优化物理教学过程论文

浅谈优化物理教学过程
摘要：随着优化物理教学过程的实现，必将极大地提高学生的学习热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就是不言而喻的事情了。

关键词：优化；目标；内容；过程；方法
中图分类号：g63 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）07-0039-01
优化高中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立“为培养创造性人才而教”的理念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，重视学生的创新精神和实践能力的培养，是当今社会发展的需求，是素质教育和新课程改革的重要任务。

优化高中物理教学的关键是教学过程的创新,因此优化物理教学过程已成为每个物理教师亟待解决的问题。

一、优化物理教学过程的意义
我们所指的教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。

优化物理教学过程，就是要脚踏实地的在教学实践中，既要注重知识的传授和能力的培养，又要注重对学生学习方法的指导。

在传授知识、掌握实验技能的过程中，渗透物理科学方法的教育。

人的能力依赖于知识，更依赖于方法。

方法是能力的灵魂，是通往知识的桥梁，方法比知识更具有生命力和创造性。

特别是在科学技术
日新月异迅速发展的今天，如果学生不能筹划自己的学习方式和方法，不知道怎样分析与思考教材的重点与难点，对所学的物理概念与规律，只知其然而不知其所以然，即使他能背出一千个题目的正确答案，也不能成为适应未来社会的人才。

因此，我们的物理教学，不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

二、优化物理教学过程的内容
（一）优化教学目标
新课程标准下的高中物理教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。

课程目标的这三个维度不是孤立的，它们都融于同一教学过程之中。

因此，我们在制定每节课的教学目标时，都要从三个维度来构思教学内容和安排教学活动。

例如:在《牛顿第一定律》的教学中，不仅让学生理解牛顿第一定律内容的意义，知道牛顿第一定律的建立过程，还要让学生知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，明白理想实验是科学研究的一种重要方法。

让学生在学习物理知识的同时，逐步学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法，理解实践是检验真理的唯一标准。

例如：“磁现象的电本质”一节，不仅让学生理解磁现象的电本质是：“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由电荷运动形成的”。

而且更重要的是使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想，使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看其能否解释实验现象，导出的结论能否跟实验相符合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道
路，对培养学生的思维能力很有好处。

（二）优化教学内容
教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教职工，而不利于学生学，造成了教学的强制性。

学生学习了不少书本知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。

学生对教学内容是否感兴趣，对教学效果有着直接的影响。

教学中，如果教师只注重物理知识的传授，就会使原本有趣生动的、贴近人们生活的物理知识变得枯燥乏味，学生对物理知识的学习没有兴趣。

因此，教师要挖掘教材,利用物理知识自身的魅力，优化教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如在讲电功率的知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是15w、一只是40w，问学生哪个更亮？同学们都不约而同地回答：40w的更亮。

然后把它们串联接入电路，反而15w的更亮些。

给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理知识的兴趣。

（三）优化教学过程
现代教学论认为，教学既要向学生传授知识，又要指导学习方法，还要培养学生的创新精神和实践能力。

要正确处理好知识、方法、能力三者的关系，必须精心设计教学过程，设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，
真正实现学生为主体、教师为主导的完美结合。

充分做到信任学生,做到实验让学生做、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比、好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。

对学生在学习过程中容易产生的错误和经常碰到的困难，通过深入详细的分析、综合、归纳和比较，借助模型、图像、等效、估算等物理方法帮助解决，使学生做到在透彻理解基本概念和规律、正确掌握实验技能和技巧的过程中，认识物理科学方法的指导作用，逐步提高分析问题、解决问题的能力。

（四）优化教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法”。

教学方法多种多样，各有所长。

不同的教学方法其所适用的教学情况和取得的教学效果是截然不同的。

为实施高中物理有效教学、高效课堂，教师必须以现代的教学思想和新课程教学理念为指导，从高中物理教学实际出发，根据教学内容、教学目标、教学设备条件和学生成绩的不同，恰到好处地选择一种或几种最佳教学方法，综合加以科学运用。

如：在“电磁感应现象”一节，通过讲授磁通量的概念，培养学生的空间想象能力；通过演示实验，培养学生的观察能力，分析、概括能力；通过介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，激发学生为科学献身的精神。