英语视听说课程与学习方式变革的研究
浅析大学英语视听说课的教学难点及教学策略
592020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS浅析大学英语视听说课的教学难点及教学策略文/刘 斐在大学里特有的英语教室内学习，跟着机器学习，缺乏学习的自主性，学生不能参与到其中进行独立的思考，因此不能增强学生自主学习的能力。
英语本身是一门需要不断听和说的课程，但是在实际的教学过程中，学生缺乏在课堂上练习听说的机会，仅依靠短短的课堂时间来学习，难以达到提高学习效率的作用。
4.评价方式较为单一。
对学生英语视听能力实施科学的评价，有利于学生更愿意参与到课堂学习中，但是目前很多大学英语视听说课堂缺乏有效的评价方式，仅仅是通过月考或者期中考试、日常的作业来引导学生思考，因此英语学习的效率较低，无法对学生的英语学习过程进行督促，而加快建立日常的英语学习评价方式则显得尤为重要。
三、加强大学英语视听说课课程教学的具体措施大学英语视听说课程的教学效率的提升，要从自身存在的问题出发，研究积极的应对策略，同时还要满足学生提高英语能力的需要，尊重学生主体的学习意见，不断地突出学生是英语教学的主体，增强学生的英语学科素养，提高学生的自主学习能力。
为了进一步提高大学视听说课课程教学成效，建议从以下几个方面进行优化探索：1.加强基础课程教学。
大学英语教师首先应对学生的学习基础以及兴趣等各方面进行全面了解，认识到基础的差异性，然后围绕课程教学内容和教学目标，加强语言基础内容的教学，对单词、语法以及句型等进行强化训练，可以引入分层教学模式，针对不同学习基础的学生设定不同的教学目标，从而引导他们重视语言学习，提高自主学习意识并不断地增强学习自信。
2.科学安排视听说课课时比例和教学内容。
要本着高效的原则开展视听说课课程教学，可以提前布置相关的教学内容，让学生进行自主预习，通过互动沟通等了解学生在自主学习方面遇到的问题，然后教师结合教科书内容等进行教学重难点的提炼，着重开展这方面内容的讲述等，从而保证课程教学进度。
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为了全球通用的语言，因此学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在英语教学中，视听说教学方式被认为是一种非常有效的教学方法，它能够有效地提高学生对英语的理解能力和口语表达能力。
本文将围绕视听说教学的理论基础、实施方式以及优点进行探讨。
一、理论基础视听说教学是一种基于听觉和视觉的教学方法，它通过让学生通过观看图片、视频和听力材料来获取语言信息，并通过口语表达来巩固知识，从而真正地运用英语。
这种教学方法的理论基础主要包含了语言习得理论和认知心理学理论。
语言习得理论认为，人类的语言习得是通过模仿、感知和表达来实现的。
而视听说教学正是基于这一理论，通过让学生观看和听力材料，使他们模仿、感知和表达，从而促进语言的习得。
认知心理学理论强调了知识的获取和理解是通过感知和认知活动来实现的。
通过视听说教学可以让学生在感知和认知的过程中获得更深刻的语言理解，从而提高英语学习的效果。
二、实施方式在实施视听说教学时，老师可以采用多种教学方法，例如：1. 视频教学：在课堂上播放与课文相关的视频，让学生通过视觉获取语言信息。
这种方式能够提供生动直观的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。
2. 听力训练：通过播放听力材料，让学生通过听觉获取语言信息。
听力训练不仅可以帮助学生提高听力水平，同时也可以让他们更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 口语练习：通过口语练习，让学生通过口语表达来巩固所学的知识。
老师可以设计一些口语训练活动，让学生在实践中提升语言表达能力。
老师还可以结合课外活动，如实地参观、英语角等，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
三、优点视听说教学具有许多优点，包括：1. 提高学习兴趣：视听说教学能够提供丰富多彩的学习材料，激发学生学习英语的兴趣。
生动的视频和听力材料能够吸引学生的注意力，使他们更专注地学习。
2. 提高语言能力：通过视听说教学，学生能够在真实的语言环境中学习和运用英语，从而提高他们的听说能力和口语表达能力。
简析英语视听说教学的优势及方法-模板
简析英语视听说教学的优势及方法”论文关键词: 英语视听说教学多媒体优势教学方法要求论文摘要: 本文主要阐述了英语视听说教学的优势、教学方法,以及多媒体教学对教师的要求,以期提高英语视听说教学的教学效率。
英语多媒体视听教学,根据教育学、心理学等一些学习理论及人脑记忆规律的原理对影像、图形、图像、声音、动画及文字等各种媒体信息加以控制。
在英语教学过程中,教师、媒体、学生之间的交互活动一直存在,并且随着现代教育技术的不断发展,这种交互活动会得到进一步的巩固和加强、提高和完善。
一、英语视听说教学的优势(一)不必拘泥于教材,内容可灵活选择。
教师可以根据学生特点选择材料,如电影原声材料、卡通片、名著、科普教育片、英语歌曲等。
但同时要注意选择的内容是否符合其年龄及知识水平,对于初中阶段的学生,可以卡通动画、科普教育为主,这些材料有利于引起学生的兴趣,激发学生的求知欲。
同时教师应注意选择一些对学生有教育意义的材料,如教育学生如何独立、有爱心、勤劳勇敢、坚韧不拔等,以达到教书育人的目的。
同时还可以利用校园宽带。
基于校园宽带的多媒体教学络弥补了英语视听说教材单一、陈旧的不足,提供了极为丰富的材料。
(二)利用工具广泛。
磁带、语言实验室、电脑和其他视听教具均可作用教学工具。
