最新北师大版小学《比一比(万以内数的大小比较)》编写说明及教学建议
三年级下册《比一比》北师大版数学教案设计
三年级下册《比一比》北师大版數學教案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握比较大小的方法，能正确进行数值的比较，并能应用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
二、教学重难点
重点：理解并掌握比较数的大小的方法。
难点：能够灵活运用比较数的大小的方法解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入新课：
教师展示一些生活中的物品，让学生们猜测哪个更重或更大。
然后引出课题“比一比”。
2. 新授：
(1) 教师先让孩子们比较两个数字的大小，如：5和7，通过直观的方式让他们理解大的数字代表的数量更多。
(2) 通过举例的方式，引导学生发现比较两个数字的大小，只需要看它们的位数和每一位上的数字即可。
(3) 让学生自己尝试比较更多的数字，鼓励他们提出自己的比较方法。
3. 练习：
设计一些比较数字大小的练习题，如：12和14，98和100等，让学生独立完成。
4. 小结：
让学生回顾本节课所学的知识，总结比较数字大小的方法。
四、作业
布置一些关于比较数字大小的家庭作业，以便学生巩固课堂所学知识。
五、板书设计
1. 比较数字大小的方法
2. 例题及解题过程
3. 学生练习题的答案
六、教学反思
在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度。
同时，要注重培养学生的动手能力和思考能力，使他们能够在实践中学习，在学习中思考。
二年级下数学教案-比一比-北师大版
二年级下数学教案-比一比-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握比一比的基本概念和方法，能够运用比一比解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动参与数学学习活动的积极性。
二、教学内容1. 比一比的概念：理解比一比的意义，知道比一比是用来比较两个或多个物体的大小、长短、高矮等属性的一种方法。
2. 比一比的方法：掌握比较物体大小、长短、高矮等属性的基本方法，能够准确地判断和描述比较结果。
3. 比一比的应用：能够运用比一比的方法解决实际问题，如比较物体的重量、容积、面积等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解和掌握比一比的基本概念和方法，能够运用比一比解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
四、教具与学具准备1. 教具：比一比教具、实物模型、图片等。
2. 学具：学生自备的比一比学具、实物模型、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过故事、游戏等形式引起学生对比一比的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 新课导入：介绍比一比的概念和方法，引导学生通过观察、操作、比较等活动理解和掌握比一比的基本概念和方法。
3. 活动探究：组织学生进行小组活动，通过合作探究、讨论交流等方式，培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力。
4. 实践应用：设计实际问题，引导学生运用比一比的方法解决问题，培养学生的实际应用能力。
5. 总结归纳：对所学内容进行总结归纳，加深学生对比一比的理解和掌握。
六、板书设计1. 比一比2. 内容：比一比的概念、方法、应用等。
七、作业设计1. 基础练习：设计一些基础性的比一比题目，巩固学生对比一比的理解和掌握。
2. 综合练习：设计一些综合性的比一比题目，培养学生的实际应用能力。
3. 拓展练习：设计一些拓展性的比一比题目，激发学生的思维能力和创新能力。
比一比(万以内数的大小比较)
比一比（万以内数的大小比较）比一比是幼儿园或者小学低年级的数学教学中非常重要的一环。
这一教学内容的目的是让学生能够熟练的比较万以内的数的大小，这对于他们将来进行逻辑思维和数学计算都是非常重要的。
今天我们来详细讨论一下比一比这一教学内容，包括它的重要性、教学方法和技巧，以及学生可能会遇到的困难和解决办法。
我们来谈谈比一比在数学教学中的重要性。
比一比是数学的基础教学内容，它是学生学习大小比较、排序和计算的基础。
通过比一比的教学，学生能够提高他们的逻辑思维能力，培养他们对数学的兴趣，同时也能够为以后的数学学习打下坚实的基础。
比一比教学的目的不仅是让学生掌握比较大小的技巧，更重要的是让他们理解数的大小关系，这对于他们以后解决实际问题和进行深层次的数学学习都是至关重要的。
接下来，我们来探讨一下比一比教学的具体方法和技巧。
