新课程背景下探究性教学及其在数学课堂的实施

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新课程下高中数学课堂探究性教学

①合作小组总结椭圆定义；② 让学生分析定义中的关键词２主探索知识
（）习建立平面方程的一般步骤１复（）２自主探索，建构新知
导和学生的努力最后能实现目标。同时在学习活动进行中，师语，师重点书写。教教
以学生熟悉和能接受的方式引导其不断发现问题和解决问题，从
关系。
一
４过程性原则．
卢梭曾说：如果你想使日益增长的欲念有一个次序和规律， “ 那就要延长它们在发展过程中所经历的时间，以便使它们在增长的时候可以从从容容地安排得很有条理。” 数学高度抽象性的特
・高中数学新课程的指导思想
不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。” 怎样探索和猜测到的以及如何具体应用的。也就是说对学生的数学学习要求是必须具备一定的知识、能基技
础，而在掌握这些基础的过程中，各种自主、探究学习方式又都是可以灵活选择和采用的，这就要求教师在数学的日常教学中，即三、计《圆标准方程》学过程设椭教１．创立情境，引入知识
（）计问题１设
使是看似比较简单的、础的概念、基结论，也要不断培养学生探究
发展奠定良好的数学基础。二、学探究性教学的原则数１度性原则．适
① 给定平面上任意一点，和一条定长线段（学生每两人一条掉“ 平面” 一问，能想象出它的图形吗？③ 如果把平面上的一点你变成两个点，你又会得到什么样的图形（四人一小组讨论，得到四种结论：球、圆、线段、圆和没有图形）④教师利用几何画板重点椭；

新课程背景下“探究式”数学课堂教学模式浅析

新课程背景下“探究式”数学课堂教学模式浅析【摘要】现今在新课程背景下，“探究式”数学课堂教学模式备受关注。

本文通过分析新课程背景的特点、探究式数学课堂教学模式的意义、实施方法、效果评估以及在实际教学中的应用，探讨了这一教学模式的未来发展趋势和重要性。

新课程背景要求教学更注重学生的主动参与与探索，而探究式教学正是符合这一需求的有效教学方法。

通过引导学生提出问题、探索解决途径，促使他们在实际操作中掌握数学知识，提高思维能力和解决问题的能力。

探究式数学教学不仅可以增强学生的学习兴趣和主动性，还能培养他们的创新思维和实践能力。

在未来教学实践中，应进一步深化探究式教学，促进学生全面素质的培养与提高。

【关键词】新课程背景、探究式、数学课堂教学、教学模式、特点、意义、实施方法、效果评估、应用、未来发展趋势、重要性1. 引言1.1 新课程背景下“探究式”数学课堂教学模式浅析在新课程背景下，“探究式”数学课堂教学模式成为教育领域一个备受关注的话题。

探究式教学是一种基于学生主体性和参与性的教学模式，通过解决真实问题和探究数学规律来培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在传统的数学教学中，学生往往被passively 接收知识，而探究式教学则注重学生的主动参与和发现，鼓励学生提出问题、探索规律、合作解决问题，从而更好地理解和掌握数学知识。

随着新课程背景下对学生综合素质的要求不断提高，探究式数学教学模式越来越受到教育工作者的青睐。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力，有助于学生全面发展。

探究式教学也为教师提供了更灵活的教学方法和更宽广的教学空间，有助于激发教师的教学激情和创造力。

本文将对新课程背景下“探究式”数学课堂教学模式进行深入的探讨和分析，探究其特点、意义、实施方法、效果评估以及在实际教学中的应用，旨在为教育工作者提供有益的借鉴和启示，推动我国数学教育的不断发展与进步。

2. 正文2.1 新课程背景的特点新课程背景下的特点主要体现在学生学习的目标和方式上。

浅谈新课程理念下数学课探究式教学尝试

浅谈新课程理念下数学课探究式教学尝试1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学模式注重灌输式教学，学生被passively 接受知识，通过机械记忆来达到学习目的。

这种模式往往使学生缺乏主动学习的积极性和愿望，导致他们对数学的兴趣和学习动力下降，学习效果也难以达到预期的效果。

1.2 研究目的研究目的是通过探究新课程理念下数学课探究式教学的实践，探讨该教学模式对学生数学学习的促进作用及其可行性。

具体来说，通过研究探究式教学在数学课堂上的运用，了解其对学生数学思维能力、创造力和解决问题能力的影响，探讨其对学生学习兴趣和学习态度的影响，探究教师在教学实践中遇到的问题和困难，并提出解决方法和改进建议，为数学课堂教学提供创新性的思路和方法。

通过本研究，旨在为推动新课程理念下数学课教学改革和创新提供理论支持和实践参考，促进学生数学学习水平的提高和全面发展。

2. 正文2.1 新课程理念下数学课探究式教学的定义在新课程理念下，数学课探究式教学是指通过设置问题、引导学生自主思考，让学生利用已有知识和技能，主动探究新知识、解决问题的一种教学方式。

在这种教学模式下，教师不再是灌输知识的角色，而是扮演引导者和促进者的角色，帮助学生建立起自主学习和解决问题的意识。

探究式教学注重培养学生的探究精神和创新能力，让学生通过实践、思考、讨论等方式，深入理解数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。

这种教学方式强调学生在学习过程中的主体性和积极性，激发学生学习的兴趣和动力，增强他们对数学学科的认识和理解。

2.2 探究式教学的优势和意义探究式教学的优势和意义在于其能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

