混合式教学、微课设计的技术与案例
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最新形式：慕课
16
微课产生与发展的背景
学习理念的变革
• 翻转课堂 • 移动学习 • 混合式学习 • 碎片化学习 • 以学生为中心
课件技术升级
• 视频化 • 交互性 • 快捷式数字化学习 • 即时反馈 • 模板化设计
教学改革的推动
• 数字校园 • 课件大赛 • 教学名师 • 视频公开课 • MOOCs
虚拟视频 展示
入口
问题互动 测评
Biblioteka Baidu
智能动画 语音讲解
主题互动 展示
2014/8/7
北京大学
34
交互式视频课件的技术结构图
语音 电子 动画 交互 在线 整合 解说 助教 视频 教具 测验 发布
iFly InterPhonic
Character builder
Adobe Ultra
Raptivity和 Articulate
第二，尽管上述单播式微课的制作并不需要很多准备，也不需要很复杂的设备，通常教 师自己基本就能应付。然而，对于交互式微课来说，其中所涉及的复杂的视觉效果或动 画可能需要准备时间长，或者需要额外的技术资源。
第三，尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而老师使用时必须能够灵活适应新情况， 因为微课以短为特色，导致它在广度、深度和复杂度方面存在明显不足。因此，如果我 们指望微课能解决当前教学中存在的所有问题，那显然就期待值过高，言过其实了。
2.微教学活动
Micro-lecture
• 基于知识点/环 节的教学活动和 应用过程，增加 教学任务、活动 和互动、评论反 馈等活动环节
3.微网络课程
Micro-course
• 通过网络表现的 对某个知识点 （或教学环节） 的教学内容及实 施的教学活动的 总和
有研究者（胡铁生，2013）提出了微课发展的三阶 段理论，把国内对微课概念的认识划分为“微资源 构成”、“微教学过程”和“微网络课程”三个阶 段。每个阶段的微课概念内涵各有所侧重，微课表 现形式也不尽相同，其功能特点和应用范围也不同。
慕课
微课实际上 是慕课的技 术实现方案 之一。 从设计上来 说，多个微 课的相互结 合，就形成 了慕课的基 本结构。
2014/8/7
微视频 （微课）
形成性
评价/同 伴评价
慕课
即时测 验
作业布 置与提
交
在线讨 论
北京大学教育学院
12
“快课”技术为教师自行设计微课提供可能性
Rapid E-learning（快捷式数字化学习，快课） ，是指基于各种模板套件来设计课件的一种便捷 式设计与制作技术方案。 其显著特点是：
Adobe Captivate
Quiz
Articulator Studio Quiz
Maker
北京大学
Blackboard Moodle U-MOOC
清华教育在线
31
微课与慕课的整体解决方案
人员
• 学科教师为主，技术人员为辅
建设经费预算： 人员培训：1-2万 硬件设备：5-10万 软件购置：4-8万 硬件总计：10-20万
慕课 （MOOCs)
快课 （Rapid elearning)
微课 (Microlecture/co
urse)
开放课程/ 精品课程 （Open courseWare)
翻转课堂 （Flipped classroom)
2014/8/7
北京大学
7
在上述热点中，您可能最感兴趣的一个是:
混合式学习 慕课 微课、快课 翻转课堂
交互式视频课件 （Interactive Video Courseware,简称IVC）， 是一种以快速模块化设 计技术为指导思想，以 视频为主要表现形式， 注重内容的交互性和分 支设计的复合型数字化 教学资源包。
“交互性”、“视频化”和 “模板化”是交互式视频 课件的突出特点
动态交互 图表
远程视频 面对面
微课
微课的定义
从设计上来看，“微课 件”(Micro-lecture)，是 一种基于学科课程的核心内 容（难点或重点）设计而成 的，注重即时反馈的微型化 在线视频课件。
基本特征：
• 视频化、简洁化、反馈性， 交互性、
微课课件的分类
单播式微课（第一种方案） 互动式微课（第二种方案）
单播式微课和交互式微课比较
设计者需 要做的工 作：
• 选择符合教学需要的模板 • 输入相应的内容，如文字、图片、音视频
材料
• 定制模块数量或动画展示规则 • 一键式生成
2014/8/7
北京大学教育学院
14
Rapid e-learning（快课）是核心技术解决方案
视频公 开课
慕课
基于Rapid E-learning的 模板生成技
2014/8/7
