《人是一根能思想的苇草》教案1
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案2篇
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案精选2篇（一）课程名称：高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案课时安排：预计2小时教学目标：1.了解课文作者庄子的思想观点，理解文章的主旨和中心思想。
2.培养学生对于中国古代哲学思想的兴趣，提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
3.通过课文，让学生掌握一些具体的修辞手法，比如比喻、夸张和反问等。
教学重点：1.理解文章的主题和中心思想。
2.分析课文中的修辞手法。
教学难点：1.深入理解文章的哲学思想。
2. 高效运用修辞手法进行文学鉴赏。
教学方法：讲授法、分组讨论法、示范引导法教学工具：多媒体设备、教材、黑板、PPT等教学过程：Step 1 课前准备（5分钟）1. 教师准备好课本、PPT和其他教学用品。
2. 将关键字和难点标记出来。
Step 2 导入（10分钟）1. 教师先通过引入一些与课文主题相关的问题，激发学生的思考和兴趣。
2. 通过PPT展示一幅画面，让学生猜测画面所表达的意义。
引导学生进入到本课的主题。
Step 3 阅读理解（15分钟）1. 教师让学生先默读文本，然后回答一些基础的理解题，如“课文的标题是什么？有什么含义？”“课文的内容是什么？”等等。
2. 通过讨论学生的答案，澄清学生对于课文内容的疑问。
Step 4 课文解读（20分钟）1. 教师通过PPT展示，详细解读课文的意义，分析作者的观点和思想。
2. 引导学生参与到解读过程中，提出自己的问题和观点。
Step 5 修辞手法讲解（10分钟）1. 教师讲解一些在课文中出现的修辞手法，如比喻、夸张和反问等。
2. 通过PPT展示实例，要求学生分析这些修辞手法的具体作用和效果。
Step 6 学生活动（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下课文中的“人是一根能思想的苇草”这个观点是否符合他们的想法。
每个小组选出代表进行发言。
2. 学生发言：每个小组派一个代表，发言表达他们的观点。
《人是一根能思想的苇草》优秀教案
《人是一根能思想的苇草》优秀教案《人是一根能思想的苇草》优秀教案《人是一根能思想的苇草》是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。
节选自《思想录》。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
[教学目的]1、了解作者。
2、文中重要语句的理解。
3、把握文章主旨“人因有思想而伟大”的深刻内涵。
[教学时数]一教时[教学过程]一、帕斯卡尔(1623—1662)，法国17世纪最具天才的成果卓著的数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立从之一。
他一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的主要著作是《给外省人》和《思想录》，前者常常被看做是法国古典主义散文的奠基之作，后者则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。
帕斯卡尔有言：“我们人类的全部尊严就在于思想。
”帕斯卡尔指引人的力量在于他的心灵。
读《帕斯卡尔思想录》，是一次走进大师的心灵之旅，能帮助人从精神的噩梦中苏醒。
二、关于《思想录》《思想录》集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。
本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。
世界上最伟大的随笔经典，畅销四百年，被译成几乎所有文字。
帕斯卡尔以其揭示矛盾的方法，反复阐述了人在无限大与无限小两个极限之间的对立悖反，论证了人既崇高伟大又十分软弱无力这一悖论，天才地揭示了人因思想而伟大这一动人主题。
三、课文理解1、阅读课文，先谈谈你对题目的理解。
这是一个比喻句，把人比作是苇草。
所不同的是人能够思想。
2、理解第1节“思想形成人的伟大”。
(帕斯卡尔的一个核心观点)说明人的伟大源于他拥有思想。
人是一根能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是一根能思想的苇草教案教学设计共3篇人是一根能思想的苇草教案教学设计1人是一根能思想的苇草教案教学设计一、教学目标1.了解《人是一根能思想的苇草》这篇名言的内容和寓意。
2.理解人类文明的特征和重要性。
3.明白思想对人类社会的影响。
4.培养学生发散思维的能力。
二、教学内容本次教学的重点是名言《人是一根能思想的苇草》，主要内容包括：1.名言的寓意和含义。
2.人类文明的特征和重要性。
3.思想对人类社会的影响。
三、教学方法通过讲解、启示、讨论、小组合作探究等多种教学方式，围绕教学内容展开教学活动。
四、教学过程1.导入环节您是否听过这样一句话：人是一根能思想的苇草？您觉得这句话有何含义？我们今天就来一起探究一下。
2.学习环节（1）教师向学生阐述名言的寓意和含义：在西方哲学史上，笛卡尔以这句话来总结人类的思想活动。
苇草是柔软而坚韧的，很容易被风吹弯，同时又很难被摧毁，我们也正是这样：是柔弱而坚韧的。
人是可以想象、思考、推理、创造的，就是我们所说的“能思想的苇草”。
（2）教师通过图片展示和课件引导学生琢磨人类文明的特征和重要性：人类文明的特征有哪些？人类文明对人类社会发展有何重要意义？通过这些问题的探究，让学生加深对人类文明的认知和了解。
（3）教师运用案例分析、讨论等方法，引导学生了解思想对人类社会的影响：像文艺复兴和科学革命等都是人类思想的产物，这些思想推动了人类社会的发展，为人类文明进步做出了重大的贡献。
（4）教师通过四种思维模式：推理、逆向、归纳和类比，分类时运用思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。
3.巩固环节教师组织学生进行小组合作探究活动，在教室内自由探究，搜集有关人是一根能思想的苇草的材料并撰写作文。
四、教学评价通过齐步走、小组讨论、笔试等多种方式，对学生在活动中表现出来的知识掌握、思维能力等方面进行综合评价。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对人类文明和思想的认知还不够深入，需要更加深入浅出的教学方法来引导他们。
人是一根能思想的苇草教案