通过探究式教学，学生可以更深入地理解数学知识，培养他们的创造力和批判性思维。

探究式教学能够帮助学生建立起自己的知识体系，更好地将所学知识应用于实际生活中，使学习变得更加有意义和有用。

探究式教学还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

试谈数学课堂中实施探究性教学

试谈数学课堂中实施探究性教学内容摘要：课程改草，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波，使传统意义上的教师教的过程变成对教学问题进行探究、解决的过程，既有利于学生创新素质和实践能力的培养，又能适应新时期的教育要求。

关键词：探究创新实践激励点燃《中共中国务院关深化教育改革全面推进素质教育的决定》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》已明确指出：实施素质教育要“已培养学生的创新精神和实施能力为重点”。

而探究性教学，从根本e使学生从被动接受试学习转化为全身心接受的主动探究性学习，为培养学生的创新素质和实践能力提供了有力保障，也为实现这一素质目标的有效途径。

本文就我在当前新一轮课改中的大胆实践，谈谈在数学课堂中如何实施探究性教学对学生进行创新素质和实践能力的培养。

一、更新数学课堂教学观念。

创设探究性学习氛围。

为学生创新素质和实践能力的培养营造良好环境1、更新数学课堂教学观念，减少对学生思维的束缚。

由于传统教学观念注重教师的传道、受业、解惑，数学课堂上往往是老师滔滔讲，学生默默听，学生只能跟着教师的思维走，思维的自主性被束缚、剥夺学习知识成了被动的接受，不利于培养学生的创新素质和实践能力。

教师要尊重学生思维的权利、最大限度地减少对学生思维的束缚，提供学生自我表现、自我判断、自我实践、自我创造的机会，设法点燃学生的每一个思维亮点。

2、创设民主、宽松、和谐的探究性学习氛围，营造创新索质教育环境。

教师是学生学习的合作者、引导着，教学过程是师生交往、共同发展的互动学习过程。

倡导师生平等合作，共同研讨，创设自由、民主、和谐的学习活动动空间，不仅能激发学生的探究欲望和热情，而且使学生敢于体问题、谈观点，挑战自我，有利于他们形成创新意识、创新精神和创新人格。

二、数学课堂中实施探究性教学的主阵地。

常规学习的主要空间如何立足课堂，深入钻研教材，组织引导学生开展探究性学习，更好地培养学生的创新素质和实践能力，是一个现实而具体的问题，我结合自己在数学课堂中实施探究性教学的实践。

新课程下高中数学课堂探究性教学

新课程下高中数学课堂探究性教学近年来，“探究性教学”已成为教育领域的热门议题，被认为是推进学生素质教育、培养创新创造能力的重要途径。

作为一门理科学科，数学在新课程下也在积极改革探索，力求实现数学教学方式的转变，提高学生学习兴趣和动力。

本文将从课堂组织、教学方法和评价体系三个方面对新课程下高中数学课堂的探究性教学进行浅谈。

首先，探究性教学要求课堂组织形式变得更加灵活多变。

学生作为学习的主体，课堂应该是他们发现问题、探索问题、解决问题的舞台。

教师的角色也从知识的传授者转变为学习的引导者，鼓励学生自主学习、合作学习。

因此，在新课程下，高中数学课堂需要更多的小组合作活动，例如小组讨论、小组查找学习资料等。

这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和沟通能力，并且提高学习效果。

同时，教师应该转变教学方式，采取问答互动、启发式提问等方式，引导学生主动学习，激发他们的思维能力和创新能力。

其次，教学方法的改革是推进探究性教学的重要保障。

在以往的数学教学中，学生往往缺乏对数学问题的探究意识，只注重记忆和应用，对问题的本质和实质难以理解。

而探究性教学通过“启发式”的方式，促进学生对数学问题的思考和探索。

例如，教师可以通过提出具体问题，引导学生寻找方法和规律，从而培养学生的问题解决能力和数学思维能力。

此外，教师还可以利用实际问题、探究性实验、数学模型等教学资源和手段，让学生在实践中感受数学的魅力，增强学习的主动性和实用性。

最后，评价体系的构建关系到新课程下数学教学的可持续发展。

相较于传统的以考试成绩为主要依据的评价方式，探究性教学更注重学生的全面素质。

因此，在评价体系中，除了要关注学生的知识掌握程度，还要注重学生的问题解决能力、团队合作能力、创新能力等方面的培养。

同时，评价方式也要更加多样化，如采用学科竞赛、小组报告、课堂参与等方式，更全面地反映学生的综合素质。

综上所述，新课程下高中数学课堂的探究性教学意味着课堂形式、教学方法和评价体系的全面改革。

新课程背景下数学探究性教学的实践与思考

新课程背景下数学探究性教学的实践与思考探究性教学有助于增强学生的主体意识，激发他们学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力、合作交流的能力，同时有助于形成学生的创新精神和数学品质。

探究性教学已成为新课程标准下教师开展课堂教学的重要方式之一，本文就实施探究性教学的实践情况谈谈自己的一些认识。

标签：探究性教学；探究学习；新课程；创新数学作为自然科学的重要组成部分，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了极大的影响。

在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重将数学科学的成就及其对人类文明的影响等纳入课程之中，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

随着数学新课程标准的制定、实施和不断推广，改变原有的单纯讲授式教学方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的教学方式已成为当今教学改革中的核心任务。

新课程提出：“数学教学是数学活动的教学，教师应给学生提供充分的探究知识的时间和空间帮助他们在自主探索和合作交流中获取数学知识和技能”。

一、什么是探究性教学？探究性教学是指教师引导学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等探究性活动，获取知识、技能和情感、态度体验的一种教学方式和教学过程。

