行路难(其一)教学内容
《行路难(其一)》教案
《行路难（其一）》教案
一、教学目标
1.理解诗歌的内容，体会李白在诗中抒发的怀才不遇、壮志难酬的苦闷。
2.感受李白诗歌的浪漫主义风格，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3.引导学生通过诗歌的诵读，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点
重点：理解诗歌的内容，体会李白在诗中抒发的情感。
难点：感受李白诗歌的浪漫主义风格，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍李白的生平和创作背景，引导学生进入《行路难（其一）》的情境。
2.朗读诗歌：学生朗读诗歌，教师指导朗读技巧，帮助学生理解诗歌的内容。
3.讲解诗歌：教师讲解诗歌的背景、主题、艺术手法等，引导学生理解诗歌的含义和情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，教师巡回指导，引导学生深入思考。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇诗歌等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
第14课《行路难(其一)》教学设计
九年级上册语文《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.背诵全诗。
2.能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。
3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学重点】学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学难点】能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。
教学过程提起唐朝，不得不提唐诗，提起唐诗，不得不提起李白。
李白是一位洒脱、浪漫的诗人，他在42岁的时候得到了做官的机会，但是在两年之后，他却连连感慨“行路难，行路难”，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习《行路难》（其一）。
一、作者作品（一）作者简介李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思想。
他是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
李白的浪漫主义特点：1.强烈的主观色彩与浪漫主义情调。
2.运用丰富奇特的想象，抒发情感。
3.巧妙地运用修辞抒写炽热的情感。
4.语言通俗直白，直抒胸臆。
（二）背景资料《行路难》天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，两年后李白被玄宗找了个借口逐出长安，在朋友的送别宴上写下这首《行路难》。
“行路难”是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白的《行路难》组诗共三首，本文是第一首。
二、朗读指导（一）学生齐读，纠正字音。
（二）音频范读，强调朗读节奏。
请同学们思考，本诗应该用什么样的朗读节奏来读？不少同学用二二三拍朗读，“金樽／清酒/斗十千，玉盘／珍羞/直万钱。
”这种节奏和作者表达的心情的节奏不太吻合，作者此时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读。
《行路难》金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
行路难其一教案
行路难其一教案行路难教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《行路难》这首唐诗，了解作者对人生的思考与感慨。
2. 技能目标：培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：引导学生从诗歌中感受到生活的困难和对未来的希望，培养学生的坚韧精神和积极向上的情感态度。
二、教学重难点1. 教学重点：通过深入剖析《行路难》这首唐诗，使学生理解诗歌的主题及思想感情。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生理解诗歌的艺术表达和美学特点。
三、教学过程Step 1：导入与热身(5分钟)1. 播放音乐，营造温馨的学习氛围。
2. 几个小组依次朗读一段韵律明显的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
Step 2：课堂讲授(40分钟)1. 展示《行路难》的全文。
2. 向学生简要介绍唐代诗歌的特点和《行路难》的背景。
3. 点拨重要词句，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 引导学生分析诗歌的结构及表达手法。
5. 分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
Step 3：拓展与巩固(30分钟)1. 让学生自主撰写一篇与诗歌主题相关的短文。
2. 分组展示，学生互相欣赏和点评彼此的作文。
3. 邀请几位学生分享自己的作文，引导全班同学进行批评与欣赏。
Step 4：课堂小结与布置作业(5分钟)1. 总结本节课的重点内容，并强调学生在阅读鉴赏时应注重诗歌的内涵与艺术表现。
2. 布置课后作业：背诵《行路难》，并撰写读后感。
四、教学反思本节课通过对《行路难》这首诗歌的教学，旨在培养学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和表达能力。
通过对诗歌的分析和讨论，学生不仅能够理解诗歌的主题和情感表达，还能够培养自己的审美情趣和对诗歌的高度敏感性。
课堂设计上注重了学生的参与性，让学生通过小组讨论和作文写作等活动形式来展示和发展自己的能力。
