浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要方面。但也是小学教学的难点。特别是对农村小学来说，大多数学生从小就生活在一个闭塞的，循规蹈矩的小空间中，生活面窄，见识少，阅读得少，使得作文选材窄、内容浅、立意旧。因此，学生在作文时大多存在以下问题：觉得无内容，编得多；语言积累少，难以写具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力；选材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何提高农村学生的写作能力呢?下面，谈谈笔者肤浅的看法：

一、激发学生写作兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是学习最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣的学习，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，如何激发学生写作兴趣呢?

1、以趣激趣

老师每天抽半个小时的时间读学生感兴趣的童话故事。老师先读三遍，然后让学生写下自己所听到内容，过一段时间后，老师再读两遍，学生继续写，最后老师再读一遍，学生继续写下所听到内容。同时，还可要求有兴趣的同学根据自己的想象，改变故事中的情节相互交流。这样，不但激发了他们的写作兴趣，还可规范他们的语言，培养他们的创新思维。

2、以成功的喜悦激发写作欲望

要使学生坚持不懈的自觉作文，关键是让学生尝到成功的喜悦。满怀乐趣的学习，并逐步养成习惯。首先，用肯定给学生自信心，写得好的习作拿到班上读，写得不好的也给以鼓励性的评价。其次，在作文评语中给以鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得好，都要为其叫好。让他们觉得自己也会写，原来写作并不是一件难事，从“怕写”向“要写”、“乐写”转变，循序渐进，到提高的目的。

3、开展多种形式的活动，激发学生的写作兴趣

小学生的好奇心强，爱表现自己。形式多样的活动能调动他们写作的积极性。利用每天的课前五分钟，让学生到讲台读自己优秀的习作；将自己写好的习作(也可以是好的词语，句子)抄在班上专门定做的“我是小小作家”上，平时，学生之间相互借鉴；开展作文竞赛活动等。为了表现自己，他们会利用课文不断的寻找资源，充实自己，这样，不但提高了他们的兴趣，也进一步提高了他们的写作能力。

二、从读到写，读写结合

“要提高学生的作文能力，必须从阅读教学中寻找活水。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法

在平时的教学中，有意识的把作文教学引导到阅读中，指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连词成段，连段成篇的方法。每学一篇文章后，和学生一起分析该篇文章的写作结构和表达方法，并引导学生加以仿写。如在学了《高大的皂角树》以后，学生知道了这篇文章总分总的结构特点，特别是明白了作者从春、夏、秋、冬四个季节来讲述皂角树的用途后，我马上让他们仿照这样的结构特点写自己喜欢的一种植物，学生非常感兴趣，而且写得很好。就这样持之以恒的把作文渗透到教学中，通过长期的潜移默化提高了学生的写作能力。

2、加强朗读背诵训练

“读破万卷书，下笔如有神。”文章源于积累，只有语言积累到一定程度，才能文思如涌，笔下生花，对农村孩子来说，这一点显得尤其重要，因为他们本身的的生活面窄，见识少，只有通过阅读大量的课内外书籍、背诵大量的优秀作品，才能不断地充实自己，增加知识面、增长见识。同时，在平时的阅读教学中加强学生的朗读训练，培养学生良好的语感。通过读、背使学生把别人的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

总之，老师要更新教学观念，培养学生用不同的方式表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创造思维。让他们自己命题，写自己要写的内容，表达自己需要表达的情感，不拘形式，他们“作文难”的问题就会迎刃而解，从而提高自身的写作水平。