北京大学教育学院
28
微课的技术解决方案及 培训计划
北京大学教育学院
2014/8/7
29
交互式微课的基本结构
这个微课的技术结构，实际上是将微课更多地视为一个“微教学活动”或 “微网络课程”，而不是目前流行的“微资源构成”。笔者认为，这种技 术结构更能反映微课这种新课件形式的发展性和完整性的趋势。
Studio
Articulate Studio的
Quiz maker
Adobe Capitvate
CrazyTalk
CrazyTalk
CrazyTalk Animator
iClone
PopVideo converter
3Dsom、 Skanect、 Scenect和
Artec Studio
Adobe Captivate的
二是指教学资源， 即按照新课程标准 及教学实践要求， 以教学视频为主要 载体、反映教师在 课堂教学过程中针 对某个知识点或教 学环节而开展的教 学活动及相关教学 资源。
三是指课件设计方 案，以碎片化学习 为指导思想，所设 计的课件强调短小 精悍，突出重点， 视频化展示和即时 反馈。在技术上强 调网络化和交互性
概念 导入
授课 视频
巩固 测验
练习 总结
微课的技术解决方案
概念导入 授课视频 巩固测验 反馈总结
Character builder+iFly
CrazyTalk
CrazyTalk Animator
2014/8/7
Adobe Ultra
Adobe Captivate+手写
板
iClone+PopVide o Converter
• 开发简便、快速生成” • 网络发布、便捷推送 • 技术要求低、成本适宜 • 适于学科教师自主开发
2014/8/7
北京大学
13
基于模板的“快课”技术
“快课” 的模板内 容包括：
• 预定义的动画结构，如鼠标点击与反馈、 拖拽、填写等
• 主题、皮肤或颜色搭配 • 学习路径或答案反馈 • 操作规则定义
iClone 5 PopVideo CrazyTalk 7 CrazyTalk Animator 2
2014/8/7
北京大学
36
初级培训内容安排
培训内容
Articulate Studio Raptivity
iFly Interphonic Character Builder
Adobe Ultra
Adobe Captivate 汇报课件设计
术
微课
翻转课 堂
2014/8/7
北京大学教育学院
15
小结：相互关系
慕课是信息技 术在教学中 应用的最新 形式，或者 说，是以往 开放课程/精 品课程的后 续表现形式。 其教学指导 思想之一是 混合式学习； 而微课和翻 转课堂则是 慕课的重要 技术解决方 案。
2014/8/7
北京大学教育学院
指导思想：混合式 学习 表现形式：开放课 程、精品课程、视 频公开课，精品资 源共享课… 实施策略：微课& 翻转课堂 技术方案：快课
北京大学教育学院
23
国内的微课比赛
两种类型的微课案例 交互式微课 案例1 案例2 案例3 案例4
2014/8/7
北京大学
25
微课的局限性
需要指出的是，微课并非是一种完美的课件表现形式，与以往的各种课件设计方案一样， 它也有其固有的缺点。
第一，微课所要求的这种特别的授课方式，显然不是所有老师都能习惯的：在摄像机前 面如往常一样挥洒自如地讲课，或者按照提前编好的脚本在电脑屏蔽上边讲边录音—— 这些都要求授课教师具有相当的表演才能方可胜任。
单播式微课 技术形式 以单一视频格式呈现
交互式微课 以网页动画和视频等多格式呈现
设计工具 DV绿屏背景摄像、录屏软件、DV摄录、PPT、“快课”设计软
专业视频编辑软件
件
操作形式 播放、暂停和重播
点击、拖拽、选择、填写、反馈
学习路径 播放工具 开发群体
单一路径
多个路径
各种视频播放器
网页浏览器、动画播放器
培训形式
根据教材自学
根据教材自学 演示+练习
操作演示+案例练习
操作演示+绿屏视频拍摄+案例 练习
操作演示+案例练习
总计
分组合作设计
培训时间 （小时）
0.5 1+1 1+2.5
4+4 2
16小时
2014/8/7
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37
高级教程培训安排
培训内容 CrazyTalk CrazyTalk Animator Popvideo
2014/8/7
北京大学教育学院
8
混合式学习（Blended/Hybrid learning)
混合式学习实际上就是 “一种将面授教学与基 于技术媒介的教学相互 结合而构成的学习环 境”，它借助这两种学 习模式之优势来重新组 织和实施学习活动，以 达到提高教学效率的目 标。
