二年级语文下册《大象的耳朵》教案(统编版)
新部编人教版小学语文第4册第19课
《大象的耳朵》第1课时教学设计
【教学目标】
1.能认“似、耷、咦、竖、扇”等5个生字，能掌握多音字“似、扇”。
2.能正确、流利朗读课文1——5自然段。
3.能正确书写“慢、遇、兔”等3个生字。
【教学重点】
1.能认“似、耷、咦、竖、扇”等5个生字，能掌握多音字“似、扇”。
2.能正确书写“慢、遇、兔”等3个生字。
【教学难点】
1.能掌握多音字“似、扇”。
2.能正确书写“慢、遇、兔”等3个生字。
【教学过程】
部编人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教案【省一等奖】
大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。（2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？（）竖起来（）竖起来（）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。（2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几
(完整版)大象的耳朵教案
大象的耳朵 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。 4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 重点难点 重点
会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 一、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源） 二、读一读，学习字词 1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。 似耷咦竖竿舞痛烦扇 耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家 2．和同桌合作，互相指认字词。 3．出示卡片，指导学生识字。 (1)指名读生字。 (2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。 (3)游戏识字：小组内“开火车”识字。 4．指名读词语，分组读，齐读。 5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。 三、感知内容，读好问句 1．读课文，数一数课文共有几个自然段。 2．找一找：课文中出现了哪些小动物？ 大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠 3．想一想：课文主要讲了什么内容？ 4．指导学生读好问句。 (1)出示问句： ①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” ②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” ③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” ④怎么才能让耳朵竖起来呢？ (2)学生尝试读。 (3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 (4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；
部编版小学二年级语文下册《大象的耳朵》名师教案
《大象的耳朵》名师教案 教学目标： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学重点： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学过程： 第一课时 一、谜语入文，导入新课 1、播放歌曲《小象》。 2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 3、出示小象的图片。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，
你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。 3、注音领读。 4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。 （1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行） 5、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。 1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 （注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。） 2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵
大象的耳朵教学设计(公开课优质教案)
《大象的耳朵》教学设计 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。 一、游戏导入 1、师：小朋友，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？（生汇报）现在我们就来玩一个连一连的游戏，看你们能不能叫出下面动物的名字。（出示课件，指生汇报） 2、师：那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报） 3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。
4、师：课文中谁的耳朵是耷拉着？（生：大象）出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（生读）是啊！就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢？现在，就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看到底发生了什么。 5、师板书，生齐读课题，书空。 二、初读童话，识记生字 1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。 2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。 3、识记生字 （1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。 （2）游戏《大象过河》认读生字。 （3）师：本课的生字宝宝太调皮了，他们跑去和别的生字宝宝玩了，你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢？（生句子朗读识记生字词）a每天，大象站着睡觉的时候，就用两根______把耳朵撑起来。 指生朗读句子，识记“竿”字。 师：想什么办法记住它？看它是什么部首？（竹字头）谁能说出带有竹字头的字？生汇报（出示:笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……）生朗读。 b可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面_______，吵的他又_______，又_______。指生朗读句子，识记“痛、舞、烦”三个生字。
