅲ 。
４ 调 适 策 略
抑郁症状 自 评表测试结果
通 过上述分析可以看ｍ实 习护生心理挫折产生 的原 因很 多， 因此应详细分析和掌握 ， 针对不 同情况有的放矢地对护生 进行引导 ， 让她们掌握调适心态的有效方法 和技术 ， 以适应她
们 的生活环境 。在艾森克人格问卷调查 中有 近 １２的学生有 ／ 明显或显著的掩饰倾 向， 其他 ３ 项均为近 １ 周的感觉 。 以未 所 测 出有症状的学生未必没有心理问题 ， 因此不容忽视 。 强素 加 质教育 ， 树立正确的人生观和世界观 ， 医院护理部应加强思想
们 的关注 ， 奉研究 试冈从专业认识 、 专业认 同感 、 专业认知行动 ３个维度对当前大学生的专业认 知状 况进 行调查。 结果显示 ： 各维度得分 以及问卷总分属于 中等程度范围 ； 不同年级的学生在各维度得 分以及 问卷总分方 面差异有
统计学意义 ； 范类 非师范类学牛在专业 认识 和问卷总分方面差异有统计学意 义； 帅 ｊ 不同性 别的学生在专业认 同 感 和专业 认知行动力‘ 面差异有统计学意义 。
心理学 、 数学 与应用数学 、 理学（ 物 师范 方向 ）英 语 （ 、 商务 方
和大二 、 大一高于大三和大 四、 大二高于大四； 总分” 面 ， 在“ 层
大一 、 大二 、 大三之间差异无统计学意义， 但大四低 于大一 、 大
二、 三 。 大
表 ２ 年级 与问卷及 各分量表的差异性检验（± ） ； ｓ
２ ． 大 四年级学生 ９ 占 ２ ．％； ８８ ％， ６名 ６８ 师范专业学 生 １０名 占 ５
４ ． 非 师范专业学生 ２ ４名 占 ５ ．％， １ ％， ９ ０ ７０ 缺失值 学生 ４名 占
１１ 。 ．％
１３ 研究 工具 ： － 通过对 部分在 校本 科生 的访谈 ， 收集有关 大 学 生专业认 知的第一 手资料 ，结合 现有文 献资料 的收集 整 理， 采用 Ｌｋ ｎ ５点量 表法 白编 了《 ｉｅ 式 大学生专业认知 调查 问
现实生活中 ， 有些大学新生未经深思熟 虑就 随意转专业ห้องสมุดไป่ตู้，
平均值都＞ ， ３ 其中“ 专业 认知行动 ” 层面 的得分最 高 ， “ 而 专业
不 但遭遇 条件 和程 序壁垒 ，而且 可能浪 费大量 的时 间和金
钱； 有些大二 以上的学生 对待专业 学 习时态度 消极 ， 因为缺 乏 学习动机 ， 以经常感觉学无所获 、 所 虚度光 阴 ； 有些 毕业 班 的学生面 临就业时 不想找专业 对 口的工作 ， 目择业 ， 盲 既弱 化 了专 业竞争力 ， 又耽误 了未来 的发 展。这些现象可 以认 为
肯定护生取得的进步 ， 帮助护生在患者面前树立 良好的形象 ， 增强护生的 自信 心， 有利 丁护生 良好的职业心理形成 。 将
参 考 文 献
… 郭华 ， 晓红 ， 淑英． １ 郭 赵 卫校 护生心理健康状况 与对策研 究．
实用预防医学 ， ０ ４ Ｉ３ ： ７ ４７ ． ２ ０ ，１（ ） ４ ４ ５
道德教 育 ， 使学生具备健全 的人格 ， 能从 自身实 际出发 ， 正确 评 价 自己， 确立合理的 目标 ， 养成辩证 、 客观看待 问题 的习惯 ， 能经常 自我分析 ， 自我激励。一旦遇到挫折 ， 应正视挫折的存 在， 勇于承认 自己的失 败 ， 但不能对 自己做 出消极 、 否定 的评
３ ． ６ ５３ ．
管理上的 自制等一系列 问题 ， 更易产牛挫折 心理 。② 目前我
院外科实 习护 生为“０后” 她们 自理能力 适 应能力稍差 ， ９ ， 如食堂饭菜不合 ｌ 、 Ｊ ¨ 不习惯集体生活 、 学习成绩不理想 、 恋爱 不顺 、 父母生病 、 生活拮据 、 家庭变故及生 活中的意外发生等
异较大 ， 而且 “ 专业认 同感” 面和“ 业认知行动 ” 层 专 层面的差
距更 为明显 。