在教学中，老师可以通过图形、实物、数轴等多种方式让学生直观感受数的大小关系。
老师还可以通过口头讲解、实例演示和带领学生一起做练习等多种方式来加深学生对比一比的理解和掌握。
在教学过程中，老师要根据学生的实际水平和掌握情况，给予适当的指导和帮助，同时要重视学生的实际操作能力和自主学习能力的培养，让他们在实际操作中逐渐掌握比一比的技巧和方法。
我们还需要关注学生在学习比一比时可能会遇到的困难和解决办法。
在学习比一比的过程中，部分学生可能会出现对数的大小关系理解不清、比较技巧不熟练和操作混乱等问题。
针对这些困难，老师可以通过增加练习、加强实例演示、提供更多的锻炼机会等方式来帮助学生克服困难。
老师还可以运用差异化教学，针对不同学生的实际情况给予个别辅导和指导，让每个学生都能够在适合自己的节奏下掌握比一比的技巧。
家长和学校也要加强对比一比教学内容的重视，多方面支持学生的学习，形成学校、家庭和学生三方共同努力的良好局面。
北师大版小学数学第四册《比一比》(万以内数的大小比较)说课稿
北师大版小学数学第四册《比一比》(万以内数的大小比较)说课稿大家好，我今天说课的内容是北师大版小学数学第四册《比一比》。
下面我就从教材分析、教学目标、教法与学法、教学流程、教学反思五方面进行阐述。
第一，说教材本节课北师大版小学数学二年级下册第三单元《比一比》中第一课时内容。
学生在学习本课内容之前已经能比较百以内数的大小，具有一定的生活经验和知识基础。
第二，说教学目标根据数学课程标准的要求和教材的特点，本节课确定如下的学习目标：1.会比较万以内数的大小。
2. 通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。
这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学习过程的情感体验。
根据《比一比》这一知识的地位和作用，我确定以下教学重难点：教学重点：比较万以内的数的大小比较的方法。
教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感。
第三，教法与学法。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。
”因此在本节课的教学中，学生已经会比较百以内数的大小，就从学生的已有的知识经验入手，挖掘出生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
第四，教学过程。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：（一）创设情景，引入新课题。
我让学生通过比一比来复习百以内的数的大小,。
然后我又针对低年级儿童的特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：现在正是春游的季节，让老师带同学们去参观一下祖国的名山吧！(二)合作探究。
我们的祖国风景优美，物产丰富。
名山大川更是让世人心驰神往。
今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。
获取信息：生读，问：谁最高？谁最矮？1、谁最矮？先自己想一想，然后和同桌说一说，你是怎样比较的？学生说自己的比较方法，并举出事例。
二年级下册数学教学设计 - 比一比(万以内数的大小比较2)北师大版
二年级下册数学教学设计 - 比一比（万以内数的大小比较2）
北师大版
1. 教学目标
通过比较大小的方法，使学生在实际操作中体验数的大小及基本大小关系，并
掌握万以内数的大小比较。
2. 教学准备
黑板、彩色粉笔、实物比较器、比大小游戏卡片。
3. 教学内容
第一课时：认识万以内数的大小比较
1.通过黑板上的线条及标注让学生感性认知数的大小关系。
2.借助实物比较器，让学生亲手操作得出数的大小关系，并在黑板上记录。
3.通过让学生练习比大小，巩固对万以内数的认识及比较。
第二课时：拓展万以内数的大小比较
1.教学游戏 - 比大小
–学生分组，每组5人。
–分别给每组一套比大小游戏卡片，规定时间内，比出总分最高的组获胜。
2.小结
–学生进行小组分享，总结今天的学习内容，并在黑板上记录。
4. 教学方式及课堂安排
本节课分为两节，每节课45分钟。
第一节课 - 第一部分：通过讲解及实物比较器演示，让学生认识万以内数及
大小关系。
时间约20分钟。
- 第二部分：小组内练习比大小，并在黑板上记录。
时间约20分钟。
第二节课 - 第一部分：进行比大小游戏，并统计胜负。
时间约25分钟。
- 第二部分：学生自我分享，并在黑板上记录。
时间约15分钟。
5. 教学评价
观察学生在实际操作中的掌握情况及对课堂内容的反应，进行教学评价。
对于学习成绩达到及格及以上的学生进行肯定奖励，对于学习成绩未达到及格线的学生及时进行补习。
《比一比》教案 小学数学北师大版二年级下册