《大象的耳朵》教案(共2课时附板书)【推荐】
《大象的耳朵》教案（共2课时附板书）【推荐】 “象耳”教学计划 [教学目标] 1:可以识别10个新字符，如“like: da”，书写8个新字符，如“fan，slow ”,掌握2个复音字符，如“like，fan” 2:正确:流利地、感性地阅读课文，注意课文中的问题。 3:了解大象的想法是如何变化的，理解别人说的不一定是正确的，并学会思考 [教学重点] 1:记忆新单词和理解课文 2:理解“别人就是别人，我就是我”的含义，并理解其中的真理。 [教学时数]2小时 头等舱 教学过程 标准测试 1:猜测导入 |1:班级表演谜语:耳朵像蒲扇，身体像小山，鼻子又长又长，帮助人们做工作(殴打动物) 2:学生真的很聪明。这种动物是大象。你知道大象有什么特征吗？(学生举手回答)是的，大象有大耳朵、长鼻子、粗腿、白色象牙、强壮的身体和细尾巴。我们今天要学的新课文是关于大象耳朵的。 3:展览主题:大象的耳朵(完整阅读主题)
标准测试: 1:大象长什么样？请说说你眼中的大象 2:自己读课文，学习新单词 1:自由阅读课文，用你喜欢的符号标记课文中的新单词:单词，读正确的发音，在不太熟练的地方多读几次。 2年:小组合作识字:相互阅读:相互倾听和正确发音 3:教师指导:鼓励学生成为小学教师，教学生认识新汉字，注重书写汉字的交流方法 (1)复音字符:fan:shn fan shà风扇 (2)摄影素养:垂直:杆、支架、舞蹈 (3)结合生活经验识字:痛苦:烦恼，问 4:识别和阅读各种形式的新文字和新词 5:指阅读课文、检查识字和大声朗读、教师和学生的评论以及纠正发音 标准测试: 2:在下列单词中添加一些单词来选择正确的发音 s sh shnān shàn (1)大象有一双大耳朵，像扇子一样耷拉着。
《大象的耳朵》教学设计
《大象得耳朵》 教学过程 一、简笔画导入 1、同学们,生活中谁见过大象,说说它就是什么样子得？(身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。) 2、出示小兔子、小鹿、老鼠与大象得耳朵,猜一猜就是谁得耳朵。 瞧瞧大象得耳朵与小动物得耳朵有什么不一样？ 3、今天我们一起去瞧瞧大象得耳朵。生齐读课题。 【设计意图】 简笔画与瞧图猜谜结合,激发学生参与学习得欲望。教师得板画能力能很好地吸引了学生,使学生产生钦佩之情,更乐于参与学习。这种方法开课,与课题紧密贴合,有趣有效。 二、默读课文,了解内容 出示默读要求,学生认真默读课文: (1)默读课文,做到不出声,不指读。 (2)瞧瞧课文讲了一件什么事？ 【设计意图】 带着目得去读书,才不会“小与尚念经有口无心”。初读课文得目得不要多,“贪多嚼不烂”。 三、检查预习,识字学文 1、小组内互查: (1)合作读课文,字音都准确,句子读通顺; (2)检查认读词语;
①耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦 ②似得扇扇子 ③慢慢地遇见兔子两根不安最后 (3)认读生字,交流识字方法。 2、汇报读词语: 提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。 3、集中生字认读,交流识记方法: 似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最 (1)加拼音,去拼音读; (2)口头组词,记忆; (3)交流识字方法。 ①学习多音字“似、扇” :“似、扇"通过组词得方法加以区分。“似":sì—相似;shì—似得。“扇":shàn一扇子、电扇;shān—扇风。 ②学习“耷、竖” :将“耷"与“竖"放到一起,对比识记,效果比较好。 先引导学生认读“耷",再组词“耷拉",理解“耷拉”就是“松弛地下垂”得意思。接着问答:“谁得耳朵耷拉着？" “大象得耳朵耷拉着。"最后出示大象得图片,体会“耷"得意思。 认读“竖",再组词“竖着",接着问答:“谁得耳朵竖着？" “小兔子得耳朵竖着。" 最后出示兔子得图片,体会“竖"得意思。 ③学习“咦、舞、痛、烦”:“咦",结合课堂现场得情况,说:“咦……, "渗透“咦"就是表示惊奇、惊异得意思、联系词语“跳舞" ,接着问答:“谁会跳舞？ " “我会跳舞！ " 指导读词。
大象的耳朵优秀教学设计
大象的耳朵 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等10个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。 3．通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 4．通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 5．学着课文内容，仿编童话故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 【教学难点】 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、激趣引入。 1．孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？ 2．学生自由汇报交流。 3．师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4．学生交流讨论。 5．师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6．揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。 7．读课题，说说你想到了些什么？ 二、初读课文，检查预习情况。
1．学生自读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 2．学生按要求自读课文。 3．检查学生的预习情况。 （1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。 （2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。 （3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。 （4）分类认生字。 A．通过字形理解并认识生字：耷竖竿舞烦 B．学习感叹词：咦 C．认识舞痛 D．了解多音字 shì( ) shān( ) 似扇 sì( ) shàn( ) （5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。 （6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？ （7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？ 三、再读课文，了解课文的主要内容。 1．学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？ 2．学生总结汇报。 3．老师根据学生的汇报情况，小结： 大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。 4．齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。
部编新人教版小学二年级语文下册《大象的耳朵》公开课教学设计
