小学数学计算错题追因及解决策略

《小学数学计算错题追因及解决策略》研究计划
一、课题研究的背景和意义
1、研究背景
美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程。

”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习。

因此，利用作业中的错误拓展师生共同成长的空间，使作业中的错误成为一种重要的数学学习资源，这也正是新课程改革背景下教师促进学生学习，达成教学目标的必经之路。

2、实践意义
在小学数学教材中，“计算”在数学教学中所占的比重相当大，无论是解决实际问题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。

可见“计算”是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

而我发现学生经常在做作业、完成习题时出现计算错误的现象，并且这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，面对一些学生一而再、再而三的出错,仔细分析错误产生的原因,却会惊奇地发现产生错误的背后原因可能各不相同,以这种错误原因来反观课堂、反思教学,可以有效地改进课堂教学,真是“小问题”中有“大文章”。

二、课题名称的界定和解读
1、课题的界定
常见错例：一般指学生在练习、作业、课堂学习过程中出现一些常见的错误情况，包括错题、易错题。

错例分析研究包括：就是将错题摘录下来，分析错题产生的原因，充分深刻地挖掘问题的内在本质，提供防范对策，回避错误的产生，使学生在日后的学习中增强防范意识。

2、课题的解读
面对不同的学生产生不同的错误，指出不同解答的思考途径、方法。

关于这些，国内外有深入的研究，这些研究取得了不少成果，有的已经形成了一定的理论，但我们学校对于这方面的研究也比较少，因此我们很有必要分析研究系列化，提出针对性解决作业中出现错例的策略，使我们的小学生数学作业成为学生提高教学质量的有效平台，促使数学作业更加完美。

三、课题研究的步骤和举措
“作业中的错误是有价值的”，一般来说，其错误中总会含有某些合理的成分，有的甚至隐藏着一种独特、超常地方法，反射出智慧的光芒。

在具体的实施中，教师应主客观相结合，视实际情况而定。

借此确定步骤如下：
1.课题研究的步骤：
第一阶段（准备阶段）：立项申请、设计方案，做好课题研究的前期工作，如建立学生错题本。

第二阶段（实施阶段）：具体研究学生作业错例形成的原因及对策分析，对搜集数据进行整理、分析、归纳、得出有意义的研究结论，撰写论文，进行交流；
第三阶段（总结阶段）：资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。

积累材料，撰写报告，做好课题的结题工作。

2、课题研究的举措：
（1）采集错例收集范围仅限于平日课堂中和课后作业中。

（2）原因分析造成学生错例的原因，有很多：计算错误、审题不认真、基础不牢、态度不端正······
（3）采取对策针对不同类型的错例，两周一小结，采取不同的对策，对策不能强加在学生的学习中，要采取新颖、活泼、富有技巧性的活动，让学生在喜闻乐见中牢记知识。

只有这样，印象才会更深刻。

四、课题成果的预期和呈现
学生方面：
（1）学生树立纠错追因意识，将总结出的策略使学生减少并杜绝在作业中的发生计算错误。

（2）培养学生良好的学习习惯。

好习惯就是好人生，努力能做到一看、二审、三想、四做、五查的作业习惯。

课上能做到认真听讲、积极思考、勇于质疑。

（3）培养学生积极的情感态度。

教师方面：
1、主件：结题报告。

通过活动的实施，形成一套行之有效的教师自身反思，促进专业的成长；在对学生的错误进行分类和原因分析后，形成有针对性的教学策略。

2、附件：教育叙事、心得体会或论文。