探究性教学的目的在于帮助和引导学生主动发现书本和生活中的问题，产生问题意识，鼓励并引导学生对已知知识进行一次“再发现”。

从而体验知识的形成过程.找到一种“研究”的感觉，培养自主学习能力和探究能力。

新课程背景下的数学探究性教学.是以新课程目标为依据，以现行教材为基本素材，让学生在一定的情景中通过师生和生生的互动发现问题，产生探究主题，使学生在讨论数学问题中互相启发、补充，从而获取数学知识，提高数学能力，提高数学素养，实现学习目标的教与学方式。

二、如何开展探究性教学？说到探究，很容易使人联想到严肃、艰难、玄奥的研究，认为是一件十分认真而神圣的大事，需要有相当学识的人才具备探究的资格，也就自然而然地成为令人望而生畏且敬而远之的事情。

浅谈探究性模式教学在数学课堂中的应用

探究性教学，把学生分成小组，以合作探过程，弄清数学定理、公式的来龙去脉是折痕，讨论它们的大小关系，并量一量线密论证的，教师要引导学生探究证明的实端点的距离是否相等。整个过程看似热露思维过程，让学生体验数学家是如何对闹，学生的探究始终停留在具体的操作活的数学含义。
一一
、
初中数学探究教学的理念新颁布
样的探究没有挑战性．学生没有内驱力。
缺乏主动参与探究的意识。
形成过程。让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知
的数学课程标准有明确规定规定。在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌
使学生体会到发现和解决问题的重中体现探究式学习的理念．充分让学生经用小组合作探究某个概念，问题抛出后不规律，
结论，学生根本没有充分的时间来真正经
历数学概念的发生、形成过程。其结果还
主体作用。
究性教学例题、习题教学．在基本训练的
握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ” 这就表明，今后数学教学活动必须以探究作为主究教学的实践中来．探究教学必须将成为数学教学的主要方式。新课程标准规定，数学课程改革不仅突出了教学观念的转变，倡导教师应时刻考虑数学教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调要求学生从已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同

新课程下高中数学课堂探究性教学

新课程下高中数学课堂探究性教学高中数学课程是中学阶段数学教育的最后一个阶段，它是学生继续深入学习数学的关键时期。

在新课程下，高中数学课程主张“从学生出发、以探究为主线、实践与应用相结合”的教学理念，使学生通过钻研数学问题，探究数学规律，形成自己的思维模式和方法能力，旨在培养学生的主动学习精神和探究能力，使其能够在数学知识中获益。

首先，探究性教学是新课程下高中数学课堂的重要教学理念，可能存在于课堂教学的任何环节中。

探究性教学不仅可以启发学生自己去发现问题，也可以让学生通过实践活动去感悟问题和规律。

教师可以通过提问、引导等方式激发学生的学习兴趣和自主探究能力，如“为什么这个定理成立？”，“如何证明这个定理？”等问题。

学生在这样的探究过程中，可以锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养其思维逻辑和创新精神。

其次，课堂教学中，过多的依赖教师讲授会降低学习兴趣和学习积极性，因此，如何掌握探究性教学并成功应用在高中数学教学中是一项重要任务。

教师可以通过精心设计实践活动和课堂案例来激发学生的探究意愿，开展探索式教育，积极引导学生自主学习，并加强学生与家庭之间的联系，增强不同场合的协作与沟通能力，使学习能力得以全球化发展。

最后，高中数学课程在新课程下，教学设计和实施都应该协调一致，要保证教科书内容与实际情况相符。

针对各个年级不同的教育需求和教学内容的复杂性，教师们应该集中注意力在教育方法上，以为学生减轻学习压力，而致力于培养他们核心竞争力。

除此之外，教学过程还应重视师生交流与互动，以及注重个体特征和思维习惯的培养，尤其是通过分组合作的小组互动，构建合理学习环境，教师可以引导、评价和评估学习过程和结果。

总之，新课程下高中数学课堂探究性教学具有重要的教育意义和现实价值，它能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，并激发学生的思维能力和自主学习精神。

既要充分利用教育资源，吸引学生参与探究性教学，也要激发教师对教学方法的创新思维和实践能力，让教师具备开展探究性教学的能力。

浅谈新课程理念下数学课探究式教学尝试

浅谈新课程理念下数学课探究式教学尝试一、探究式教学在数学课中的意义数学探究式教学是指教师通过创设情境和问题，引导学生发现数学概念、规律和方法的过程。

数学探究式教学强调学生的“主体地位”，通过让学生探究、发现，让学生在探究中感悟，培养学生独立思考、创新精神，激发学生学习的兴趣和热情。

同时，数学探究式教学注重学生能力的培养，通过“真实问题”，让学生具有解决实际问题的技能和能力。

因此，探究式教学在数学课中具有重要意义。

它可以促进学生的创新思维和创新能力的发展，能够使学生在学习中更好地理解和认识数学概念和规律，培养学生的问题解决能力和探究精神，从而提高学生的数学素养和创新能力。

1、创设情境，启发学生思维探究式教学强调学生是主体，教师扮演指导者的角色。

在数学课教学中，教师应该以学生为中心，以学生学习的需求为导向，通过创设情境，使学生可以通过问题、实验等方式来进行探究学习。

例如，在数学课中，教师可以通过引入实际问题的方式来启发学生的思维，如通过小组讨论、实验操作等方式，引导学生探索问题的解决方法，从而达到探究式教学的目的。

2、学生主动参与，强调实践能力3、以问题为核心，培养学生问题意识探究式教学强调以问题为中心，教师可以根据不同的课程内容和教学目标，提出不同类型的问题。

在数学课中，问题可以是具体的实际问题，也可以是抽象的数学问题。

让学生在探究学习中明确问题的本质，培养学生的问题意识。

同时，通过不断解决问题，学生可以逐渐形成自己的思考方式，提升自己的解决问题的能力。

因此，问题成为了数学探究式教学的核心，问题解决能力是一个重要的评价标准。

4、评价标准灵活，强调个性差异在数学探究式教学中，评价标准要灵活变化，不能僵化固化。

针对学生个性差异，教师应该注重个别差异，给予不同的评价标准和评价方式。

在评价中，可以根据学生的个性特点和探究能力，从各个方面评价学生的成绩，例如，对于勤奋的学生，可以给予积极批评，让学生不断进步；对于学习进步缓慢的学生，可以通过帮助学生了解知识、帮助解决问题等方式，提高学生的成绩。

