教育学期末考试题

学院普通本科学生公共课期终考试试卷

第一学期《现代教育学》试卷（C）

一、单选题（每小题1分，共10分）

B

A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》

C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》2.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 A 》的出版。

A．普通教育学 B．大教学论 C．教育漫话 D．民主主义与教育3. 以涂尔干为代表的教育目的观是D。

A．个人本位 B．指导性

C．现代 D．社会本位

4. 个人本位论强调教育目的应当注重 B 。

A．社会需要 B．人的需要

C．人的情感 D．人的个性

5.现代教育主要是通过 B 来实现。

A．社会教育 B．学校教育

C．家庭教育 D．自我教育

6. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的

B 。

A．创造性 B．示性 C．公共性 D．模糊性

7．“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有 B 的特点。

A．教育性 B．长期性 C．示性 D．创造性

8.提出道德认知发展阶段论的代表人物是 D 。

A.杜威

B.马卡连柯

C.班杜拉

D.柯尔伯格

9. 提出观察学习理论的主要代表人物是 C 。

A.皮亚杰

B.杜威

C.班杜拉

D.柯尔伯格

10. 教师与学生交往的主渠道是 B 。

A.课外活动

B.课堂

提问

二、多选题（每小题2分，共20分）

1.古代教育的特点是 ABCD 。

A．鲜明的阶级性 B．鲜明的等级性

C．教育脱离生产劳动 D．教育形式简单

2.教育目的功能主要有 ABC 。

A．激励 B．指导

C．评价 D．指令

3.学生的个性发展中，主要有 ABC 三种心理化形式。

A．道德化 B．知识化

C．智力化 D．语言化

4.教育具有 ABC 功能。

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.军事功能

5.教师在教学中作为促进者的角色的特性 ABD 。

A．积极地旁观 B．给学生心理支持

C．知识传授 D．帮助学生培养自律能力

6.教师应该具备的教学能力 ABCD 。

A．加工和驾驭教学容的能力 B．自我调控能力

C．教学实验与研究能力 D．教学直觉与想象能力

7.现代课程实施的取向有 ACD 。

A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 D．缔造取向

8.教学动力的主要特征是 ABCD 。

A．方向性 B．转化性 C．强度性 D．多样性

9.教学目标一般分为 BCD 。

A．人际交往领域 B．心理动作领域

C．情感态度领域 D．认知领域

10. 现代教学中的教与学的关系主要体现为一种 ACD 交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。

．合作的 C．平等的 D．民主的

三、名词解释题（每小题3分，共15分）

3.教师专业发展

4.综合课程

5.陶冶教育法

四、简答题（每小题5分，共15分）

2.如何建立良好的师生关系？

五、论述题（每小题14分，共28分）

1．试论现代教学过程中的几种基本关系？

2．人们对德育存在着不同的看法如认知派、行为派和情感派等，请结合实际就

六、材料分析题（每小题12分，共12分）

一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。

教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不

耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到

打击，欲言又止。

请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计

处理办法？

试卷（C）参考答案

一、单选题（每小题1分，共10分）

1、B

2、A

3、D (P48)

4、B (P48)

5、B

6、B

7、B

8、D (P266)

9、C 10、B

二、多选题（每小题2分，共20分）

1. ABCD (P20)

2.ABC (P43)

3.ABC

4.ABC (P107)

5.ABD (P136)

6.ABCD (P129)

7.ACD 8.ABCD 9. BCD 10. ACD

三、名词解释题（每小题3分，共15分）

1.教育目的是指教育应该培养什么样的人或教育所培养的人应该具有何种素质，是教育工作的出发点和落脚点。（是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存

在着的教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求，说明办教育

为的是什么，所培养的人要达到的标准和要求。）对教育实践具有激励、指导和

评价功能。

2. 素质教育就是以全面提高人的综合素质水准为宗旨的教育，其主要目的是强

调在传播知识和发展能力的基础上，使人的身心得到全面的发展，既有高尚的人

文精神又有良好科学素养的人，其实质是促进人的在身心和潜能的发展以及人类

文化和知识向个体心理品质的化。

3．教师专业发展就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育

专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为

一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

4．综合课程是指运用两种或两种以上学科知识的课程组织模式，强调知识之间

的在联系，具有互补性。

5.陶冶教育法是指教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的方法。

四、简答题（每小题5分，共15分）

1. 教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现出的一种身份以及由此

而规定的行为规和行为模式的总和。（1分）新课程改革背景下教师角色：由教

书匠转变为教育研究者（2分）；由独白者转变为对话者（1分）；由课程的执行

者转变为课程发展的主体（1分）；由学生学习的评判者转变为学生发展的促进

者（1分）。

2．师生关系是教育过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系。现代师生关系

的形成是一个自觉的建构过程，需要师生双方尤其是教师要有目的、有意识地积

极建构。（1分）从以下方面作出努力。确立生命教育理念（1分）；改革教育方

式（1分）；教师应胸怀满腔的教育爱（1分）；教师要善于倾听（1分）。

3. 现代教育评价的基本特征：现代教育评价具有指导性（1分）；现代教育评价

具有连续性（1分）；现代教育评价具有广泛性和综合性（2分）；现代教育评价