表 １ 问卷及各因子得分 晴况（± ） ｓ
择 专业 的正确认知是激发专业 兴趣 ， 提高学习主观能 动性的 必要条件；正确 的专业认知是形成 积极 的专业情感 和专业态 度 的基础 ， 进而影响其专业 意识 以及从业后的职业表现［ Ｉ 】 。鉴 于大学生的专业认知在其大 学生活过程 中的重 要作用 ， 越来 越 多的教育工作者和研究者开始关 注和研究这一课题 。本研 究 将专业认 知的概念界定 为学生对所学专业 的培养 目标 、 学 习内容和学 习要求 ， 对将 来从 事具 体职 业的工 作特点 、 作 工 内容和发展方向有较清晰 的整体 认知 。采用 自编问卷 ， 专 从 业 认识 、 专业认 同感 、 专业认 知行动 等 ３个 维度对 当前大 学 生的专业认知状况进行调查。
是 专业认知不 良的表现 ， 反映 了部分 大学生对 自己所 学的专 业 认识不深 、 动机不 强 、 缺少认 同 。研究表 明 ， 学生对 自己选
认同感 ” 层面的得分最低 ， 可见当前大学生的专业认知现状属 于中等程度范 围。此外 ， 从标准差大小来看 ， 量表总分 的标准
差为 ９高低分差距不小 ， ， 说明大学生的专业认知状况个体差
卷》 。该问卷共设 Ｉ 题 ， ８ 分成 ３ 个分量表 ： ①专业认 识 ： 主要
包 括学生对所 学专业 的培养计 划 、 习要 求 、 学 发展趋 势等 内
由表 ４的结果得知 ， 不同专业类 型的学 生在“ 业认识 ” 专 和“ 总分 ” ２个层 面差异有统计 学意义 ， 而且 都是师范类学 生
【 关键词 】 学生 ；专业认知； 数据 收集
撞国心理 ２ｌ 午 ６ ｏ２ 月第 ｌ 卷第 ３ Ｏ 期
Ｊ ｒａｏＣ ｍ ｕ Ｌｆ＆ Ｍ ｎ ｌ ｅｌ ，ｕｅ ０２ Ｖ １１ ， ０３ ｏ ｎｌ ｆ ａ ｐｓ ｉ ｕ ｅ ｅｔ ａｈ Ｊｎ １， ｏ ０ Ｎ ． ａＨ ｔ ２ ．
・
１ ７・ ６
和接受能力强 ， 如带教老师方法得 当， 给予正确 的引导 ， 及时
精神病 、 躯体化 。 郁症状 自评量表测试结 果显示 ： 抑 我院 ２ ０ ０９
年 与 ２ １ 外科实 习牛存在 抑郁症状 的 比焦 虑症状 的多 。 ０ ０年 艾森 克人格 问卷调查结 果显示 ， 性格方面存在缺陷 的新生 较 多， 有情绪不稳 、 怿 、 掩饰性格的新 生约 占总数的 １ 。实习 ／ ２
价， 应分析引起挫折 的原因并寻求 ， 克服挫折 的方法 还应让 ，
学生认识 到挫折 的双重性 ， 它在给我带来不愉快 、 损失甚至打
年 金 人 不 人 怪 人 饰 份 情 稳 数 数 数 ％ 掩 绪 ％ 古 ％
理问题依次足强迫 、 人际关系 、 郁 、 抑 作对 、 偏执 、 焦虑 、 恐怖 、
护生的心理问题主要 由下述原 因造成 ： ①女生生 理心理和智
能正处于一个社会的整合期 ，其 生理 心理的不平衡性 ， 思
想 情 绪 的 波 动件 ， 以及 面 临 着 生 活 的 自理 ， 习上 的 自觉 ， 学
［］ 陶菁 ． 谈高职学生挫折心 理调适． ２ 浅 职业技 术 ， ０ ７ ６ ２ ） ２０ ， （２ ：
向） 等。
１ 样本 的构成情况 ：男 性 ７ ． ２ ２名 占 ２ ． ０１ ％，女性 ２４名 占 ７ ７ ． 缺失值 １ 占 ３ ％； 一年级学 生 ９ ６５ ％， ２名 ． 大 ４ ３名 占 ２ ． ６０ ％，
大二年级学生 ６ ６名 占 １． ，大 三 年 级 学 生 １ ３名 占 ８４ ％ ０
高于非师范类学生 。
容 的认识 ； ②专业 认同感 ： 主要包括 学生对所 学专业 的认 同 感 和专注性 ； ③专 业认知行 动 ： 主要 包括学 生在专业 学 习过
程 中个人做 的各种专业 认知努力 。 ｌ 统计 学处理 ： － ４ 问卷 回收后 ， 调查数据 的录入 、 分类 、 计 统