良好的教学情境可点燃学生的思维火花,促使他们的学习欲望达到旺盛状态,通过与学习客体间的有效交流而获得知识,形成能力。
因此,教师为学生创设一种身临其境的语言氛围极其重要。
教师可以精练、生动、独具魅力的电脑动画代替长篇课文,使知识信息负载量增大,直接启发学生的形象思维和抽象思维。
这一点是其它挂图、模型等教具无法比拟的,也是教师无法用语言替代的。
电脑动画将教材中枯燥、抽象、静态的知识、理论具体、直观、动态地再现出来,面向全体学生,使学习程度参差不齐的个体都能从中找到自己已知的知识点,得到启发,展开联想。
教师还可以利用多媒体、录音机、电脑等工具给学生播放电影、英语歌曲、电影原声材料等,使多媒体得到充分利用,激发学生的学习兴趣。
视听说课程教学模式探讨与实践——以《新世纪大学英语视听说教程》为例
力 ，这话很准确 ，因为语言就是用来做事情的 ，用来达 到某 种交 用语 ，然后运用相关信息进行 英语对 话 ，这 种对话也被称为模拟 际 目的。为了提高英语教学 的效率 ，做到能学了就 能用 ，就 要特 交际。这种学 习方式 ，不是为 了限 制学 生说话的内容 ，也不限制 别注意语言的输入 （ ｐ ｔ。Ｋ ａ ｅ ｉ ｕ） ｒ ｈ ｎ曾经提出 ，学 习者听到或者 学生发展英语 自由表达思想的能力 ，而是为 了减少构思内容所需 ｎ ｓ 读到的可 以理解 的语言材料的难度应 该稍高于学 习者 目前 已经掌 要的时间 ，重点是 掌握表达所需要 的语言形式 ，提 高学 习效率 。 握 的语言知识 ，因为如果语言材料中仅仅 包含学 习者 已经掌握的 更 重要 的是 ，仿说可以让学生逐步建立用英语说话的信心 ，掌握 语言知识 ，他对语 言 习得不具 有意义 ，同样 ，如果 语言材 料太 说地道而得体英语的能力。 难 ，大大 的超过 了学 习者 当前的语言知识 ，对语言 习得也没有意 根据上面提到的理论基础 ，综观全书的编排 ，是 非常注意输 义 。Ｋ ａ ｅ ｒ ｈ ｎ把学 习者当前的语 言状态定为 “ ，把语 言发 展的 入 （ ｐ ｔ 和输 出 （ｕｐ ｔ ｓ ｉ ” ｉ ｕ） ｎ ｏ ｔｕ）的。教材中 的对 话示范 、录音 、视 下一个阶 段定义为 “ ” 这里 的 “ ”就是当前语言知识 状态 频材料 以及方框里 的搭配 、习语等等都给学生输入一种特定的语 ｉ ， ＋１ １ 与下一阶段 语言状态的间隔距离 。也就是 说 ，语言输 入 （ ｐ ｔ 言信息 ，而让学 生仿 说、让学生跟读以及让学生 自由对某个特定 ｉ ｕ） ｎ 的难度必须适中 ，不能过高 ，也不能低。但是 ，作为以交际为 目 话题发表 自己的看 法 ，均属于语言输出 ，这样的语言输出 ，如上
u4新探索研究英语基础及视听说教程
u4新探索研究英语基础及视听说教程第一章基础知识1.1语言基础英语作为一门语言，具有其独特的语法和词汇体系，是我们学习英语的基础，掌握好基本的语言规则是打好英语基础的第一步。
1.2英语发音发音是英语学习中的关键环节，正确的发音能够帮助我们更好地理解和表达，本章将教授基础的发音规则和技巧，并提供一些练习材料，帮助学生提高英语口语能力。
第二章视听能力训练2.1听力理解听力是英语学习中的重要部分，本章将介绍有效的听力理解技巧和策略，并提供一些实例材料，帮助学生提高听力技巧和快速理解能力。
2.2阅读理解阅读是提高英语综合能力的重要途径，本章将介绍阅读理解的基本方法和技巧，以及一些实用的阅读练习，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
第三章口语表达训练3.1口语基础口语是沟通的重要方式，本章将介绍基本的口语表达技巧并提供口语练习，帮助学生提高口语流利度和表达能力。
3.2对话演练对话是日常交流中的重要形式，本章将提供一些常用对话场景，帮助学生模拟对话并提高口语表达能力。
第四章写作能力提升4.1写作基础写作是英语学习的重要组成部分，本章将介绍基本的写作技巧和写作结构，帮助学生提高写作能力。
4.2英语作文本章将提供一些写作题目，并教授写作方法和技巧，帮助学生培养良好的写作习惯和提高写作水平。
第五章高级阅读与听力5.1高级听力高级听力是英语学习中的难点之一，本章将提供一些高难度的听力材料，并教授听力策略，帮助学生突破听力壁垒。
5.2高级阅读高级阅读能力是研究英语的重要环节，本章将提供一些高级阅读材料，并指导学生如何理解和分析复杂的英文文本。
本教程旨在帮助学生全面提升英语基础知识和语言能力，通过系统的学习和实践，打好英语学习的根基，为进一步的学习和应用奠定基础。
注意：本文档仅供学习交流使用，严禁用于商业用途及未经授权的转载。
对大学本科英语“视、听、说”教学的实验性研究
方 向 通过对本科 学生实施 “ 、听、说”教学模式的 实验性研究 ，有效地培养 了学生英语语 言的应用能力． 视
关键词
１ 问题 的 提 出
视听说教学
教学改革
实验性研究
教育 部颁布 的 《 课程要 求 》提 出了 “ 用能力 ”和 “ 应 使用 语言 进行交际的能 力”等新概念 ，并限 定相关的 交际场 合为 “ 今后工 作和 社会交往” 。这为大学英 语教学指 明了今后 的发展方 ｒ ，即采片 交际 ｕ ｊ ｝ 语言教 学方法 ，培 养和考核 学生 的交际或应 用语 言能 力 ， 本科英 语 “ 、听 、 视 说”教学的实验性研究 旨在转变教学理 念，倡导ｉ言教学 吾 的真 实性 、自然性 、交际性 ，充 分采用现 代多媒体 教学手 段 ，有机 地 、整体地再现具有时代感的知识信息。
习中的 “ 协作”与 “ 会话” ，有效地 促进 了学生英 语综合能 力的 “ 意 义建构”。教师 学会了操作使 ＿多媒体 没备 ，利用 多媒体 课件系统制 Ｉ ｝ ｊ 作 课件 ， 制视听ｉ 材料 ，积极开发新 的教学 资源 ，充分发挥了教师 编 兑 的主导作 用，丰富了教学方式 ．优化了课堂教学结 构。 成绩比较 ：实验 小组 在 “ 、 、说”方面的平均成绩 ｌ． 满 视 听 ９ 分（ ２ 分２分Ｊ ０ 明显高于非实验小组的平均成绩ｌ． ， 充分证明实验成效 “分 这 ４
