科学认知区域(1)：基本概念

科学认知区域(1)：基本概念

区域通常是指一定的地域空间。区域具有一定的界线，有时界线是明确的，有时界线是模糊的。区域内部具有明显的相似性和连续性，区域之间则表现出显著的差异性。区域具有一定的功能、优势和特色，这是一个具体区域与其他区域的差异所在。区域之间是相互联系的，一个区域的发展变化会影响到相关的区域。

区域大小不等，大尺度区域可包括许多国家，中等尺度区域可包括几个省或一部分城市，小尺度区域可以是城镇，或者是一个城区，还可以是一个具体的地方。

我们认识区域，可借助于区域特征分析，还可以通过区域统计指标，比如面积、人口、生产总值、人均生产总值、产业结构、经济发展情况、城市化水平、对外贸易、环境生态状况等。不同区域的比较，可从自然条件、自然资源、地理区位、产业结构、空间布局、支柱产业、主导产业、对外联系等方面进行对比分析。

地理课程中的区域学习

在初中阶段地理课程中，对世界地理、中国地理进行了系统

的介绍，许多中学还开设了乡土地理课程。因此，高中阶段的区

域地理学习，在层次上应有所提高和深化，还要加强对典型区域

的剖析，并在此基础上提出问题和解决问题。学习重点可侧重

于：

区域现状分析 区域的空间和界线，区域的性质、地位和中

心。区域统计指标可涉及面积、人口、地区生产总值、人均地区

生产总值、城市化水平、对外贸易、环境生态状况等。

典型区域剖析 自然地理区域，如地形区、流域、生态区

等；人文地理区域，如农业区域、工业区域、城市区域、交通运

输枢纽区域、旅游区域等。

不同区域比较 从自然条件、自然资源、地理位置、产业结

构、空间布局、支柱产业、主导产业、对外联系等方面进行对比分析。

熟悉我们生活的区域 结合学校的地理环境和学生的生活实际，从学生的已有体验和具体情况出发，多列举一些学生感兴趣的事例。

根据高中课程标准要求，可设计一个赴热带沙漠、热带草原、热带雨林、高山地区的模拟旅行活动，描述在不同地区所能观察到的地理景观，说出到上述地区旅行需要携带的主要生活用品。本活动以研究小组的形式开展。

第一步，设计一条经过上述地区的旅游线路，包括目的地、月份、交通工具、目的地附近需要考察的景点、主要考察内容及预计考察时间、生活必需品、注意事项等。列出计划到达的月份，是因为不同季节观察到的景色是不同的，所需携带的生活必需品也不相同；在目的地附近考察的景点，要求包括著名的自然景区和人文景区。

第二步，根据所设计的旅行路线，查阅相关资料，编写考察内容。

第三步，将收集到的资料进行整理，写出考察报告，也可以写成散文风格的见闻录，或者是探险日记等形式。

第四步，在研修班内进行交流。

就宏观而论，区域之间的差异，首先表现为自然环境的差异。不同区域的自然环境差异，可从纬度位置、海陆位置的比较开始，探寻形成气候差异的原因，再比较地貌、地质、水文等方面的差异，探寻产生土壤、植被等差异的原因。自然条件的差异，对人类活动有很大影响。不同区域人类活动的差异，可从生活方式、产业活动、聚落形式等方面进行比较。本活动的目的在于，了解不同区域的自然地理与人文地理差异，以及形成这些差异的主要原因。