【篇一】人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教案(人教版高一必修)《人是一根能思想的苇草》教案一、教材分析帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
情感态度与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
三、重难点分析理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义四、课时安排1课时教学步骤一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
高二下册语文教案：人是一根能思想的苇草
高二下册语文教案：人是一根能思想的苇草教学目标
1.理解“人是一根能思想的苇草”的意义和内涵。
2.了解作者杜克的生平和文学成就。
3.掌握文学鉴赏的方法，提升阅读和理解能力。
4.增强学生的人文素养，培养其以人为本的思想品质。
教学内容
•杜克的《莎莉的情人》
•课文《人是一根能思想的苇草》
教学流程
导入环节
1.通过介绍杜克的《莎莉的情人》，引导学生了解作者之一杜克以及其文学创作。
2.引入本堂课的主题——人是一根能思想的苇草。
正文教学
1.阅读课文《人是一根能思想的苇草》。
2.分组进行文学鉴赏，提高学生文学品味和阅读水平。
3.回归课文主题，分析“人是一根能思想的苇草”的内涵和意义。
4.引导学生思考，把“人是一根能思想的苇草”与现实生活联系起来，探讨其现实意义。
总结回顾
1.总结学生对“人是一根能思想的苇草”的理解和认识。
2.概述杜克对人性的思考和表现。
3.最后，鼓励学生在日常生活中关注身边人和事，用以提升其人文素养。
教学反思
本节课以杜克的《莎莉的情人》为导入，引出了《人是一根能思想的苇草》这篇课文。
通过阅读和文学鉴赏，学生对“人是一根能思想的苇草”的内涵和意义有了更深刻的理解。
同时，通过把理论知识与现实生活联系起来，学生更加易于理解和接受。
本节课的教学方法和教学目标都在加强学生对人文素养的培养方面取得了良好的效果，值得借鉴。
《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
二、教学重难点【重点】解读文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。
【难点】提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。
但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
（二）知人论世，整体感知1．教师范读课文或者播放配乐音频。
2．学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。
3．学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。
（三）深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。
（学生四人一组讨论，10分钟时间）1．“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。
2．“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”明确：教师可以举例解释。
人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。
因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。
人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3．“由于思想，我却囊括了宇宙。
”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。
人是一根能思想的苇草(精选7篇)
人是一根能思想的苇草（精选7篇）人是一根能思想的苇草篇1教学目标学问与力量⒈通过理清思路、概括主旨的训练，培育、熬炼同学的归纳概括和抽象思维力量。
⒉引导同学在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
⒊体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织争论，要求同学把自己的人生积累和阅历带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的熟悉。
情感态度与价值观了解闻名思想家对人生价值与意义的看法，树立乐观健康的人生观。
教学重点指导同学读写结合，尝试将理性的思索与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较简单的说理文，或仿写情理相融的片段或格言。
教学难点理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的闻名比方所体现的思想对人生的意义。
教学设想教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于思索与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或谈论文，单元教学要求重点训练同学的独立思索力量。
鉴于课文的难度较大，同学自主理解有肯定的困难，老师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录间或出现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，到处洋溢着理性的光线，说出了很多我们有感悟但永久也说不出来的话。
《人是一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳动、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
学情分析这是同学高中阶段第一次接触谈论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓舞同学对问题进行乐观有效的独立思索被确定为本课的学习重点。
引导同学在课堂上深度思索，促使他们对人生的许多终极价值问题进行追问。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在同学思维力量的外化——作文中。
因此，与同学一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
人是一根能思想的苇草教案(精选.)