室 以及 络等把视 、听 、 说三 课有机地结合起来 ，特别 是视 听说材料 与任 务型教学法和交际教学法的结合 。有效地促进 了学生 语言知 洪的 内化和 晤 占 用能力的提高 运
从课程改革的角度看英语和校本课程学习方式的变革
从课程改革的角度看英语和校本课程学习方式的变革一、英语课程学习方式的变革1. 传统教学模式的不足在传统的英语课程学习方式中，教师通常以“灌输”式的方式传授知识，学生主要是被动接受。
这种教学模式存在着许多不足，比如学生的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。
2. 多元化的学习方式随着教育理念的更新和教学技术的进步，英语课程的学习方式也在不断发生变革。
现代教学方法强调学生的主动参与和多元化的学习方式，比如小组讨论、项目学习、情景模拟等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 引入实践性学习除了传统的课堂教学，一些学校还注重引入实践性的学习方式，比如组织学生参加英语演讲比赛、英语角活动、国际交流项目等，让学生在实际运用中提高英语能力，这种实践性学习能够更好地培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
4. 利用现代技术手段随着互联网技术的飞速发展，英语课程的学习方式也得到了极大的丰富，比如学生可以通过网络平台进行在线学习、与外国学生进行语言交流、观看英语影视剧等，这些现代技术手段为学生提供了更便捷、更生动的学习途径。
1. 校本课程的概念校本课程是指根据学校的实际情况和学生的特点进行量身定制的课程，以满足学生的学习需求和个性发展。
校本课程的变革是课程改革的一个重要方向，也是推动学校教育发展的重要途径。
校本课程学习方式的变革主要体现在学习方式的多样化和弹性化上，学校可以根据学生的兴趣爱好、学习习惯等因素，采取灵活的学习方式，比如项目学习、小组合作、自主学习、探究式学习等，让学生更加自主、自律地进行学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3. 关注个性化发展校本课程学习方式的变革也注重关注学生的个性化发展，学校可以在课程设置上增加一些个性化课程，比如音乐课、美术课、体育课等，让学生能够在实践中发现自己的兴趣和特长，实现全面发展。
4. 教师角色的转变在校本课程学习方式的变革中，教师的角色也将发生一定的转变，不再是传统的知识传授者，而是更加注重学生的指导者和陪伴者，帮助学生树立正确的学习态度，发现学习的乐趣，激发学生的内在动力。
任务型教学模式下的研究生英语视听说课程改革
任务型教学模式下的研究生英语视听说课程改革摘要：随着社会的不断发展，国际间交流活动日益频繁，对人才教育提出了更高的要求，除了专业能力外，英语水平成了衡量人才的又一标准。
在这一形势下，全国各高校陆续开始探讨并实施英语教学改革，其中一条重要思想就是加强学生的听说能力的培养。
本文探讨了任务型教学模式对研究生英语视听说课程改革的几点启示。
关键词：任务型教学；英语视听说；课程改革一、引言新形势下的英语教学要求培养研究生能够用英语有效快速地获取信息，准确用英语传递信息，参与国际间的交流和合作。
但是，随着研究生招生规模的不断扩大以及学制的缩短，很多高校研究生英语教学呈现出模式化、传统化、单一化的状况。
新的国家英语课程标准《英语课程标准》（2001）明确指出：英语课程应改变传统的教学模式，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在这一形势下，全国各高校陆续开始探讨、实施英语教学改革，其中一条重要思想就是加强学生的听说能力的培养。
2008年非英语专业硕士、博士学位研究生英语教学要求对硕士研究生人才的培养在听力和口语能力上都提出了更高要求。
二、任务型教学模式任务型教学（task-based language teaching，tblt）是20世纪80年代兴起的语言教学方法，到了90年代成为国际英语教育的主流。
任务型教学是一种把语言应用的基本理念转化为具体实践的课堂教学方式，强调“在做中学”（learning by doing）。
该理论立足于学生自身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，充分发挥学生的认知能力，调动他们已有的目的语资源，激发他们的学习积极性，使学生在实践中认识并应用目的语。
任务型教学以具体的任务为载体，以完成任务为动力，在英语学习过程中通过各种学习活动，使学生运用所学语言知识发展能力。
英语视听说教学模式与方法初探
【 关键词】 英语 ： 教学模 式 ： 方法 ： 初探
四级机考对大学英语教 学提 出 目标 ， 合 了传 统 的 “ Ｐ 模 式 ， 不 断 循 综 ３” 并 环往复。 笔 者 认 为 这 种 以 交 际 为 目 的 的 加 英 语 有 三 个 单 词 表 示 “ 法 ” 方 ：
序组 织 ．但却 不 能达 到真 正有 效交 际 的 目 的． 因此 ． 提 出 “ 息 获 取 、 言 内化 、 特 信 语 交际活动” 三段 式 交 际课 堂 教学 模 式 。 １信 息 获 取 （ ｆ ｍ ｔ ｎ Ｅ ｔ ｃ ｏ ） ． Ｉ ｏ ａ ｏ ｘ ａｔ ｎ 。 ｎｒ ｉ ｒ ｉ 英 语 视 、 、 交 际课 堂 教 学 模 式 分 为 三 听 说
“ 息 获取 、 言 内化 、 际 活 动 ” 信 语 交 三段 式
（ ｏ ｍｕ ｉａｉ ｏ ｅ ｎ ｅ 两 大 块 组 Ｃ ｍ ｎｃ ｔ ｅ Ｃ ｍｐ ｔ ｃ ） ｖ ｅ
成 。语 言 能 力 是 交 际 能 力 的 一 部 分 ， 有 没
