五年级下册语文教案9 儿童诗两首_人教新课标
人教版小学语文五年级下册：9.儿童诗两首(教案)
9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
（4）全体齐读。
二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
（3）学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标
《小孩诗两首》教课设计一、教课目的知识与能力：认识本课生字，背诵喜爱的诗歌。
过程与方法：有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描述的境界，领会小孩丰富的想象力。
感情态度价值观：感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想。
二、教材剖析本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首小孩诗构成。
一首写了小孩奇特的想象，一首正如题目同样，如水墨画般勾画了三个典型的小孩生活的剪影。
《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春季的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边垂钓、江上戏水”生动地显现了一个个快乐场面。
三、教课要点指引学生独立阅读课文，想象诗歌描述的境界，领会小孩丰富的想象力，感觉童年生活的快乐，激发学生读小孩诗的兴趣。
四、教课难点比较两首小孩诗表达方式上的差别，意会小孩诗的写法。
五、教课准备1、找几首小孩诗读一读。
2、认识《水浒传》里面的英豪人物。
3、制作多媒体课件。
六、教课过程（一）出示课题，朗诵诗歌1、板书：小孩诗，齐读两遍。
2、引学生知道的小孩。
能够歌的目，也能够背此中的一两句。
小：童年是一幅画，画里有我五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我的想象和憧憬。
今日我就来学《小孩两首》分享童年的快（二）学《我想》1、情境，激趣入：（出示件2）⑴此，假如有一位仙人站在你眼前，能帮你一个梦想，那你最大的梦想是什么呢？（是一个人感趣的，特别是孩子，一能令他所欲言，一吐快。
孩子的梦想是那么多，又那么美好，教从中更真实地认识学生的心里世界，拉近生的距离。
）⑵是啊，美好的梦想有那么多，假如都能一一那多好啊！不，有一个孩子就把自己的梦想写了里，他的梦想是什么呢？赶去吧。
（生着自由朗歌。
）2、初歌，理解粗心：指名分小（注意“丫”、“汲”的音）。
（出示件3、 4、5 、6）自由，通，流畅，并想想，孩子的梦想是什么？沟通作者在每一个小里所表达的美好意愿。
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇PEP fifth grade volume II Chinese Lesson 9 "two children's Poe ms" teaching plan编订：JinTai College人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案2、篇章2：童年水墨画范文(2020版)3、篇章3：童年水墨画模板(标准版)篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?（播放《种太阳》）2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?（学生自由发言）3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
五年级下册语文教案9儿童诗两首_人教新课标
第1页/共17页第3页/共17页第5页/共17页本概念都具有了。
学科五语文9＊儿童诗两首教学目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
难点尝试写儿童诗。
准备教学过程一、预习探究1.回顾本单元已学过的《古诗词三首》。
2.预习课文。
3.搜集自己喜欢的儿童诗。
二、合作交流第7页/共17页图）⑶有感情地朗读。
2.这首诗在表达上有什么特点？⑴说一说：学生交流自己的发现①每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来琅琅上口。
（结构一致）②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。
（句式相同）③每一小节里的动词用得准确，如“安、接、装、种”说明了我想怎么做，“悠、长、望、飞”是对我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
所以我们要学会用词，同一个意思可以用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步来体会（指名读，男女生比赛读，师生合作读）。
读了这首诗，老师有一个疑惑，同学们看这首诗的前几小节都写想象，而且句式也基本一致，最后这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？（可让学生讨论一下）师让学生知道，实际上，正是这句话，形象地表现了我是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。
这更增加了诗的情趣。
（3）想一想：我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。
第9页/共17页作者有那么多的梦想，可看出作者是各个怎样的孩子？（有丰富想象力的孩子）是呀，春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花，冬天的雪花等等都可以启发我们的想象。
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案《儿童诗两首》名师教案教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、歌曲导入，引出课题1.歌曲导入：（出示课件：《童年》歌曲：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”）同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？（会想到幸福的童年生活……）是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。
2.齐读课题：第9课《儿童诗两首》。
[设计意图]用《童年》歌曲导入，亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习愿望。
二、品读《我想》，鉴赏意境1.初读诗文，总体感知。
（1）配乐范读，激趣读文。
你听出了些什么？（2）自读诗文，自主感悟。
你读懂了些什么？[设计意图]配乐范读，意在通过老师的示范读尽快把学生带入诗文意境，激发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的多样解读。
2.再读诗文，理解内容。
（1）师导学第一节：①齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。
②（课件出示导读思路）我想什么？——干什么？——怎么样？③师生总结写作思路：我想（把小手）——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。
（出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！④想想作者为什么这样写。
（他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……）（2）生自学第二至五节。
五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版(最新整理)
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儿童诗两首儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。
学习目标1。
能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入,激发兴趣指名读导读部分的前三句.师导：今天我们要学习两首儿童诗.刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1。
生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么？3。
指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4。
说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?5.学生自由品读诗句。
（1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?(2）“我"为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受.6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面.7。
