小学语文教师之语文意识46页PPT
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小学语文教学方法之情境教学法 ppt课件
爬山虎的脚。”
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画简笔画 选颜色
边读边思考着画 展示讲评
18
情境中体验
音乐、声响渲染情境
音乐、声响是一种微妙的语言。它们用丰 富的美感、特有的旋律、节奏塑造出音乐形象 ，把听者带到特有的意境中。
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19
情境中体验
表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色， 即“假如我是课文中的××”；二是扮演角色, 担当课文中的某一角色，进行表演。
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13
情境中体验
阅读体验情境 语言描述情境 表演体会情境 音乐、声响渲染情境
图画再现情境 实物演示情境 生活展现情境
ppt课件
14
情境中体验
生活展现情境
把学生带入社会，带入大自然， 从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的对象， 并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生面前。
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15
情境中体验
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4
老师——how——学生
抽象与具象相结合原则
具象
认识的直观原理
意识与无意识统一原则
直觉
有意识与无意识心理
智力与非智力统一原则
情感
ppt课件
智力与非智力因素
5
when
情境中 导入
情境中 体验
情境中 提升
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6
情境中导入
1.出示实物，在观察中引发思考，使孩子们因探索而要学习
案例1： 人教版二下 14 《邮票齿孔的故事》
方便的再现课文情境的方法。
案例5：
人教版四上 6 《爬山虎的脚》第三自然段
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17
情境中体验
图画再现情境
案例5： 人教版四上 6 《爬山虎的脚》第三自然段
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画简笔画 选颜色
边读边思考着画 展示讲评
18
情境中体验
音乐、声响渲染情境
音乐、声响是一种微妙的语言。它们用丰 富的美感、特有的旋律、节奏塑造出音乐形象 ，把听者带到特有的意境中。
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19
情境中体验
表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色， 即“假如我是课文中的××”；二是扮演角色, 担当课文中的某一角色，进行表演。
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13
情境中体验
阅读体验情境 语言描述情境 表演体会情境 音乐、声响渲染情境
图画再现情境 实物演示情境 生活展现情境
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情境中体验
生活展现情境
把学生带入社会，带入大自然， 从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的对象， 并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生面前。
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15
情境中体验
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4
老师——how——学生
抽象与具象相结合原则
具象
认识的直观原理
意识与无意识统一原则
直觉
有意识与无意识心理
智力与非智力统一原则
情感
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智力与非智力因素
5
when
情境中 导入
情境中 体验
