课题结题汇报PPT
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向学生提供括展习题，组织学生合作完成，适当点拔引导。 总结强化规律方法。
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小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四 检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促 进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
学生得益
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环节一
课前铺垫、承上启下 围绕主题，设计导学
（5分钟）
情境导学 设疑导学
复习导学 目标导学
Page 22
探索新知、精讲恰问
实践操作，自主探究 合作交流、归纳总结
（15分钟）
环节二 探究过程策略
联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实背景。
引导学生通过观察比较，发现几何特征。
动手操作，突出研究性活动，使学生亲历“做数学”的过程 。
子课题总结汇报材料
汇报
一、课题研究的背景 二、课题研究的策略 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 五、存在问题及改进
一、课题研究的背景
研究的背景
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一 个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重 复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不 然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调 动学生的积极性，让他们主动参与、认真投 入的思考的东西才是“活”的，才能在他们 脑海里印象深刻。
（三）、研究方法
文献研究法：
案例研究法：
开展空间与图形精讲精练模式的探索 案例，积累研究成果，形成经验总结。
个案追踪法：
经验总结法：
整体把握前提，关注个体学习效果。 归纳分析，总结空间与图形精讲精练 教学模式。
调查、统计法：
素材和数据进行科学的分析，检验模式有效程度。
Page 10
（四）、研究目标
3.加强规范，做好实验的总结分析。
课题研究的过程是一个动态的过程，这个 过程需要周密的计划和规范的管理。研究过 程规范；资料积累规范；研究的过程是资料 积累的过程。把资料积聚起来分析，为下一 步研究提供依据，作好准备。课题组做好每 次活动记录，有教师的学习笔记、优秀教学 设计、典型案例分析、课堂讲解实例分析等。
注重及时反馈矫正。
Page 25
课前准备
课后反思
教师成长
单击添加
回顾教学 分析成败 查找原因 寻求对策 以利后行的过程
Page 26
四、课题研究的收获
（2013.6-——2014.5）
（三）区首届科学实验赛
杨朝进 获得一等奖
（四） 2013.12区说课比赛
（五）参加广东省教育学会“教育评价与教育质量 ”
研究成果
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课前准备
课后反思
教师成长
课前铺课垫课前、前铺单承铺垫击上垫、添启、承加下承上上启启下下探索新知、精讲恰问
围绕主题，设计导学
（5分钟）
实践操作、自主探究 合作交流、归纳总结
（15分钟）
巩固练习、精练提高
多层训练、拓展应用
（15分钟）
小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
Page 11
（五）、研究过程
1、加强学习，提高理论认识 我们成立子课题课题组，并对每个人明确
了任务，申晓敏、钱香荣、蔡夏莎、郑金芬负 责低年级组，刘燕、梁彩云负责中年级组，杨 朝进、廖瑞燕负责高年级组的数学空间与图形 精讲精练教学模式的实践与研究。根据课题研 究方案，每位课题组的成员积极学习与“精讲 精练”和“空降与图形教学”有关的理论知识， 理论是指导实践的明灯。加强教师的理论学习， 是课题顺利开展的保证。我们采用个人学习、 校本研修、课题组学习相结合的方法，学习了 一批关于空间与图形精讲精练教学的书籍和文 章。
注重培养学生的推理能力。
精讲点拨学生合作探究展示后反映的典型问题，渗透学科
知识形成过程，归纳解题思路、方法及规律。