小学数学北师大版二年级下册《比一比》教案教学目标：1.结合“比一比“”的现实情境，体会万以内数间的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程，提高学生学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
3.借助数线标出的4座山大致位置，感受估计在生活中的作用，发展数感。
教学重难点：1.掌握比较万以内数的大小的方法。
2.能够用符号按顺序表示万以内数的大小。
教学过程：一、创设情境，复习旧知识。
1.课件呈现白门楼美丽的山峰。
2.同学们你们认识这座山吗?学生欣赏家乡优美的景色。
3.学生猜白门楼美丽的山峰的高度。
（1）学生有猜两位数。
（2）学生有猜三位数。
（3）学生有猜四位数。
（4）有没有学生猜一位数的？4.比较这4个数的大小，并按顺序排列这4个数的大小。
二、探究新知。
（一）引入新课。
呈现黄山、香山、泰山、华山情境图。
1.下面我们来欣赏祖国四座名山优美的景色。
2.四座名山简介，并出现高度数据。
（课件播放视频）（1）黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865米。
（2）香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575米。
（3）泰山位于山东省中部,是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海拔约为1533米。
（4）华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155米。
（二）哪座山最矮？利用位数比较法比较万以内不同数位的4个数。
（四位数与三位数的比较）。
1.课件出现四座名山高度数据。
2.同学们仔细观察这四个数，看它们有什么不同点。
3.学生发现有3个是四位数，有1个是三位数。
575 是三位数，所以575 最小。
4.看看能不能找到什么规律？5.小结：数位多的数一定比数位少的数大。
板书:数位多的数一定比数位少的数大。
（三）哪座山最高？利用数位顺序表比较万以内有四位数的数。
（比较千位上的数）。
1.课件出现华山、泰山和黄山3座山的高度图。
2.比比华山、泰山和黄山，哪座山最高？3.指生读数，仔细观察这3个数，你发现了什么？4.学生通过观察知道看它们的最高位的数字，最高位的数字大这个数就大。
二年级数学下册《比一比》教学设计北师大（大全5篇）
二年级数学下册《比一比》教学设计北师大（大全5篇）第一篇：二年级数学下册《比一比》教学设计北师大《比一比》一、教材分析：本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。
学生有一定的生活经历和大数的学习基础。
但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。
因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。
由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。
二、教学目标：1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。
本节课的教学重点：是比较万以内数的大小的方法。
教学难点：是培养学生的迁移能力，发展数感。
三、教法与学法：教学有法，学无定法，贵在得法。
在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。
而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。
教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。
四、教学流程：（一）创设情境，引入新课。
针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。
你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。
你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。
二年级下册数学教案 - 比一比(万以内数的大小比较2)北师大版
二年级下册数学教案 - 比一比（万以内数的大小比较2）北师大版教学目标1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法，能够正确比较万以内数的大小。
2. 培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学内容1. 万以内数的大小比较方法。
2. 应用万以内数的大小比较方法解决实际问题。
教学重点与难点重点：1. 万以内数的大小比较方法。
2. 应用万以内数的大小比较方法解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握万以内数的大小比较方法。