实际上，翻转课堂 （Flipped class)就是 混合式学习的具体表现
以技术工程师为主，学科教师 以学科教师为主，技术工程师为
为辅
辅
2014/8/7
北京大学教育学院
20
单播式微课的技术方案
录屏软件+PPT+教师的声音录制
摄像机+大屏幕电视上的PPT演示+教师讲 授
录播教室+教师现场讲授
单播式微课应用的典型代表-可汗学院
我的慕课-网络调查研究方法概论
2014/8/7
微课、慕课及其设计工具
CrazyTalk
案例1
CrazyTalk Animator
2014/8/7
北京大学
1
汇报内容
混合式教学与微课概述
微课、慕课的技术解决方案及分级培 训计划
交互式微课、慕课的开发软件及案例
2014/8/7
北京大学
3
题外话：IRS（课堂信息反馈系统-投票器）
IRS（信息反馈系 统），也称“按按 按”，是一种用于 在课堂实时收集学 习者的知识掌握和 学习效果信息的即 时反馈装置，也常 用于学术研讨与交 流。
Quiz功能
Blackboard 和Moodel
等
2014/8/7
北京大学教育学院
35
初级和高级培训教程
初级培训教程（2-3天）
Adobe Captivate 7 Adobe Ultra Raptivity iFly Interphonic Character builder
高级培训教程（3-4天）
2014/8/7
北京大学教育学院
26
如果您在演播室拍摄微课视频，您觉得自己会:
非常紧张，可能会讲不好课 比较紧张，可能不如平常讲得好 不会紧张，应该与平常讲课一样 非常轻松，应该会发挥得更好
2014/8/7
北京大学教育学院
27
微课发展的三阶段理论
1.微资源构成
Micro-materials
• 核心组成内 容是课堂教 学视频（课 例片段）
基于技术的 学习
课堂面对面 教学
9
翻转课堂（Flipped classroom）
课外： 课堂：
学生观看 微课、知 识检测、 记录疑问
教师答疑、 分组讨论、 汇报发现、 知识探索
2014/8/7
10
对“微课”（Micro-lecture)的通常理解
一是指微小型的课 程，一般指时间在 10分钟左右、有明 确的教学目标、能 集中说明一个问题 的小课程。
• 媒体工作站、摄录设备和简易
演播室
软件
• Adobe系列工具、语音动画工 具和iClone系列
发布平台
• Blackboard、U-MOOC、 THEOL、MOODLE
2014/8/7
北京大学教育学院
32
微课的培训计划与教材
自2010年，北京 大学教育学院教 育技术系就与教 育部教育管理信 息中心合作，启 动“全国教师信 息技术培训项目 （TITT），目前 已培训5000余名 教师，取得了较
2014/8/7
北京大学
4
测试一下-对于IRS投票器，您的情况是：
以前既没听说，也没用过 以前虽听说过，但没见过 以前见过，但没自己用过 以前曾在自己教学中用过
2014/8/7
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5
混合式教学、微课与慕课 概述
北京大学教育学院
2014/8/7
6
当前教学信息化的热点
混合式学习 （Blended learning)
好效果。
培训教材
• 1.《混合式教 学与交互式视 频课件设计教 程》（高教社， 2013.7）
• 2.《微课与慕 课设计初级教 程》（北大出 版社，2014.9）
• 3.《教师发展 与课件设计导 论-微课、慕课 设计高级教程 》（北大出版 社，2014.10）
微课的设计技术方案：“交互式视频课件”
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微课产生与发展的背景
学习理念的变革
• 翻转课堂 • 移动学习 • 混合式学习 • 碎片化学习 • 以学生为中心
课件技术升级
• 视频化 • 交互性 • 快捷式数字化学习 • 即时反馈 • 模板化设计
教学改革的推动
• 数字校园 • 课件大赛 • 教学名师 • 视频公开课 • MOOCs
虚拟视频 展示
入口
问题互动 测评
Biblioteka Baidu
智能动画 语音讲解
主题互动 展示
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交互式视频课件的技术结构图
语音 电子 动画 交互 在线 整合 解说 助教 视频 教具 测验 发布
iFly InterPhonic
Character builder
Adobe Ultra
Raptivity和 Articulate