在数学课堂教学中实施探究性学习的几点做法

学生生活环境、识背景相关的。是学生感兴趣的学习情知又
“ 圆柱体的体积计算 ” 课时，课前谈话导入时，师得知一在老学生已知道圆柱体的体积等于底面积 × ．时老师并没有高这让学生直接应用公式计算，是接着追问：么，们知道为而那你什么圆柱体的体积等于底面积Ｘ吗？学生顿时沉默，人了高陷
实行多元化，仅关注学生学到的知识、能，注重评价学不技更
完整过程，过恰当的问题情境，学生产生求知的意愿，通使在操作、察、究和运用等活动中，悟并获得数学知识的思观探感想方法．种具有启发式、符合人的正常逻辑推理的思维顺这序的问题设计，学生会自然地由问题而产生探究的欲望，再
树，有什么办法知道它的横截面直径吗？” 生又一次进入你学
思维高潮，家热烈地讨论着，于找到了求出直径长度的大终
方法．师的激励，学生参与热情更高，造性动机解决了教使创生活中的实际问题，维得到发现．与欲望得到满足．ห้องสมุดไป่ตู้持思参坚
究的气氛例如， “ 角形内角和定理 ” 学时，以创设这样的在三教可

新课程下高中数学课堂探究性教学

新课程下高中数学课堂探究性教学【摘要】新课程下高中数学课堂探究性教学的实践已经成为教学改革的重要方向。

本文首先介绍了新课程对高中数学教学的影响，探讨了探究性教学在数学课堂中的应用，以及具体的方法和策略。

接着分析了学生在探究性教学中的角色和教师在其中扮演的重要角色。

探讨了新课程下高中数学课堂探究性教学的意义，并展望未来的发展方向。

通过这些内容的讨论，可以更好地了解探究性教学在高中数学课堂中的重要性，为教师和学生提供了更多的启发和指导，促进了数学教学的创新和发展。

【关键词】高中数学课堂、新课程、探究性教学、变化、应用、方法、策略、学生角色、教师角色、意义、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍探究性教学的重要性不仅在于培养学生的自主学习能力和创新意识，更在于激发学生的学习兴趣和潜能。

通过探究性教学，学生可以在实践中感知数学的美妙，体验数学的乐趣，从而激发对数学学科的兴趣和热爱。

探究性教学也有助于唤起学生的求知欲望，提高他们的学习动力和自信心。

新课程下高中数学课堂探究性教学的实施对于学生的综合素质提升和全面发展具有重要意义。

1.2 探究性教学的重要性探究性教学是一种注重学生参与、自主学习和思考的教学方法，在新课程实施下尤为重要。

探究性教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新精神。

通过参与实际问题的解决和探究过程，学生可以更深入地理解数学知识，而不是简单地死记硬背。

这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提升他们的学习态度和学习效果。

探究性教学在新课程下的高中数学课堂中具有重要的意义。

它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

教师应该积极探索和应用探究性教学方法，为学生打开思维的大门，引导他们走向成功的道路。

2. 正文2.1 新课程下高中数学课堂的变化在新课程下，高中数学课堂发生了许多变化。

传统的数学教学重点在于教师传授知识，学生被动接受，而新课程下的数学课堂更强调学生的参与和主动探究。

新课程下高中数学课堂探究性教学

新课程下高中数学课堂探究性教学一、引言随着新课程改革的深入推进，教育教学模式也在不断改变。

传统的教师讲授，学生被动接受的教学方式逐渐被探究性教学所取代。

数学作为一门重要学科，在新课程下也需要适应教学模式的改变，因此探究性教学在高中数学课堂中扮演着重要的角色。

本文将探讨新课程下高中数学课堂探究性教学的意义、实施方法以及教师与学生应具备的品质。

二、探究性教学的意义传统的数学教学往往以题目的解答为主要内容，强调计算和应用技巧。

而探究性教学则更注重培养学生的问题意识、探究能力和创新思维。

它能激发学生兴趣，培养学习主动性，提高学习效果。

具体而言，探究性教学有以下几个意义：1.培养学生的探究精神。

探究性教学注重学生对问题的提出、解决和评价过程，培养学生主动、积极、独立探究的能力，提高学生的问题意识和质疑能力。

2.培养学生解决实际问题的能力。

数学是实践性强的学科，在解决实际问题中培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作学习能力。

探究性教学强调学生之间的合作和交流，在合作中培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。

4.培养学生的创新思维。

探究性教学注重培养学生的创新思维和创造力，帮助学生形成开放、探索和创造的学习态度。

三、探究性教学的实施方法探究性教学是一种灵活的教学方法，具体的实施方法可以有多种。

以下列举几种常用的实施方法：1.问题导入法。

在引入新知识时，教师可以提出一个有趣的问题，让学生通过观察、实验、推理等方式主动思考解决方法，激发学生学习兴趣。

2.探究活动法。

教师可以组织学生进行实验、调查、研究等活动，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力和创新思维。

3.课堂讨论法。

教师可以组织小组讨论、班级讨论等形式，让学生在问题解决中相互交流和合作，培养学生的合作学习能力和团队意识。

4.自主学习法。

教师可以提供适当的学习资源和引导，让学生自主选择学习内容并进行自主学习，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