情境中 提升
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6
情境中导入
1.出示实物，在观察中引发思考，使孩子们因探索而要学习
案例1： 人教版二下 14 《邮票齿孔的故事》
方便的再现课文情境的方法。
案例5：
人教版四上 6 《爬山虎的脚》第三自然段
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17
情境中体验
图画再现情境
案例5： 人教版四上 6 《爬山虎的脚》第三自然段
语文意识与儿童立场
语文意识与儿童立场作为一种重要的教研模式，观课议课是教师在互动中获取经验、激发思考，改进课堂教学的有效途径之一。
怎样观、如何议，是重点及难点所在。
在教学观摩中，教师不仅要观摩执教者的教和学生的学，更要观察教师组织和引发学生活动的内容与策略；不仅要欣赏执教者的教态、语言、基本功、教学技巧等较为稳定的专业素养，更要透过教学现象去触摸其背后所蕴含的教学理念，思考教师为什么而教，教了什么，又是怎样教的。
评课议课时，教师需要从语文意识和儿童立场两个维度来思考评价。
本文尝试以著名特级教师于永正先生执教的人教版三年级教材《给予树》为例，具体阐释如何观摩和研究语文课堂教学，探索语文教学的有效路径。
一、语文意识语文意识，是指在读、写、听、说活动中，对正确运用语言文字表达的一种自觉的、有意识的关注。
王尚文先生在《“语文意识”：语文教学的阶梯》一文中引用了朱光潜先生在《谈文学》中的一段回忆：从前我看文学作品，摄引注意的是一般人所说的内容……近年来我的习惯几已完全改过。
一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文……我所要求的是语文的精彩妥贴，心里所要的字句安排在最适当的位置。
那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，需要尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎。
王尚文先生将这种对如何运用语言文字的自觉关注称之为“语文意识”。
语文意识来自“尖锐的敏感，极端的严谨”，来自“语不惊人死不休”的苦心经营；对于读者而言，语文意识则在揣摩“语文的精彩妥贴”，在“心里所要的字句安排在最恰当的位置”；这些都指向言语表达的形式。
从形式入手，并非排斥人文精神，朱光潜先生说：“咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的份量，在实际上就是调整思想和感情”。
言语形式承载言说内容和含义，透过言语表达去理解内容与含义，就有可能达成工具性与人文性的完美融合。
语文教学应重文本的言语内涵和表达形式，对于小学语文教师而言，不仅要关注文本的言语形式，更要自觉关注学生言语表达和运用。
语文意识
二. 把读写结合进行到底
潘新和:以写作为本位的语 文教学
三.我即语文——当老师身上 弥漫语文气息的时候，他也成 了一本让学生耳濡目染的“书”
幽默的语言——妙语如珠
美丽的少女必须心狠手辣，快刀斩乱麻，一刀 子下去，不管它三七二十一，面不改色，心不跳。 这才不愧是巾帼英雄。（女生鼓掌）这可以说是美 女最理想的性格。如果你拖泥带水，看他太可怜了， 形容憔悴了，就赏他一个微笑，突破一下《女儿经》 上的规范，把你锦贝灿然的牙齿露一下，这只能导 致他更大的空想，本来已经熄灭了的火，已经只剩 下一堆冰冷的灰烬了，又可能重新燃烧起来。（笑） 这样你就不但毁了他，而且可能毁了你自己。 （鼓掌）
——孙绍振《美女危险论》
诗意的语言——滋养心灵
师：（深情地）同学们，这就是我 们的万里长城；这就是工程浩大的万里 长城；这就是施工艰难的万里长城；这 就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结 而成的万里长城；这就是令中华民族骄 傲和自豪的万里长城；这就是永不低头、 永不流泪的万里长城；这就是象征着中 华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城； 这就是我们的万里长城！
秋
《山行》 《天净沙》 《秋词》 《登高》 《采桑子》
一.细读文本,发现文本秘妙
沉入词语——在汉语中出生入死
细处眷注——阅读的蝴蝶效应
擦亮语言——用语言的眼光看文本
比较品评——同中求异中显示多彩个性
陌生感 ——语言的独特审美
海在很远的地方翻腾怒吼。 陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，
逼近那古老的森林。 水把森林淹没了。波浪不断地向树 干冲刷，甚至把树连根拔起。 海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里 的泥沙卷到岸边。