第二，尽管上述单播式微课的制作并不需要很多准备，也不需要很复杂的设备，通常教 师自己基本就能应付。然而，对于交互式微课来说，其中所涉及的复杂的视觉效果或动 画可能需要准备时间长，或者需要额外的技术资源。
第三，尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而老师使用时必须能够灵活适应新情况， 因为微课以短为特色，导致它在广度、深度和复杂度方面存在明显不足。因此，如果我 们指望微课能解决当前教学中存在的所有问题，那显然就期待值过高，言过其实了。
2.微教学活动
Micro-lecture
• 基于知识点/环 节的教学活动和 应用过程，增加 教学任务、活动 和互动、评论反 馈等活动环节
3.微网络课程
Micro-course
• 通过网络表现的 对某个知识点 （或教学环节） 的教学内容及实 施的教学活动的 总和
有研究者（胡铁生，2013）提出了微课发展的三阶 段理论，把国内对微课概念的认识划分为“微资源 构成”、“微教学过程”和“微网络课程”三个阶 段。每个阶段的微课概念内涵各有所侧重，微课表 现形式也不尽相同，其功能特点和应用范围也不同。
慕课
微课实际上 是慕课的技 术实现方案 之一。 从设计上来 说，多个微 课的相互结 合，就形成 了慕课的基 本结构。
2014/8/7
微视频 （微课）
形成性
评价/同 伴评价
慕课
即时测 验
作业布 置与提
交
在线讨 论
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12
“快课”技术为教师自行设计微课提供可能性
Rapid E-learning（快捷式数字化学习，快课） ，是指基于各种模板套件来设计课件的一种便捷 式设计与制作技术方案。 其显著特点是：
Adobe Captivate
Quiz
Articulator Studio Quiz
Maker
北京大学
Blackboard Moodle U-MOOC
清华教育在线
31
微课与慕课的整体解决方案
人员
• 学科教师为主，技术人员为辅
建设经费预算： 人员培训：1-2万 硬件设备：5-10万 软件购置：4-8万 硬件总计：10-20万
慕课 （MOOCs)
快课 （Rapid elearning)
微课 (Microlecture/co
urse)
开放课程/ 精品课程 （Open courseWare)
翻转课堂 （Flipped classroom)
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在上述热点中，您可能最感兴趣的一个是:
混合式学习 慕课 微课、快课 翻转课堂
交互式视频课件 （Interactive Video Courseware,简称IVC）， 是一种以快速模块化设 计技术为指导思想，以 视频为主要表现形式， 注重内容的交互性和分 支设计的复合型数字化 教学资源包。
“交互性”、“视频化”和 “模板化”是交互式视频 课件的突出特点
动态交互 图表
远程视频 面对面
微课
微课的定义
从设计上来看，“微课 件”(Micro-lecture)，是 一种基于学科课程的核心内 容（难点或重点）设计而成 的，注重即时反馈的微型化 在线视频课件。
基本特征：
• 视频化、简洁化、反馈性， 交互性、
微课课件的分类
单播式微课（第一种方案） 互动式微课（第二种方案）
单播式微课和交互式微课比较
设计者需 要做的工 作：
• 选择符合教学需要的模板 • 输入相应的内容，如文字、图片、音视频
材料
• 定制模块数量或动画展示规则 • 一键式生成
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Rapid e-learning（快课）是核心技术解决方案
视频公 开课
慕课
基于Rapid E-learning的 模板生成技
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微课的技术解决方案及 培训计划
北京大学教育学院
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29
交互式微课的基本结构
这个微课的技术结构，实际上是将微课更多地视为一个“微教学活动”或 “微网络课程”，而不是目前流行的“微资源构成”。笔者认为，这种技 术结构更能反映微课这种新课件形式的发展性和完整性的趋势。
Studio
Articulate Studio的
Quiz maker
Adobe Capitvate
CrazyTalk
CrazyTalk
CrazyTalk Animator
iClone
