科研诚信与学术规范

中国农业大学硕士、博士研究生课程考试

答题册

课程代码：71070001

课程名称：科研诚信与学术规范

任课教师：杨宝玲

学号：S1*******

姓名：李涛

学生类别：学术硕士

考试时间：2013 年9月30 日

（以上七项内容必须填写完整）

备注：1、学生类别指统招硕士研究生、统招博士研究生、同等学力申请博士学位、同等学力申请硕士学位、博士进修生、硕士进修生、专业学位研究生等。

2、交卷时把试题放入答题册中，一并上交。

关于解决学术不端问题的思考近年来，随着社会的转型，各种不良作风和浮躁之气开始向高校及学术界蔓延。我国屡屡爆出学术不端行为，且被爆者往往是在某一领域有较高学术地位的学者。我及我的同学们曾经也听到或看到过这样的例子，觉得很不可思议，如院士、长江学者、高校校长、引进人才等都是我们心目中的“大神”，竟然也会学术剽窃！看着他们的简历上那耀眼的研究成果一项一项地变成虚假，这对我们来说不得不算是一个很大的打击。所以，有一段时间，我看“大神”们的简历时，会不由自主的怀疑上面的内容是否是真实的。不过我很快就释然了，毕竟出现学术不端行为的是少数，我相信我国学术界持正者还是占大多数的。

虽然多数人都如我这般想法，但学者学术不端行为爆出之后或多或少还是会带来一些恶劣影响。首先，院士及其他学者都是我们学生心中崇拜的存在，当他们之中出现学术不端行为后，会极大地打击我们的信仰，影响我们的价值判断，甚至会诱导我们中某些人今后也走上一样的道路，形成恶性循环。其次，会降低国内对院士、长江学者、高校校长、引进人才等学者的信任度，乃至对国内整个学术界的怀疑。最后，国外已经有多家媒体报道我国学术不端问题，并引起大范围的讨论，严重影响国外对我国学术界的客观认识，阻碍我国对外的学术交流。

当然，社会已经认识到了学术不端问题的严重性，并积极给出了各种措施以遏制学术不端行为，打击学术腐败现象。通过我自身对学术不端行为的认识，我觉得要解决学术不端问题可以从以下几个方面考虑：

一、加强学生诚信教育，特别是学术诚信和学术规范教育，越早越好。高校师生是学术共同体的重要组成部分，而且多数人的学术道德及其他学术行为都是在大学期间形成的，所以我个人认为解决学术不端问题的首要措施是加强学生时代的学术诚信和学术规范教育，以将

学术不端行为扼杀在摇篮之中。

我国国民教育中的抄袭现象好像已势不可挽，从小学抄到大学，每个人都在抄，大家已经习以为常。在四年本科时期，有很多结课论文，就我自己来说，大部分都是抄来的，很少是自己原创，身边的同学也是这样。我们总是想这课又不重要，又不是考试，好像和学术也沾不了边，老师也不认真看，成绩也是按正态分布给全凭运气，所以觉得抄一抄也没多大事。殊不知，当复制粘贴成了我们的习惯，学术抄袭及学术剽窃也只是一步之遥。

好在学校和学院已经认识到了这个问题，我们才能在研究生入学之初上一节学术诚信和学术规范的课程。我想多数同学和我一样，是在这节课上第一次了解了学术抄袭、学术剽窃、学术诚信等概念，认识到了学术不端行为的严重后果。但不良习惯已经在本科阶段养成了，而且研究生教育也只有短短的两年，所以我觉得这时候才开这门课稍微有点晚了。我建议如果可能的话在本科期间就要不断地进行学术诚信教育，不断引导，无形中将学术诚信和学术道德印在每个学生的脑中，成为大家价值观、人生观的一部分。

二、导师应该多加引导，而不是不闻不问。在校学生爆出来的学术不端行为多发生在研究生学习期间，如学位论文。研究生院网主页上就有一条关于一名博士生的学术论文存在严重学术抄袭而被退学的通知，学生在研究生期间做过什么导师应该是比较清楚的，学生的学位论文是需要导师审核的，若导师稍微认真点应该不难发现其存在抄袭，但很可惜该博士生到我校只后才被发现之前存在学术抄袭，那么其硕士期间的导师是不是有点责任呢？

正如上面所说，我们在本科期间的课程论文抄多写少有一部分原因是“老师不认真看，成绩按正态分布给全凭运气”。当然本科时一个老师一般带好几个班，几百个学生，要老师认真看完每个学生的论文确实有点困难，所以给成绩时只能凭感觉了。但研究生期间就不一样了，一个导师只带几个学生，导师对每个学生的情况应该是非常了解的，

所以监督起来也容易一些。所以，我个人觉得导师有责任观察学生的学术行为，若发现学生有学术不端行为的迹象，也有责任引导其走上正途。我相信若每个导师都这么做的话，高校学生学术不端行为会大量减少。

以上两点我是从“人”的角度出发，旨在引导每个人在学生时代就养成良好的习惯，将学术诚信植入每个人的思想深处，以把学术不端行为扼杀在摇篮之中。但是要解决学术不端问题只考虑“人”本身还不够，还应该考虑规章制度及外界环境。

三、完善学术评价及奖惩制度，创造宽松、自由的学术环境。由于受外界的影响，及物质世界的诱惑，国内高校和学术界整体显得比较浮躁。加之，我国对学者学术成果的评价还停留在数量上，某些人为了追求名利，开始急功近利，不好好搞科研却把心思花在造假和剽窃上。且根据已报道的学术不端行为案例，那些弄虚作假的学者大多处在学术界较高的学术地位上，而其学术不端行为往往发生在多年以前，可见学术抄袭和学术剽窃等学术不端行为一般比较隐秘，不容易被发现。靠抄袭和剽窃就能在短期内获得名声地位，且风险很小，这在某种程度上也推动了学术不端行为的蔓延。

因此，解决学术不端问题也要从制度及客观环境方面入手。将学术成果评价重点转移到研究质量上，而不是只看数量，并不断完善学术评价体系以适应社会发展。同时要创造宽松、自由的学术环境还需要完善奖惩制度。如我校在陈章良校长到来之前，全校发表的期刊文章也没多少，更不用提SCI和EI检索的文章了，所以学校也是默默无闻；陈章良校长来我校之后，开始在全校范围内加大奖励力度，鼓励各个实验室和老师发表文章，在这段时间里我校学术氛围非常浓厚，发表的文章也越来越多；当文章数量上去后，各个实验室和老师不在看中数量，转而追求质量；于是各种高质量的文章纷纷出现，我校SCI和EI检索文章总量在全国高校中排名前十，学校在国内被人们所熟知，在国际上的名声也不低。当然加大奖励力度是一方面，另一方面也要