二 、 听 说 交 际教 学 课 堂 模 式 视 对 教 学 模 式 语 言 教 师 和语 言 学 者 站 在 不 同 的 立 场 有 不 同 的 观点 和 看 法 。 夏
语 言 能 力 就 谈 不 上 交 际 能 力 ．而 语 言 能 力 不 能 脱 离 语 言 知 识 。 此 在 本 阶段 ， 因 对 语 言 、语 言 知 识 的 学 习 和 内 化 变 成 了重 点 。 通 过 教 师 和学 生 的 交 互 活 动 学 生 学 习 掌 握 语 言 、 言 知 识 ． 过 理 解 、 忆 语 通 记
结 构 以 及 写 作 五 大 题 型 。 与 笔试 不 同 的
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
视听说课程总结
视听说课程总结一、引言视听说课程是现代教育中的一种新型教学模式，通过利用视觉、听觉和口头表达，帮助学生提高语言能力和沟通能力。
本文将对视听说课程进行总结，探讨其优势和实施方法。
二、优势1. 提高学习效果：视听说课程通过多种媒体形式呈现，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生可以通过听音频、观看视频等方式接触到真实的语言环境，从而更好地理解和掌握语言知识。
2. 增强沟通能力：视听说课程注重口语表达，通过模拟真实对话场景和角色扮演等活动，让学生积极参与口语交流，培养他们的语言表达和沟通能力。
这种互动式的学习方式可以提高学生的语言自信心和应对能力。
3. 拓展视野：视听说课程引入了大量的多媒体资源，如图片、音频、视频等，通过展示丰富多样的内容，拓宽学生的视野。
学生可以通过观看和聆听来了解不同的文化、社会和环境，培养跨文化交际能力。
4. 培养创造力：视听说课程鼓励学生在课堂上进行思考和创造。
学生可以通过观看和聆听来收集信息，并将其运用到自己的表达中。
这种积极参与的学习方式可以培养学生的创造力和创新思维。
三、实施方法1. 选用适合的教材：选择与学生年龄和语言水平相适应的教材，教材应包含丰富的视听资源，以便学生进行听力和口语训练。
同时，教材内容应具有一定的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。
2. 设计多样化的课堂活动：在视听说课程中，可以采用多种活动形式，如观看视频、听音频、角色扮演、小组讨论等。
这样的多样化活动可以激发学生的学习热情，提高他们的参与度和学习效果。
3. 引导学生独立思考：通过给予学生问题和情境，引导他们进行独立思考和表达。
教师可以提供相关提示和指导，帮助学生理解和分析问题，并鼓励他们用英语进行口头表达。
这样的练习可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
4. 提供及时反馈和指导：在视听说课程中，教师应及时对学生的表达进行反馈和指导。
教师可以针对学生的口语表达进行评价，指出其优点和不足，并给予建议和指导。
《通用学术英语视听说》教学方法改革实践
62019年13期总第453期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS《通用学术英语视听说》教学方法改革实践文/孔维珊【摘要】山东大学(威海)为培养非英语专业学生的听说能力开设《通用学术英语视听说》课程并展开近四年的教学改革尝试。
本文针对改革中出现的大班教学中教师怎样根据每位学生不同学习节奏和方法给出多样化的选择和怎样有效调动全体同学参与课堂活动的积极性等问题进行探讨，以期能扬长避短更好地为学生服务。
【关键词】英语视听说；教学实践；教学方法【作者简介】孔维珊，山东大学(威海)翻译学院。
【基金项目】本文系山东大学(威海)教学研究和教学改革资助项目(B201506)成果。
我校就国内许多高校对非英语专业学生听说能力培养不到位的情况进行了积极的探索。
因材施教，为有较高英语水平的非英语专业学生开设《通用学术英语视听说》课程。
通过增设活动桌椅，白板和多媒体等设备，对原有教室做了较大改造。
充分发挥多媒体声像技术制作MOOC课程，打造线上线下视听说活动紧密结合的翻转课堂模式。
遵循全班、分组和个别的教学形式相统一和最优结合的原则，既照顾到学生的不同需求，又形成了互帮互助的学习氛围，还为学生的合作活动和相互监督开辟了广阔的天地。
通过近四年的改革尝试，绝大多数学生都认为通过课内外的专业训练，自己的听说水平及英语运用能力都有了较大的提高。
学生在自主性、独立性、能动性、创造性和团队合作精神等方面的培养也受获颇丰。
但作为改革的参与者，我通过自身的体验和与学生、同事、领导之间的交流，从中发现了许多亟待解决和改进的问题。
我校视听说课的班容量一般在40人左右。
大班教学对教师提出了更高的要求。
教师需进一步明确教学活动过程中教师的主导地位和学生的主体地位，根据大班教学的弊端和优势特点，在如断性测试的发展提供了丰富的理论支持。
计算机技术的快速发展也会为快速地处理大量的诊断信息提供基础。
最后，自主学习者日益增多，因此对自己学习不断地监测并获得反馈的诊断性测试工具的需求将不断提高。
移动微学习时代大学英语视听说教学分析
移动微学习时代大学英语视听说教学分析随着移动互联网的快速普及，移动微学习已经成为了一种趋势，各行各业都在积极探索如何将微学习融入到自己的工作和生活中。
在教育领域，移动微学习也逐渐开始被大学教育所重视和应用。
特别是在英语教学领域，移动微学习为提高学生的英语视听说能力提供了全新的教学方式。
本文将结合移动微学习时代大学英语视听说教学的特点和实际案例，对这一教学模式进行深入分析。
1. 灵活性强移动微学习时代大学英语视听说教学的一个显著特点就是其灵活性强。
学生可以根据自己的学习进度和需求，在任何时间和地点进行学习。
无论是在课堂上、寝室里还是在户外，学生都可以通过手机或平板电脑进行英语学习。
