2016年秋九年级语文上册人教版同步教学：第19课 范进中举
九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计（新版）新人教版（新）
九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计(新版)新人教版(新)范进中举教学目的：１、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：理解文章内容，分析人物形象。
教学过程：一、导入。
十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。
这到底是喜剧还是悲剧呢。
一起进入课文《范进中举》。
谁来介绍一下吴敬梓？吴敬梓（1701—1754），字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。
于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说《儒林外史》，共５５回，本文选自第３回。
二、整体感知。
１、走进故事。
课文的内容大家都知道了梗概，下面请同学们速读课文，梳理课文情节。
整体上由范进中举前和中举后两部分构成。
具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。
教师补充：范进一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。
2、走进人物。
中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？以胡屠户为例。
称呼：现世宝──贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮──才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头──手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。
范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。
范进──热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。
胡屠户──欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭…… 张乡绅──老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。
2016年秋九年级语文上册第五单元19《范进中举》教案(新版)新人教版
19 范进中举【知识目标】了解吴敬梓和《儒林外史》等文学常识，了解讽刺、夸张等艺术手法。
(重点)【能力目标】理解并分析范进和胡屠户的形象，学习运用对比细节刻画人物的方法。
(难点)【情感目标】了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
情景导入生成问题导入一“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。
“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。
然而，很多人苦读数十年依旧美梦落空。
有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。
导入二“学而优则仕”，这是中国古代知识分子的共同命运，科举是横在他们面前的一道门槛。
“万般皆下品，唯有读书高”，一旦跨越了科举考试这道门槛，荣华富贵自然享之不尽。
但是有人中举后却疯了，这是喜剧抑或悲剧，说来令人感叹唏嘘不已。
今天，让我们一起走进《范进中举》，来认识这位科举制度的受害者。
自我研学生成新知1．作品介绍：《儒林外史》是我国第一部长篇章回体讽刺小说，共 55回。
因读书人称儒生，故“儒林”指读书人这个阶层；“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事；“章回体”是长篇小说中的一种体裁，分若干回，每回都有标题，大多是一个对仗句，概括本回主要内容。
《儒林外史》主要描写封建社会后期知识分子以及官绅的活动和精神面貌，刻画了他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。
2．作者简介：吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。
号粒民，晚年又号文木老人，有《文木山房诗文集》存世。
本文节选自《儒林外史》第三回，这也是吴敬梓的代表作品。
3．字词积累：星xiù(宿) wù(兀)自wǎn(绾)了头发zuàn(攥)紧避huì(讳) tiǎn(腆)着带qiè(挈) jiè(解)元4．整体感知，用简洁的语言概括故事情节。
九年级语文上册第19课 范进中举 教案人教版
第19课范进中举教案教学目标1．知识：学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．能力：感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格；3．情感: 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．重点；范进、胡屠户的形象对比（重点）2．难点: 理解可笑人物得背后所表现得荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