新课程背景下研究性学习在高中数学课堂教学的实施之我见

在新课标理念下，教师的地位由知识的传声筒，变为了研究的识往往更加扎实深刻。因此高中数学教师应合理融入研究性学习引路人；由死寂的填鸭式教学，变为了激趣的探究式学习。学生学方法思想于全过程教学中，结合数学教材科技、经济、教育、政治与习积极性高了，教学质量上去了。文化实际问题良好引入学生研究性创新自主课题，提升其研究实
了解决问题欲望，为研究性学习开展奠定良好基础。一般来讲研究导学生关注发掘环境问题、各类当代生活所需的现代科技以及社
性数学学习主体围绕需解决各类数学问题展开，引入学生直接进会发展重大相关问题。令学生通过科学地关注生活，积极融入社会行参与研究，并最终确保问题的良好解决。学生数学学习实践过程实践，开展研究性学习，提升综合实践能力。例如可引导学生展开从本质上来讲便是解决问题的过程，一旦学生进行新知识学习，接银行利税、存款利息的常识性调查研究。首先可辅助学生进行研究触新公式与定理阶段便是面临新的数学问题。而不少课本内容、公调查专题的制定，令其由课外书籍、教科书及网络系统中自主查询式、定理推导证明本身便是良好的研究性数学学习材料，例如正相关信息内容，并根据自身需求分组深入农业、建设银行、国税、信弦、三角函数、余弦推导诱导公式、研究直线斜率与倾斜角、抛物线用社与地税部门中广泛搜集原始数据，通过整理分析，创建数学模与直线关系位置等。因此我们可基于公设或数学定理为科学依据型。在这样一种研究性学习进程中学生可充分展示其创新能力与

新课程背景下的高中数学探究性学习的实践与研究

新课程背景下的高中数学探究性学习的实践与研究（1）课题的界定探究性学习即学生在教师所创设的学习情境中，在教师的指导下，探索发现问题，并通过观察、分析、类比、归纳、猜想、证明，或通过调查研究，动手操作、表达与交流等探究性活动，解决问题，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

本课题研究内容是以国家课程规定的高中数学学科内容为主，其中包括新授课内容、研究性课题、实习作业等。

高中新课程标准指出：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。

这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明”。

因而探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)探究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。

与探究性学习相对应的是接受性学习。

接受性学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究性学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。

和接受性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和解决问题性，在这一学习过程中学生要自己发现问题，通过亲身实践，动手操作，合作交流，创造性地解决问题。

因此，探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（2）课题研究的背景1、探究性学习的开展是当前我国在新课标的环境下，基础教育课程深化的新尝试，是面对21世纪知识经济的挑战，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。

2、我国新中学数学教学大纲和新教材将培养学生的创新精神和实践能力放在了突出地位。

要实现新教学大纲提出的教学目标，就必须变革学习方式，探索新的学习方式。

而探究性学习方式的核心是培养学生的创新精神和实践能力，因此对在中学数学教学中如何开展探究性学习，进行研究是进一步深化素质教育，全面提高中学生数学素质的需要。

浅谈新课程理念下数学课探究式教学尝试

浅谈新课程理念下数学课探究式教学尝试随着新课程改革的推进，探究式教学逐渐得到了广泛的应用。

在数学课堂中，探究式教学不仅能够提高学生的探究和解决问题的能力，还能够激发学生的学习兴趣与动力，帮助学生发现数学之美，获得更深刻的学习体验。

本文将从以下两个方面探讨新课程理念下数学课探究式教学的尝试。

一、探究式教学在数学课堂中的应用数学是一门抽象的学科，传统的数学教学大多以传授知识为主，忽略了学生对数学知识的探究和思考。

因此，应用探究式教学的方法可以激发学生的学习主动性和学习兴趣，培养探究和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

在数学课堂中，探究式教学具体表现为教师利用各种方法，让学生通过自主探究和实践，探究数学问题背后的规律和思维方法。

例如，可以利用课外阅读、实验探究、课外考察等方式，培养学生的学习兴趣；可以通过小组合作、角色扮演、游戏互动等方式，激发学生的学习动力；可以利用案例分析、研究报告、学习笔记等方式，提高学生的学习效果。

总之，探究式教学不仅可以激发学生的数学学习兴趣和探究能力，更能够在数学学习中寻找到更多的乐趣和意义。

在具体实践中，数学教师可以采用以下策略和方法，将探究式教学应用到数学课堂中。

1. 开启学生的探究兴趣数学是一门非常需要探究和思考的学科。

如何引导学生自主发挥主观能动性，主动探索探究数学的世界，是探究式教学的首要任务。

教师可以通过讲述有趣的数学故事，讲述数学的历史背景，开展生动有趣的数学课件设计等方式激发学生的探索兴趣。

2. 创设探究性问题探究式教学讲究的是教师“引导”而不是“灌输”，为了达到探究式教学的效果，教师可以将数学概念进行引导性提炼，让学生通过思考、重组、归纳、推理等方式，自主发现并解决数学问题。