这种灵活性的学习方式，能够给学生带来更大的学习自由度，进而提高学习的效率和积极性。
2. 个性化定制移动微学习时代大学英语视听说教学还能够实现个性化定制。
通过移动应用程序或者在线学习平台，老师可以根据学生的学习情况和差异性，为他们提供个性化的学习资源和学习任务。
不同程度的学生可以按照自己的学习节奏和水平进行学习，从而更好地促进学习效果的提升。
3. 融合多媒体教学移动微学习时代大学英语视听说教学还可以融合多媒体教学。
通过移动设备，学生可以方便地接触到丰富的英语学习资源，如英语视频、音频、图书、演讲、新闻等。
与传统的纸质教材相比，多媒体资源更加生动直观，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣，有利于提高他们的学习积极性和主动性。
1. 利用英语学习App进行听力训练在移动微学习时代，学生可以利用各种英语学习App进行听力训练。
这些App通常会提供真人发音的英语材料，如英语新闻、英语电台、英语电影等，学生可以随时随地通过手机进行听力练习。
根据学生的水平和兴趣，老师还可以推荐不同的App，帮助学生找到适合自己的学习资源，从而更好地提高听力水平。
2. 利用英语口语社交平台进行口语练习移动微学习时代，很多英语口语社交平台如Clubhouse、Tandem等也开始受到大学生的青睐。
大学英语视听说课堂教学模式探索——以第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例
122020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS大学英语视听说课堂教学模式探索——以第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例文/格根图娅一、教学大赛影响作为全国规模最大、级别最高、影响范围最广的国家级英语教学竞赛，“外教社杯”全国高校大学英语教学大赛(以下简称“教学大赛”)反映了参赛教师以及其所在学校的教学理念和课堂教学水平。
教学大赛所提倡的以学生为中心的教学理念以及注重培养学生自主学习能力的教学环节对于本校常态课堂具有较多的参考价值。
国内外语教学专家和教师对教学大赛给予了极大的关注并从教学大赛的评审标准入手，深入地探讨了什么是有效的课堂教学、评价一堂课的关键因素有哪些、什么课堂教学评价体随着世界经济的快速发展，国际间的交流与合作日益加深，英语作为一门国际通用语言，其听说技能在交流中的作用日益突出。
针对这一情况，我国教育部早在2007年颁布的“大学英语课程教学要求”中特别强调听说能力的目标，对大学生的英语综合运用能力提出了更高的要求。
外语课堂是语言学习的重要环节。
有效的课堂教学才能保证教学目标得以实现。
因此，从事外语教学的研究者和教师一直在探求提高大学英语视听说课堂有效性的途径和方法，努力探索并构建有效地提高学生英语听说及语言综合能力的课堂教学模式。
利用互联网选择素材，利用学过的知识或者借助于互联网的技术进行翻译讲解，教师在整个过程中起到掌握方向、指点迷津的作用。
教师要对互联网下翻转课堂教学方式、微课、慕课方式以及交互式的教学方式进行不断的学习与尝试，把这些新的教学理念与方法应用到实际教学中来。
2. 更新教学模式。
在互联网飞速发展的今天，新的教学模式不断地给教学带来新的生机。
在大学英语翻译教学过程中，教师可以根据学生的基础与特点，选择不同的教学模式。
学校可以制订一些政策支持鼓励教师采用不同的教学模式进行教学。
如果教学学时不足，在互联网背景下可以借助于一些教学管理系统或平台，形成线上和线下的学习，其可以使教与学的时间有效延长，进而解决了翻译教学时间不足的问题。
大学英语教学改革探索之多媒体技术与阅读课、视听说课的有机融合
用 现 代 化 信 息 技 术 、 媒 体 技 术 与 阅 读 课 、 听 说 课 有 机 结 多 视
合 的新 模 式 ． 同 时也 提 出 了现 代 化 信 息教 学 在优 化 教 学 环
境 、 提 高 学 生语 言 能力 水 平 方 面 的 积极 作用 以及 多 媒 体 技
术中的音频 、 视频等多种形式与计算机集成在一起 ， 并在这 些媒 体形式之间建立逻辑连接 ， 以传递更为生动 、 丰富和复
效果 。 １１ 激 发 课 堂 兴趣 ．
Ｅ ｇｉｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏｍ ｎ ｒ ｂ ｓａ ｎ ｗ ｍｏ ｅ ｆｕ ｉ ｚ ｔ ｎ ｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｐ ｏ ｅ ｅ ｄ ｌｏ ｔ ｉａｉ ｓ ｌ ｏ ｏ ｆｒ ｔ ｎ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｔ ｔｇ ａｅ ｆ ｎｏ ｍａｉ ｈ ｏ ｏ ｙａ ｄ ｍｕ ｔ ｄ ａｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｉ ｅ ｒ ｔ ｉ ｏ ｅ ｉ ｏｎ ｒ ａ ｉ ｇ ｃ ｕ ｓ ｓ ｗｉ ｉｔ ｎｎ ｏ ｓ ｅ ｋ ｃ ｕ ｓ ｓ ｔ ａｓ ｕｓ ｅ ｄｎ ｏ ｒ ｅ ｔ ｌ ｅ ｉ ｇ ｔ ｐ ａ ｏ ｒｅ ；ｉ ｌｏ ｐ ｔ ｈ ｓ
为适 应 信 息 时 代 人 才 培 养 需 求 ，提 高学 生 新 时 代 英 语
有效导入课文 ， 唤起 学生潜在 的好 奇心和迫切的求知欲 ， 带
综合应用能力 ， ０ 年初教育部颁发了《 ２ ４ ０ 大学英语课程教学
要 求 》全 国 已有 １０所 重 点 高 校 参 加 实 施 了 此 次 大 学 英 语 ， ８ 教 学 改 革 。 ２０ ０ ９年秋 ， 徽 中 医 学 院 ， 所 秉 承 传 统 中医 特 安 一