三、检查预习情况1．注音星宿（xiù）斋公（zhāi）醉醺醺（xūn）癞蛤蟆（lài ）阎王（yán ）紧攥（zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩敞（chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）四、整体感知课文情节在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。
开端：范进被胡屠户教训及向他借钱赴考。
发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了高潮：范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。
结局：范进醒后人们对他的巴结。
五、跳读全文，思考：1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？六、揣摩下面两组描写，思考：1、胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？2、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？七、研读“范进疯了”这一精彩片段，思考：1、范进喜疯的过程可分为几个过程？2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？3、对范进疯课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功八、总结深化课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。
人教版九年级语文上册第19课《范进中举》教学设计
人教版九年级语文上册第 19 课《范进中举》教课方案内容预览：《范进中举》教课方案【教课目标】一、认识封建社会科举制度对知识分子的迫害，批评封建社会攀高接贵的世风。
二、领会运用对照和夸张进行嘲讽的方法。
三、领会经过语言、动作表现人物性格的写法。
【教课要点】人物的语言、动作的描绘【教课时间】 2 课时第一课时（一）导入新课假如说《孔乙己》是一个充满笑声的惨剧，控告了科举制度和封建文化的罪孽，反应了整个社会的人情冷暖。
那么今日，当我们认识又认识一位古代知识分子 --范进，他本来也是个基层知识分子，年近半百终于考取了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清朝小说家吴敬梓的长篇嘲讽小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习1.《儒林外史》是一部如何的小说？2.检查字词掌握状况。
（三）速读课文，划出描绘范进的相关内容。
请同学栩栩如生地复述范进中举后发狂的丑态。
（四）议论：1.范进为何会发狂？2.范进是如何的一个人？说出依据。
（主假如两点：① 热中富贵荣华，朝思暮想跻身于统治阶级队列。
因此家中止粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“一再推却”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推却是假意。
）3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为何说《范进中举》一文也揭穿了封建社会科举制度的迫害？（两个人思想实质是同样的。
在封建社会，基层知识分子凭科举道路而改变社会地位的不过很少量，若范进考不中，命运也将是悲惨的。
因此写范进中举后而发狂正是从另一个角度揭穿了封建科举制度对知识分子的迫害。
）4.经过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的要旨是什么？（批评科举制度对整个社会特别是对知识分子的迫害。
）第二课时（一）议论：1.范中前后，胡屠待他的度有什么不一样？（用胡屠的言、行明）2.胡屠是怎一个人？3.什么范又送子又送房？4.胡屠和都不是主要人物。
人教版九年级语文上册：《范进中举》课文原文
人教版九年级语文上册：《范进中举》课文原文XXX考中进士后回家，母亲和妻子都很高兴。
正准备做饭，就看见他的丈人XXX带着大肠和酒走进来。
XXX向他行礼，然后坐下来。
XXX说他很幸运，嫁给了他的女儿，这些年来他一直为他们操心。
现在他中了进士，他觉得这是自己积德所得，所以带来酒祝贺。
XXX连声道谢，让妻子煮肠子，烫酒，然后在XXX棚下坐着。
母亲和媳妇在厨房里做饭。
XXX提醒XXX，他现在是进士了，要注意自己的形象，不要在长辈面前装大。
他还说，如果在农村遇到做田的和扒粪的人，XXX也不能和他们平起平坐，这会违反学校规矩，让他和他的长辈都没面子。
XXX虚心接受了这些教导。
XXX还邀请XXX的婆婆一起吃饭，因为她平时只吃简单的饭菜，很少有好的食物。
吃完饭，XXX喝醉了，母子俩十分感激，XXX就走了。
第二天，XXX进去拜访了邻居XXX，还和同案的朋友一起参加了XXX。
到了六月底，同案的人约范进去参加乡试。
XXX没有盘费，就去找丈人商量。
结果，XXX骂了他一顿，说他自以为中了进士就想吃天鹅肉，但他的文章并不出色。
他还说，中进士的人都是天上的文曲星，而像XXX这样的人只能吃屁。
XXX不肯借钱给他，还骂他瞎想。
XXX回家后，决定瞒着丈人去参加乡试。
他觉得自己的水平已经到了，如果不去考试，他会后悔。
他向几个同案商量，然后偷偷地去了城里参加乡试。
他考完后就回家，但他们家已经饿了两三天了。
XXX知道后又骂了他一顿。
当出榜的那天，XXX家里没有米做早饭。
母亲命令他去卖母鸡，买些米回来煮粥。
XXX抱着鸡出门不久，三名报录人骑着马到了他家门口。
他们把马绑在茅草棚上，高声喊着让XXX出来，恭喜他高中了。
母亲吓得躲在屋里，XXX的邻居们也纷纷赶来围观。
茅草棚里坐满了人，报录人们要求XXX。
XXX的母亲央求邻居去找他，但他在集市上寻找买家。
邻居告诉他他中了举人，但XXX不相信。
他告诉邻居他没有米，要卖鸡救命。