《大象的耳朵》公开课教学设计 教学目标： 1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。 教学重点： 1.识记生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学过程： 一、导入： 同学们，愉快的游戏时间到了。今天的游戏是猜谜语，我来说，你们来猜。鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。（谜底：大象）你们看，大象来了，它长什么样子？ 谁能完整地、有条理地说一说大象长什么样子？ （大象可真大啊！它的身子像_____，腿像_____，它有两根_____的象牙，一根_____的鼻子，还有一对_____似的大耳朵。） 最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。它的耳朵有什么特点呢？像这样不直立，垂下去就叫“耷拉”。你还见过哪些动物的耳朵也是耷拉着的？（猪，金毛狗，长耳兔）有一群小动物对大象耷拉着的耳朵有疑问。什么疑问呢？让我们一起走进《大象的耳朵》这个有趣的童话故事。（板书课题） 二、字词检测 大象向我们走来了，可是一条小河挡住了他的来路，一起帮帮它好吗？读准河面的生字，他就能过来了。（开火车）生字读的这么好，词语也难不倒你们。（男女赛读） 你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？（扇子的扇还可以读扇风的扇）出示扇多音字，学生带读。 课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风，我们来看看扇字怎么写。认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。（生：半包围结构，户+羽=扇）。爱学习的孩子，不仅会读还得会写，拿起小手写一写（我的小手是只笔）。要想写
人教版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》优质教案
19大象的耳朵 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知
1.小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根 (ɡēn) 痛(tònɡ) 最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
大象的耳朵第二课时教学设计
应城市杨河镇中心小学谢瑾霞 教学目标 【知识技能】 能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 重点难点 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 【教学过程】 （一）复习导入 1.上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗？ 2.听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。 3.听了这个故事，你记住了什么？ 4.认读词语： 扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风 5.在句子用理解词语。
（二）精读感悟，重点突破 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）文中说我们的大象在干嘛呢？大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，你们把它们之间的对话画下来了吗？谁来说说大象的话？ （2）那其他小动物的话呢？你有没有用波浪线画出来呢？ （3）学生朗读小动物的话。 生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象听了小兔子的话，它又说什么了？你觉得现在大象相信小兔子的话了吗？ 生：“我生来就是这样啊。”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢？面对大象的回答，小兔子又说什么了呢？（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。） 大象走着走着，又遇到了谁？小羊说了什么？（分角色朗读，可以加上动作） 生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗？还有谁也说了？它们可能会这么说？ 生3小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们的想象力可真丰富啊！
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》 教学过程 一、简笔画导入 1. 同学们，生活中谁见过大象，说说它是什么样子的？（身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。） 2. 出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是谁的耳朵。 看看大象的耳朵和小动物的耳朵有什么不一样？ 3. 今天我们一起去看看大象的耳朵。生齐读课题。 【设计意图】 简笔画与看图猜谜结合，激发学生参与学习的欲望。教师的板画能力能很好地吸引了学生，使学生产生钦佩之情，更乐于参与学习。这种方法开课，和课题紧密贴合，有趣有效。 二、默读课文，了解内容 出示默读要求，学生认真默读课文： （1）默读课文，做到不出声，不指读。 （2）看看课文讲了一件什么事？ 【设计意图】 带着目的去读书，才不会“小和尚念经有口无心”。初读课文的目的不要多，“贪多嚼不烂”。 三、检查预习，识字学文 1. 小组内互查： （1）合作读课文，字音都准确，句子读通顺；
（2）检查认读词语； ①耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦 ②似的扇扇子 ③慢慢地遇见兔子两根不安最后 （3）认读生字，交流识字方法。 2. 汇报读词语： 提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。 3. 集中生字认读，交流识记方法： 似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最 （1）加拼音，去拼音读； （2）口头组词，记忆； （3）交流识字方法。 ①学习多音字“似、扇”：“似、扇"通过组词的方法加以区分。“似"：sì—相似；shì—似的。“扇"：shàn一扇子、电扇；shān—扇风。 ②学习“耷、竖”：将“耷"和“竖"放到一起，对比识记，效果比较好。 先引导学生认读“耷"，再组词“耷拉"，理解“耷拉”是“松弛地下垂”的意思。接着问答：“谁的耳朵耷拉着？" “大象的耳朵耷拉着。"最后出示大象的图片，体会“耷"的意思。 认读“竖"，再组词“竖着"，接着问答：“谁的耳朵竖着？" “小兔子的耳朵竖着。" 最后出示兔子的图片，体会“竖"的意思。
小学语文三年级《大象的耳朵》教案
《大象的耳朵》教学设计 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第二课时 （一）复习导入 1.认读词语：（课件出示7） 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 2.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵） （二）精读感悟，重点突破 A.理解感悟1自然段 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 请读出大象耳朵的特点。 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 请你也仿写一句： 像 B.学习2-7自然段。