读法决定教法
写法决定教法
一.细读文本,发现文本秘妙
小学语文教师之语文意识48页PPT
小学语文教师之语文意识
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
语文教师的几个意识PPT资料(正式版)
考试得奖
◆ 例1：引领学法，而不是渗透
2、体会写法。 引导：瑞恩为实现“挣足70元钱”这个梦想只做了这五件事吗？ 从哪儿看出来？ 点拨：会读书的孩子，在他的眼里，省略号可不是简简单单的六 个点。他应该是一幅又一幅生动的画面。让我们透过这个省略号，看 一看瑞恩为实现梦想做的其他事情吧！能不能说上几件？ 想象、交流：用下面的句式说说。 当（ 谁 ）在（ 干什么 ）的时候，瑞恩在（ 在干什 么 ）。 点拨：像这样的事列举不完。作者为什么不把35件事都罗列出来 呢？写作文的时候，一定要选择几件典型的事情来写，不要像记流水 账那样把所有的事情都列举出来。要给读者留下更多的想象空间。 引导比较：如果选择这样五件事情，你们想一想可不可以——瑞 恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩倒垃圾。 结论：写作文之前，选择典型事例的时候，如果能够选择不同类 型的事例，会使我们的文章更有说服力。
子用他的巧妙的语言，一次次反驳了楚王的话，最后楚王不敢不尊重晏子了。 • 师5：要学会听别人的发言，吸取别人的长处。每个同学再说一遍课文的主要内容。（三说）
◆ 例3：简单，扎实，朴实
在“ 国培”小语课堂上，江苏省语文特级教师于永正一堂《高尔 基和他的儿子》上下来，让“身经百战”的骨干教师们都吃惊不小。生 词教学、朗读训练、练习如何用三句话写回信，一堂课就这样简简单单， 没有刻意雕琢的教学设计，没有波澜起伏的情节设计，也没有一道针对 课文的练习题，却让人回味无穷。
整堂课于老师都没有讲解课文内容，而是让学生反复阅读课文，自 己又亲自示范读了两遍。于老师一边读课文，一边在书上圈圈画画，他 要求学生默读时也要边思考边批注，然后师生交流各自认为需要重视的 词句。于老师不断强调学生要动手去写，哪怕是一个词也行，因为那是 学生自己的收获。听课教师如是说。
◆ 例1：引领学法，而不是渗透
2、体会写法。 引导：瑞恩为实现“挣足70元钱”这个梦想只做了这五件事吗？ 从哪儿看出来？ 点拨：会读书的孩子，在他的眼里，省略号可不是简简单单的六 个点。他应该是一幅又一幅生动的画面。让我们透过这个省略号，看 一看瑞恩为实现梦想做的其他事情吧！能不能说上几件？ 想象、交流：用下面的句式说说。 当（ 谁 ）在（ 干什么 ）的时候，瑞恩在（ 在干什 么 ）。 点拨：像这样的事列举不完。作者为什么不把35件事都罗列出来 呢？写作文的时候，一定要选择几件典型的事情来写，不要像记流水 账那样把所有的事情都列举出来。要给读者留下更多的想象空间。 引导比较：如果选择这样五件事情，你们想一想可不可以——瑞 恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩倒垃圾。 结论：写作文之前，选择典型事例的时候，如果能够选择不同类 型的事例，会使我们的文章更有说服力。
子用他的巧妙的语言，一次次反驳了楚王的话，最后楚王不敢不尊重晏子了。 • 师5：要学会听别人的发言，吸取别人的长处。每个同学再说一遍课文的主要内容。（三说）
◆ 例3：简单，扎实，朴实
在“ 国培”小语课堂上，江苏省语文特级教师于永正一堂《高尔 基和他的儿子》上下来，让“身经百战”的骨干教师们都吃惊不小。生 词教学、朗读训练、练习如何用三句话写回信，一堂课就这样简简单单， 没有刻意雕琢的教学设计，没有波澜起伏的情节设计，也没有一道针对 课文的练习题，却让人回味无穷。
整堂课于老师都没有讲解课文内容，而是让学生反复阅读课文，自 己又亲自示范读了两遍。于老师一边读课文，一边在书上圈圈画画，他 要求学生默读时也要边思考边批注，然后师生交流各自认为需要重视的 词句。于老师不断强调学生要动手去写，哪怕是一个词也行，因为那是 学生自己的收获。听课教师如是说。
ppt课件 小学语文
综合评价法
将以上几种方法综合 运用，全面评估教学 水平。
评价标准
教学目标明确、教学 内容准确、教学方法 得当、课堂氛围良好 、学生参与度高。
教学反思的内容与步骤
内容
反思教学目标是否实现、教学内 容是否准确、教学方法是否得当 、学生是否积极参与等。
步骤
整理教学笔记、观看教学录像、 与学生交流、撰写反思报告。
教学改进的策略与措施
策略
针对教学评价和反思中发现的问题， 制定改进计划，调整教学方法和内容 。
措施
加强备课、提高教学技能、优化课堂 管理、增加师生互动等。