同时，学生之间的互相欣赏和点评也有效地激发了他们的阅读兴趣，增强了学习的积极性和主动性。
初中语文《行路难(其一)》教案1
行路难（其一）教学设计李白（唐）三维教学目标知识与技能1、了解乐府诗在形式上的特点2、背诵诗歌过程与方法1、诵读法2、自主学习+交流探讨情感态度与价值观体会诗人积极乐观的人生态度，体悟诗人独特的人格魅力教学重难点体会浪漫主义诗歌百步九折的情感变化教学时间1课时教学过程一、导入1. 由《静夜思》背诵，引出唐代最伟大的诗人之一李白导入。
2.写作背景介绍公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
3.回忆李白其人李白（701-762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白深受黄老列庄思想影响，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
4.本诗体裁为乐府诗，形式上以七言为主，杂以“三言”，表现出乐府诗的鲜明节奏。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
5.注意字词读音金樽停杯投箸冰塞川多歧路二、朗读1.学生自读，注意字音准确2.结合课文注解理解诗歌内容翻译：金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。
像姜尚垂钓溪，等待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。
人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！3.结合译文，分小组探讨朗读停顿、轻重缓急、抑扬顿挫。
4.小组推荐代表朗读，其他同学根据理解进行点评，教师点评。
5.学生齐读。
三、探讨诗写作手法及诗人歌情感变化1.前4句：以乐景写哀情，1、2句运用夸张，仿佛营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”；3、4句急转直下，“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地显示了诗人内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化，与前2句形成鲜明的对比。
最新人教版小学语文行路难(其一教案优秀范文
人教版小学语文行路难(其一教案优秀范文行路难》将作者怀才不遇的郁愤不平揭示得深刻强烈，表现出诗人坚持理想，积极追求和乐观自信的品格。
下面是笔者为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，人教版小学语文行路难(其一教案优秀范文一全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计初中语文《行路难》教案背景1、面向学生:中学2、学科:语文2、课时:13、学生课前准备:一、学生课前收集有关李白的诗及相关资料。
二、自学生字新词，扫清文字障碍。
三、初读课文，了解课文大意。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题知识目标: 1、理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标: 1、感知诗的意境及作者的感情。
2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
3、背诵并默写这首诗歌。
情感目标: 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。
3、引导学生能乐观面对人生的不如意。
教材分析《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。
本教学设计在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情地朗读诗词、疏通大意、进入意境;从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执著追求交织在一起的复杂心态，感受到本诗抑郁与奋发、失望与希望急剧交替变换的感情基调。
这也是本课的教学重点。
教学之前用百度在网上搜索本文的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
用百度在网上搜索下载一段本文的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。
用百度图片网上搜索下载李白的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。
教学方法1. 朗读法:豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛2. 探讨法:将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解教学过程一、激发兴趣，导入新课 (背景音乐《渔舟唱晚》)(2分钟)李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
人教版小学语文《行路难》(其一)教案：轻松应对语文课堂教学,做好备课工作
作为小学语文老师，我们需要在课堂中引导学生感受诗词之美，提高学生的语文素养和文化修养。
本教案将以《人教版小学语文》七年级上册的课文《行路难》（其一）为例，为大家介绍如何轻松应对语文课堂教学，做好备课工作。
一、教学目标1.了解《行路难》（其一）的作者李白，并掌握他的生平和创作背景。
2.理解课文《行路难》（其一）中运用的修辞手法。
3.提高学生的鉴赏能力，帮助学生领略李白的诗歌之美。
二、教学准备1.教师应提前准备好课件、课本、PPT等教学工具。
2.应仔细阅读《行路难》（其一）的原文和注释，做好备课工作。
3.可以准备相关的图片、音频、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣。