1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病， 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是… C.学习8-12自然段。 感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了） （2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。 （3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。 结果怎么样了？ （4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （6）现在，我们明白了什么？
部编版二年级语文下《大象的耳朵》教案(含反思)
19.大象的耳朵 ［教学目标］ 1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.朗读课文，注意读好文中的问句。 3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 ［教学重难点］ 1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。 2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 出示课题：大象的耳朵（齐读课题）1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。 (1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。 (2)图片识字：竖、竿、舞 (3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。） 2.同桌互读课文，注意读好问句。 3.学生质疑，提出不懂的问题。 4.指名读第1自然段。 (1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。） (2)练习说句子。 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 有，像，。
大象的耳朵(优质教案)-大象的耳朵第二课教案
20大象的耳朵 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。
扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根 (ɡēn) 痛(tònɡ) 最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。 ②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。 ④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。
大象的耳朵教学设计公开课优质教案
《大象得耳朵》教学设计 教学目标 【知识技能】 1．学会本课得8个生字，认识本课得9个生字，理解词语得意思。2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵得故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，就是否就是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要就是对得，我们就该坚持自己得，不可以轻易改变。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语得意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 读好文中动物得对话，知道大象得想法就是怎么改变得。 一、游戏导入 1、师：小朋友，您们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？（生汇报）现在我们就来玩一个连一连得游戏，瞧您们能不能叫出下面动物得名字。（出示课件，指生汇报） 2、师：那这些动物中谁与谁得耳朵就是竖起来得？谁得耳朵又就是
耷拉着呢？（生汇报） ，指生朗读，师生正音，读词并瞧图说句、出示课件识记生字“竖、耷”3． 子。、师：课文中谁得耳朵就是耷拉着？（生：大象）出示句子“大象有一对4（生读）就是啊！就就是这对像扇子似得耷拉着大耳朵，像扇子似得耷拉着。”课《大象得19得大耳朵还发生了一件有趣得故事呢？现在，就让我们一起走进耳朵》瞧瞧到底发生了什么。、师板书，生齐读课题，书空。5二、初读童话，识记生字（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认、1 识得生字在课本中标画出来。、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识得生字请教同学，或2 者把含有生字得句子读给同学听。3、识记生字）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式（1 认读生字词，用自己喜欢得方式识记生字。2）游戏《大象过河》认读生字。（）师：本课得生字宝宝太调皮了，她们跑去与别得生字宝宝玩了，您们（3能不能把它们送回句子妈妈得家里呢？（生句子朗读识记生字词） a每天，大象站着睡觉得时候，就用两根______把耳朵撑起来。 指生朗读句子，识记“竿”字。 师：想什么办法记住它？瞧它就是什么部首？（竹字头）谁能说出带有竹字头得字？生汇报（出示:笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……）生朗读。 b可就是，大象得耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面
(完整版)部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案 教学目标： 1.借助汉语拼音，注意读好问句，能准确流利朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能 找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活 实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要准确看 待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。 3.能准确认读“耷”等7个生字新词；准确认读多音字 “似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 4.能准确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、准确的执笔姿势和写字姿势做；能准确读写“耳朵”等11个词语。 教学重点： 1.注意读好问句，能准确流利朗读课文。 2.能准确认读“耷”等7个生字新词；准确认读多音字 “似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 3.能准确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、准确的执笔姿势和写字姿势做；能准确读写“耳朵”等11个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找 出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实 际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要准确看待 别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。