《人是一根能能思想的苇草》教案山南二高张英秀【学习目标】1、理解文中重要语句内涵，提高学生的理解能力。
2、从“人是一根能思想的苇草”的文题入手，通过品读、探究引导学生理解文本作者所要表达的观点。
3、提高学生对人生价值与意义的认识，积极健康的人生观。
【学习重、难点】1.重点：帕斯卡认为“人”的主要特点是什么。
2. 难点：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
【教学方法】品读法、探究法【教学过程】一．导入：播放配乐诗《蒹葭》导入新课。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”大家可以想象成片的芦苇在风中摇曳，那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二．检测【自主预习案】（一．）【知识链接】作者帕斯卡简介：见《创新学案》“助读链接”部分P43。
（二．）【自主梳理语言基础知识】重点字音、字形、词语的意义等基础知识。
（三）【完成自主预习题】1.给下列词注音。
畜牲（）吞没（）囊括（）2.下列各项词语完全构成反义词的一项。
（B）A.优越—艰苦高贵---丑陋B.枯燥---生动具体—抽象C.寂寞---炎热紧张---松弛D.忧虑---快乐迅速—缓慢3、“人是一根能思想的苇草”概括了人哪两个特点？其中，突出了什么特点？参考答案:脆弱和能思想的特点，突出能思想的特点。
4.认识了这两个特点后，人应该怎么做？参考答案：我们要努力好好地思想。
（四）课件展示学生《初读感悟》。
我读了这篇文章后，发现自己在学习方法上有很大的缺陷，就是只读而不思想。
这样下来一时半会儿还可以记住，但过了一段时间后，觉得自己以前背过的都没有什么印象或者背不出来了。
此时此刻我的心变得很不愉快，知道自己努力了那么多，花费了那么长的时间，到头来还是跟没有努力的学生没什么两样。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
一、教学目标
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.了解康德的思想及其对现代思想的影响；
3.能用自己的语言表达自己对比喻的理解。
二、教学重难点
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.理解康德思想的内涵；
3.运用生动的语言表达对比喻的理解。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入课题：“人是一根能思想的苇草”，让学生简单了解课题；
•让学生阅读文本，思考文章中“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2. 讲授（30分钟）
•讲解康德思想的内涵；
•通过引用康德的原话，让学生理解比喻的含义；
•分析康德的思想对现代思潮的影响。
3. 练习（30分钟）
•提供多组比喻，让学生尝试表达自己的理解；
•以小组为单位，就比喻展开讨论和交流。
4. 总结（10分钟）
•让学生总结一下自己对康德思想和这个比喻的理解和感悟；
•作为一个个体，我们如何理解、把握自己的思想，明确自己的价值和追求。
四、教学反思
•通过这次教学，学生初步了解了康德思想和这个比喻，从而使学生更加深入的了解人的本质及其意义；
•本次教学重视探究式、互动式教学，以让学生在实践中发现问题、提高能力和解决问题；
•除了基础知识的学习，让学生打破界限探寻生命真谛重要性也得到了体现，同时也摆脱了枯燥单调的教学模式，更好地激发了学生的潜能。
《短文三篇》教学设计：热爱生命、人是一根能思想的苇草（人教版高二必修教案设计）
《短文三篇》教学设计：热爱生命、人是一根能思想的苇草（人教版高二必修教案设计）短文三篇教学目标：1、理清三篇文章的思路，概括文章的主旨2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解具有哲理的语句3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法教学重难点：1、理解蒙田对“热爱生命”的理解2、理解帕斯卡尔“人是一根能思想的苇草”的比喻及对人生的意义3、理解信条对人生作用教学安排：1课时教学过程：一、导入奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》小说中说过这样一段话：“人，最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次！这仅有的一次生命，应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。
”那么在法国思想家、散文家蒙田的眼里，又该如何对待我们仅有一次的生命呢？二、整体感知1、作者在第一自然段用了对比的手法，表现在哪些方面？好日子细细品尝坏日子消磨光阴哲人打发消磨回避无视苦事贱物我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世聪明的人享受生活充实3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？（读）抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