例如，让学生解决有趣的数学迷题、探究平面几何、代数运算等。

3. 灵活改变教师的教学定位在探究式教学中，教师的角色不再是传授知识和概念的外在导师，而是成为学习领域的组织者。

在课程中，教师应该把学生转变成探究者的身份，由此，探究者才会投入任务中，倾听解决问题的思路和学习的旅程。

新课程背景下高中数学教学探究活动实践研究

新课程背景下高中数学教学探究活动实践研究徐阿根(江苏省扬州市广陵区红桥高级中学㊀２２５０００)摘㊀要:«普通高中数学课程标准»当中明确指出ꎬ需将数学建模㊁数学探究㊁数学文化当做高中数学的教学主要内容ꎬ并明确提出数学探究需贯穿于整个课堂教学中.基于此ꎬ本文主要对新课程下ꎬ高中数学教学探究活动的开展价值进行分析ꎬ并提出探究活动的实践策略.关键词:新课程ꎻ高中数学ꎻ教学ꎻ探究活动ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)３０－００５２－０２收稿日期:２０２１－０７－２５作者简介:徐阿根(１９８０.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省扬州人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀数学知识是数学学科核心素养的培养载体ꎬ探究活动则是学生形成数学学科核心素养的重要途径.高中数学的探究活动开展需围绕培养学生的数学学科核心素养设计与实施ꎬ由于学生是探究主体ꎬ因此ꎬ学生只有通过相应的数学活动才能形成数学学科素养ꎬ并在数学的探究活动中ꎬ实现核心素养的提高.因此ꎬ高中数学的教学中ꎬ探究活动的开展既需关注教师在课堂的主导作用ꎬ又需注重学生主观能动性的发挥ꎬ只有促进二者的有机结合ꎬ学生才能在探究活动中ꎬ积极自主的悟与做 ꎬ并学会学习㊁学会创造㊁学会合作ꎬ并促使学生通过观察㊁综合㊁分析㊁类比㊁抽象㊁猜想㊁概括等探究性思维活动ꎬ使学生形成探究与创新的能力.㊀㊀一㊁高中数学探究活动的教学价值首先ꎬ有助于促进素质教育的全面推进.素质教育的开展ꎬ需转变传统的教育观ꎬ关注学生的全方位发展ꎬ通过多元化教育目标ꎬ丰富化教学内容㊁务实化教学态度㊁探究性教学方式ꎬ培养出具有创新性的人才.对于数学探究而言ꎬ其既是数学课程教学的改革ꎬ又是教学创新ꎬ其实质上就是突破传统化教学方式ꎬ对传统化教学理念与行为进行革新ꎬ从而促使素质教育的全面推进.其次ꎬ转变学生的思维方式.高中数学的探究活动属于有意识的一种尝试锻炼ꎬ其通常有助于对学生的动手能力㊁思考能力㊁创新能力㊁协作能力进行培养.«数学课程标准»当中明确指出ꎬ高中数学需注重培养学生的思维能力ꎬ通过探究活动的开展经历观察与发现㊁数据的处理㊁反思和构建等ꎬ以实现数学法则㊁概念㊁结论的发展过程与本质的领悟.高中数学的探究活动当中ꎬ需注重探究主题的选择ꎬ注重探究情境的创设ꎬ经过引导学生独立思考㊁自主学习进行资料的收集与整理ꎬ并在数学问题的解决中ꎬ实现思维能力的提高ꎬ这不仅能促进学生形成科学探索以及创新能力ꎬ而且还能使学生更主动的融入到现代的经济社会.最后ꎬ有助于民主化教学开展.民主不仅是教学理念ꎬ而且还是教学目的.高中数学的探究活动中ꎬ数学教师既是课堂的组织者ꎬ又是教学的参与者与旁观者ꎬ经过各种角色转换ꎬ指导学生参与课堂实践ꎬ引导学生积极探讨ꎬ听取学生的意见ꎬ从而实现学生的健康成长.同时ꎬ学生作为探究活动的实践者ꎬ在探究活动中ꎬ学生不仅能主动的探索与发现数学知识ꎬ而且还能体验到数学知识的实际发展过程ꎬ并充分体会到数学思想与方法.㊀㊀二㊁新课程背景下高中数学教学探究活动实践１.基于探究目标的教学情境创设新课程背景下ꎬ具体情境的创设通常对学生的学习有着显著帮助.根据有关研究表明ꎬ人类在相应情境中更容易生成学习的欲望.基于此ꎬ在课堂教学中ꎬ数学教师可创设数学的生活化情境ꎬ并提出问题ꎬ引发学生自身的认知冲突ꎬ引发问题ꎬ启发学生的思维ꎬ调动学生数学知识的学习兴趣ꎬ促使学生形成相应的内部动机ꎬ并促使学生形成相应的探究意识.数学教师在进行情境创设时ꎬ需注意把握以下方面:第一ꎬ可行性ꎬ其主要是全面的把握２５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学生的学习状况ꎬ探究活动的开展需将学生已具备的认知水平作为基础ꎻ第二ꎬ层次性ꎬ依据每个学生都各有差异ꎬ其知识储备㊁智力水平㊁认知结构等都存有差异ꎬ因此ꎬ数学教师在课堂的教学中ꎬ需注重因材施教ꎬ以促使每个学生都积极主动的参与到相关数学知识的研究ꎻ第三ꎬ探究性ꎬ并非是所有问题都能运用于探究教学ꎬ也并非是通过探究性教学实现预期教育效果ꎬ因此ꎬ数学教师在开展探究教学时ꎬ需注重有所选择ꎻ第四ꎬ问题性ꎬ数学教师在设置问题的时候ꎬ需注重有坡度ꎬ不能过于难ꎬ也不能过于简单ꎬ最好是学生经过相应的认知与努力ꎬ能实现数学问题的有效解决.