比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三)回归全诗,感受意境1.师:让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
五年级下册语文教案-9儿童诗两首人教新课标
第九课儿童诗两首教案【教学目标】1.知识与技能理解儿童诗的内容，感悟儿童诗的特点。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读儿童诗。
3.情感态度和价值观领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学重点】引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。
【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
师：让我们一起倾听《儿童诗两首》（播放视频）2. 板书课题《儿童诗两首》。
师：让我们一起走进诗歌里，去分享童年的快乐。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，教师纠正读音。
商量读作：shāng liang（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 自主探究交流学习：有感情的朗读这两首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会和同学交流。
你最喜欢哪首诗？为什么？《我想》表达了儿童丰富的幻想，以及对美的追求和向往。
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：bāo yā jípéng xù lǚ shuǎ shū tēng xuān花苞脚丫汲取帐篷柳絮几缕戏耍梳妆扑腾喧闹A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟1.品读第一首儿童诗，以小组为单位，探讨交流：师：让我们一起走进这首诗歌的作者-高洪波高洪波，笔名向川，现为中国作家协会的书记，出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《飞龙神鸽》《我喜欢你狐狸》等，儿童诗《我想》，曾荣获中国作家协会第一界全国优秀儿童文学奖！（1）这首诗里描写了“我”的哪些愿望？“我”想把小手安在桃树枝上，把春天打扮的更美。
“我”想把脚丫接在柳树根上，并长成一棵大树。
五年级下册语文教案9 儿童诗两首_人
9儿童诗两首①我想1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
有感情地朗读课文。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
激发学生读儿童诗的兴趣。
学生搜集喜欢的儿童诗。
一课时。
教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。
板书:儿童诗两首二、初读儿童诗，整体感知1自由读诗《我想》，读xx，读流利。
2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
二、再读儿童诗，交流学习1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2指名学生读自己喜欢的诗句。
你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。
那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？教师指名答，并给予鼓励。
3将所想的画出来，小组内交流欣赏。
4小组内读诗。
5全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。
2把所想象到的画面说给大家听。
3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的感情朗读。
2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸1交流课前搜集的儿童诗。
2学写儿童诗。
3办儿童诗主题手抄报。
《我想》写出了儿童神奇的幻想。
本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标
《儿童诗两首》教案一、教学目标知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
过程与方法：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力。
情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
二、教材分析本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
三、教学重点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
五、教学准备1、找几首儿童诗读一读。
2、了解《水浒传》里面的英雄人物。
3、制作多媒体课件。
六、教学过程（一）出示课题，朗读诗歌1、板书：儿童诗，齐读两遍。
2、引导学生说说知道的儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
小结：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》分享童年的快乐（二）学习《我想》1、创设情境，激趣导入：（出示课件2）⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
）⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌。
）2、初读诗歌，明白大意：指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
人教版小学语文五年级下册：9.儿童诗两首(教案)
9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
（4）全体齐读。
二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
（3）学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一、教学目标•让学生了解和欣赏两首优秀的儿童诗歌，培养学生的审美情感。
•帮助学生领会诗歌中的情感和意境，提高学生的语文表达能力。
•启发学生对生活、自然和情感的思考，培养学生细致入微的观察和感悟能力。
二、教学重点•理解儿童诗歌中的情感和意境。
•把握诗歌的韵律和语言表达方式。
三、教学难点•让学生深入理解诗歌中的抽象情感和理念。
•引导学生灵活运用诗歌的表达技巧。
四、教学准备•课前准备课件，包括两首儿童诗歌的内容和注释。
•准备课堂互动环节，例如诗歌朗诵、情感分享等。
•确保课堂秩序良好，准备好教学素材和辅助工具。
五、教学步骤与方法第一步：导入（5分钟）通过图片或教师引言引入诗歌的主题，激发学生对诗歌的兴趣。
第二步：学习《诗一》（20分钟）1.教师朗读《诗一》，让学生跟读。
2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌含义。
3.分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解和感受。
第三步：学习《诗二》（20分钟）1.教师朗读《诗二》，让学生跟读。
2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌意境。
3.学生单独思考，写下对诗歌的感想和理解。
第四步：诗歌鉴赏（15分钟）1.学生自由朗读诗歌。
2.教师引导学生品味诗歌的韵律和表达技巧。
3.学生分享自己对诗歌的感悟。
第五步：课堂小结（5分钟）教师对今天学习的内容进行总结，强调学生的收获和重点。
六、课后作业1.用自己的话简要概括《诗一》和《诗二》的主题。
2.完成《儿童诗两首》相关练习册的练习题。
3.自选一首儿童诗歌朗读。
七、教学反思本节课主要围绕《儿童诗两首》展开教学，通过诗歌的赏析和学习，旨在培养学生的审美情感和语文表达能力。
在教学过程中，学生积极参与，表达意见，课堂氛围良好，但部分学生对诗歌中的抽象情感理解还有待加强。
下节课将加强诗歌的情感训练，引导学生深入理解和感受诗歌的魅力。
人教版五年级语文(下)9《儿童诗两首》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版五年级语文（下）9《儿童诗两首》教学设计与说课稿（共6篇）《儿童诗两首》教学设计1学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排：1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
人教新课标版五年级下册《儿童诗两首》语文教案
