小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计

一、导入新课

1.课前游戏请大家把右手放在左胸前，闭上眼睛，用心听，你听到了什么？这就是我们的心跳声，这就是我们生命存在的声音。

2.生命是什么？一起来欣赏几幅图片，谁来说一说生命是什么？正是因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里生命又是什么呢？今天我们就一起走进她的《生命生命》。

3.板书课题。齐读课题，读了课题你发现了什么？

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边思考课文中哪些事例引发了作者对生命的思考？

2.检查生字词。

读：学生个别读，齐读。

辨：多音字：扎、弹

写：“撼”字，谁来提醒大家这个字在写的时候该注意什么呢？伸出手来和老师一起写吧。请同学们在练习纸上写两个。

评：写完后同桌互相评价一下，一起来欣赏这两个同学写的。撼字在本课中组词为“震撼”那课文中的事例有没有震撼你？

3.整体感知.

一起走进课文吧，谁来来说说课文哪几件事引发了作者对生命的思考？板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

三、精读第三段，

1.每一件事都有作者对生命的不同思考，生命到底是什么？请大家自由读读第二自然段，让你感动的句子多读几遍。并说说自己的感受。谁来分享感动你的句子？

2.这是一只怎样的飞蛾？哪几个词语最能让你感到飞蛾强烈的求生欲望？（挣扎、鼓动）你能把这个动作做出来吗？（两名学生表演），通过他俩的表演我们理解了这两个词，那谁你能将一只拼命逃生的飞蛾读出来？还有谁？一起来试试齐读。

3.可是飞蛾这么渺小，在我的手里，我只稍一用力就会结束他的生命，但他依然极力鼓动双翅，你从中读出了什么感受，可是你们知道吗？一只飞蛾的平均寿命只有九天，这只飞

蛾或许已经活了三四天，七八天，甚至九天了，他逃出去也许只能活一两天，甚至就只有几分钟，几秒钟，但它依然拼命挣扎，此时你想怎样对待捏在手里的这只飞蛾。

标点也是无声的语言呀，你从这三个叹号中体会到了作者怎样的感情。你能读出来吗？读出感叹的语气，谁还想试试？飞蛾这种求生的欲望令作者震惊、令老师震惊令所有的人震惊，一起读（齐读）。

4.学到这里，如果你在读课题，你会用你会怎么读？齐读课题，这是大家对生命的强烈的呼喊，你们读懂了小飞蛾，读懂了他的心声，这仅有一次的生命，值得我们每一个人去珍爱！（板书）

四、研读第三段

1.老师发现抓住关键词，抓住含义深刻的句子，关注标点符号是理解课文的好方法，现在请大家利用刚才的方法，合作学习第二个事例。完成以下内容：抓住关键词语，合作学习第三段，谈谈这棵小瓜苗引发了作者对生命的那些思考？

2．交流读书感悟。

每个字每个词都在诉说作者的心声啊！瓜苗顽强的生命力让作者发出了这样的赞叹（齐读）

3.继续交流：为什么这棵小瓜苗即使只活了几天也要不屈向上、茁壮成长？

4.它这种精神让我们敬佩，就让我们带着敬佩的之情男女生合作读这一段。学到这里，我想说这小小的瓜苗就是：生命生命（齐读课题）这弱小而有顽强的生命让我们每个人尊敬（板书）

五、精读第四段

1. 小小的动物、植物竟如此珍爱生命，那我们呢？教师配乐范读。这一声声沉稳而有规律的心跳又让作者明白了什么？

2.你知道这是一个怎样的生命呢？（配乐讲述杏林子的故事）就是在这样的生存状态，她被求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜苗所感动，被自己那沉稳而有规律的心跳所震撼，于是他决定对生命负责。

3.怎样理解“好好地使用”？你理解的“白白地糟蹋”是一种怎样的生活状态？杏林子曾因病痛的产生无法忍受，选择了自杀，后来及时被医生挽回了生命。重新获得生命的杏林子，坚定地选择了“好好地使用”对生命负责，让我们对着带着对生命负责的态度，一起来读这一段。

4.杏林子用自己的实际行动实现了对自己负责的庄严承诺，生命因此而绽放，讲述杏林

子的故事。

5.此时我们对生命又有了更深刻的认识，带着你的理解再读课题。我听出来了，同学们的语气中包含着对生命浓浓的思索，面对着仅有一次的生命，我们必须选择善待。（板书）

六、总结升华

1.于是善待生命、对生命负责的杏林子，对生命有了更高的感悟与认识。齐读最后一段，你怎样理解让有限的生命体限无限的价值？

2.生活中像杏林子这样的创造无限价值的人还有很多很多，比如他们：把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去的雷锋同志。杂交水稻之父袁隆平把毕生的心血都用于研究水稻种植，他为中国的粮食产业做出了巨大的贡献。身残志坚的张海迪掌握了五国语言，写下了100多万字的小说，自学了医学为他人治病。最美教师袁文婷，在汶川地震中用26岁的身躯救出了13名孩子，人们在废墟的中找到她时她的身下还护着九个孩子，而她却永远的去了。这是最近才发生的四川凉山起火的现场，在这场大火中为了保护国家财产30多位年轻的消防员献出了生命，他们中最小的只有19岁。他们的生命是短暂的，但是价值却是永恒的，他们是对生命负责的人，他们的生命是辉煌的、光彩的、是有力的！

4.课文学到这里你对生命有什么感悟？如果让你给题目加上标点你会怎么加？（生命，生命！生命！生命！）读出你的感情。老师想这样加生命……生命……因为我觉得生命是一首唱不完的歌，写不完的诗，让我们把对生命的思索带到生活中去，把你对生命的感悟写下来。

七、作业

1.写一写自己对生命的感悟。

2.推荐阅读《假如给我三天光明》

《生命生命》学情分析

小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。教学本文前，让学生搜