信息技术有效课堂教学研讨

信息技术有效课堂教学研讨

信息技术有效课堂教学研讨

最近一段时间我一直在思考一个问题，我们的老师工作已经很努力了，甚至有的老师身心疲惫，可是教学成绩却不尽人意。看看老师课间忙着找学生抽背，课后找学生辅导，老师急得够呛，可是再看看学生，离开老师的眼就不知道学习了。总听到老师抱怨说：“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。”还有的老师说：“我都讲了好多遍，他还是什么也不会，我是真没有办法了。”

这是什么原因呢？我想老师讲了好几遍，学生可能一遍也没有真正听进去。我认为造成这种局面的原因，就是学生没有自主学习的内动力，没有迫切想学习的愿望，没有追求的目标，没有在学习中寻找到快乐，缺乏学习的主动性。这里有社会大环境的因素，有家庭的因素，有学生个人的因素，也有学校管理的因素。我认为，更有我们长期课堂教学学生被动接受知识的因素。社会大环境我们改变不了，我们应该去做我们能办到的事情，那就是从我们的课堂教学结构入手，把学生从被动的接受知识，逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习。这是目前我们亟待解决的一个问题，也是一个长期的、艰难的过程。

一、课堂教学改革势在必行

我们的课堂教学大多数还往往是以传授知识为主，以教师讲授为主，学生的学习活动时常还是知识的机械训练的过程，学生没有真正得到学习的自主权，教师还是把学生看作是知识灌输的对象，很少关注学生的学习兴趣、学习能力和学习积极性。时不时还能听到教师埋怨学生讲什么会什么，一点不讲就不会，缺乏自主独立操作、思考的能力。反思这种现状是谁造成的？学生长期依赖教师的课前精心策划，课堂尽可能多地多讲，让学生逐渐丧失了学习的主动性、自觉性和独立思考的能力，所以离开了教师就不会学了、学不会了。究其主要原因还是我们在课堂教学管理上出了问题。正如我们面对学生们的等级考试，老师们对学生实行“车轮战”、“题海战”，碟碟不休的讲啊讲，写了一黑板又一黑板，学生不耐烦也要受着，这时的学生哪里还听的进去呢?在时间上的打拼可谓达到了一定程度，校内可利用的时间很少很少，要从时间上突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂教学改革之路，才是我们唯一的出路。

二、教育观念的改变是课堂教学改革的关键

课程专家余森说：“新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是活起了，课堂充满了生命活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，

兴趣盎然。只有课堂活起了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。”

正如我们信息技术组的满金薇老师的课，满老师的角色由前台的讲师变为后台的导演。学生的学习方式也由被动接受式变为自主寻取式。在整个的学习过程中教师只是起着引导者、合作者、参与者的作用。让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的去获取知识。这样会使学习具有了满足需要的快乐。我们必须要清醒地认识到，在学习的过程中教师只能是引导者、合作者、参与者，而学生是学习的主人，课堂的主人，只有确立了教师主导、学生主体的教育观念，才会积极主动地去开展新课程理念下课堂教学方法研究，勇于探索、实践课堂教学改革。

在以后的教育教学工作中，我们要关注学生良好的学习状态、远大理想的确立和人生价值的追求。正视学生之间的差异，在注重知识获取、能力培养的同时，注重对学生人格的培养，使学科知识增长与人格健全发展和谐统一。在这种理念支撑下的课堂才能焕发出勃勃生机，学生才能感受到学习的乐趣，成长的幸福和生命的意义。

三、培养学生的学习主动性是有效教学的核心

我认为，有效课堂教学的精髓是成功地调动学生的学习主动性和内驱力。教师在课堂上到底应该做什么、不该做什么？教师只有充分放手让学生去做，才能有效培养学生的学

习与动手的能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。如果教师事无巨细、面面俱到，甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。正如我们信息技术组杜超和王超老师的课，他们给学生腾出巨大的空间，让学生动起，把课堂还给学生，把教师喋喋不休的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”。在这样的“学堂”上，学生自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，在教与学的过程中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己。他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，在这样的“学堂”上，学生自主地、主动地、创造性地学习，潜能得到了充分开发，智力、品德、体力得到了全面发展。

因此，要实现我们理想中的课堂，是这样的：

1.每节课要出示学习目标

无论是新课还是复习课都要出示学习目标。学习目标一般在2-3个，范围是一节课内容（听课时发现有的教师出示了一个单元的学习目标）。学习目标不是给听课的人看的，它是一节课的纲领，所以每节课都要出示学习目标。在教学过程中要围绕着学习目标组织学生去学习，重点地方要给学生以提示。小结时要结合学习目标看看都学会了什么，或者有什么收获。千万不能出示了目标就完事了，学习目标要贯穿整个课堂。

2.课堂上要让学生积极的动起

教师不是把知道的操作演示给学生，学生被动地听和看，被动地接受或者去模仿，而是让学生主动的动手、动口、动脑发现问题、分析问题、解决问题，建构知识。教师要努力激活学生自主学习的欲望，让学生在亲身经历的过程中获得知识，在体验中理解知识的生成过程，体验获得知识的快乐，体验成功的喜悦，增强了学生学习的自信心。这样的体验不仅仅使学生获得了知识、得到了动手能力的训练，同时也形成了“生成”的能力。

每节课让学生都有表达、有表现、有表演、有展示的机会，这样他才会有收获和自信。

让每一个学生在课堂上敢说、会说、说得精彩，在“说”中，积累成功，建立自信，学会学习，学会合作，让学生在自主学习中享受快乐，在快乐中健康成长。

要让学生在课堂上表现出“我想动手、我要动手、抢着动手”的场面，努力实现学生的“我要学”“我想学”“我乐学”的境界。

我们要把课堂真正变成学生的舞台，使学生真正成为课堂的主人。教师作为组织者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式。作为引导者，激发学生参与的热情，矫正学生的学习方向。作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。

3.质疑是深入学习的前提