Pag练、拓展应用
（15分钟）
环节三 精心设计练习
引导学生联系生活实际，熟记公式并解决一些实际问题。
向学生提供基本练习题，组织学生独立解答，反馈了解学生掌握的情况。
搭建乐于实践、善于研究，敢于探索的教研平台； 使学生在“动手实践、自主探索、合作交流”的氛围中，感 受数学的思想方法，体验数学学习的乐趣，逐步积累数学活 动经验，发展自主创新的意识。
使“空间与图形”的学习，更利于培养学生的创新精神。 使学生获得必需的知识和必要的技能，并初步发展空间观念、 学会推理。
三、课题研究成果
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研究成果
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研究成果
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实验班和普通班两种教学方法成效比对
从上表中可以看出：采用精讲精练教学模式，有利于在教学实 践中规范教师的教学活动；有利于增强教师教学工作的完整性、针 对性、可操作性和高效性；有利于培养学生的创新精神和实践能力 ；有利于大面积提高课堂教学效益，全面提高学生素质。同时，也 是新课程改革的需要。
研究背景
具体表现：
二、课题研究的策略
(一）、研究成员 （二）、研究步骤 （三）、研究方法 （四）、研究目标 （五）、研究过程
（一）课题组研究人员
（二）、研究步骤
课题研究时间为一年（2013.6—2014.5），分四个阶段进行： 1、开题起步阶段。（2013.6～2013.9）
成立课题组，确定详细的开题报告及研究方案，进行学生学习现状 调查与分析。 2、初步研究阶段。（2013.10～2014.3） 按既定方案开展研究；组织相关课题的交流研讨活动；初步形成一 些案例成果。 3、深化、总结阶段。（2014.4～2014.4） 分块总结形成规律性的策略、方法，形成总结报告和相关论文，推 出优秀课堂案例。 4．结题阶段。（2014.5～2014.5）
2、注重实践，扎实有效地开展研究活动
理论联系实际，课题组在不同年段的课中进行 尝试，随时搜集生成的资料，记录教学反思和实验 心得。在个人操作的同时，我们还集中集体的智慧， 在交流中提升，在反思中升华。课题组的成员间随 时有问题随时沟通，并做好记录。学习需要反思， 反思更要改进，为提高教师的实验水平，促进课题 研究的有效、健康发展，我们加强了实验教师的个 案研究，自我反思，实践改进，定期召开课题组会 议，并结合研究课活动，加强教师的自我反思，积 极撰写教科研论文，力求以交流促思考，以思考促 积累，以积累促发展.
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小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四 检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促 进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
学生得益
Page 21
环节一
课前铺垫、承上启下 围绕主题，设计导学
（5分钟）
情境导学 设疑导学
复习导学 目标导学
Page 22
探索新知、精讲恰问
实践操作，自主探究 合作交流、归纳总结
（15分钟）
环节二 探究过程策略
联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实背景。
引导学生通过观察比较，发现几何特征。
动手操作，突出研究性活动，使学生亲历“做数学”的过程 。
子课题总结汇报材料
汇报
一、课题研究的背景 二、课题研究的策略 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 五、存在问题及改进
一、课题研究的背景
研究的背景
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一 个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重 复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不 然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调 动学生的积极性，让他们主动参与、认真投 入的思考的东西才是“活”的，才能在他们 脑海里印象深刻。
（三）、研究方法
文献研究法：
案例研究法：