诚然，生命是我们的第一要素，但是仅有生命可不可以呢？不行，因为人还必须要有思想，请看帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》1、题目“人是一根能思想的苇草”告诉我们人具有哪些特点？能思想脆弱这里用比喻的修辞形象地写出了人在大自然面前的渺小、脆弱。
2、既然人是渺小的，那么人怎样可以变得伟大呢？用原文里的一句话回答（读第三自然段）思想形成人的伟大思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
3、为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。
人是能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是能思想的苇草教案教学设计共3篇人是能思想的苇草教案教学设计1人是能思想的苇草教案教学设计一、教学目标：通过本次教学，学生应能：1. 了解苇草的外在特征和生长环境。
2. 理解《论人类不平等的起因和基础》中苇草与人类比喻的含义。
3. 探讨人类的思想能力，了解人类与其他生物的本质差异。
4. 培养学生对于人类思想能力的认识，以及对于自我发展的启示。
二、教学内容：1. 苇草的介绍通过图片和视频等方式展示苇草的外在特征及生长环境。
2. 论文摘录介绍卢梭的《论人类不平等的起因和基础》，引用其中关于人类和苇草的比喻部分。
3. 班级讨论引导学生参考比喻，探讨人类与苇草的异同，并进一步探讨人类思想能力与其他生物之间的本质差异。
4. 个人思考学生在老师引导下，思考人类思想能力对于个体成长的意义，并撰写个人感想。
三、教学重点：1. 理解苇草比喻的深层含义。
2. 探究人类的思想能力，以及人类与其他生物的差异。
3. 培养学生对于思想能力的认识，以及思想能力与个人成长的关系。
四、教学方法：1. 视频、图片等多媒体方式引入教学材料，提高学生的兴趣。
2. 班级讨论，通过与同学的交流，加深对于思想能力和差异的理解。
3. 个人思考，借助文字表达自我对于思想能力和成长的领悟。
五、教学反馈：在课程的最后，将学生的个人感想与班级讨论的结果进行总结，并对学生提出的问题进行解答和补充说明。
六、教学拓展：学生可以通过自己的思考，进一步深入探讨人类思想能力的本质及对于社会发展的影响。
如何在日常生活中培养自己的思考能力，与大脑的发育有什么关系等。
通过扩展思考，使学生的思维更加开阔，能够更好地理解人类思想能力的重要性本课程通过苇草比喻，引导学生探究人类思想能力及其与其他生物的差异。
学生在班级讨论中通过交流，深入理解了人类思想能力与其他生物的不同之处，并在个人思考中探讨了思想能力对个人成长的意义。
通过此课程，学生可以更好地理解思想能力的重要性，并如何培养自己的思考能力。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇导读：本文高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一三维目标：1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生整体把握文章，理解散发思想华彩的语句，体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
3学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
4了解思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
重难点分析：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的比喻所体现的思想对人生的意义课时安排：1课时教学步骤：一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国*优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考：1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，*好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的苇草”？（学生合作讨论，代表发言）*引入B：当我们用水浇蚂蚁时，许多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。
人其实也一样，大自然的一次山洪，一次海啸，一次台风，那么轻易地夺去了人的性命，人真的是一种脆弱而渺小的生物。
【K12学习】《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案【教学目标】抓住关键语句，理清内容，体悟作者思想【教学重难点】品味关键语句，把握深邃思想【课时】1课时【教学过程】一、导入新课。
帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》一文，不禁让人想起老子对于“水”这一事物的阐述。
世间至柔之物，亦是世间至坚之物。
帕斯卡尔提到的“苇草”也是如此。
接下来，就让我们一起来学习这篇课文吧！二、作家作品。
帕斯卡尔，法国数学家、物理学家和思想家。