邻居夺走了他的鸡，报录人们欢呼，XXX看到自己的名字在报帖上，他高兴得昏了过去。
人教版语文九年级上册说课稿：第19课范进中举
人教版语文九年级上册说课稿：第19课范进中举一. 教材分析《范进中举》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国清代作家吴敬梓所写的一篇小说。
故事讲述了范进这个穷书生，经过多年的科举考试，最终中举成为进士的故事。
这篇文章通过范进中举的前后变化，揭示了当时社会的科举制度对人们的影响，以及人们在这种制度下的喜怒哀乐。
在教材中，这篇课文被安排在九年级上册，是为了让学生在学习了一定的文言文基础之后，更好地理解和欣赏古典文学。
同时，这篇课文也具有一定的挑战性，因为它的篇幅较长，句子结构复杂，而且涉及到一些古代的文化知识。
因此，在教学这篇课文时，需要引导学生深入理解课文内容，同时也注重培养他们的文学鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，他们能够理解和运用一些基本的文言文知识。
但是，由于这篇课文的长度和难度较大，学生可能会觉得有些困难。
因此，在教学这篇课文时，需要关注学生的学习情况，及时调整教学进度和难度，让学生能够更好地理解和欣赏这篇课文。
同时，九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，喜欢探索新事物。
因此，在教学过程中，可以利用学生的这一特点，通过各种教学活动，激发他们的学习兴趣，让他们在主动参与中学习和成长。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握一些重要的文言文知识，如词语、句子结构等。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生了解古代的科举制度，以及人们在那种制度下的生活状态，从而更好地理解社会和人生。
四. 说教学重难点1.重难点：课文的理解和欣赏，特别是对一些古代文化知识的理解。
2.原因：这篇课文的篇幅较长，句子结构复杂，涉及到一些古代的文化知识，学生可能会觉得有些困难。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.讲授法：通过讲解和分析，帮助学生理解课文内容和文言文知识。
秋九年级语文上册 第19课《范进中举》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《X进中举》一、教学目标知识与能力：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸X、细节描写等讽刺手法。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
2．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，使交流面更广。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
二、教学重难点教学重点：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸X、细节描写等讽刺手法。
教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。
2．通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的具体内容是：“X进，中国考神、中国考试宗师、传说中的文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助！……考神X进在此！”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。
一些社交上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15万，主页粉丝也超过44万人。
这位“考神”何许人也？是否值得如此“膜拜”？今天，让我们来一窥“考神”的真面目。
【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。
（二）背景了解X进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。
“X进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
人教版九年级语文上册教研课教案19范进中举
人教版九年级语文上册教研课教案19范进中举教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，熟悉封建科举制度对知识分子的迫害。
2．学习通过对话、对照的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的挖苦艺术。
重点难点1．重点：（l）学习通过对话描述、动作描述表现人物性格的写法。
（2）学习对照写法。
2．难点：欣赏本文的挖苦艺术。
教学时刻：二课时教学进程第一课时一、导入1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清朝小说家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇挖苦小说，是中国古典文学中挖苦艺术的最顶峰，给后世的谴责小说以直接阻碍。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的刻画与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
二、整体感知1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部份。