PopVideo converter
3Dsom、 Skanect、 Scenect和
Artec Studio
Adobe Captivate的
二是指教学资源， 即按照新课程标准 及教学实践要求， 以教学视频为主要 载体、反映教师在 课堂教学过程中针 对某个知识点或教 学环节而开展的教 学活动及相关教学 资源。
三是指课件设计方 案，以碎片化学习 为指导思想，所设 计的课件强调短小 精悍，突出重点， 视频化展示和即时 反馈。在技术上强 调网络化和交互性
概念 导入
授课 视频
巩固 测验
练习 总结
微课的技术解决方案
概念导入 授课视频 巩固测验 反馈总结
Character builder+iFly
CrazyTalk
CrazyTalk Animator
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Adobe Ultra
Adobe Captivate+手写
板
iClone+PopVide o Converter
• 开发简便、快速生成” • 网络发布、便捷推送 • 技术要求低、成本适宜 • 适于学科教师自主开发
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13
基于模板的“快课”技术
“快课” 的模板内 容包括：
• 预定义的动画结构，如鼠标点击与反馈、 拖拽、填写等
• 主题、皮肤或颜色搭配 • 学习路径或答案反馈 • 操作规则定义
iClone 5 PopVideo CrazyTalk 7 CrazyTalk Animator 2
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初级培训内容安排
培训内容
Articulate Studio Raptivity
iFly Interphonic Character Builder
Adobe Ultra
Adobe Captivate 汇报课件设计
术
微课
翻转课 堂
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15
小结：相互关系
慕课是信息技 术在教学中 应用的最新 形式，或者 说，是以往 开放课程/精 品课程的后 续表现形式。 其教学指导 思想之一是 混合式学习； 而微课和翻 转课堂则是 慕课的重要 技术解决方 案。
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指导思想：混合式 学习 表现形式：开放课 程、精品课程、视 频公开课，精品资 源共享课… 实施策略：微课& 翻转课堂 技术方案：快课
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23
国内的微课比赛
两种类型的微课案例 交互式微课 案例1 案例2 案例3 案例4
2014/8/7
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25
微课的局限性
需要指出的是，微课并非是一种完美的课件表现形式，与以往的各种课件设计方案一样， 它也有其固有的缺点。
第一，微课所要求的这种特别的授课方式，显然不是所有老师都能习惯的：在摄像机前 面如往常一样挥洒自如地讲课，或者按照提前编好的脚本在电脑屏蔽上边讲边录音—— 这些都要求授课教师具有相当的表演才能方可胜任。
单播式微课 技术形式 以单一视频格式呈现
交互式微课 以网页动画和视频等多格式呈现
设计工具 DV绿屏背景摄像、录屏软件、DV摄录、PPT、“快课”设计软
专业视频编辑软件
件
操作形式 播放、暂停和重播
点击、拖拽、选择、填写、反馈
学习路径 播放工具 开发群体
单一路径
多个路径
各种视频播放器
网页浏览器、动画播放器
培训形式
根据教材自学
根据教材自学 演示+练习
操作演示+案例练习
操作演示+绿屏视频拍摄+案例 练习
操作演示+案例练习
总计
分组合作设计
培训时间 （小时）
0.5 1+1 1+2.5
4+4 2
16小时
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高级教程培训安排
培训内容 CrazyTalk CrazyTalk Animator Popvideo
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混合式学习（Blended/Hybrid learning)
混合式学习实际上就是 “一种将面授教学与基 于技术媒介的教学相互 结合而构成的学习环 境”，它借助这两种学 习模式之优势来重新组 织和实施学习活动，以 达到提高教学效率的目 标。
