教师角色转换问卷汇总分析

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课题负责人:幼儿教育
学校单位：虎林路幼儿园
课题组成员:朱慧7
杨利华
万黎
俞杏兰

日 期:2007-10-10 12:31:34
学 科:教育行政
学 段:高等教育
预计最终成果:研究报告
预计完成时间：2009-10-1 0:00:00




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教师角色转换问卷汇总分析
编辑：管理员·虎林路幼儿园 日期：2008-2-18 14:23:27 点击：619
教师角色转换问卷汇总分析
本次调查我们共发了13份问卷，参加调查的对象是虎林幼儿园一线带班教师，实收到13份，回收率100%。情况汇总如下：
调查问卷主要从参与课改的教师对新课程理念的理解、在新课程背景下影响教师角色转变的有利和不利因素、教师在角色的转变过程需要获得的帮助等方面进行调查分析。问卷有单项选择题和开放性选择题，为了广泛而深入地了解课改中一些教师成功转换角色的一些经验及问题，还设有部分开放性问答题。
（一）知道新课程的理念并理解新课程的理念，是新课程实施的一个非常重要的基本条件。调查结果表明：
100%的教师自认为知道新课程理念，53.8%的教师对新课程理念理解，46.2%的教师理解一般，完全不理解的教师没有。可见一线带班教师对新课程的理念还是或多或少了解的，说明课程改革渗透到了每个角落。自认为完全理解课改理念的教师多于理解理念一般的教师，而理解的程度这基于教师的自身理解能力，问卷中“新课程需要教师转变的是哪几个角色？”13名教师中只有2人答对，只占15.38%。为什么许多教师都不知道新课程教师转变的角色呢？说明教师对新课程理念的理解还是很片面的。有30.77%的教师认为角色转换有困难，61.54%教师认为转换困难一般，1人认为没有。其实课改过程中，我们每个教师都在不同程度的转变，但是就如我教师回答的由于教师的实际教育教学能力、知识技能等和传统教育遗留下来的许多问题，要完全地转变每个教师的角色存在着很大的困难，都遇到了转变的困难。所以，

希望通过本次研究，能够让不同层次的教师获得不同程度的角色转换。
（二）影响教师角色转换的因素
1、自身因素影响教师角色转变
内容教育理念教学技能教师师德研究反思能力知识学识水平其他
自身因素比例61.54%38.46%7.7%53.24%30.77%15.38%

调查中表明：影响教师角色转变的是新课程理念位居首位；其次是研究反思能力和教师自身的教学技能，再是教师的知识学识水平。新课程实施以来，一线的教师越来越感到理念化为实践的困难。
2、外在因素影响教师角色转变
内容管理规章制度领导能力周围教师能力团队精神外出培训资源匮乏
外在因素比例23.07%38.46%23.07%23.07%30.77%69.23%

调查中表明：影响教师角色转变的外在因素是资源匮乏位居首位，使教师无从下手；其次是领导能力对教师角色转变的影响和外出培训，再是管理规章制度、周围教师能力的影响以及团队精神。
（三）有利于教师角色转变的因素
内容研讨活动反思研究外出进修培训改善制度
比例69.23%53.84%76.92%23.07%

调查中表明：有利于教师角色转变的因素外出进修培训位居首位，其次是各项研讨活动，再是对自己的教育教学工作进行不断地反思研究，还有是改善制度。
（四）教师自身需要提升的能力
内容教育教学能力反思研究能力知识学识水平运用资源能力专业
技能
比例30.77%84.61%15.38%38.46%0%

调查中表明：教师反思研究能力需要提高的位居首位，教师感受到了在不断地反思和研究中才能获得提升，角色才能切实转换；其次是运用资源的能力和教育教学的能力，再是知识学识水平。

在问卷中一些教师就自己在新课程背景下角色转变提供了经验：与同事进行交流讨论、进行反思出现的各种问题；关注孩子的兴趣；树立“以幼儿发展为本”的理念；把孩子的需要、发展放在最前面；走出校园，向外园听课，了解新的信息；博览群书；从孩子的角度来设计活动、开展活动；站在幼儿的角度想问题，严重有孩子；教师自己有一定的工作奋斗目标，幼儿园能提供平台帮助转变。




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新课程背景下幼儿园教师角色的转变研究