第一部份（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情形。
第二部份（3～终止）：写范进中举后情景。
2．提问：课文是如何描述范进的喜极发疯的进程？讨论并归纳：范进喜极发疯的进程可分作四层。
第一层写昏厥。
第二层写疯跑。
第三层写摔倒。
第四层写疯走集上。
3．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，念书人一旦中举，那就一步登天。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦得手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对念书人的迫害。
4提问。
范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的基层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。
他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。
他地位低微，受人歧视岳父能够任意辱骂他。
他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他老是适应的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
人教部编版九年级语文上册《范进中举》教案4
（2）、虚伪
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”，可张乡绅刚走，“范晋即将银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意。
喊胡屠户，中举前是“岳父”，中举后是“老爹”
四、组织学生讨论，范进中举是悲是喜
让学生充分讨论回答，是喜剧还是悲剧都说出各自的理由。
第19课《范进中举》教案
课题
《范进中举》
课型
小说
教材
分析
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时候，突然发了疯。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
教学
目标
(一)知识教学点
1．《儒林外史》的介绍。பைடு நூலகம்
2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
(二)能力训练点
1．欣赏小说的讽刺艺术。
2．比较阅读的能力。
(三)德育渗透点
了解封建科举对知识分子的毒害。
(四)美育渗透点
体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
教学重难点
１、人物的语言、动作的描写、细节描写。
人教版九年级上册第五单元第19课《范进中举》教学设计
板书设计
范进中举
吴敬梓
可笑可悲
胡屠户范进中举众乡邻张乡绅
——社会环境——
教学反思
郝丽敏：细心准备，是上好课的坚强基础。我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点，甚至要记住某句话在文章中的具体位置，然后要勾画出文章的结构示意图，做到了然于胸。然后再去网络上查阅资料，尽可能扩大自己对文章有关的理解范围，因为广泛的知识储备会在课堂上激起智慧的火花，引起心灵的碰撞，成为教学中的亮点。最后是编写教案，构思教学思路，组织教学语言。这样在课堂上才能用流畅生动的语言营造良好的教学氛围，引发学生积极能动的思考。
出示本节课目标：
1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关知识。
2、分析胡屠户等形象。
二、初读课文，感知情节。
出示自学指导一：
1、根据自己课前搜集的关于吴敬梓和《儒林外史》的相关材料，小组交流。
2、速读课文，扫除阅读障碍。
出示字词自学检测。
3、概述课文内容。要求：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。100字以内。（小组交流，代表发言）
万红梅：一节课，既能让学生积极参与，学到知识，又能让学生得到美的享受，获得心灵的愉悦与陶冶，促成学生人生积极素养的形成、复习导入。“朝为田舍郎，暮登天子堂”，面对这一重大转折，范进自己又有哪些变化呢？
二、出示课时目标：
1、分析范进形象，学习运用对比方法刻画人物性格。
2、理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，了解封建科度对知识分子的毒害，体会小说的讽刺艺术。
三、再读课文，探究交流。
出示自学指导三：（小组讨论）
②变换思维角度，培养学生思考、想像、表达的综合能力。
③拓展迁移，体会小说主题和夸张讽刺的艺术魅力，提高文学鉴赏能力，
人教版九年级语文上册：《范进中举》课文原文
人教版九年级上册：《范进中举》课文原文范进进学回家，母亲，妻子俱各欢喜。
正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。
范进向他作揖，坐下。
胡屠户道：我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。
如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺帝你。
范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
母亲自和媳妇在厨下造饭。
胡屠户又吩咐女婿道：你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。
比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。