高中数学的课堂教学当中ꎬ问题情境的创设通常有以下方法:通过数学知识之间的内在联系进行问题情境的创设ꎬ如学习指数函数时ꎬ可引入与对数函数相关知识的学习ꎻ通过实际问题进行问题情境的创设ꎬ如储蓄存款的问题ꎻ通过数学史的相关知识ꎬ进行人文问题情境的创设ꎬ比如复数概念学习㊁弧度制学习㊁虚数学习等.２.基于探究方法能促进学生积极探究高中数学的教学中ꎬ学生探究数学知识困难的重要原因就是方法单一ꎬ此时ꎬ教师正确的引导学生探究数学知识就显得尤为重要.在数学课堂的教学中ꎬ教师在开展探究活动中ꎬ需注重探究方法的明确ꎬ探究步骤为: (１)操作－发现ꎬ也就是学生经过动手操作加以验证ꎬ经过规律的发现ꎬ得出相应的数学结论.比如ꎬ在学习«指数概念»的时候ꎬ对正整数的指数幂定义成ａｎ＝ａａａ(ｎ个)ꎬ并规定了ａ０＝１(ａʂ０)ꎬａ－ｎ＝１/ａｎ(ａʂ０ꎬｎɪＮ＋)ꎬ学生直观上更容易接受到幂运算就是相同因数连乘ꎬ但对规定和能会和之前的认识存有矛盾ꎬ学生只有真正的动手运算ꎬ才可以明确指数原先的规则没变化ꎬ只是以乘方运算的形式进行推广.(２)猜想－验证ꎬ也就是学生先判断提出可成立的命题ꎬ并经过逻辑证明ꎬ获得相应的结论.引导学生参与到探究活动ꎬ探究方法主要为:归纳㊁类比㊁一般化㊁特殊化㊁问题条件的变换㊁一题多解等.例如ꎬ对«数列的再认识»开展教学时ꎬ教师可提出相应的问题:等差数列㊁等比数列的定义是什么?怎样定义等积数列与等和数列 ?引导学生探究:(１)等和数列的定义:数列{ａｎ}当中ꎬ若一个数列由第二项起ꎬ每项与前一项的和等于相同的常数ｄꎬ也就是ａｎ＋１＋ａｎ＝ｄ(ｎȡ１ꎬｎɪＮ∗)ꎬ那么ꎬ该数列就是等和数列 ꎬ常数ｄ是数列的公和. (２)等积数列的定义:数列{ａｎ}当中ꎬ若一个数列每项与其后一项积为相同的常数ｑꎬ也就是ａｎ＋１ａｎ＝ｑ(ｎȡ１ꎬｎɪＮ∗)ꎬ那么ꎬ该数列就是等积数列 ꎬ常数ｑ是数列的公积.３.基于探究过程的反馈调整高中数学的学习过程就是学生由发现㊁分析到解决数学问题的过程.数学教师在课堂教学中ꎬ需注重探究平台的构建ꎬ注重学生在知识探究中的经历与获取知识的体验.在具体的探究当中ꎬ要注意:数学知识探究要有广阔空间㊁数学知识的探究需有充足的时间ꎬ教师要把握好该契机ꎬ在数学课堂的教学当中构建和谐㊁宽容㊁平等的师生关系ꎬ以消除学生的依赖与胆怯的心理.首先ꎬ数学教师需注重与学生沟通交流ꎬ在课堂的教学当中ꎬ教师需深入到学生中ꎬ通过良好情绪对待每个学生ꎬ缩短师生的心理距离ꎬ以促使学生积极参与到探究学习.其次ꎬ教师在探究活动中需尊重学生ꎬ注重因势利导ꎬ鼓励学生勇于质疑ꎬ听取学生的回答ꎬ教师既需对学生回答的合理地方进行肯定ꎬ又需对不合理地方或错误地方进行原因分析ꎬ以帮助学生找出其中的问题所在.最后ꎬ数学教师需注重课堂的教学气氛ꎬ指导学生注重深入思考ꎬ在课堂的教学当中ꎬ不能只是关注回答正确的学生ꎬ而忽略了不正确或不合理的想法ꎬ避免学生们随波逐流ꎬ而没有参与到实际探究.另外ꎬ教师提问的目的是全面了解到学生ꎬ而学生的思考也是需要时间的ꎬ经过学生的回答ꎬ数学教师需对课堂教学进行针对性调整ꎬ从而使学生位于轻松的课堂氛围中进行积极交流ꎬ主动参与到数学知识探究.综上所述ꎬ高中数学的探究活动中ꎬ学生可始终位于主动思考㊁主动探索㊁主动学习的主体地位ꎬ但却与数学教师的仔细准备㊁精心设计㊁协作学习的引导有直接关联ꎬ数学教师需对问题及学生的实际状况进行准确把握ꎬ以促使学生在有限时间内能够进行有目的的探究ꎬ从而使学生具备探究能力的同时ꎬ实现高效学习.㊀㊀参考文献:[１]沈连春.让行动带动心动谈高中数学探究活动的设计与实施[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１７(１６):６３.[２]何岳.高中新课标背景下数学探究活动的教学设计研究[Ｄ].重庆:重庆师范大学ꎬ２０１９.[３]华晓如.提高高中数学课堂探究活动有效性的实践研究[Ｊ].中学数学月刊ꎬ２０１７(０４):４－６.[４]张希芬.核心素养背景下高中数学教学活动开展策略探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１９(８７):９７－９８.[５]姚高同.探究性教学在高中数学教学中的应用研究[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０１８ꎬ３６７(１１):２１.[责任编辑:李㊀璟]３５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