他对于近代初期的理论科学和实验科学两方面都作出了巨大的历史贡献。
他在科学与人文思想方面的不朽成就值得后世之人景仰。
A.提出几何学上的帕斯卡尔定理及三角形；B.提出物理学上的的帕斯卡尔定理；c.创造了世界上台计算机；D.发明了水银气压计；E.是概率的创立人之一；F.《思想录》是其生前尚未完成的手稿，集中体现了他的思想理论。
三、课文解析。
学生朗读课文，理清大意；探究问题：在课文中，帕斯卡尔把人比作“一根会思想的苇草”。
那么，请同学们思考一下：“苇草”具有什么样的特点呢？明确：苇草：渺小、脆弱；“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。
”紧接着，作者为什么说到“我们全部的尊严就在于思想”呢？明确：在强大的自然面前，人的生命是脆弱的、不堪一击的。
但人之所以伟大，就在于拥有自己的思想。
因为能思想，人就得以区别于顽石或畜生；因为能思想，人就“比致他于死命的东西高贵得多”；“由于思想，人囊括了宇宙”。
为此，作者提出“要努力好好地思想。
这就是道德的原则”。
拓展延伸。
帕斯卡尔的这一思想还让人想起老子关于“水”的特性的阐释。
“天下之至柔，驰骋天下之至坚。
”至柔之物亦是至刚之物。
可以说，水蕴含着深厚的哲学意味。
知识链接：“坚强者死之徒，柔弱者生之徒。
”译文：坚强的东西属于死亡的一类，柔弱的东西属于生存的一类。
“天下莫柔弱于水，而功坚强者莫之能胜，以其无以易之。
”译文：世间没有比水更柔弱的，冲击坚强的东西没有能胜过它，因为没什么能代替它。
帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案彬县新民中学胡元平教学目标：1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2、品味鉴赏哲学家深邃的思想。
教学设想：1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。
2、安排两教时教学步骤：一、导入，板书课题。
帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。
这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。
今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。
二、认真阅读课文，理解课文内容。
三、师生共同讨论下列问题：①文章的核心观点是什么？第一段：思想形成人的伟大。
即：人之伟大源于他拥有思想。
②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。
因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上、思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。
”也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，也是人在自然中的崇高使命。
这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。
三、总结：“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。
2020高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计
2020高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
接下来是小编为大家整理的2020高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计，希望大家喜欢!2020高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计一课题：人是一根能思想的苇草科目：语文教学对象：高二学生课时：1课时提供者：_X 单位：_ 一、教学内容分析(简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) ?《人是一根能思想的苇草》选自人教版必修四第三单元，本课是一篇哲理性很强的文章，课文难度较大，本课涉及的哲学思想对高中学生的人生价值观形成具有很大的意义，本文的哲理性语言对学生的写作帮助较大，值得学习，但学生在自主理解有一定困难，需要教师引导阅读。
二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) 知识目标：引导学生抓住关键词语，把握文章内容。
能力目标：通过分析题目“人是一根能思想的苇草”，把握作者的主要观点。
情感、态度与价值观目标：学习外国哲理性文章，注重学生的审美体验，陶冶情操，品味语言，领悟作者思想内涵，体会文章的艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等)高二的学生在语文学习的过程中积累了一定的学习方法，本课的学习主要是让学生品味哲理性文章的语言，在理解哲学思想上，对于学生来说有难度，以阅读鉴赏的标准来看，学生对哲学的领悟力有待提高。