你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。
范进道：岳父见教的是。
胡屠户又道：亲家母也来这里坐着吃饭。
老人家每日小菜饭，想也难过。
我女孩儿也吃些。
自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。
吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。
这里母子两个，千恩万谢。
屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
次日，范进少不得拜拜乡邻。
魏好古又约了一班同案的朋友，彼此来往。
因是乡试年，做了几个文会。
不觉到了六月尽间，这些同案的人约范进去乡试。
范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头，道：不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就’癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的’文曲星’！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风！一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。
九年级语文上册第19课《范进中举》教案
九年级语⽂上册第19课《范进中举》教案九年级语⽂上册第19课《范进中举》教案作品通过这两个⼈物对待范进的态度从侧⾯揭⽰出，范进这类知识分⼦之所以如痴如狂地追求功名的最终⽬的，以下是出guo的九年级语⽂上册第19课《范进中举》教案，供您参考，请点击教案栏⽬查看。
1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发⽣了哪些变化?课⽂从哪⼏个⽅⾯写出这些变化?表现胡屠户是⼀个什么样的⼈?讨论并归纳：(l)语⾔描写， 2)动作描写，范进的境况：家境——第⼀段结尾处、第⼆段开头、第⼆段结尾、第三段开头、第⼗⼀段结尾。
地位——连买⾁的都瞧不起。
岳⽗任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员)本⼈态度——唯唯诺诺，⽼实巴交，对胡屠夫的称呼(岳⽗——⽼爹)，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成⼀⽚，补充第四回有关内容他⼈态度(岳⽗、张乡绅、邻居))范进中举前后胡屠户的⾔⾏前倨后恭的表现：(先傲慢⽽后恭谦)胡屠户两次贺喜的表演，同⼀地点，对同⼀对象，评价截然不同。
前⾯是说“我⾃倒运，把个⼥⼉嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举⼈，成了⽼爷，语⾔⽴刻变化，说“……我⾃⼰觉得⼥⼉像有些福⽓的，毕竟要嫁与个⽼爷，今⽇果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。
中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户⼀⼝啐在脸上，骂了⼀个狗⾎喷头”，“凶神似的”样⼦简直令⼈发指。
中举后’“屠户被众⼈局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮⼀壮胆’……”“⼤着胆⼦打了⼀下”，居然“那只⼿隐隐的疼将起来;⾃⼰看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”这⼀打⼀骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
(胡屠户⼀听张⽼爷驾到忙“躲进⼥⼉房⾥，不敢出来”。
反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼⼈的⽓焰。
) ⼩议：⼩说运⽤对⽐⼿法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对⽐，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗⾃私的典型市侩的性格，跃然纸上。
九年级语文上册(人教版)教案：1.【教案一】第十九课《范进中举》
第十九课范进中举教学目的：1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1.培养学生欣赏文学作品的能力。
2.感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的：1.了解吴敬梓及《儒林外史》。
2.整体感知课文，明确故事情节。
3.检查巩固生字词。
教学步骤：一. 析题与作者、作品简介：1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
九年级语文上册 第19课 范进中举(第1课时)教案 新人教版
19 范进中举教材分析《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。
全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。
“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
”“万般皆下品，唯有读书高。
”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。
范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。
