高校休闲体育教育的现状及路径探析

*[收稿日期]2011－12－24
[作者简介]1、杨永利（1974．3—），男，蒙古族，内蒙古鄂尔多斯市人，内蒙古师范大学副教授，博士学位，研究方向：中国特色
社会主义建设。

2、魏立宇（1978．6—），男，内蒙古包头市人，天津工业大学基础部讲师，本科。

休闲体育（Leisure
sports ），是社会体育的组成
部分，是指“在自由支配的时间内，人们依据自身的兴趣和需求，以对体育活动的自主选择和直接参与为基础，为实现娱乐身心、提高生活质量、实现和完善自我等目的的体育活动参与态度和生活方式。

”［1］休闲体育对于增进健康、强健体魄，预防疾病与康复，提高文化素养与精神文明建设，丰富生活内容与加强人际关系，以及促进人的社会化与个性形成等都有重要意义和作用。

所谓休闲体育教育（Leisure
sports education ），是“为满足人们的休闲需要，以身
体活动、运动参与为基本形式，有目的地引导人们形成积极的休闲价值观与休闲生活方式，以期全面提高人们的生活质量、发展健全人格的一种社会实践活动。

”［2］休闲体育教育兴起20世纪的北美，自上世纪80年代后，休闲体育教育逐渐为国人所认识和关注，经过二十余年的发展，取得了很大的成就，休闲体育教育业已成为高校体育教育的重要组成部分。

因此，关注高校休闲体育教育，重视分析其存在的问题和采取针对性的解决措施，对于提高高校学生生活质量，促进休闲体育教育的发展，意义重大。

一、目前高校休闲体育教学的现状及问题分析（一）对体闲体育教育缺乏重视
随着人们生活品位以及健康标准的提高，人们对休闲体育的需求越来越大。

尽管近年来有不少学者一直呼吁要重视高校的休闲体育教育，但目前我
国高等院校休闲体育教育的重视明显不够，导致高校休闲体育教育发展滞后。

早在1999年中山大学就有学者提议建立我国高等教育休闲娱乐管理专业，直到2007年，才有广州体育学院、武汉体育学院、上海体育学院、首都体育学院、沈阳体育学院等5所体育院校设置休闲体育专业并开始招生，之后山东体育学院和西安体育学院也设立休闲体育专业。

正是由于高校对休息体育教育认识的观念落后并缺乏重视，造成我国高校体闲体育教育人才培养明显不足，不能满足社会的需要。

此外，高校休息体育教育还缺乏系统的教育目标和指导思想，没有统一的规划和方案，各个学校在发展中存在学科归属、课程设置不统一等问题，直到2009年5月全国体育院校休闲体育专业研讨会召开，才将休闲体育专业人才培养目标确定为培养具有体育指导服务能力且具备经营管理能力的复合应用性人才。

而欧美国家这方面的做法很值的我们学习和借鉴。

如美国“国家娱乐和公园协会”为普及其休闲教育制定了“八条目标”，涉及从幼儿园到十二年级的学校，美国的休闲体育教育实现了真正的终身教育和终身体育。

（二）体闲体育课程设置不合理
目前高校体育课程设置中，存在明显的重竞技体育教育，轻休闲教育的现象。

课程设置是体育教学的基本内容，它是教育观念、教学思想和教学目标的集中体现，也是贯彻教育方针，落实培养目标的主要
高校休闲体育教育的现状及路径探析
杨永利1
魏立宇2
（1、内蒙古师范大学马列部内蒙古·呼和浩特010020；2、天津工业大学基础部天津300387）
【摘要】休闲体育教育作为高校体育教育的重要组成部分，日益受到社会的关注和重视。

分析和研究
目前高校休闲体育教育存在的问题，并针对相关问题提出解决措施，对于提高高校学生生活质量，促进休闲体育教育的发展，大有裨益。

【关键词】休闲体育教育高等院校
路径
【中图分类号】G807【文献标识码】A
【文章编号】1009－8534（2012）01－0149－03
第15卷·第1期
2012年2月
宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education Institute
Vol .15，No.1Feb .2012
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形式和途径，它在很大程度上决定了教育的质量。

在开设休闲体育及相关课程的专业中，大多以体育旅游为主，对其他课程，如体闲与运动背景、休闲与运动操作、运动管理和推广、社区体育推广、体育和娱乐领队、等课程鲜有涉及，缺乏学科的系统性和科学性。

此外，专业的课程设置是随着社会的发展和休闲体育人才的需要而不断与时俱进的，“休闲体育专业的课程体系框架应突出应用性实践性原则，重视课程体系的调整，重组课程结构，改革教学内容，建立以提高素质为基础、职业综合能力为核心的课程体系，强调学生动手能力、职业技能的培养，注重学生实践操作，增大实践性环节所占课时比例等”［3］，但是多年来，高校休闲体育课程设置鲜有变动或是变动不大，已经不能适应新时期社会的需要。

