成人教育中思政教育过程中存在的问题及对策研究

成人教育中思政教育过程中存在的问题及对策研究

成人教育是终身教育的重要组成部分，对学生职业发展与综合素质提升有着重要作用。我国积极支持成人教育的发展，以促进人才培养。思政教育作为成人教育的基础内容，直接关系着成人教育学生思想观念教育和道德修养，是成人教育学生实现全面发展的重要保障。因此，成人教育学校积极开设思政教育课程，加强对成教学生思想政治素质的教育。然而，成人教育受传统思政教育影响较大，其思政教育过程中存在着很多问题需要解决。在这种情况下，成教学校必须采取相关措施改革教育手段和教育考核体系，加强对思政教育的重视，强调学生的思政需求，不断提高思政教育水平。研究成人教育中死着呢个教育过程中存在的问题及对策不仅能够有效提高成教学生思政素养，而且对成人教育质量提升意义深刻。

1 成人教育中思政教育过程中的问题

1.1 思政教育效果不明显

成教学校在思政教育中通常采用开班会、教师谈话、思政心得交流等方式，虽然这些教育方式取得了一定的成绩，但是，已经不符合多元价值观的今天。当今时代，成教学生思想价值观念多元化，传统说教形式的思政教育难以引发学生的情感共鸣，说教式思政教育效果不明显。并且，很多成教学生参加成人教育的目的是为了提升自己的学历水平和专业技能，十分重视专业知识的学习，认为思政学习对专业技能的提升没有帮助，学生不重视思政教育，并没有真正参与到思政教育过程中，思政教育效果不明显。

1.2 学生抵触情绪严重

企业发展不仅要求人才具备较强的专业技能，而且对人才的思政素养、职业素养等有着较高的要求，强调人才的正确价值观念和利益诉求，十分重视人才的合作精神和岗位意识。然而，现阶段，很多成教学生在思政教育过程中存在着对思政教育的抵触情绪，没有真正接受思政教育，认为思政教育是成教学校开展的形式化教育。并且，成教学校长期采用说教形式，很容易引发学生的反感心理和抵触情绪，严重影响思政教育效果。

1.3 教育者素质不高

思政教育者的素质是成教思政教育的重要影响因素，然而现阶段很多成教学校的思政教育者素质不高，缺乏专业的思政知识。这是因为成教学校通常安排辅导员或其他任课教师兼任思政课程，思政教育者没有经过系统的思政知识学习，缺乏专业的思政知识结构，难以开展专业的思政教学。并且，有些成教学校思政教育者的职业道德素质不高，思政教育工作态度不认真，缺乏对学生的关注和爱护，教学积极性不高。

2 成人教育中思政教育工作要求

2.1 对思政教育者的要求

成教思政教育不仅要求教育者具备专业的思政知识，还要求教育者具备高水平的思政教学技能。只有具备专业的思政知识和高水平的思政教学技能，才能够有效提高思政教育的质量，优化成教思政教育效果。为此，成教思政教育者应吸取传统思政教育中的科学经验，将传统思政教育方式与现代化教育手段相结合，为学生营造良好的思政文化氛围，优化思政教育环境。

2.2 对思政教育课程的要求

成教思政教育对教育课程有着较高的要求，不仅要求成教学校具备完善的思政理论课程体系，而且要求学生在思政教育过程中具备科学的世界观。尤其在社会主义事业建设过程中，成教学生作为社会主义建设者，其价值观念和思想认知对社会主义建设有着重要影响。因此，成教学校应积极完善思政理论课程，加强对学生的思政理论教育，使成教学生掌握完善的思政理论知识，并在思政理论知识的引导下规范自己的行为，树立正确的世界观。

3 成人教育中思政教育的对策

3.1 创新教育手段

创新教育手段是提高成教思政教育质量的科学方法，因此，成教学校应积极创新思政教育手段。为此，成教学校应积极营造良好的思想文化氛围，定期组织学生开展文艺活动和文艺比赛，使学生在活动过程中实现思想文化素质的提升。并且，成教学校应增强学生在思政课堂上的主动性，以学生为中心开展思政教育，强调学生对思政知识的主动学习和探索，提高学生的思政学习效率。另外，成教学校应积极在思政教育中运用现代科学技术，开展多媒体思政教育、远程思政教育中，积极创新思政教育手段。

3.2 重视学生需求

学生是成教思政教育中的重要主体，直接影响成教思政教育质量。成教思政教育應坚持以学生为中心，重视学生的思政需求。为此，成教学校应积极了解学生的思想现状和学生的思政知识水平及能力，并根据成教学生思政现状、思政知识水平、思政技能等开展针对性的思政教学，使思政教育符合学生需求。并且，成教思政教育应重视学生的生活需求、生理需求和精神需求，加强对成教学生的人文关怀，关注学生的情感变化，及时与学生进行情感沟通，帮助学生解决情感问题和生活问题。

3.3 改革思政教育考核体系

思政教育考核体系是成教学校思政教育的重要组成部分，对成教思政教育的

开展起着指导作用。因此，成教学校应积极改革思政教育考核体系，增强考核体系对思政教育指导的科学性。为此，成教学校应积极改革思政教育考核路径，通过课堂提问、课后作业、试卷考查、实践考查等方式开展多元化的考核，增强思政教育考核的客观性。并且，成教学校应积极改革思政教育考核内容，对学生的思政知识结构和学生的思政能力进行全面考核，构建系统的思政考核体系。