范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。
课时安排2课时教学目标知识目标1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2.了解夸张、讽刺等艺术手法。
能力目标1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。
2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重、难点重点1.分析范进、胡屠户等艺术形象。
2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。
由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。
难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。
然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。
教师补充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。
教学方法1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。
2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？教学过程第1课时一、情景导入，渲染氛围设计（一）中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。
人教版九年级语文上册习题讲解课件：19《范进中举》
我可爱的家乡，怎样才能表达对你的深情呢？
_如__果__我__是__摄__影__师__，__我__一__定__用__多__情__的__镜__头__拍__下__你__迷__人__的__倩__影____
；
___如__果__我__是__诗__人_____，_我__一__定__用__动__人__的__诗__句__吟__咏__你__细__腻__的__柔__情_。
8．选文是如何刻画胡屠户对范进中举前后截然不同的态度的？填写 下表。
称呼 长相 学问 动作
中举前 现世宝、癞虾蟆
尖嘴猴腮 不是你的文章好，宗师舍与你
的 横披、腆着、啐、骂
中举后 贤婿老爷、文曲星
体面的相貌
才学又高
上前、跟、低着头
9.结合选文内容，说说胡屠户是一个怎样的人。 胡屠户是一个嫌贫爱富、唯利是图、趋炎附势、庸俗自私的市侩。
4．指出下列句子所用的描写方法及其揭示的人物性格。 (1)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收 着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几 两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往 腰里揣…… 语言描写和动作描写。这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子 已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本 性。细致入微地表现了胡屠户见财心喜却又假意推让的心理状态。
2．下列词语的书写全部正确的一项是( A ) A．狗血喷头 不省人事 淋淋漓漓 谨具贺仪 B．尖嘴猴腮 轩敞华居 惟惟连声 平头百姓 C．摸门不着 细丝锭子 万惯家私 大红全帖 D．哭哭啼啼 千恩万谢 致亲骨肉 今非昔比
3．下列各句中加点的词语运用不当的一项是( A ) A．人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的巧．夺．天．工．。 B．即使有万．贯．家．私．，也经不起你这样挥霍。 C．《来自星星的你》播出后，金秀贤的名气今．非．昔．比．，身价暴涨。 D．为了维护用户的利益，可以不怕得罪人，不怕被骂得狗．血．喷．头．。
九年级语文上册 第19课《范进中举》教学设计
第19课《范进中举》教学目标：1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进的人物形象；2、在第一点的基础上熟悉封建科举制度迫害知识分子的罪恶。
教学重点：体味学习以个性化的语言、动作描述和生动传神的细节描述刻画人物的写作手法。
教学难点：熟悉封建科举制度迫害知识分子的罪恶。
教学进程：三、出色段落赏析，要紧人物分析：1.齐读“范进发疯”语段，试探：文章从哪几个方面去描述范进发疯的进程？（语言、动作、神态、他人的反映）咱们能够把它分成几个层次？（（昏厥——疯跑——摔倒——疯走到集上）插入视频）2.提问、追问：范进什么缘故会突然发疯呢？（生说）（旁观者清）那旁人又是怎么以为的呢？（欢喜疯了……喜狠了，痰迷心窍）范进自己又是怎么想，怎么说的呢？（噫！好了！我中了！）3.比较分析：（与“噫！我中了！好了！”加以区别）表面在于“中”，全然在于“好”。
“好”字到底隐含着多少深层含义呢？（紧扣中举前后经济状况和社会地位的改变分析）（插入原文后一段内容加深明白得）师追问：除经济状况的改善和社会地位的提高，“好”的背后还意味着什么？（三十几年的辛酸和屈辱的生活……）师：俗语说得真不错：“十年寒窗无人问，一举成名天下知；朝为田舍郎，暮登天子堂”可见，一个“好”字折射出他上半辈子的辛酸苦辣，预示着他下半辈子的荣华富贵。
真可谓“一字千金”“言有尽而意无穷啊”但这是不是意味着他疯得一无所知，全然忘却了呢？（醒跋文得第七名）师：如此看来，他真是疯得有层次有特点，而且很有深意啊！有感于此，我依照书上的内容拟了一幅对联，请看：假想一下：人疯了，中举名次却记得如此深刻……，躯体和灵魂相离开，这是一个正常的人吗？四、把握主题，深切挖掘：1.板书演示，揭露缘故（功名利禄——科举之毒）2.追问：因中举而发疯的只是范进吗？（提示：报录人出主意说明了什么？）有一幅写古代念书人遭遇的对联很能说明问题。