术在 大 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 英 语教 学 改 革 中 的重 要 作 用
新时代交互英语视听说 清华大学新时代交互4
新时代交互英语视听说清华大学新时代交互4简介新时代交互英语视听说是清华大学推出的一门针对新时代交互英语学习的课程。
该课程旨在通过提供大量的视听材料和相关练习，帮助学生提高英语听说能力。
本文将介绍清华大学新时代交互4课程的特点和学习内容。
课程特点清华大学新时代交互4课程有以下几个特点： 1. 强调视听能力：该课程注重培养学生的英语视听能力，通过丰富多样的视听材料，提高学生对英语的听力和口语理解能力。
2. 实用课程内容：课程内容紧密结合实际生活场景，涵盖日常对话、新闻报道、讲座演讲等各种语境，帮助学生学会应对不同场合的英语交流。
3. 交互式学习：课程采用交互式学习方式，学生可以通过课堂互动、小组讨论和角色扮演等活动，积极参与英语学习，提高口语表达能力。
4. 练习评估机制：课程设置了多种练习和评估方式，包括课堂练习、作业和期末考试等，帮助学生巩固所学知识，并检验学习效果。
学习内容清华大学新时代交互4课程的学习内容如下：第一单元：日常对话本单元主要包括日常生活场景下的对话，例如购物、用餐、旅行等。
学生将学会基本的问候和礼貌用语，并能够进行简单的日常对话。
第二单元：新闻报道本单元主要通过观看新闻报道的视频片段，学生将学习了解国际、国内的新闻事件，提高对英语新闻报道的理解能力，并能够就新闻事件进行简单的讨论。
第三单元：讲座演讲本单元主要通过观看讲座演讲的视频片段，学生将学习如何聆听英语演讲，并提高对演讲内容的理解能力。
学生还将练习自己进行讲座演讲，并通过同学和教师的评议来提高演讲技巧。
第四单元：团队合作本单元主要通过小组活动，学生将学习如何在团队中进行英语交流。
学生将分组完成一系列任务，并通过小组讨论和角色扮演等方式，提高团队合作和沟通能力。
第五单元：口语提高本单元主要通过各种口语练习，帮助学生提高口语表达能力。
学生将练习口语对话、辩论、演讲等，通过不断练习和反馈来提高口语水平。
结束语清华大学新时代交互4课程是一门以视听材料为主的英语听说课程，通过丰富的材料和多样的练习，帮助学生提高英语听说能力。
《高级英语视听说》课程思政教学模式
《高级英语视听说》课程思政教学模式
随着社会的不断发展和变化，高等教育也在不断地变革和创新。
在教育教学中，思政教育作为一项重要的内容，越来越受到重视。
针对这一趋势，本文提出了一种针对《高级英语视听说》课程的思政教学模式。
首先，针对课程内容，我们可以通过引入一些与社会热点相关的话题来启发学生思考。
比如，可以让学生就环保、性别平等等话题进行讨论，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，我们还可以通过引用英文原著或其他相关材料，让学生在学习英语的过程中接触到不同的思想和文化，拓展其国际视野。
其次，针对教学方法，我们可以采用小组讨论、辩论等方式，让学生在互动中感受思想碰撞的魅力。
同时，我们还可以通过教学案例等方式，让学生在实践中体验思政教育的实际效果。
最后，针对评估方式，我们可以将思政教育纳入课程考核体系，采用多元化的评估方式。
比如，可以采用课堂表现、作业提交、小组报告等方式，全面评估学生的思政教育成果。
总之，针对《高级英语视听说》课程，我们应该注重思政教育的引导和落实，通过多样化的教学手段和评估方式，培养学生正确的价值观和世界观，提高其综合素质和国际竞争力。
- 1 -。
英语新课程学习方式的变革
英语新课程学习方式的变革1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the way in which English is taught has undergone a significant transformation. Traditionally, English language learning has been focused on rote memorization, grammar drills, and repetitive exercises. However, with the advancement of technology and the recognition of the limitations of these methods, there has been a shift towards more interactive and practical learning approaches.1.2 研究目的Overall, the research goal is to assess the impact and effectiveness of the new English curriculum learning methods and provide insights into future trends and developments in English language education.2. 正文2.1 传统教学方法的弊端传统教学方法在英语学习中存在着一些明显的弊端。
传统的教学方式往往是单向的，教师只是简单地传授知识，学生则是passively 接受。
这样的教学模式容易导致学生对知识的passively 接受，缺乏主动学习和思考的能力。
传统教学方法注重的是背诵和记忆，忽视了实际运用和实践的重要性。
学生可能在课堂上能够背诵很多单词和语法规则，但却无法将其灵活运用到实际交流中。
英语新课程学习方式的变革
英语新课程学习方式的变革随着社会的不断发展，教育也在不断改革与创新。
特别是在英语教育方面，新课程学习方式的变革成为了一个热门话题。