（三）体闲体育教育硬件建设不足
体育教学具有很强的实践性特征，教学过程也应尊顺理论与实践相统一的原则，因此需要足够的硬件设施建设以保障体育教学的质量和效果。

休闲体育教育对硬件设置的要求更高，并且对硬件设施的要求同竞技体育教学有很大的差别和不同。

目前高校中体育教学设施多以竞技体育教学设施为主，休闲体育教学所谓的场地、器材和设备比较匮乏，尤其是非体育类高校的硬件设施更加缺乏。

场地、器材是进行休闲教育的重要工具，一方面是因为器材陈旧，跟不上体育教学改革和发展的需要，另一方面是由于高校的扩招导致场地和器材等相对缺乏，甚至不能满足一般体育教学的需要，更何况是休闲体育教学。

硬件设施建设的不足，主要是因为经费投入的不足，如1932－1937年美国联邦政府在其经济最不景气的大萧条时期还投资上亿美元用于社区体育场地设施的建设；1965年起联邦政府每年拨款7．8亿美元用于体育场地设施的建设。

“二战”以来德国实施的三个“黄金计划”的主要目标就是休闲体育场地设施的建设与完善。

［4］但目前我国对这方面的并没有单独的投资计划，缺乏财政支持的高校对此自然无法及时更新和开发新设备，成为高校休闲体育教育发展的瓶颈。

（四）师资力量薄弱
一支精通业务的休闲体育教师队伍，是有效地组织和指导学生进行科学的休闲体育活动的重要因素。

在休闲体育教学过程中，教师起主导作用，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。

目前休闲体育教育发展落后的一个很重要的原因就是休闲体育教育的师资薄弱，一方面是能够从事休闲体育教学的教师数量相对较少，不能够满足学生休闲体育活动的发展需要；另一方面是现有师资力量发展滞后，知识结构老化，教学水平不能跟着时代发展的需要。

据调查，大学生认为在从事休闲体育活动中的制约因素中，其中大约有近四成的学生认为缺乏专业人员指导是制约他们从事休闲体育活动的重要因素。

也正是由于休闲体育缺乏专业的高素质人才，才造成我国体闲体育场所经营方式陈旧、经营内容单一、营销理念落后、创新意识薄弱。

因此，加强对休闲体育活动的专业人才培养和引进，补充和加强休闲体育教育的师资力量，已经成为促进和发展休闲体育教育的基础条件和重要保证。

（五）大学生自身情况各异
研究表明，影响高校休闲体育开展的因素是多方面的。

就休闲体育主体来讲，大学对于休闲体育的兴趣、不同年级的闲暇时间以及技能掌握水平的高低是一个非常重要的因素。

首先，兴趣是一种心理倾向，学生对休闲体育的兴趣各异，如男女学生之间的差别，男学生比较倾向于比较激烈的、具有刺激性的活动，而女学生则不同，多倾向于比较文静的活动，并且在不同年级的学生的兴趣也存在差异，不同的个体之间亦是如此。

忽视培养学生对从事体育教学的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生进行体育的基础。

其次，学生课业的紧张程度和休闲时间的多少也是影响休闲体育推广的前提因素。

如果没有足够的休闲时间，休闲体育就将成为空谈。

不同年级的学生学习紧张程度不同，休闲时间较多的低年级学生就会有足够的精力去开展，时间较为紧张的高年级学生则要受到很大的制约。

并且由于近些年随着就业压力的增大，许多学生不得不牺牲休息的时间加紧学习，或是考取研究，或是考取一些职业技能证书，不断的丰富和完善自己，提高竞争力，占用较大的休闲时间。

最后，休闲体育需要一定的技能才能得到有效的开展，由于较多的学生对休闲运动的接触和了解较少，也没有受到系统的训练，导致其休闲体育技能基础薄弱，给休闲体育教育造成一定的影响。

二、高校休闲体育教学的路径选择
（一）促进高校公共体育课休闲化
高校公共体育课是国家大学生必修课，通过公共体育课的覆盖面广泛等特点，积极促进其休闲化。

首先应从指导思想上实现体育课程由“技术观”、“体质观”、“健康观”、“终身观”，向“休闲观”转变，切实将“休闲体育教育”落实到实处，使学校体育良性发
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展。

随着休闲体育意识的普及和推广，按照学生的兴趣和习惯在运动和实践中培养休闲体育的意识，树立科学的体育休闲观。

其次，设置大学生需要和喜欢的时尚性休闲体育课程。

通过设置目前比较时尚的休闲运动项目，例如高尔夫球、健身房运动、普拉提、滑雪、海滩体育、保龄球、攀岩、定向越野、软式排球、体育舞蹈等课程和休闲体育项目，推动高校公共体育课的休闲化。