（对联展现）3.再问：受害的只是念书人吗？从这幅对联中咱们还能读出那时社会如何的一种人情世态？（世态炎凉）对此，作者也深有感触：（贵受乡人畏，贱受乡人怜。
九年级语文教案 第19课范进中举三维9篇
九年级语文教案第19课范进中举三维9篇第19课范进中举三维 1【同步教育信息】一.本周教学内容：《我的叔叔于勒》《范进中举》《我的叔叔于勒》1.字：拮据jiéjū栈桥zhàn牡蛎lì褴褛lánlǚ撬开qiào阔绰chuò煞白shà诧异chà2.词：拮据煞白呆直张皇十拿九稳福音书褴褛3.赏析：⑴情节：⑵人物：于勒：小说中的线索人物。
故事情节虽围绕其命运展开，但他的作用是组织材料、结构故事、推动情节发展。
“我”：纯真善良，有同情心。
是作者的代言人，故事由“我”的所见、所闻、所做、所感构成的，使作品有更客观的叙述角度。
菲利普夫妇：语言自私、贪婪动作→心理→性格：庸俗、虚荣神态势利、冷酷⑶环境：自然环境描写烘托人物心情。
《范进中举》1.字：带挈qiè行事hang腆tiǎn啐cuì拙病zhuō商酌zhuó星宿xiù绾wǎn桑梓zǐ银锭dìng2.词：脸面带挈狗血喷头劈手商酌星宿权变兀自桑梓轩敞尖嘴猴腮3.赏析：⑴讽刺艺术：①运用对比手法塑造人物形象。
胡屠户：前倨后恭，嫌贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
对范进的称呼：“现世宝”→“贤婿老爷”对范进的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”动作：“腆着肚子去了”，“啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”②夸张。
范进喜极而疯胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”③生动真实的细节描写。
胡屠户从范进处拿银子，“攥”“舒”“缩”“揣”⑵小说主题：通过描写范进中举前后截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的毒害。
最新人教版九年级语文上册第19课《范进中举》同步练习及答案-word文档
人教版九年级语文上册第19课《范进中举》同步练习及答案内容预览：19．范进中举一、积累与运用1．下列四组词语中注音完全正确的一组是（）A．长亲（zhǎnɡ qīn）相公（xiànɡ ɡōnɡ）B．行事（xínɡ shi）规矩（ɡuī jù）C．星宿（xīnɡ sù）解元（xiè yuán）D．名讳（mínɡ huì）拙病（zhuó bìnɡ）2．选择恰当的字词填空。
（1）屠户横披了衣服，________（挺、鼓、腆）着肚子去了。
（2）范进抱着鸡，手里插着草标，一步一________（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。
（3）弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不________（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就________（给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好________（看望、请教、留心）些。
（4）屠户把银子________（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头________（伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头________（收、缩、放）了回去，往腰里________（揣、塞、放）。
3．加点词语在句中的意思解释不当的一项是（）A．秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第（科举时代应试不中）。
B．张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓（家乡），一向有失亲近。
”C．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔（影响美观的微小缺点）。
D．那时家里样样要节省，……姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天（计算比较）。
4．在“①故障②失误③病症④缺点⑤错误”这五个义项中，给下列几句话中的“毛病”一词各选一个恰当的义项，把序号填在括号内。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
xià ng 相公
zhǎng 长亲 cuì 啐
xūn 醺
部分来自《点拨》
cù 簇拥 xuān ｃｈǎｎɡ 轩敞 huì 讳 chuà i 踹在
jiǎo 侥幸 dì ng 锭子 xǐng 不省人事
jiè 解元
zuà n 攥 wēn 行瘟
魔法记忆之偏旁辨字法：有“足”能踹门，用“口” 来喘气，拿“手”揣东西。
4.见教：指教。
5.腆着：挺着。
部分来自《点拨》
6.摸门不着：
意思是被骂晕了，不得要领，不知该怎么办。
7.火候： 这里指写文章的功夫。
8.商酌： 商量斟酌。
9.权变：随机应变。 10.桑梓：家乡。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《范进中举》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
在封建科举时代流传着这么一句话：“十
年寒窗无人问，一举成名天下知。”吴敬梓笔 下的范进正是如此。他寒窗苦读，直到垂老 才中了举人，不想竟欢喜疯了，可见参加科 举、黄榜得中是读书人梦寐以求的。今天我