三、教学内容1.介绍李白及其作品我们可以通过图片和文字介绍李白的生平和创作背景，让学生了解他在唐朝时期的地位和影响。
我们可以让学生欣赏李白的其他诗歌作品，如《夜泊牛渚怀古》、《将进酒》等。
通过这些诗歌，让学生了解李白的文学造诣和创作特点。
2.讲解课文接下来，我们要详细讲解《行路难》（其一）这篇课文。
要让学生有一个大致的了解，它描述了李白在漫长旅途中的遭遇和感受。
要结合注释，让学生逐句理解课文的意思和表达方式。
在教学过程中，我们可以引导学生发现课文中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生体会这些修辞手法如何增强诗歌的表现力和感染力。
3.课文朗诵和解析在课文学习后，我们可以让学生分组朗读课文，注意把握其节奏与情感。
可以根据学生的朗读情况对课文中的难理解单词、句子进行解析。
此外，在讲解课文时，可以引导学生感受李白的情感表达和形象描绘，培养学生的语感和鉴赏力。
四、教学方法1.多媒体教学法在课堂上，我们可以利用多媒体教学法，结合图片、音频、视频等各种资源让学生更好地理解课文和李白的文学风采，增加课堂趣味性和互动性。
2.小组合作学习法在学习《行路难》（其一）的过程中，可以采用小组合作学习法，让学生共同讨论和分析课文中的语言、修辞、意境等，培养学生的合作精神和思考能力。
人教版小学语文《行路难》(其一)教案：颠覆传统教学方法,开创创新课堂模式
最近，人教版小学语文教材中的《行路难》（其一）教案引起了不少教育工作者的关注。
不同于传统教学方法，这个教案开创了创新的课堂模式，颠覆了传统教学思路，深受学生和教师的喜爱。
这个教案的核心目标是让学生能够理解唐代大诗人李白的《行路难》这首诗的深层次内涵，提高他们的文学素养和语言修养。
为此，这个教案主要采用了以下的教学策略：
一、情境教学法
在这个教案中，教师采用了情境教学法，将学生置身于小说《西游记》的情境中。
通过这个情境，学生能够更好地理解诗中描述人们行路所面临的艰难和险阻。
二、学习问答法
在这个教案中，学生通过老师提出问题的方式主动学习。
这种学习方式可以让学生更加专注于课堂内容，提高他们的学习效率。
三、听说结合法
在这个教案中，教师采用了听说结合的教学方式。
通过唱诗和朗诵诗句等方式，让学生更加深入地理解诗句的意义。
四、批判思维法
在这个教案中，教师采用了批判思维法。
通过引导学生分析诗句中的词语、句子结构和修辞手法，让他们更加深入地理解诗歌。
这些教学策略的使用不仅使课堂更加生动有趣，也能够有效地提高学生的学习效果。
通过这样的教学方式，学生们不仅能够更好地理解《行路难》这首诗的内涵，也能够更加完整、系统地提高他们的语文素养。
除此之外，这个教案还注重培养学生的创造力和独立思考能力。
在课堂中，教师鼓励学生自己思考和总结，并提出自己的观点和想法。
这个教案不仅开创了创新的课堂模式，也打破了传统教学思路，让学生们更加主动参与课堂，提高了他们的学习成效。
这样的教学方式，未来也会在其他领域的教学中被广泛应用。
人教版小学语文《行路难》(其一)教案：潜心钻研,提高教学效果
教学目标1.通过本课学习，学生能够了解《行路难》的内容和作者辛弃疾的人生经历，领悟到人生路途上的困难2.培养学生的朗读能力和感受力，提高学生的语言表达能力教学重点1.了解《行路难》的情节，领悟诗歌意境2.培养学生的朗读和表达能力教学准备1.《行路难》课文2.课件、图片、录音等教学辅助材料3.难度适宜的课外阅读材料，如辛弃疾的其他诗歌或故事教学过程【导入】1.播放音乐：《行路难》背景音乐2.谈论旅途中遇到什么困难，引入《行路难》主题【正文】1.理解《行路难》（1）分段讲解文本的情节（2）了解作者辛弃疾的生平和历史背景（3）讲解《行路难》的意境，引导学生领悟（4）朗读示范，让学生跟读2.探讨《行路难》的意义（1）帮助学生思考诗歌中表达的困境和生命态度（2）鼓励学生归纳总结自己的人生经验【拓展】1.华丽的旅途——阅读其他辛弃疾的作品（1）阅读辛弃疾的其他诗歌，如《青玉案·元夕》、《钗头凤·世情薄》等（2）探讨诗歌表达的情感和主题2.情境朗诵——创设情境，体验诗歌（1）介绍某个情境，如“远行”，“告别”，“离别”等（2）让学生朗读相关的诗歌，体验诗歌中的情感3.吟咏经典——欣赏名家诗歌（1）带领学生欣赏李白、杜甫等其他大诗人的名作（2）品味诗歌的艺术魅力，鼓励学生创造自己的作品【小结】1.总结课堂内容，回答学生的问题2.鼓励学生用自己的语言表达对本课的理解和体验3.预告下节课的内容和目标教学反思1.运用多种教学手段，如朗读示范、图像分析、情境朗诵、名家诗歌欣赏等，让学生全面了解《行路难》的内容和意境2.针对课文中的生僻字和词语，注重学生的理解和记忆，进行集中复习和练习3.通过拓展活动，培养学生的语文素养和诗歌欣赏能力，提高教学效果。
第14课《行路难(其一)》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第14课《行路难（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册九年级上册第三单元第14课《行路难》教学设计【课标分析】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
背诵优秀诗文。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
运用合作的方式，课堂上共同探讨疑难问题且积极发表自己的看法。
5.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。
【教学重点、难点】1.教材分析统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：(1)唐诗常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；(2)内容理解，品味关键语句的意蕴；(3)知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。
