高校休闲体育教育的现状及路径探析

*[收稿日期]2011－12－24

[作者简介]1、杨永利（1974．3—），男，蒙古族，内蒙古鄂尔多斯市人，内蒙古师范大学副教授，博士学位，研究方向：中国特色

社会主义建设。

2、魏立宇（1978．6—），男，内蒙古包头市人，天津工业大学基础部讲师，本科。

休闲体育（Leisure

sports ），是社会体育的组成

部分，是指“在自由支配的时间内，人们依据自身的兴趣和需求，以对体育活动的自主选择和直接参与为基础，为实现娱乐身心、提高生活质量、实现和完善自我等目的的体育活动参与态度和生活方式。”［1］休闲体育对于增进健康、强健体魄，预防疾病与康复，提高文化素养与精神文明建设，丰富生活内容与加强人际关系，以及促进人的社会化与个性形成等都有重要意义和作用。所谓休闲体育教育（Leisure

sports education ），是“为满足人们的休闲需要，以身

体活动、运动参与为基本形式，有目的地引导人们形成积极的休闲价值观与休闲生活方式，以期全面提高人们的生活质量、发展健全人格的一种社会实践活动。”［2］休闲体育教育兴起20世纪的北美，自上世纪80年代后，休闲体育教育逐渐为国人所认识和关注，经过二十余年的发展，取得了很大的成就，休闲体育教育业已成为高校体育教育的重要组成部分。因此，关注高校休闲体育教育，重视分析其存在的问题和采取针对性的解决措施，对于提高高校学生生活质量，促进休闲体育教育的发展，意义重大。

一、目前高校休闲体育教学的现状及问题分析（一）对体闲体育教育缺乏重视

随着人们生活品位以及健康标准的提高，人们对休闲体育的需求越来越大。尽管近年来有不少学者一直呼吁要重视高校的休闲体育教育，但目前我

国高等院校休闲体育教育的重视明显不够，导致高校休闲体育教育发展滞后。早在1999年中山大学就有学者提议建立我国高等教育休闲娱乐管理专业，直到2007年，才有广州体育学院、武汉体育学院、上海体育学院、首都体育学院、沈阳体育学院等5所体育院校设置休闲体育专业并开始招生，之后山东体育学院和西安体育学院也设立休闲体育专业。正是由于高校对休息体育教育认识的观念落后并缺乏重视，造成我国高校体闲体育教育人才培养明显不足，不能满足社会的需要。此外，高校休息体育教育还缺乏系统的教育目标和指导思想，没有统一的规划和方案，各个学校在发展中存在学科归属、课程设置不统一等问题，直到2009年5月全国体育院校休闲体育专业研讨会召开，才将休闲体育专业人才培养目标确定为培养具有体育指导服务能力且具备经营管理能力的复合应用性人才。而欧美国家这方面的做法很值的我们学习和借鉴。如美国“国家娱乐和公园协会”为普及其休闲教育制定了“八条目标”，涉及从幼儿园到十二年级的学校，美国的休闲体育教育实现了真正的终身教育和终身体育。

（二）体闲体育课程设置不合理

目前高校体育课程设置中，存在明显的重竞技体育教育，轻休闲教育的现象。课程设置是体育教学的基本内容，它是教育观念、教学思想和教学目标的集中体现，也是贯彻教育方针，落实培养目标的主要

高校休闲体育教育的现状及路径探析

杨永利1

魏立宇2

（1、内蒙古师范大学马列部内蒙古·呼和浩特010020；2、天津工业大学基础部天津300387）

【摘要】休闲体育教育作为高校体育教育的重要组成部分，日益受到社会的关注和重视。分析和研究

目前高校休闲体育教育存在的问题，并针对相关问题提出解决措施，对于提高高校学生生活质量，促进休闲体育教育的发展，大有裨益。

【关键词】休闲体育教育高等院校

路径

【中图分类号】G807【文献标识码】A

【文章编号】1009－8534（2012）01－0149－03

第15卷·第1期

2012年2月

宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education Institute

Vol .15，No.1Feb .2012

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形式和途径，它在很大程度上决定了教育的质量。在开设休闲体育及相关课程的专业中，大多以体育旅游为主，对其他课程，如体闲与运动背景、休闲与运动操作、运动管理和推广、社区体育推广、体育和娱乐领队、等课程鲜有涉及，缺乏学科的系统性和科学性。此外，专业的课程设置是随着社会的发展和休闲体育人才的需要而不断与时俱进的，“休闲体育专业的课程体系框架应突出应用性实践性原则，重视课程体系的调整，重组课程结构，改革教学内容，建立以提高素质为基础、职业综合能力为核心的课程体系，强调学生动手能力、职业技能的培养，注重学生实践操作，增大实践性环节所占课时比例等”［3］，但是多年来，高校休闲体育课程设置鲜有变动或是变动不大，已经不能适应新时期社会的需要。