传统的英语学习方式已经逐渐面临着挑战，学习者对于更加有效和有趣的学习方式有了更高的要求。
英语新课程学习方式的变革成为了必然趋势。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨英语新课程学习方式的变革对学习者的影响以及未来的发展趋势。
一、英语新课程学习方式的变革1. 以学生为中心传统的英语教学方式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而现在的新课程学习方式更加注重以学生为中心，鼓励学生参与到学习过程中来。
学生可以根据自己的兴趣和特长来选择学习内容，同时教师也更加关注学生的个性发展和需求，帮助他们树立正确的学习目标，找到适合自己的学习方法。
2. 引入多元化的教学资源随着科技的发展，信息化教育成为了一种新的趋势。
英语新课程学习方式的变革也必然会引入多元化的教学资源，比如在线课程、教育App、多媒体学习资源等等。
学生可以通过这些资源来获取更加丰富的学习内容，提高学习效率和兴趣。
3. 注重学科整合英语新课程学习方式的变革还包括了学科整合的内容。
不仅仅是单一的英语学科，课程将更多地融入到实际生活和其他学科中去，比如跨学科的英语教学、与音乐、美术等学科的跨界合作等等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
二、英语新课程学习方式的变革对学习者的影响1. 增加学习兴趣传统的英语教学往往缺乏趣味性，学生对于学习内容的兴趣不高。
而新课程学习方式更加注重学习的趣味性和实用性，可以增加学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。
2. 提高学习效率多元化的教学资源可以为学生提供更加丰富的学习内容，满足不同学生的学习需求。
同时以学生为中心的教学方式也可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效率。
三、未来的发展趋势1. 强调实践性未来的英语新课程学习方式将更加强调教学内容的实践性，注重学生的实际运用能力。
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学随着科技的不断发展，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求。
在现代英语教学中，视听说教学变得越来越重要。
视听说教学是一种结合视听和口语的教学方法，可以帮助学生更好地了解、记忆和运用英语知识。
本文将深入探讨英语课堂的视听说教学，分析其重要性和实施方法，并提出相关建议。
一、视听说教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣对于很多学生来说，传统的课堂教学往往枯燥乏味，缺乏足够的吸引力。
而视听说教学可以通过多媒体、图片、音频、视频等形式，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 帮助学生更好地理解和记忆知识人们对视听信息的处理和记忆能力要远远超过书面信息，因此通过视听说教学可以更好地帮助学生理解和记忆英语知识。
特别是对于英语发音、语音语调等方面的学习，通过视听说教学可以更生动地呈现给学生，帮助他们更快地掌握。
3. 提高学生的口语表达能力口语表达是英语学习过程中的关键，但传统教学方式往往忽视了口语的培养。
而视听说教学可以通过听力训练、口语模仿等方式，帮助学生提高口语表达能力，使之更加自然流畅。
1. 多媒体教学在课堂上使用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频，并配以图片、PPT等辅助材料，使学生在视听的同时更好地理解知识。
2. 听力训练通过听力练习，让学生听懂不同口音和语速的英语，并培养他们的听力理解能力。
可以选择一些地道的英语电影、英语歌曲、英语广播等进行听力练习。
3. 口语模仿通过播放带有标准英语发音的音频或视频，让学生模仿标准的英语口语，提高他们的口语表达能力。
4. 视频学习在课堂上播放和学生学习相关的视频，让学生通过观看视频来了解英语国家的风土人情、日常生活等内容，帮助学生更好地融入英语环境。
5. 口语练习设置口语练习环节，让学生进行口语交流，可以是问答、小组讨论、角色扮演等形式，培养他们的口语表达能力。
6. 实地体验通过组织实地参观、实地考察等活动，让学生亲身体验英语环境，提高他们对英语的实际运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语视听说课程与学习方式变革的研究
【摘要】通过对大学英语数字平台为研究对象，对当前该教学平台的应用展开深入探究，并针对平台信息资源网络的一体化，提出unipus系统对于大学英语课程教学的推动作用，同时针对大学英语视听说课程以及学生学习方式的变革实行分析，本文指出该平台在应用过程中存有的一些问题以及相对应的解决对策，希望能给相关教育工作者提供协助。
【关键词】大学英语;视听说课程;学习变革;外语教学在大学英语课堂教学中，教师能够将现代计算机技术与任务教学有机结合，为学生营造浓厚的学习氛围和多方面的语言知识，对学生实行形成性评估，从而让学生更好地适合社会人才发展需求。
所以，引入Unipus大学英语数字教学平台，希望能够利用先进的技术改变传统教学模式。
一、Unipus大学英语教学平台的现状
相比传统的教学来说，大学英语数字教学包括内容、组织、理念都是比较新颖的，课程包括数字教学资源以及学习服务系统，主要是以图片、视频、微课PPT等形式将教学资源全面表现的一种信息化课程，在课程开发过程中数字课程涉及到网络数字支持、出版社、学习
服务支持等，课程的展开是与出版社以及高校教师信息交互、学生支
持以及系统服务支持相关的。