四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，以阅读鉴赏的标准来要求学生理解，阅读过程中遇到的难理解的语句，教师再做点拨，使学生的认识一步步走向深入锻炼学生的思维。
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《人是一根能思想的苇草》教案1教学目标：1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2、品味鉴赏两位哲学家深邃的思想。
教学设想：1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。
2、安排两教时教学内容与步骤：第一教时内容：学习《人是能思想的苇草》一、导入，板书课题。
帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。
这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。
今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。
二、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。
思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？为什么说人全部的尊严就在于思想？思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？如何认识人是可悲与伟大的统一体？师生讨论问题；①文章的核心观点是什么？◆第一段：思想形成人的伟大。
即：人之伟大源于他拥有思想。
②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。
因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。
”也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。
这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。
④怎样理解“表现为天使的人却表现为禽兽”？◆作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。
人，即使他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想表现为天使；但是这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不如的邪恶，而人又常常由以示或者无意识地漠视这种邪恶。
有一句老话：善良的愿望优势八人引导到地狱中去，这些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博爱等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正义等描绘，但在历史上，有多少罪恶都是凭着这些善良的愿望而大行其道。
⑤“思想由于他的本性是何等地伟大啊！思想又由于他的缺点是何等卑贱啊！”这里的“本性”和“缺点”指什么？◆思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。
正是它使人如芦苇一样脆弱的生命变得有力；使它使人高于其它万物，超越了一切貌似强悍的对手，成为万物灵长；使它使人拥有了尊严，使它形成了人的伟大。
这就是思想的本性。
同时，它又是卑贱的的。
帕斯卡尔认为“欲念和强力是我们行为的一切根源”，人们总是被许多虚幻、邪恶的欲念包围着，它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永远不会满足于此，妄想得到更多得更高的来自别人的关怀，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。
这就是思想的缺点。
⑥第八、九两节反复强调了什么意思？第十节以“伟大的君主”、“失了位的国王”类比，又是强调了什么？◆八九两节写人是伟大与可悲的统一体。
人是一个可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，譬如一棵树就做不到，因此人又是伟大的。
帕斯卡尔深刻地洞察了人类心灵的辩证法。
他不像愤世嫉俗的人那样，只看到人性的黑暗；也没有如那些肤浅的乐观主义者一般，只看到了人性的光明。
面对着人的心灵，他敏锐地察觉到：人性之中最奇怪的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。
人的伟大与可悲就是其中最突出的一点。
第十节以“伟大的君主”、“失掉位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。
三、总结：“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。
帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。
他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。
我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。