（三）体闲体育教育硬件建设不足

体育教学具有很强的实践性特征，教学过程也应尊顺理论与实践相统一的原则，因此需要足够的硬件设施建设以保障体育教学的质量和效果。休闲体育教育对硬件设置的要求更高，并且对硬件设施的要求同竞技体育教学有很大的差别和不同。目前高校中体育教学设施多以竞技体育教学设施为主，休闲体育教学所谓的场地、器材和设备比较匮乏，尤其是非体育类高校的硬件设施更加缺乏。场地、器材是进行休闲教育的重要工具，一方面是因为器材陈旧，跟不上体育教学改革和发展的需要，另一方面是由于高校的扩招导致场地和器材等相对缺乏，甚至不能满足一般体育教学的需要，更何况是休闲体育教学。硬件设施建设的不足，主要是因为经费投入的不足，如1932－1937年美国联邦政府在其经济最不景气的大萧条时期还投资上亿美元用于社区体育场地设施的建设；1965年起联邦政府每年拨款7．8亿美元用于体育场地设施的建设。“二战”以来德国实施的三个“黄金计划”的主要目标就是休闲体育场地设施的建设与完善。［4］但目前我国对这方面的并没有单独的投资计划，缺乏财政支持的高校对此自然无法及时更新和开发新设备，成为高校休闲体育教育发展的瓶颈。

（四）师资力量薄弱

一支精通业务的休闲体育教师队伍，是有效地组织和指导学生进行科学的休闲体育活动的重要因素。在休闲体育教学过程中，教师起主导作用，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。目前休闲体育教育发展落后的一个很重要的原因就是休闲体育教育的师资薄弱，一方面是能够从事休闲体育教学的教师数量相对较少，不能够满足学生休闲体育活动的发展需要；另一方面是现有师资力量发展滞后，知识结构老化，教学水平不能跟着时代发展的需要。据调查，大学生认为在从事休闲体育活动中的制约因素中，其中大约有近四成的学生认为缺乏专业人员指导是制约他们从事休闲体育活动的重要因素。也正是由于休闲体育缺乏专业的高素质人才，才造成我国体闲体育场所经营方式陈旧、经营内容单一、营销理念落后、创新意识薄弱。因此，加强对休闲体育活动的专业人才培养和引进，补充和加强休闲体育教育的师资力量，已经成为促进和发展休闲体育教育的基础条件和重要保证。

（五）大学生自身情况各异

研究表明，影响高校休闲体育开展的因素是多方面的。就休闲体育主体来讲，大学对于休闲体育的兴趣、不同年级的闲暇时间以及技能掌握水平的高低是一个非常重要的因素。首先，兴趣是一种心理倾向，学生对休闲体育的兴趣各异，如男女学生之间的差别，男学生比较倾向于比较激烈的、具有刺激性的活动，而女学生则不同，多倾向于比较文静的活动，并且在不同年级的学生的兴趣也存在差异，不同的个体之间亦是如此。忽视培养学生对从事体育教学的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生进行体育的基础。其次，学生课业的紧张程度和休闲时间的多少也是影响休闲体育推广的前提因素。如果没有足够的休闲时间，休闲体育就将成为空谈。不同年级的学生学习紧张程度不同，休闲时间较多的低年级学生就会有足够的精力去开展，时间较为紧张的高年级学生则要受到很大的制约。并且由于近些年随着就业压力的增大，许多学生不得不牺牲休息的时间加紧学习，或是考取研究，或是考取一些职业技能证书，不断的丰富和完善自己，提高竞争力，占用较大的休闲时间。最后，休闲体育需要一定的技能才能得到有效的开展，由于较多的学生对休闲运动的接触和了解较少，也没有受到系统的训练，导致其休闲体育技能基础薄弱，给休闲体育教育造成一定的影响。

二、高校休闲体育教学的路径选择

（一）促进高校公共体育课休闲化

高校公共体育课是国家大学生必修课，通过公共体育课的覆盖面广泛等特点，积极促进其休闲化。首先应从指导思想上实现体育课程由“技术观”、“体质观”、“健康观”、“终身观”，向“休闲观”转变，切实将“休闲体育教育”落实到实处，使学校体育良性发

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