2. 应用万以内数的大小比较方法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程第一阶段：导入1. 教师通过PPT展示一些日常生活中的大小比较实例，引导学生回顾之前学习的大小比较知识。
2. 学生分享自己在生活中遇到的大小比较实例。
第二阶段：学习新知1. 教师通过PPT展示万以内数的大小比较实例，引导学生观察、分析、总结万以内数的大小比较方法。
2. 学生分小组讨论，总结万以内数的大小比较方法。
3. 各小组分享自己的总结，教师点评并给出正确答案。
第三阶段：实践应用1. 教师给出一些实际问题，让学生应用万以内数的大小比较方法进行解决。
2. 学生分小组讨论，给出解决方案。
3. 各小组分享自己的解决方案，教师点评并给出正确答案。
第四阶段：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾万以内数的大小比较方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并给出建议。
板书设计1. 比一比（万以内数的大小比较2）2. 重点内容：万以内数的大小比较方法、应用实例。
作业设计1. 请学生完成练习册中关于万以内数的大小比较的题目。
2. 请学生回家后与家长分享今天学习的内容，并尝试解决一些实际问题。
课后反思本节课通过导入、学习新知、实践应用、总结与反思四个阶段，让学生掌握了万以内数的大小比较方法，并能够应用该方法解决实际问题。
北师大版二年级数学下册《比一比》优秀教学设计
《比一比》——万以内数的大小比较授课教师：唐湾小学梁海艳教学目标：1.掌握万以内数大小的比较方法，并能够用符号表示万以内数的大小关系。
2.通过“比一比”的活动，让学生经历探索比较万以内数大小的过程。
3.通过游戏活动，进一步发展数感，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：理解并掌握比较万以内数大小的方法。
教学准备：教学课件、数字卡片等教学方法：情境教学法、自主探究法教学过程：一、复习旧知，导入新课1.师生谈话，出示课题。
2.出示课件，完成课前练习，回顾百以内数大小的比较方法。
（设计意图：通过完成课前练习，引导学生回忆百以内数大小的比较方法，为本节课学习万以内数的大小比较做好铺垫。
）二、创设情境，探究新知（一)四位数与三位数的比较1.出示课件，创设淘气、笑笑和智慧老人在比较三个数大小的情境。
2.引导学生根据位数多少，推断出谁大谁小。
3.学生举例验证四位数大于三位数。
4.引导学生小组讨论，总结规律并汇报交流。
得出结论:位数不同时，位数多的数就大，位数少的数就小。
5.完成四位数和三位数比大小的练习，组内订正。
（设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生在经历探究的过程中，自己发现四位数大于三位数。
）（二）四位数和四位数的比较1.提出问题：智慧老人的数最小了，淘气和笑笑的四位数，又该如何比较？2.请学生分别猜出淘气和笑笑千位上的数字，并比出大小。
3.出示课件，验证猜测。
4.提出问题：现在，淘气和笑笑千位上的数一样，那我们又该如何比较呢？5.引导学生依次往下比，千位一样就比百位；如果百位一样，就比十位；十位一样就比个位，直到比出大小为止。
6.学生尝试总结规律并说一说。
得出结论：位数相同时，从最高位依次往下比。
7.学生完成四位数和四位数比大小的练习，组内订正。
（设计意图：让学生在自主探究，交流讨论中发现规律，得出比较位数相同的两个数比大小的方法，培养学生独立思考的的良好习惯和提高学生归纳总结的能力。
二年级下数学教学设计-比一比-北师大版
二年级下数学教学设计-比一比-北师大版一、教学目标1. 让学生掌握比较的方法，能够准确地比较两个或多个物体的大小、长短、高矮、轻重等。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和判断能力，能够通过观察、分析、判断来比较物体。
3. 培养学生的合作意识，能够与同学一起进行比较活动，共同完成任务。
4. 培养学生的表达能力，能够用清晰的语言描述比较结果，并进行简单的推理和解释。
二、教学内容1. 比较物体的大小、长短、高矮、轻重等。
2. 比较两个或多个物体的数量、速度、时间等。
3. 比较不同类别物体的相似性和差异性。
4. 比较不同情境下的物体和现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较的方法，能够准确地比较两个或多个物体的大小、长短、高矮、轻重等。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、分析能力和判断能力，能够通过观察、分析、判断来比较物体。