统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，而李白诗共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》(七年级上册),《春夜洛城闻笛》(七年级下册),《渡荆门送别》(八年级上册),《送友人》(八年级下册),《行路难(其一)》(九年级上册),以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。
从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。
这六首诗歌在体式上，古体诗、近体诗(绝句、律诗)齐备；在内容上，基本沿其漫游行踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背景、地点风物关联性强。
2.教学重点(1)有感情朗读诗歌，熟读成诵。
(2)了解作者及创作背景，理解诗歌的内容，品味意境，赏析名句，把握作者的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。
3.教学难点了解李白诗歌浪漫主义特色，能够赏析李白其他的诗歌。
行路难(其一)课程设计
行路难(其一)课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握《行路难（其一）》的诗意、诗史、诗法和诗歌鉴赏的基本方法。
2.技能目标：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，提高文学鉴赏能力和文本解读能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习《行路难（其一）》，学生能够感受到作者对理想的执着追求，培养积极向上的人生态度。
在教学过程中，我们将根据学生的实际情况和教学要求，有针对性地进行教学，确保每个学生都能达到上述目标。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版高中语文必修五《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第二课《行路难（其一）》为基础，主要包括以下几个部分：1.诗歌背景介绍：了解作者李白的时代背景和创作背景，理解诗歌的产生背景。
2.诗歌文本解读：分析诗歌的主题思想、意象、表现手法等，深入理解诗歌内涵。
3.诗歌鉴赏方法：学习诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4.诗歌创作实践：鼓励学生尝试自己创作诗歌，培养学生的文学素养。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师对诗歌背景、文本解读和鉴赏方法进行系统的讲解，为学生提供知识框架。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的独立思考能力。
3.案例分析法：通过分析具体诗歌案例，使学生更好地理解诗歌鉴赏方法。
4.实验法：鼓励学生进行诗歌创作实践，培养学生的文学素养。
四、教学资源为了支持教学内容的实施和教学方法的应用，我们将准备以下教学资源：1.教材：《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第二课《行路难（其一）》。
2.参考书：相关诗歌鉴赏书籍、李白研究资料等。
3.多媒体资料：相关诗歌朗诵视频、图片等。
4.实验设备：纸、笔、书法用品等。
通过以上教学资源的支持，我们将努力提高教学质量，为学生提供一个丰富、多样的学习体验。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
部编版语文九年级上册14诗词三首-行路难教案与反思
14诗词三首祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！行路难（其一）一、说教材《行路难》（其一）是九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的一首，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。
诗人借乐府古题《行路难》（其一）抒发了自己的苦闷、悲愤，以及仍执着追求理想的强烈自信。
因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。
二、说学情《行路难》（其一）这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！三、说学习目标1.抒情诵读。
在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2.品味形象、富于变化的语言。
3.体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
四、说教学重难点重点：诵读。
三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点。
难点：体会诗人的情感。
五、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1.情境设置法——激发感情，引起兴趣。
2.诵读品味法——反复诵读，读出韵味。
六、说学法具体做法如下：1.批注法——勤动笔墨，写下感悟。
2.讨论法——合作探究，交流思想。
3.自主探究法——自主学习，积极参与。
七、说教学过程本节课我的教学设计如下：1.故事导入，激发兴趣上课一开始，我就用翰林院学士李白被唐玄宗赐金还乡的故事导入。
这样做不仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，而且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。
2.出示目标，明确目的3.倾听文本，进入情境播放《行路难》（其一）的配乐朗诵，让学生能够读准字音进入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、济沧海、歧路这几个字检测学生听读效果。