再次，强化实践教学环节。

可通过设计一个把实践教学贯穿于整个专业教学的全过程之中的实践教学大纲；加强社会实践和实习的引导，加强与社会用人部门的联系，和建立紧密合作的校内外实习和社会实践基地等形式强化实践教学环节，借此推动高校公共体育课的休闲化，促进休闲体育在高校内的普及。

（二）营造浓厚的校园休闲体育文化
休闲体育文化是校园文化的重要组成部分，积极营造丰富多彩、喜闻乐见的校园休闲体育文化，不仅可以丰富大学校园文化生活，并且还有利于大学生的身心健康和创新能力的培养。

“大学生休闲体育是由师生共同营造与规定的一种文化。

它必然会对不同个体进行整合规范，以得出高校特殊的体育情趣风尚和评价准则，并对参与者实施要求与教育。

”［5］大学生是积极乐观向上的群体，他们富有强烈的体育运动热情和实践探索精神，在学习之余，通过休闲体育活动放松身体和精神。

休闲体育作为一种为年轻大学生群体喜爱的运动形式，在校园文化建设中占据了十分重要的地位和作用。

同时，通过营造浓厚的、丰富多彩的校园休闲体育文化氛围，为高校休闲体育教育创造了良好的外部环境，有利于调动大学生对休闲体育活动的关注和兴趣，推动高校休闲体育教育的推广和发展。

设立专门机构、开展专项研究，促进休闲体育科学发展，是加强校园休闲体育文化的必由之路；扩大休闲体育宣传力、扩大休闲体育的生活影响，促进学生积极参与是渲染休闲校园文化的必要措施；完善学科结构，开设休闲体育教育专业，将休闲体育教育纳入高等学校教育的教育体系是营造休闲体育校园文化的基本环节。

（三）完善休闲体育教育硬件设施
“高校体育场地、器材和基础的设施是高校休闲体育实施的有力保障，是环境条件，而环境的优化是激发大学生情感、激发大学生潜在创造力的闪光点和提高教学效果的因素和手段。

”［6］休闲体育教育中的实践教学是必不可少的环节，没有足够的和现代化的硬件设施难以实现休闲体育的教学目标，也很难培养出优秀的休闲体育专业人才。

目前休闲体育教育的硬件设施不足和滞后已经影响到了休闲体育教学活动，只有加强和完善休闲体育教育所需的硬件设施建设，才能促进高校休闲体育教育又好又快的发展。

首先政府应加大对场地和器材等设施的资金投入。

西方发达国家经验表明，政府体育工作的效益主要体现在体育场地设施资源的提供与服务上。

因此，政府和学校要通过各种途径加大对休闲体育资金的投入，合理利用和配置现有休闲体育教育设施，不断优化休闲体育教学环境。

其次，通过社会融资等方式，吸取社会力量参与高校休闲体育设施建设，按照共同投资、共同管理、共享利益的原则，吸引学校周边的企业、机关、社区等单位出资建设校园休闲设施，实现教学受益和课余参建单位员工受益的有机统一，将校园建成社区休闲体育运动中心。

再次，要加强场地器材管理的管理，在器材的采购、使用和维护等环节，严把器材质量关，合理统筹和配备，提供器材的使用效率和使用寿命。

（四）重视高校休闲体育教师培养
教师是高校休闲体育活动的指导者、组织者和参与者，是学校开展休闲体育教育的重要因素，是学校体育改革的关键，体育教师必须不断提高自身的综合素质，以适应现代体育教学的需要。

因此，建设一支业务素质高、责任心强的教师队伍，是高校休闲体育教育顺利开展的重要保证，这就必须重视和加强高校休闲体育教育师资队伍建设。

首先要加强业务知识的学习。

休闲体育知识更新的速度随着社会的发展不断加快，教师在不断加强基础理论知识学习的同时，转变观念，确立追求新知的意识，紧跟休闲体育学科发展的前沿和热点，坚持终身学习不断完善和充实自己，及时更新自身的知识结构，努力适应培养高素质创新人才的需要。

还应当多了解一些当今流行的休闲体育项目，掌握好其动作方法和技巧，全面提高自身的休闲体育素质。

其次，体育教师要掌握好休闲体育教学技巧，要了解传统体育与休闲体育的区别，针对学生的个体差异，选编多样化的休闲体育教材，逐步实现分层选项与乐趣化的体育教学，又要兼顾不同类型及形式的休闲体育活动，照顾不同群体的要求，还可进行休闲体育的多媒体教学。