谢谢您的聆听
THANKS
详细描述
通过ppt课件展示不 同类型的阅读材料， 如故事、科普文章等 ，培养学生的阅读兴 趣和习惯。
阅读技巧和方法可以 通过ppt课件进行讲 解和演示，帮助学生 提高阅读效率和理解 能力。
写作的基本要素、写 作技巧和常见问题可 以通过ppt课件进行 讲解，帮助学生掌握 写作的基本要领和方 法。
03
通过ppt课件展示一些容易混淆的拼音和 汉字，帮助学生进行对比和辨析，加深 记忆。
汉字的笔画顺序、结构特点、偏旁部首 等可以通过ppt课件的动态演示和图文结 合的方式进行讲解。
详细描述
声母、韵母、声调的发音规则和拼读方 法可以通过ppt课件的动画演示来帮助学 生更好地掌握。
词汇与语法
详细描述
语法的概念、分类和用法可以通 过ppt课件进行系统讲解，帮助学 生建立正确的语法意识。
02 通过组织学生进行小组讨论或全 班讨论，激发学生的学习兴趣和 思维能力。
直观教学法
利用实物、图片、模型等直观教
具，帮助学生理解抽象的概念和
03
中考专栏构建高效的语文课堂要重视语文意识的培养共14张ppt
关键就在于我们没有着 意培养学生的语文意识。
我们的语文教学，最重要的不是灌输语 文知识，不是把课文讲深讲透，而是培 养学生的语文意识。没有语文意识的学 生，课堂上只会被动应付老师的提问， 课后只会被动完成机械的练习。而语文 意识较强的学生，课上会主动求知，课 后会主动阅读。
何为语文意识？
语文意识至少包含朗读的标准意识， 书写的规范意识，词汇、名言警句、 常用典故、生活素材的积累意识， 语言运用的通顺、简明、得体意识， 语体意识，文体意识，阅读的评价 意识，审美意识，信息辨别筛选意 识等等。
如何培养语文意识呢？
（一）为什么要培养语文意识？ （二）怎样培养语文意识？
为什么要培养语文意识呢？
第一，这是提高语文教学效益的需要。 第二，这是因材施教、培养个性的需要。 第三，这是终身教育的需要。
怎样培养语文意识？
关键在于教师
教师本身应该具备强烈的语文意识。 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教 师则教人发现真理。”如果一个语文教 师备课只知道抄教参与资料，上课只知 道照本宣科，不要说培养学生的语文意 识，就连学生已有的一点语文意识恐怕 也要被磨灭。
“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿 怎样得着结果的方法教人。”
——梁启超
“讲的应该尽量少些。”“拿怎样地得着结果 的方法教人”“引导他们去发现”
——斯宾塞
“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任 何东西都不可能代替的最有用的阳光。”—— 乌申斯基
陈钟梁先生曾指出：“对于积淀 很深的语文教学，有时很可能需 要一些非常规的观念、非常规的 运作，这样才能彻底冲破多年以 来未曾得以改变的以繁琐、机械 分析为主的语文教学模式。”
构建高效的语文课堂 要重视语文意识的培养
小学语文教师教育能力课程幻灯片PPT
核心课程 √
√ √
4.9实践主线
技能训练名称
两课社会实践
就业与创业指导 教育见习
职业技能实训与考核 教育实习
毕业教育实习A 毕业论文与毕业设计A
其他
按学期分配周数 备
第一 第二 第三 第四 第五 第六 注 学期 学期 学期 学期 学期 学期
3
假 期
1
假 期
1
11
3
6
3
1.5
假 期
5.1专业课程建立
3.1课程体系构建
工作 领域
工作任 务
职业 能力
工作领域
工作任务
职业能力
小学语文教学 阅读教学
特小课 级学程 教语开 师文发
教专 师家
写作教学 口语教学 书写能力
班级经营
班级管理和活
动组织
课外活动组织
教学能力 科研能力 管理能力 语文能力
管理能力 交流能力 活动策划与组 织能力
3.2课程体系构建1
谢谢指导！
2021/5/24
教育科学研究方 法与研究性学习 小学语文新课程 教学与研究
具备从事小学教育工作必备的教育理论 的基础知识和把所学知识应用于小学教 育实际的实践能力。
理解研究性学习的意义，基本掌握研究 性学习的方法，能在小学开展研究性学 习。
掌握多种语文教学方法，理论与实际相 结合，培养和提高学生从事小学语文教 学的能力。
现当代文学史 外国文学史 文学作品选读〔地理〕：外国文学
中国古代 文学
现当代文 学
儿童文学
语文教育： 语文教育史 语文教学方法：拼音教学
阅读教学 识字教学 作文教学 课外阅读研究 语文教学论 新课程学院
JinHua College Of Profession ＆ Technology
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