级在 问卷 总分及 各维 度上 差异 均有 统计 学 意义 。在 “ 业 专 认 识” 层面 ， 大一低 于大ｉ 、 大四低 于大二 和大 、 大二 高于
１１ 研究 对象 ： ． 本研究采用分层随机抽样法选取 我院各年级
大四 、 大 高 于大一和大 四； 专 业认同感 ” 在“ 层面 ， 大 低于 大一 、 四低 于大一和大二 、 大 大一高 于大三和大四 、 大二高于
度 较好 ；② ３个分 量表和 总量表 的 ｄ系数 分别 为 ０７ ３２ ． 、 ３
０７ ２２ ０８ ７７ ０８ ５５ 说 明问卷的信度较好 。 ． 、．ｌ 、． ， ４ ５
２ 结 果
３１ 大学生专业 认知现状 分析 ： ． 从调查 的结果看 ， 当前 大学
生的专业认知现状总体而言处于中等程度范 围，说明大多数 学生 了解所学专业需要训练和掌握 的专业技能 ，对专业有认 同感 和专注性 ，在专业学习过程中乐 于做 出有关专业认知的 各种努力 ， 是在个体层 面仍存在较大的差异性 。 但 通过对调查 问卷 的答题情况做频数统计 ，笔者 发现 当前大学生的专业认
［１ 司风华 ，李冬红 ， ３ 李冬梅． 不同时期临床护珲带教特点 与对策． 齐鲁护理杂志 ， ０ ９，１（ ） ８ ８ ２０ ２ ９ ：１２ ．
（ 稿 日期 ：０ ２０ —８ 收 ２ １ —３ ２ ）
作者 简介 ： 崔瑞青 ， ，９ ７年 １月生， 女 １６ 主管护师， 武警 山西 总
队 医 院 ．３ ０ ６ ０ ００
均可以使她们心理受挫 。③ 有些 学牛因身体疾病 、 伤残而痛
大学生专业认知的现状调查与思考
贺 州 学 院心 理健 康教 育与 咨 询 中心 （４ ８ ９ ５ ２９ ） 莫 勋
【 摘
要 】 部分大学 牛随意转专业 、 消极对待专业学 习以及 盲 目择业等专业认知不 良的现象越来越引起人
由表 ５的结果得知 ， 不同性别 的学 生在 “ 专业认 同感” 和
“ 专业认知行动 ” 个层 面差异有统计 学意义 ，而 且都是男生 ２
优 于女 生 。 ３ 讨 论
均 由 Ｓ Ｓ １． Ｐ ＳＩ ０软件完成 ，以 Ｐ ０ ５为差异有统计学意义 。 ＜． ０
统 计结果 表 明 ： ①专 业认识 、 专业 认 同感 、 业认 知行 动 这 专 ３个因素 的累积方差 贡献 率达到 ５ ．９ 说 明量表的结构 效 ６３ ％，
・
ｌ６・ ６
佼园 ￣ ２ １ 牛 ０２， 旦笙 １ 卷第 ０ 盟 』
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． ３
苦不堪 ， 因身体不佳或 面相丑陋而 自卑 ， 这些牛理缺陷时时困
表 ２ ２１ ０ ０和 ２ １ 年 实 习 护 生 ０１
击的同时 ， 也使我 们受到磨练和考验 ， 而变得坚强 ， 此外还能
扩 大 认 识 的广 度 深 度 ， 富 了 知 识 经验 。 丰
带教老师注意以 自身 的生活实践引导学生理智地分析挫
折产生的原因 ，找准消除挫折 的突破 口，找到合理 的解决途 径。临床实习足护理教学的重要组成部分 实习护生可塑性 ，
大 ； “ 在 专业认知行动 ” 面 ， 层 大三低 于大一 、 四低 于大一 大
本 科生进行 调查 ，０ １ １ ２ １ 年 ０月至 １ 月共 发放 问卷 ４ ０份 ， １ ０
回收有效 问卷 ３ ８份 ， 效率 为 ８．％， ５ 有 ９ ５ 所涉及 的 专业有 艺
术 设计 、 音乐 学（ 范方 向） 生物工程 、 师 、 思想政 治教育 、 用 应
１ 对 象 与 方 法
２ 大学生专业认知状况对人 口统计学变量的差异性分析 ： ． ２ 用方差分析与独立 样本 ｔ 检验 的方法 ， 考察 年级 、 专业类型 、
性别 等变量对 问卷及 ３个分量表之间是 否存在差异。其结果 如见表 ２ 第 １８页表 ３ ５ 由表 ２ ３的结果得 知 ， 同年 及 ６ 。 、 不