浅谈新课改背景下小学数学探究性教学

浅谈新课改背景下小学数学探究性教学摘要】伴随着新课改稳步推进，对教师教学策略和学生学习策略都提出严峻考验。

实施探究性教学，不仅可以提高学生学习能力而且有助于学生养成良好的学习习惯，促使学生自主探索、自主实践。

推动自身发展和进步。

【关键词】小学数学探究学习基本原则有效举措中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-044-02《数学课程标准》强调：教师要激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

有鉴于此，在小学数学课堂教学中，我们教师不仅仅要传授一些基础性概念、法则、公式等等，还要培养学生学习数学的思维性和探索欲。

以期最大限度贴近小学生好奇心和探索欲。

而在小学数学课堂教学中大力推动探究性教学，有助于学生独立自主发现问题、思考问题、主动表达和积极获取必要的知识。

由此一来，不仅贴近小学生的年龄特征而且进一步增强学生的实践能力和创新能力。

一、小学数学课堂中实施探究性教学的基本原则1.自主性学生是课堂的主人。

因此，探究的主体是学生。

学生是实施探究必不可少的因素。

自主和自由差别显著。

为此，数学教师要积极树立学生探究自主性。

2.适应性现代教育教学研究表明：学生思维发展具有阶段性。

为此，探究性教学要贴近学生认知结构3.情感性探究性学习需要学生积极情感的配合。

为此数学教师要融洽师生关系，尊重学生人格，以一种平等和尊重的姿态实施探究性教学，在全面了解学生现状增强学生质疑发问能力。

进一步丰富学生情感，促使学生体验到探究的乐趣和意识到数学的价值。

加深理解和树立学习自信心。

进一步增强数学教育有效性。

4.合作性探究性教学的一个重要特征就是不同层次学生之间交流合作，充分利用集体智慧拉屎弥补个体的缺陷，从而使问题得到更好的解决。

由此可知，合作可以进一步增强探究教学的效果，为此，教师要在学生独立自考基础上，通过合作交流来拓展思维深度广度，掌握更多高效额学习策略，增强学生解决问题能力。

新课程下高中数学课堂探究性教学

新课程下高中数学课堂探究性教学随着人工智能时代的来临，数学成为了一门重要的学科，它不仅是其他科学领域的基石，还是培养学生思维能力和创新能力的关键学科。

然而，长期以来，高中数学课堂的传统教学模式过于注重知识灌输，缺乏足够的探究性教学方法，导致学生对数学产生了畏惧心理，学习兴趣不高。

因此，在新课程背景下，高中数学课堂应该更加注重探究性教学，激发学生的学习兴趣和创新能力。

一、探究性教学的定义与特点探究性教学是一种以学生为中心，通过发散性思维和合作学习来指导学生主动探究、实践和构建知识的教学方法。

它是一种积极引导学生进行独立探索和思考的教学方式，不仅注重学生的思维活动，还关注学生的自主性和合作性。

探究性教学的特点可以归纳为以下几个方面：1.学生主动性。

探究性教学注重激发学生的探索欲望，通过问问题、研究问题、解决问题等活动，使学生成为学习的主体。

2.合作学习。

探究性教学鼓励学生之间的合作和交流，通过小组合作、互动讨论等方式，促进学生的思维碰撞和思想交流。

3.发展思维能力。

探究性教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，通过让学生自主提出问题、独立解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

4.知识与技能的整合。

探究性教学将知识与技能紧密结合起来，在实践中应用所学知识，培养学生的综合能力。

二、探究性教学的实施方法在高中数学课堂中，为了有效实施探究性教学，可以采取以下方法：1.引入问题。

教师可以通过提出一个问题来引导学生思考，激发学生的求知欲望。

问题的引入应该与学生的经验和兴趣相关，具有启发性和挑战性，能够引导学生主动进行探究。

2.设计实践活动。

在探究性教学中，实践活动是至关重要的一环。

通过实际问题的搜集、观察、实验等方式，引导学生进行探究和实践，将所学知识应用到实际中，在实践中加深对知识的理解和掌握。

3.组织合作学习。

在探究性教学中，合作学习具有重要意义。

通过小组合作、互动讨论等方式，促进学生之间的思维碰撞和思想交流，帮助学生理解问题，寻找解决问题的方法，共同探索和解决问题。

新课程背景下数学课堂的研究性学习

新课程背景下数学课堂的研究性学习【摘要】本文通过对新课程背景下数学课堂的研究性学习进行探讨和分析，阐述了研究性学习在数学教育中的重要性和应用。

首先介绍了新课程对数学教育的影响，然后解释了研究性学习的定义和特点，以及对学生的益处。

接着探讨了在数学课堂中如何开展研究性学习以及研究性学习在数学教育中所面临的挑战。

展望了新课程背景下数学课堂研究性学习的未来发展趋势，并提出了促进研究性学习在数学课堂有效实施的建议。

通过本文的研究，有望为数学教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。

【关键词】关键词：新课程背景，数学课堂，研究性学习，影响，定义，特点，益处，开展方式，挑战，发展趋势，实施促进。

1. 引言1.1 新课程背景下数学课堂的研究性学习的重要性新课程背景下数学课堂的研究性学习是当前教育领域的热门话题，其重要性不言而喻。

研究性学习可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更加积极主动地参与数学学习。

通过参与研究性学习活动，学生可以更深入地理解数学概念和方法，从而提高数学学习的效果。

研究性学习能够培养学生的创新能力和问题解决能力，帮助他们培养批判性思维和合作精神。

这些能力是未来社会所需的核心竞争力，通过研究性学习的实践，学生可以积累解决实际问题的经验，提升自己的综合素养。

新课程背景下数学课堂的研究性学习不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于培养学生的综合素养，为其未来的发展打下坚实基础。

1.2 研究性学习在数学课堂中的应用研究性学习在数学课堂中的应用是一种重要的教学方法，可以帮助学生更深入地理解数学知识，并培养他们的科学研究能力和创新思维。

在数学课堂中，通过开展研究性学习，学生可以通过实际问题解决的过程，探索数学知识的本质和应用，并提高他们的问题解决能力和创造力。

研究性学习可以让学生更主动地参与到学习过程中，增强他们的学习兴趣和动力，促进他们的自主学习和合作学习能力的培养。

2. 正文2.1 新课程对数学教育的影响新课程对数学教育的影响是深远而重要的。