大学英语数字教学平台的建设最初是为
了能够实现教学一体化，为学生提供良好的学习环境，协助相关教育
工作者提升教学服务水平和技术水平等。
Unipus大学英语数字教学平
台适合教学发展，有利于实现智能化、自助化、移动化，为学习者、
工作者提供更多的教学资源和服务方式，有利于建设开放型校园，但
是该平台涉及到新视野大学英语基础课程以及语言类扩展课程，比如
英语视听说、口语、基础写作等，教学资源多、种类多，能够满足不
同学生的学习要求。
同时，Unipus大学英语数字平台是为学生和教师
打造的，有别于传统教学型的平台，在该平台使用过程中学生能够充
分实现自主学习和合作学习，而教师也能够对学生的学习情况实行实
时掌握，在课堂教学中能够即时发现问题，并调整教学方法，从而提
升教学实际效果。
二、Unipus大学英语教学平台对课程教学的推动作用
(一)提升自主学习性。
自主学习主要是能、想、会以及坚持学习
这四方面，其主要是建立在学生自我意识基础上而产生的一种内在学
习动力，学生能够在学习过程中掌握科学的学习技巧，并发展成良好
的学习模式，在数字化的课程学习之前，学生能够根据自身实际情况
和学习需求制定学习目标计划，合理选择学习课程任务，进而建立内
在学习动力。
在具体学习过程中，Unipus大学英语教学平台是以图片、音频、视频、微课等多种形式展示的，能够为学生提供丰富的教学资源，不但改变了传统教学环境的限制，能够协助学生能够自主选择在
图书馆、多媒体教室、宿舍等实行学习，也能够对学习时间实行自主
选择。
此外，学生还能够根据自身学习情况对某一教学资源实行重复
学习或放弃学习，能够根据自身情况控制学习进度，从而能够更好地提升学习效率。
在完成一定阶段的学习任务之后，学生能够对自己所学的内容实行自主评价，并根据最终的评价结果完成这种修正，从而完成建立的学习目标。
(二)利于学习过程性评价的形成。
形成性评价是在教学过程中对于学生的学习成绩以及教师的教学质量采取的一种综合性的评价，主要是为了能够保证科学合理等方式实施教学，Unipus大学英语数字教学平台总共涉及以下几个选项：教学通知、教学交流、教材管理、学期考核、学习进度、学习情况、分组学习、课堂练习等，在实施数字课程教学前，教师能够登录学期考核平台，针对本学期的教学大纲和考核标准来制定相对应的教学内容，学生在学习时，教师能够根据学生实际学习进度实行教学讲义编写，安排教学日程，协助学生完成教学计划。
此外，还能够随时登录学生学习控制平台制定教学书和单元章节学习过关条件，从而能够更好地实时掌握学生的学习进度，利用该平台，教师能够查看学生的签到考勤、作业完成情况以及上网浏览记录，从而能够更好地了解学生的学习情况，对个别学生的学习进度实行有效的、即时的教学反馈，在学习任务完成之后，根据学生的上网时间和课堂考勤实行统计课上参与度，包括小组学习的情况以及学生在班级讨论中的发言情况。
能够通过对教材的使用情况和作业完成情况以及测试成绩，为学生的学习成果实行综合评价，考核内容要客观全面。
总来说之，在Unipus大学英语数字教学平台的实施过程中，教师能够以一对一或一对多的形式实行教学反馈，便于协助学生准确理解自己和评价自己，发现自己的问题，并根据所存有的问题找到相对应的解决方案，持续提升学习效率。
三、Unipus大学英语平台在实际教学中存有的问题与解决对策
Unipus大学英语平台是当前现代化教学时代信息技术的产物，具备丰富的教学资源和强大的学习复习系统，具备广阔的教学使用前景，能够极大激发学生的学习兴趣，改善当前很多高校课程教学质量不佳
的现状，但在Unipus大学英语数字化教学平台使用过程中仍存有以下
问题。
第一，该系统的学习资源相比传统的教学内容有共同处，所以，为了能够提升学生的学习兴趣，高校教务处能够建立和完善学分转换
机制和成绩考察方案，最终提升学生在选课方面的内在动力。
第二，
该系统教学资源比较丰富，信息量大，很多虚拟教学资源拥有相对应
的书面教材。
所以，如果能够利用该系统，并将其实际应用于大学英
语的听说读写各门专业课程之上，优化教学内容，需要学校投入大量
的精力来实行统一调配。
第三，该系统大规模使用还需要人为参与，
其成功不但需要高设备的配置，同时还需要一线教师在使用过程中具
备计算机网络技术、电子邮件、网络论坛到信息的载体使用技术，所以，该教学平台对计算机以及环境的要求较高，需要提供相对应的多
媒体教室，并将局域网覆盖整个校园，以便学生和教师使用。
四、结语
以Unipus大学英语教学平台作为信息化载体，这种教学方式越
来越多地受到国内外相关学者的注重，近年来，随着高校数字化课程
的发展转变了传统的教学模式，从大学英语教学情况来看，教育部工
作要求大学英语课程设计需要符合培养学生听说水平的要求，给予充
足的学分和课时，积极引进先进的计算机信息技术，开发基于计算机
的网络课程，能够为学生提供良好的学习环境和先进的教学设施。
大
学英语数字教学平台源于创新教育理念，引进先进的信息技术，能够
将学习教学科研合作一体化，与时俱进，丰富教学资源，实现师生互动，为学生提供良好的学习环境，有利于实现教育技术智能化、自主化、移动化和交互化。
本文针对当前该平台使用过程中所存有的问题，提出教师和学校理应高度重视，合理利用平台实行现代化教学，与时
俱进，持续提升教学效率，提升学生的学习兴趣。
【参考文献】
［1］申丽娟．网上指导式自主学习应用于大学英语视听说学习
的价值分析［J］．牡丹江教育学院学报，2014，12：92～93
［2］侯晓虹．网络自主学习中大学英语视听说自我导向学习法(SDL)的研究与实践［J］．中国外语，2013，6：60～64
［3］王颖萍．“大学英语视听说”学习评价体系的实验研究［J］．内蒙古民族大学学报，2009，6：141～142
［4］刘萍．网络环境下大学英语视听说课程自主学习适合水平的调查［J］．山东外语教学，2009，1：38～42
英语视听说课程与学习方式变革的研究。