们就来学习《范进中举》这一课，欣赏一下
吴敬梓的讽刺艺术。
19
范进中举
小 说
1. 学习目标
5. 相关资料 9. 句段品析
赴势。
部分来自《点拨》
1.第1段到第2段有哪些地方能表现范进的社会地位与
经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这
说明了什么? 【答案】如“这十几年，不知猪油可曾吃过两三 回”“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境 贫寒，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”，
可见他社会地位低下。在这种情形下，他仍偷偷
屠户。
3.从范进中举前后的情况看，他是怎样的一个人？ 【答案】范进是一个为追求功名富贵，深受封建
科举制度毒害的士人。中举前，唯唯诺诺，老实 巴交，逆来顺受；中举后，虚伪、圆滑世故。
部分来自《典中点》
4.本文描写最有趣最成功的人是谁？在此作者运 用了什么写作方法？有何作用？ 【答案】胡屠户；对比和夸张手法；突出强调 了他的见风使舵，圆滑世故，嫌贫爱富，趋炎
思想僵化的“禄蠹”，受害更深。他们一旦科举得中，
或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士， 争做统治阶级的帮闲或帮凶。《儒林外史》正是在这 样的背景下诞生的。
来自《点拨》
古典讽刺小说 古典讽刺小说一般分两种：一种是寄寓性讽刺，主 要从神魔小说中孕育出来；一种是写实性讽刺，主要从 世情小说中孕育出来。狭义的讽刺只指后一种写实性讽
刺小说。它用夸张手法和嘲讽的态度，揭露、抨击社会
的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。 代表作品有吴敬梓的《儒林外史》、李宝嘉的《官场现
形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》等。
来自《点拨》
《儒林外史》 简介《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说， 共55回，全书由许多故事连缀而成，贯穿全书的主题
部分来自《典中点》
1.作者就中举前后分别选择哪些事情来写？ 【答案】中举前：写了屠户贺喜和范进借钱两件
事；
中举后：写了范进发疯、屠户治疯和乡绅来拜三 件事。
部分来自《典中点》
2.文中主要描写了哪些人物？详写了哪几个人物？
【答案】文中主要描写的人物有：范进、胡屠 户、众乡邻和张乡绅。其中，详写了范进和胡
部分来自《点拨》
3. “胡屠户吃的醺醺的。屠户横披了衣服，腆着肚子 去了。 ”这是对胡屠户什么描写？有什么作用？ 【答案】“醺醺的”“横披”“腆”几个词语恰当
地描画了胡屠户粗俗鄙劣的形象，把胡屠户在范进
面前高人一等的傲慢刻画得入木三分，读来栩栩如 生，跃然纸上。
部分来自《点拨》
4.课文第二段用在量的篇幅来写胡屠户对范进的辱 骂，有什么用意？ 【答案】作者这样安排情节，一方面表现了范进的地 位低下，另一方面和后文胡屠户对范进中举后的态度 形成对比，从而更形象地刻画胡屠户前倨后恭的市侩 形象，增强讽刺效果。
部分来自《点拨》
二
写一写字形 星xiù( 宿 ) wù( 兀 )自 桑zǐ( 梓 ) zhēn( 斟 )酒 wǎn(zhāi( 斋 )公 滚zhòu( 皱 )
部分来自《点拨》
三
记一记词义
1.带挈：
提携。本文指“让你沾我的光，得到好运气”。 2.唯唯连声： 连连答应。唯唯，答应的声音。 3.体统：规矩。
2. 作者简介
6. 检查预习 10. 疑难探究
3. 背景透视
7. 听读课文 11. 板书设计 14. 拓展延伸
4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 15. 教材习题讲解
13. 本课突出艺术特色归纳
16. 课后作业布置
1.品味精彩的语言、动作、细节描写。（重点） 2.学习鲜明的对比手法，把握人物形象。 （重点） 3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举 （难点） 制度对知识分子的毒害。
是反对科举制度和揭露封建礼教对人的毒害，讽刺因
热衷于功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。 它是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。
全书用白话写成，语言准确、生动、幽默，细节描写
传神，人物栩栩如生，取得了极大的艺术成就。
部分来自《点拨》
一 读一读字音
yī 作揖
tà ng 烫酒
qiè 带挈 há ng 行市 tiǎn 腆着
来自《点拨》
吴 敬 梓 （ 1701— 1754 ） ， 字 敏 轩 ， 后 来 又自称秦淮寓客，晚年 自号文木老人。安徽全 椒人，清代小说家。代 表作品是著名的讽刺小
说《儒林外史》。
来自《点拨》
中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科，明、 清两代科举制度更加严密，考试题目仅限于“四 书”“五经”，必须写八股文，使广大知识分子变成
赴试，更表现出他对功名的热衷。
部分来自《点拨》
2. “我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来， 不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你 中了个相公，我所以带个酒来贺你。”试简析。
【答案】这一段语言描写，突出了胡屠户这个以 “杀猪”作为营生的人物的性格特征。女婿中了 秀才是他修来的德，俨然以范进的恩人自居，对 范进轻侮之至。 范进唯唯连声。表现了范进对岳父的任意辱骂已 习惯了，是逆来顺受，甘受屈辱。