第14课《行路难(其一)》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册
统编九年级上册《行路难》教学设计教学目标：1.诵读诗歌，理解诗歌含义，体会诗人激荡起伏的情感。
2.感悟诗意，品味意境，感受浪漫主义诗歌的艺术魅力。
3.感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战的态度。
教学重点：1.诵读诗歌，理解诗歌含义，体会诗人激荡起伏的情感。
2.感悟诗意，品味意境，感受浪漫主义诗歌的艺术魅力。
教学难点：感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战的态度。
教学过程：一、导入新课1、课前视频，引入李白（不夜城李白对诗）2、师生问答，回顾李白（文学常识及作品）PPT出示：李白(701～762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《赠汪伦》《静夜思》《峨眉山月歌》《独坐敬亭山》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《送友人》等。
3、创设情境，导入新课李白，在唐朝就颇负盛名。
玄宗慕其才华，召进长安，进翰林院入仕。
今天，就让我们通过一首诗《行路难》来走近李白，再睹其诗仙风采。
二、诵读感知1、听读正音塞se2、齐读明确七言为主：四三节奏。
夹有三言。
体裁——乐府诗《行路难》乐府旧题，多咏叹世事艰难和贫困孤苦处境。
3、自读，结合注释，揣摩情感。
4、小组合作，设计诵读脚本。
提示批注角度：重音停连语气语调动作表情5、诵读展示，结合情感点评。
学生点评：你从他的诵读中听出了哪些情感？预设：茫然（政治失意）迷惘（眼前艰难险阻）希望（像先贤一样，辅佐帝王，大济苍生）低沉（理想与现实的距离）自信（抱负可以实现）6、结合背景，体会情感。
李白少有壮志，一生以“安社稷”、“济苍生”为自己的政治理想，他以历史上管仲、晏婴等名相为期待，想辅佐帝王成就伟业。
《行路难(其一)-李白核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版
《行路难（其一）-李白》导学案一、导学目标：1. 了解李白的《行路难（其一）》的背景和作者生平；2. 理解《行路难（其一）》的主题和意境；3. 掌握《行路难（其一）》的诗歌结构和修辞手法；4. 分析《行路难（其一）》的语言特点和艺术价值。
二、课前准备：1. 了解唐代诗歌的发展背景和特点；2. 阅读《行路难（其一）》的原文，并理解诗歌的内容；3. 查阅李白的生平事迹，了解他的创作风格和影响；4. 准备相关诗歌分析的知识和方法。
三、教室导学过程：1. 导入：通过引用《行路难（其一）》的开头几句，让学生猜测诗歌的主题和情感，并引出本课要进修的内容。
2. 了解背景：简要介绍李白的生平，让学生了解他的创作环境和心情，为理解诗歌做铺垫。
3. 分析诗歌：逐句解读《行路难（其一）》的内容和意境，引导学生理解诗歌中的意象和情感表达。
4. 探讨主题：让学生讨论《行路难（其一）》的主题是什么，以及诗人想要传达的思想和情感。
5. 分析结构：引导学生分析《行路难（其一）》的诗歌结构和节奏感，探讨诗歌的音韵和韵律。
6. 理解修辞：诠释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解这些手法对诗歌的表达和感染力的作用。
7. 探讨语言：让学生分析《行路难（其一）》的语言特点和表达方式，探讨诗歌的艺术价值和审美意义。
8. 总结归纳：让学生总结本课进修的内容，理解《行路难（其一）》的意义和价值，加深对李白诗歌的理解和欣赏。
四、课后作业：1. 背诵《行路难（其一）》的部份内容，并理解诗歌的意境和情感表达；2. 撰写读后感：结合教室进修和个人理解，写一篇关于《行路难（其一）》的读后感，表达对诗歌的感悟和感受；3. 欣赏赏析：选择一首自己喜欢的李白诗歌，分析其主题、结构和语言特点，写一篇赏析文章；4. 诗歌创作：仿照李白的诗歌风格，创作一首自己的诗歌，表达自己的情感和思想。
五、拓展延伸：1. 阅读更多李白的诗歌作品，了解他的创作风格和代表作品；2. 钻研唐代诗歌的发展历程和特点，了解唐代诗歌的地位和影响；3. 比较李白和其他诗人的诗歌风格和主题，探讨他们之间的异同和比照。
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放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾 之中，这个人就是——李白。今天我们 就学习他的《行路难》走进李白的精神 世界。
• 中唐以后，文学史上又出现了一种 “新乐府”，它的倡导者和创作者 是元稹、白居易。这种乐府诗的特 点，是“即事名篇，无所依傍”， 它不仅不依旧谱，不入乐，而且连 乐府旧题也取消不用，遂成为文学 史上“乐府诗”的一种，它之所以 也称“乐府”，只不过在创作方法 上、表现手法上对汉乐府有所继承 和模仿罢了。
李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。
仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人。
安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜！
李白图片
太 白 醉 酒 图
知人论世
天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一 时春风得意，自以为将大展雄图。但玄宗已丧失了 早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白 那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于 近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没 有得到重用，最后竟被玄宗找了个借口“赐金放 还”。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道 路上遭到第一次失败。这首诗是李白离开长安时在 朋友为他送行的离宴上所写。
