体育教学中学生主体地位构建研究

体育教学中学生主体地位构建研究
长期以来，传统的体育教学观反体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。

这种施加影响、发行受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。

这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主体地位，在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。

1.构建以学生为主体的新型教学模式
教学模式属于教学结构的范畴。

从广义上讲教学结构主要是指教师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。

从狭义上讲，教学结构指的是教学过程各个环节、步骤诸要素的组合关系。

体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立
起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。

传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，其教学程序是：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固知识——布置课外练习。

世界教育史上，不管夸美纽斯，还是赫尔巴，是凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的。

在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就以表现自己的机会也争取不到。

随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特
征的教学模式就显得太不合时宜了。

因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。

改革开放以来，特别是最近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导——发现教学模式，情境——陶冶教学模式，目标——调控模式，碰壁——点拨教学模式，自练习——指导教学模式等等。

这些教学模式都突出了学生在教学中主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。

构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。

首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。

另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。

同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。

总之，构建以学生为主体的新型体育教学模式，一不是为了赶时髦，地不是图形式，而是为了改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。

2.初中体育教学设计中学生主体地位的体现
2.1 学生参与体育课内容的选择、器材的制作。

德国教育家福禄
培尔说过：”学生有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。

”初中生思想活跃、想象力丰富，在体育课教学设计阶段可以听听他们的想法，让学生参与教学内容、教学方法、组织形式的选择。

这样，不仅可以开发学生的思维，而且可以促使他们广泛了解体育项目及相关的知识，激发他们的运动热情，使体育课能充分体现学生的主体作用。

对于一些带有娱乐性的体育项目，还可以叫学生制定符合他们特点的比赛方法及规则，充分调动学生的主动思考能力和创新能力，使他们在自己制定的规则下进行比赛，收获别样的快乐。

一些可以自制的简单体育器材，体育教师可安排给学生动手制作，这不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，而且也是重视学生课堂主体地位的体现。

2.2 让学生参与体育游戏设计。

初中体育教师多用游戏内容来提高学生上课的积极性，培养他们学习体育技能的兴趣。

一些符合初中生年龄特点的游戏运动是学生特别乐于参加的，对此，体育教师要充分调动学生设计体育游戏的能力，让他们参与到体育游戏的选择、设计中来。

要给学生想象的空间、创造的空间、实践的空间，让他们完成体育课游戏内容的设计，在游戏教学中发挥学生的主体作用。

3.调动学生的学习兴趣
学习兴趣可以提高学生的学习持久性和教学效果，学生只有对某
一门功课有了学习兴趣，才能坚持去学习。

没有学习兴趣，就不可能去主动学习。

中学的体育课是学生最喜欢的一门学科，特别是男生更喜欢上体育课，如果因为什么原因漏上了一节体育课，他们会追着教师抽时间补上。

这一方面是因为学生天性喜欢玩，另一方面也表现出农村中学的学生课外生活的单调和枯燥。

所以有些教师就认为，体育课不管怎么上，学生都喜欢，在体育课上就不用再去想办法激发学生的学习兴趣了。

其实这是个误区。

学生喜欢的东西不一定就代表他们有学习的兴趣，有许多学生喜欢上体育课只是为了调节一下学生的紧张和生活的单调。

我们对学生的体育学习兴趣也做过了调查，真正对体育课有学习兴趣的只有70%，许多同学只是喜欢玩而已，并没有真正喜欢体育这门课程。

他们还没有认识到体育学习与锻炼身体的关系，更没有把学习体育与提高身体素质联系起来。

对于如何去学好体育课，更好地锻炼身体，提高自己的身体素质，许多学生都没有意识到。

在体育教学中，调动学生的学习兴趣，是为了帮助学生不仅喜欢上体育，还要他们更好地学好体育，更好地锻炼身体和提高身体素质。

因此，在体育教学中，教师必须重视学生的情感和体验，改革现行的体育教学方法，这将有助于激发学生的体育学习兴趣，吸引学生上好每一堂体育课，使学生形成坚持体育锻炼的习惯。

教师要利用多种手段去创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境，可以引导学生做好课前准备，利用多种形式去激发学生上课的兴趣。

例如，练习跳木马，上课时可以由两个人相互做木马，互相帮助，相互练习。

在练习跑步时，可以分组练习
和竞赛。