四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、PPT课件、比较工具（如尺子、天平、计时器等）。
2. 学具：学生自带的学习用品、比较工具（如尺子、天平、计时器等）。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引起学生的兴趣，引导学生进入比较的主题。
2. 新课导入：讲解比较的概念和方法，引导学生掌握比较的基本技能。
3. 实践活动：组织学生进行比较活动，让学生通过观察、分析、判断来比较物体。
4. 小组讨论：让学生分组讨论比较的结果，共同完成任务。
5. 总结与归纳：对学生的比较结果进行总结和归纳，引导学生发现比较的规律和特点。
六、板书设计1. 板书二年级下数学教学设计-比一比-北师大版2. 板书内容：比较的概念、方法、实践活动的步骤和结果。
七、作业设计1. 让学生回家后与家人一起进行比较活动，记录比较结果，并进行简单的推理和解释。
2. 让学生完成一份比较报告，描述比较的过程和结果，并进行简单的推理和解释。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在比较物体时还存在一些困难，如观察不准确、分析不深入、判断不准确等。
北师大二年级《比一比》教案设计
北师大二年级《比一比》教案设计《北师大二年级《比一比》教案设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学内容：北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》第四节内容万以内数大小的比较。
教材简析:本节课的内容是北师大版二年级数学下册，第三单元《生活中的大数》中比较万以内数的大小。
比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，如教材中就设定了比较我国四座名山的高矮，让学生在合作探究的过程中总结出比较数大小的方法。
学情分析:学生在一年级已经学过100以内数的比较大小已经有了一定的基础，但要学把以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识，上升到科学的、规范的理性认识并进行抽象的语言描述。
对于二年级的学生来说有些困难。
设计理念:结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”，由浅入深的探究万以内数的大小比较的方法。
教学目标:1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.借助“猜数游戏”活动感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学生学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
3.通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程，培养学生的归纳能力、口头表达能力。
教学重点:比较万以内数的大小的方法教学难点:1.高位相同且位数相同的两个数的大小比较。
2.让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教法学法:教法上采用激趣法和鼓励法，引导迁移。
学法：观察思考，合作探究，归纳总结。
教学准备:多媒体课件、数字卡片教学课时:一课时教学过程：一、激趣复习请同学们帮助老师比一比下列哪个玩具贵，哪个便宜。
指名学生说说是怎么比的(复习一百以内数的比较大小方法)。
师：同学们表现不错，老师要奖励大家，这节课就带大家去欣赏我们祖国的大好山河。
【设计意图】：数学知识来源于生活，运用于生活，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，买玩具比玩具价钱的情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，达到了复习一年级所学100以内数大小的目的。
比一比(万以内数的大小比较)
比一比（万以内数的大小比较）【摘要】在数学学习中，比大小是一个非常基础但又重要的技能。
本文探讨了万以内数的大小比较，介绍了比一比的定义和方法。
通过例子的演示，读者可以更加深入地理解比一比的乐趣和实用性。
我们还总结了常见的比大小方法以及技巧和注意事项。
我们强调了比一比在数学学习中的重要性，并展望了它在未来的应用前景。
比大小不仅帮助孩子提升数学能力，还培养了他们的逻辑思维和观察力。
通过比大小的训练，孩子们可以更好地理解数的大小关系，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】比一比、万以内数、大小比较、乐趣、方法、技巧、注意事项、重要性、数学学习、应用。
1. 引言1.1 引言在数学学习中，比一比（万以内数的大小比较）是一个基础而重要的概念。