教学准备： 教师：“耷”等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“扇”等8个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。 学生：每人一套“耷”等7个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数： 两—三课时。 教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式实行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机实行指导达标。） 一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。 导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开始学习第七单元的课文了，第七单元的课文又能够让我们了解到哪个方面的内容呢？我们学习了这个单元的第一篇课文，就能够了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢？它的课题是什么呢？请看老师板书课题。 老师板书题目：19大象的耳朵 全班齐读课题。 提问：同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢？你是从哪个词知道的？（指名回答。预设：课文讲的是大象。是从“大象”这个词知道的。）课文围绕着大象的什么讲述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。） 小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开始。那么，课文围绕着大象的耳
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计
大象的耳朵（第二课时） 教学目标： 1.读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。 2.培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。 教学过程： （一）复习导入 1.认读词语： 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 2.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵） （二）精读感悟，重点突破 A.理解感悟1自然段 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 请读出大象耳朵的特点。 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 请你也仿写一句。 B.学习2-7自然段。 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们表演得可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是… C.学习8-12自然段。 感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了） （2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。 （3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。 结果怎么样了？ （4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。） （5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （6）现在，我们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） D.引导探究，学习第13自然段
《大象的耳朵》公开课教案 优秀教学设计13
二年级下册语文教案-课文（六）19大象的耳朵人教（部编 版） 《大象的耳朵》教学设计 课文内容分析： 《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文。 课文有13个自然段。第一自然段直接写大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”，并围绕“耷拉着”这个话题推进故事。第2至7自然段写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后，都说他的耳朵有毛病，这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8至11自然段写大象开始不安并让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，他“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”。第12至13自然段，写大象的再一次改变：“我还是让耳朵耷拉着吧”。大象在经历耷拉—竖起—耷拉的过程中，“与别人不一样”让他一度不安，直至怀疑自己，甚至改变自己。可当大象真的竖起耳朵后，他才真正体会到与众不同的耳朵的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着。 故事的结尾以大象的耳朵耷拉着结束，这也体现了本文的价值导向——听取别人的建议是对的，但是不结合自身的实际情况，盲目顺从别
人的意见，放弃自己的长处，往往会让事情变得糟糕。了解自己，正确认识自己，接受自己的与众不同才是最重要的。 第七单元以“改变”为主题。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，与“讲故事”相关的训练，出现了三次。一个是二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。第二个是《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”和“满意”这3个词语，讲讲这个故事。第三个是《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事。本课课后习题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”既是考察学生对课文的理解，又在提示我们可以借助相关句子有顺序地讲故事，不遗漏重要的内容。在教学中就要引导学生借助大象说的三句话讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。 学情分析： 本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。 从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现遗漏的现象。教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，