四、阅读：关于“人是能思想的苇草”灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，灰蒙蒙的心。
金灿灿的阳光，金灿灿的溪滩，金灿灿的笑容。
周围的东西影响我的心情，因为，我是一根能思想的苇草，容易触景生情。
——写在前面的话人是一根能思想的苇草——这是法国思想家帕斯卡告诉我的：“人只不过是一根能思想的苇草，是自然界最脆弱的东西，但她是一根能思想的苇草。
”人是一根能思想的苇草。
所以人们能创造发明各式各样的奇珍异宝。
人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。
人是能思想的苇草。
所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物远，自然就成了整个地球的主宰者。
人是能思想的苇草。
所以爱迪生能发明电灯。
这样，人类在夜里就更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。
人是能思想的苇草。
所以贾生能演绎出偷香的浪漫；李白的杯中酒能让他有无限的情思；曹雪芹的梦中泪能让他成就巨著《红楼梦》；多多少少的深闺女子为《牡丹亭》忧郁又痴狂。
人是能思想的苇草。
所以我会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒；会惋惜宋代那位“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨”的女词人；会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然；也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。
人是能思想的苇草。
所以我们人类周围的世界很亮丽很精彩，各个角落里会有个个感人的故事，人们会有各种各样的思想情感。
人是能思想的苇草。
所以，我会欢喜我会忧，喜的是美丽的一切，精彩的一切，忧的是丑恶的一切。
因为记不清哪位哲人告诉我“事物都是有两面性”，我相对于“人是能思想的苇草”也是一样的吧！所以，和平天空上的阴云会久久不散，恐怖分子也神出鬼没，不计其数的无辜伊拉克人民会遭受战争的苦难。
然而，我们最不愿看到的这一切也正是因为“人能思想”而引起的。
这点我们还能否认吗？人是能思想的苇草。
所以，朋友，思想是尊贵的，是无代价的。
我们要紧紧把握好我们的思想。
“只要还能思想，就证明人是活着的”，这是一句值得我们深思的话。
朋友，只要你是活着的，你就能思想，就意味着一切有可能发生。
但是，聪明的朋友，我们要让我们的思想产生有益的作用，而不是有害的副作用。
寻找生命的价值作者：熊怡莎在心理学上有一座著名的\\\\\\\'马斯洛金字塔\\\\\\\'：第一个台阶上，是人类的温饱；紧接着就是安全的需要；第三阶梯上写着\\\\\\\'爱\\\\\\\'；爱之高处，就是第四阶梯的\\\\\\\'尊严感\\\\\\\'；在金字塔的最高点，屹立的是自我价值的追求与实现。
记得数学家帕斯卡尔有句名言：\\\\\\\'人是能思想的苇草\\\\\\\'。
的确，人的生命与苇草一样渺小易逝，可是人的生命却比苇草要高贵，因为人在完成生命的一个阶段后，就会有一种熊熊燃烧的内在生命力促使他向上攀登。
人只有在向上攀登的过程中才能丰富自己的人生，寻找生命的内在价值。
可是，这攀登的过程又是多么坎坷啊！有时还未开始攀登就已经遭遇挫折：知道邓亚萍的人很多，但又有多少人知道她曾经因为身材矮小而被人否定？知道孙雯的人很多，但又有多少人知道她因为身材而被人否定？知道杰克•韦尔奇的很多，又有多少人知道他曾经因为口吃被人嘲笑？一直佩服刘墉，他似乎总能以那么理智的心态看待生命：\\\\\\\'我们要知命，造命，受命，惜命，救命，以积极的态度把握生命。
所以我们不能认命。
\\\\\\\'细细品味，这竟是一番人生哲理：\\\\\\\'人可以被打死，但不能被打败\\\\\\\'。
邓亚萍成了一个乒乓球时代的旗帜；孙雯成了美国人心中真正的\\\\\\\'SUN\\\\\\\'；杰克•韦尔奇成了美国通用电器的首席执行官！他们始终坚信，人是不可以认命的。
\\\\\\\'我简单而丰富，所以我深刻；我简单而丰富，所以我不简单。
保持简单的心，走不简单的路。
\\\\\\\'这就是人生价值的追求与体现吧。
\\\\\\\'简单\\\\\\\'不正是刘墉的\\\\\\\'知命，造命，受命，惜命，救命，以积极的态度把握生命\\\\\\\'的那种心态吗？而\\\\\\\'深刻\\\\\\\'的是那人生的经历，因此才会有了舒婷不简单的人生路。
冰川横流，山岩上留下雄浑的擦痕；火山爆发，天地间留下丰厚的馈赠；挫折洗礼，生命的痕迹会更加深刻……人生的道路曲折漫长，其价值何以是一时的成败呢？我们需要的是经历，正是这种经历，造就了金字塔顶端的荣耀。
人不可以认命，谁也不知道自己明天是什么。
人生不应该是\\\\\\\'应似飞鸿踏学泥\\\\\\\'的消极，而应该是\\\\\\\'直挂云帆济沧海\\\\\\\'的壮志！人生就象是跑步，我们也许不可能拥有约翰逊、刘翔那样的速度，但并不影响我们每个人竭尽全力去跑出属于我们自己的最佳速度啊！风餐露宿，坎坎坷坷，把性格的懦弱铸成钢铁的坚强；顶风冒雪，磕磕碰碰，把平淡的人生变成瑰丽的诗歌，这才是生命的价值。
承诺了，就要去实现！。