实际上，翻转课堂 （Flipped class)就是 混合式学习的具体表现
以技术工程师为主，学科教师 以学科教师为主，技术工程师为
为辅
辅
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单播式微课的技术方案
录屏软件+PPT+教师的声音录制
摄像机+大屏幕电视上的PPT演示+教师讲 授
录播教室+教师现场讲授
单播式微课应用的典型代表-可汗学院
我的慕课-网络调查研究方法概论
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微课、慕课及其设计工具
CrazyTalk
案例1
CrazyTalk Animator
2014/8/7
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1
汇报内容
混合式教学与微课概述
微课、慕课的技术解决方案及分级培 训计划
交互式微课、慕课的开发软件及案例
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3
题外话：IRS（课堂信息反馈系统-投票器）
IRS（信息反馈系 统），也称“按按 按”，是一种用于 在课堂实时收集学 习者的知识掌握和 学习效果信息的即 时反馈装置，也常 用于学术研讨与交 流。
Quiz功能
Blackboard 和Moodel
等
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初级和高级培训教程
初级培训教程（2-3天）
Adobe Captivate 7 Adobe Ultra Raptivity iFly Interphonic Character builder
高级培训教程（3-4天）
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如果您在演播室拍摄微课视频，您觉得自己会:
非常紧张，可能会讲不好课 比较紧张，可能不如平常讲得好 不会紧张，应该与平常讲课一样 非常轻松，应该会发挥得更好
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微课发展的三阶段理论
1.微资源构成
Micro-materials
• 核心组成内 容是课堂教 学视频（课 例片段）
基于技术的 学习
课堂面对面 教学
9
翻转课堂（Flipped classroom）
课外： 课堂：
学生观看 微课、知 识检测、 记录疑问
教师答疑、 分组讨论、 汇报发现、 知识探索
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对“微课”（Micro-lecture)的通常理解
一是指微小型的课 程，一般指时间在 10分钟左右、有明 确的教学目标、能 集中说明一个问题 的小课程。
• 媒体工作站、摄录设备和简易
演播室
软件
• Adobe系列工具、语音动画工 具和iClone系列
发布平台
• Blackboard、U-MOOC、 THEOL、MOODLE
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微课的培训计划与教材
自2010年，北京 大学教育学院教 育技术系就与教 育部教育管理信 息中心合作，启 动“全国教师信 息技术培训项目 （TITT），目前 已培训5000余名 教师，取得了较
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测试一下-对于IRS投票器，您的情况是：
以前既没听说，也没用过 以前虽听说过，但没见过 以前见过，但没自己用过 以前曾在自己教学中用过
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5
混合式教学、微课与慕课 概述
北京大学教育学院
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当前教学信息化的热点
混合式学习 （Blended learning)
好效果。
培训教材
• 1.《混合式教 学与交互式视 频课件设计教 程》（高教社， 2013.7）
• 2.《微课与慕 课设计初级教 程》（北大出 版社，2014.9）
• 3.《教师发展 与课件设计导 论-微课、慕课 设计高级教程 》（北大出版 社，2014.10）
微课的设计技术方案：“交互式视频课件”