再次，积极邀请社会有特长的休闲体育运动专家，同教师座谈交流，提高教师的实践认识和经验。

（五）加强休闲体育教学的组织与管理
加强高校休闲体育教育的教学（下转第174页）
杨永利、魏立宇：高校休闲体育教育的现状及路径探析
151
（上接第151页）组织与管理，是高校休闲体育教育进行的组织保证，学校应重视休闲体育教学工作，加大力度宣传与引导。

首先，推动休闲体育教学改革，在教材编写和使用方面，鼓励教师从学生兴趣和学校实际出发，选编教材，实现休闲体育教材的多样化。

其次，加强休闲体育学科建设，注重休闲体育同其他学科的交叉，建立和完善休闲体育教育相配套的措施和制度，提高休闲体育教育课程的教学效果。

（六）提高学生对休闲体育的兴趣和快乐体验
首先，从培养兴趣入手。

一个人无论从事任何活动，兴趣是最好的老师，也是人们从事各项活动的巨大动力。

培养人们对体育兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志，同时也是学校终身体育教育一项大事，教师只有在充分调动学生学习兴趣的基础上，才能把教学工作做到最好，才能做到事半功倍。

为了激发学生的兴趣，可对一些体育项目的比赛规则进行改造，使其更符合普通学生的特点和需要；将体育练习与日常生活习惯相结合，让学生从中体会体育的乐趣。

前国家队足球教练米卢的“快乐足球”——
—把足球以网球的形式进行教学与训练——
—就是一个很好的启迪。

其次，注重学生快乐体验。

休闲体育对大学生具有重要的价值，它可缓冲学习和生活的压力，放松身心，增进健康，丰富生活，养成科学的休闲价值观，并在运动中展示个性、能力和潜力。

鼓励学生以健康的体育活动来休闲，培养学生的正确休闲理念与态度习惯，并掌握丰富多彩的休闲运动技能，是实现休闲体育教育是十分必要的和可行的条件。

大学生在运动中充分体验到运动的乐趣，有愉悦的情绪体验和满足感，让其产生再运动的欲望，这种在休闲体育中形成的快乐体现，对于高校休闲体育的发展是十分重要的。

休闲体育作为“人类着力建造的美丽精神家园”，是一种文明、健康、科学的余暇生活方式，促进人格的完善，提高生活质量。

休闲体育在内容、时间、形式上都形成了自己独立的体系，同时又存在于竞技体育、学校体育和社会体育之中。

随着社会休闲文化的盛行发展，休闲体育教育必将日益受到高校的关注与重视，高校只有科学的组织休闲体育教育活动，才能促进学生的全面发展，为社会培养出合格的高素质休闲体育专业人才。

参考文献：
［1］陈玉忠．论休闲体育与体育休闲［J］．上海体育学院学报，2010，（1）．
［2］许宗祥．休闲体育概论［M］．人民体育出版社，2006．168－169．
［3］李相如．休闲视野下我国休闲体育专业建设的思考［J］．首都体育学院学报，2009，（2）．
［4］周文．体育与休闲［M］．湖南大学出版社，2007．209．［5］孙丽．大学生休闲体育对校园体育文化的影响分析［J］．内江科技，2010，（5）．
［6］高士刚．试论高校休闲体育教育［J］．哈尔滨金融高等专科学校学报，2009，（2）．
学生的观察力和空间想象力得到较大的提高。

六、严格要求，树立标准意识
机械图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。

因此，在教学中注意强调国家标准的重要性，在制图课的起始阶段，对图幅、图框、比例、字体、线型、尺寸注法等必须要求严格要求，建立起“标准”的概念，树立标准意识，培养学生严谨的工作作风和一丝不苟的工作态度。

同时自己也以身作则，并适时示范，如长仿宋字体的书写、数字写法、箭头的画法等。

在教学过程中做到：板书简明扼要、条理清楚；板图清晰、准确，图线粗细分明、文字标准、工整。

在指导学生作业时，强化标准意识，杜绝不规范制图，重视图面质量。

对学生图面上的任何细小问题，均作出圈改批示，时刻鼓励他们，增强他们自信心，提高作图水平，提高综合素质。

结束语
以上所述是笔者在机械制图课程教学中的一点体会和感受。

在本课程的教学过程中，要结合中职学生的实际情况以及课程的教学特点和要求，不断创新教学方法，丰富教学手段，最终实现机械制图课程的教学目标，为学生学好后继专业课程奠定基础。

参考文献：
［1］夏华生．王梓森．机械制图［M］．北京：高等教育出版社，1999．
［2］王幼龙．机械制图［M］．北京：高等教育出版社，2007．
2012年2月第15卷·第1期宿州教育学院学报174。