开展空间与图形精讲精练模式的探索 案例，积累研究成果，形成经验总结。
个案追踪法：
经验总结法：
整体把握前提，关注个体学习效果。 归纳分析，总结空间与图形精讲精练 教学模式。
调查、统计法：
素材和数据进行科学的分析，检验模式有效程度。
Page 10
（四）、研究目标
3.加强规范，做好实验的总结分析。
课题研究的过程是一个动态的过程，这个 过程需要周密的计划和规范的管理。研究过 程规范；资料积累规范；研究的过程是资料 积累的过程。把资料积聚起来分析，为下一 步研究提供依据，作好准备。课题组做好每 次活动记录，有教师的学习笔记、优秀教学 设计、典型案例分析、课堂讲解实例分析等。
注重及时反馈矫正。
Page 25
课前准备
课后反思
教师成长
单击添加
回顾教学 分析成败 查找原因 寻求对策 以利后行的过程
Page 26
四、课题研究的收获
（2013.6-——2014.5）
（三）区首届科学实验赛
杨朝进 获得一等奖
（四） 2013.12区说课比赛
（五）参加广东省教育学会“教育评价与教育质量 ”
研究成果
Page 20
课前准备
课后反思
教师成长
课前铺课垫课前、前铺单承铺垫击上垫、添启、承加下承上上启启下下探索新知、精讲恰问
围绕主题，设计导学
（5分钟）
实践操作、自主探究 合作交流、归纳总结
（15分钟）
巩固练习、精练提高
多层训练、拓展应用
（15分钟）
小结反馈、当堂过关
检测反馈，联系生活
（5分钟）
Page 11
（五）、研究过程
1、加强学习，提高理论认识 我们成立子课题课题组，并对每个人明确
了任务，申晓敏、钱香荣、蔡夏莎、郑金芬负 责低年级组，刘燕、梁彩云负责中年级组，杨 朝进、廖瑞燕负责高年级组的数学空间与图形 精讲精练教学模式的实践与研究。根据课题研 究方案，每位课题组的成员积极学习与“精讲 精练”和“空降与图形教学”有关的理论知识， 理论是指导实践的明灯。加强教师的理论学习， 是课题顺利开展的保证。我们采用个人学习、 校本研修、课题组学习相结合的方法，学习了 一批关于空间与图形精讲精练教学的书籍和文 章。
注重培养学生的推理能力。
精讲点拨学生合作探究展示后反映的典型问题，渗透学科
知识形成过程，归纳解题思路、方法及规律。
Pag练、拓展应用
（15分钟）
环节三 精心设计练习
引导学生联系生活实际，熟记公式并解决一些实际问题。
向学生提供基本练习题，组织学生独立解答，反馈了解学生掌握的情况。
搭建乐于实践、善于研究，敢于探索的教研平台； 使学生在“动手实践、自主探索、合作交流”的氛围中，感 受数学的思想方法，体验数学学习的乐趣，逐步积累数学活 动经验，发展自主创新的意识。
使“空间与图形”的学习，更利于培养学生的创新精神。 使学生获得必需的知识和必要的技能，并初步发展空间观念、 学会推理。
三、课题研究成果
Page 15
研究成果
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研究成果
Page 18
实验班和普通班两种教学方法成效比对
从上表中可以看出：采用精讲精练教学模式，有利于在教学实 践中规范教师的教学活动；有利于增强教师教学工作的完整性、针 对性、可操作性和高效性；有利于培养学生的创新精神和实践能力 ；有利于大面积提高课堂教学效益，全面提高学生素质。同时，也 是新课程改革的需要。
研究背景
具体表现：
二、课题研究的策略
(一）、研究成员 （二）、研究步骤 （三）、研究方法 （四）、研究目标 （五）、研究过程
（一）课题组研究人员
（二）、研究步骤
课题研究时间为一年（2013.6—2014.5），分四个阶段进行： 1、开题起步阶段。（2013.6～2013.9）
成立课题组，确定详细的开题报告及研究方案，进行学生学习现状 调查与分析。 2、初步研究阶段。（2013.10～2014.3） 按既定方案开展研究；组织相关课题的交流研讨活动；初步形成一 些案例成果。 3、深化、总结阶段。（2014.4～2014.4） 分块总结形成规律性的策略、方法，形成总结报告和相关论文，推 出优秀课堂案例。 4．结题阶段。（2014.5～2014.5）
2、注重实践，扎实有效地开展研究活动
理论联系实际，课题组在不同年段的课中进行 尝试，随时搜集生成的资料，记录教学反思和实验 心得。在个人操作的同时，我们还集中集体的智慧， 在交流中提升，在反思中升华。课题组的成员间随 时有问题随时沟通，并做好记录。学习需要反思， 反思更要改进，为提高教师的实验水平，促进课题 研究的有效、健康发展，我们加强了实验教师的个 案研究，自我反思，实践改进，定期召开课题组会 议，并结合研究课活动，加强教师的自我反思，积 极撰写教科研论文，力求以交流促思考，以思考促 积累，以积累促发展.