译文：（遥想当年，）吕尚（姜太公）空闲时
行 路难
李白
解题：行 路 难
《行路难》是乐府杂曲，本为汉代 歌谣，是乐府旧题，多咏叹世路艰
难、贫困孤苦的李处境及白离别的伤悲。
李白这组《行路难》，共有三首 诗，主要抒发了怀才不遇的情怀， 这里选的是第一首，在悲愤中不乏 豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
基础知识链接：乐府诗 • 所谓“乐府诗”，主要是指自两
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
译文：想渡过黄河，坚冰堵塞了河川； 想登太行山，大雪遍布山岭。
简析：诗人回首往事，展望前程， 眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。 开元十八年，诗人抱着大展宏图的 自信之心，可是得到的却是“赐金 放还”的结局。
空闲的时候。 来：语助词。
忽然又；
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
作家作品
李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人， 有“诗仙”之称。祖籍陇西成纪（今甘肃 静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉 尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随 父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。 年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供 奉翰林，但不久遭谗去职。安史之乱起， 参加永王李璘象丰富奇特，风格雄健奔放， 色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之 后伟大的浪漫主义诗人.其诗风雄奇豪放， 想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称 “李杜”。有《李太白集》。
李白在长安生活前后虽不满两年，却使李白认 识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的艰 难。离天长安以后，他写了不少诗篇反映英雄失 落的惆怅，这首诗即其中之一。
●学习活动一
初读诗歌 感知文意
读准节奏 行路难（其一）
读准字音
李白
金z樽ūn清酒斗dǒ十u 千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投z箸hù不能食，拔剑四顾心茫然。
汉至南北朝由当时的乐府机关所 采集或编制的用来入乐的诗歌， 但这只是最初的情况，从后来文 体分类上讲，所谓乐府诗，它的 范围是不仅指此的。在文学史上， “乐府”或“乐府体诗”，是包 括后世作家的仿作在内的。
• 这种仿作的作品也有几种不同的情况： 第一，按照乐府旧的曲谱，重新创作新
辞，性质上还是入乐的。 第二，由于旧谱的失传，或由于创作者
丰富、奢华。
筷子
环看四周
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
译文：（但心情烦闷使得我）停下酒杯，放 下筷子，不愿进餐，拔出宝剑环顾四周，心 里一片茫然。
简析：化用南朝宋鲍照《拟行路难》“对案不 能食，拔剑击柱长叹息”。
“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的 动作与“金’”、“清”、“玉”、“珍”形 成鲜明的对比，形象地写出了诗人理想不能实 现，内心极度愤懑、抑郁不舒的心情。
并不熟悉和重视乐曲，而只是沿用乐 府旧题，模仿乐府的思想和艺术风格 来写作，实际上已不入乐。 第三，连旧题也不袭用，而只是仿效民 间乐府诗的基本精神和体制上的某些 特点，完全自立新题和新意，当然它 也是不入乐的。 这三类中，以第二类为最多和最常见。
• 利用乐府旧题写作乐府诗，是从汉未建 安时代开始的。建安时代，以三曹（曹 操、曹丕、曹植）为代表，出现了一批 作家，又以曹操首开风气之先，开始袭 用乐府旧题，模仿两汉乐府民间歌辞的 风格来写作乐府体的诗。他们用乐府旧 题所写的乐府诗，大部分都不是入乐的 作品。隋唐以及隋唐以后，用乐府体写 诗一直很盛行，如唐代大诗人李白、杜 甫、高适和张籍等，都有许多乐府名篇， 他们都不过是用乐府古题，学习古代民 间歌辞的“缘事而发”的现实主义精神， 在形式上不拘字数、不避杂言而已。
金酒杯。 樽：古代盛
一斗酒
珍美的菜肴。 羞同“馐”：
酒的器具
值十千钱 美味的食物
金樽 清酒 斗十千，玉盘珍羞 直万钱
清醇的美酒
同“值”，
价值
译文：金杯中的清醇美酒一斗价值十千钱， 玉盘里的珍贵菜肴价值万钱。
简析：李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。 宴席十分豪华：
“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美； “清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇； “斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵、
欲渡黄河冰s塞è川，将登太h行án雪g 满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 x行ín路g 难！行路难！多q歧í路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
注意语气 把握情感
直长多行忽闲将欲拔停玉金 挂风歧路复来登渡剑杯盘樽 云破路难乘垂太黄四投珍清 帆浪，！舟钓行河顾箸羞酒 济会今行梦碧雪冰心不直斗 沧有安路日溪满塞茫能万十 海时在难边上山川然食钱千 。，？！。，。，。，。，