人教新课标版五年级下册《儿童诗两首》语文教案人教新课标版五年级下册《儿童诗两首》语文教案教育材料分析本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来朗朗上口；用词也非常讲究，安、接、装、种说明了我想如何去做，悠、长、望、飞是对我变化后做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
《街头》--读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却一丝一毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》--钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》--戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
人教版五年级下册语文教案 9 儿童诗两首
9*儿童诗两首教学目标知识与能力1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，正确读记“花苞、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感知儿童诗的特点。
3．通过诗歌感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
过程与方法引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的情境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感、态度与价值观有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
重点难点教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点引导学生理解诗歌内容，感知儿童诗的特点。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，一首诗，就是一首乐曲，就是一幅美景画。
我们在前面学习了古代诗词作者们描绘的童年时光，现代的儿童诗又会说些什么画些什么呢？今天，我们就来一起学习这两首儿童诗吧！二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
正确领读“脚丫”“汲取”“喧闹”“梳妆”等词语的读音，引导学生感受诗歌情感。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
三、通读课文，整体感知(一)阅读《我想》，思考并回答问题。
1．诗中描写了“我”的哪些愿望？明确：①想把小手安在桃树枝上。
②想把脚丫接在柳树根上。
③想把眼睛装在风筝上。
④想把自己种在春天的土地上。
⑤想飞到遥远的地方去。
2．诗中是怎么抒发“我”的愿望的？明确：每一小节诗都以“我想”作为开头，表达自己的梦想；每一小节里都有一个如“悠啊，悠——”“长啊，长——”这样的语句，富有韵律美。
(二)阅读《童年的水墨画》，思考并回答问题。
诗中分别描写了哪些场景？简单概括一下。
明确：①街头阅读。
②溪边钓鱼。
③江上戏水。
四、课文研读，突破重难(一)阅读《我想》，思考并回答问题。
1．请你对“带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”这几句进行简单赏析。
最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期春季 精品教学设计教案 第二单元 第9课《儿童诗两首》教案2
9* 儿童诗两首知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
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9儿童诗两首
①我想
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
有感情地朗读课文。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
激发学生读儿童诗的兴趣。
学生搜集喜欢的儿童诗。
一课时。
教学过程
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。
板书:儿童诗两首
二、初读儿童诗，整体感知
1自由读诗《我想》，读通顺，读流利。
2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
二、再读儿童诗，交流学习
1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2指名学生读自己喜欢的诗句。
你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？
预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。
那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？
教师指名答，并给予鼓励。
3将所想的画出来，小组内交流欣赏。
4小组内读诗。
5全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1教师配乐朗读，学生闭目想象。
2把所想象到的画面说给大家听。
3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗
1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的感情朗读。
2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸
1交流课前搜集的儿童诗。
2学写儿童诗。
3办儿童诗主题手抄报。
《我想》写出了儿童神奇的幻想。
本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问:“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
”引导学生:你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
拓展延伸。
写写自己童年的梦想与童年趣事。
遗憾:有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
②童年的水墨画
1.读读记记“喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
3.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
1.通过品读领会儿童诗表达上的特点。
2.激发学生丰富的想象力。
课件。
一课时。
教学过程
一、自由读诗
学生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
二、理解大意
1指一名学生读诗，其余学生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2学生个别回答，教师引导、点拨、明确。
板书:街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水
3分组读诗，学生概括全诗大意。
4学生质疑，教师释疑。
三、赏析诗句
1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2欣赏交流佳句。
如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3有感情地朗读。
四、鉴赏写法
1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2交流感悟。
3小结。
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
五、自由练笔
1模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童
2学生动笔习作，教师巡视。
3交流作品，师生互动点评。
六、总结延伸
教师:童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
1学生收集儿童诗，在小组内读一读，相互交流。
2小组内分享，交流自己的童年的精彩小故事。
3结合本课所学知识，仿写一首关于童年的小诗。
4班干部组织办一期“诗歌专栏”板报，谈谈你的建议。
1.根据学生特点，教师采取想象、朗读、画图、表演等多种形式，让学生步入自己理解的意境之中，从而体现阅读理解的个性化。
特别强调的是，这个学习的过程完全是学生自己理解语言，具有完全的自主性，可以充分展示学生的聪明才智。
2.通过读诗、评诗、写诗，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。
著名儿童作家金波说：儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。
”本课的最后一个环节，让学生尝试创作，给学生自由展示的空间。
3.以各种形式的朗读贯穿教学的始终，学生在读中体验。