通过比一比，我们可以更好地理解数的大小关系，培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
在日常生活中，比一比也是一个常见的技能，能够帮助我们做出正确的选择和判断。
比一比并不是简单地比较数的大小，而是需要我们运用一定的方法和技巧来进行比较。
在比一比过程中，我们需要考虑数的大小、大小关系和数量关系，这也是一种训练我们思维的过程。
通过比一比，我们可以更好地认识和理解数学，提高数学学习的效率和兴趣。
在接下来的文章中，我们将深入探讨比一比（万以内数的大小比较）的定义、怎样进行万以内数的大小比较、通过例子感受比一比的乐趣、常见的比一比方法以及技巧和注意事项。
希望通过本文的学习，能够让大家更加熟练地掌握比一比的技巧，提高数学学习的效果。
让我们一起来探索比一比的奥秘吧！2. 正文2.1 比一比（万以内数的大小比较）的定义比一比（万以内数的大小比较）是一种数学比较方法，通过比较不同数值的大小来增强学生对数值大小的概念和理解能力。
在比一比中，学生需要将两个或多个数值进行比较，确定它们的大小关系，从而培养逻辑思维和数学推理能力。
比一比（万以内数的大小比较）是数学学习中的基础环节，可以帮助学生建立对数字大小的直观感知和认知，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
北师大版数学二年级下册《比一比》说课稿
北师大版数学二年级下册《比一比》说课稿一. 教材分析北师大版数学二年级下册《比一比》这一章节主要让学生通过实际操作和思考，掌握比较物体的大小、长短、高矮等特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
内容涵盖了比较简单和复杂的情况，由浅入深，循序渐进。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和描述物体特征的能力，但是对于复杂的比较情况，可能还需要引导和帮助。
学生的个体差异较大，因此在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，鼓励他们积极参与，发挥他们的主观能动性。
三. 说教学目标1.让学生能够观察物体，发现并描述物体的大小、长短、高矮等特征。
2.培养学生通过比较，分析和解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，交流思考的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够通过观察和比较，描述物体的大小、长短、高矮等特征。
2.难点：对于复杂的比较情况，如何引导学生进行分析，得出正确的比较结果。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和比较，发现和解决问题。
2.使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解和描述物体的特征。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察物体的大小、长短、高矮等特征，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解比较物体特征的基本方法，引导学生通过实际操作，进行比较。
3.案例分析：提供一些复杂的比较情况，引导学生进行分析，得出正确的比较结果。
4.小组讨论：让学生分成小组，共同探讨如何解决复杂的比较问题，培养学生的合作能力。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生学会用比较的方法解决问题。
6.课后作业：布置一些实际操作的作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够直观地展示比较物体特征的方法和步骤，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
对于学生的课堂表现，要关注他们的参与度、积极性和合作能力；对于作业完成情况，要关注他们的正确率和完成速度；对于课后反馈，要关注他们对所学知识的掌握程度和解决问题的能力。
《比一比》教案 小学 数学北师大版二年级下册
预设2：（把数字放在数位表中比较）
生：在数位顺序表中写上这四个数，一看，575千位上没有数字，是三位数，其他三个数千位上都有数字，是四位数，三位数比四位数小，所以香山最矮。
师:位数多的一定比位数少的大，对吗?比如四位数比三位数大。你还能举出其他例子吗?
1.希沃课堂活动：趣味分类。
2.收玉米。
（1）（）收的玉米最多，（）收的最少。说一说你是如何想的。
（2）按照从大到小的顺序排列四个小动物收的玉米数量。
3.想一想，我说的是哪一座山峰。画“√”
这座山的海拔比6000米高。▢宁夏贺兰山3556米
这座山的海拔比3000米低。▢西藏珠穆朗玛峰8844米
这座山的海拔很接近4000米▢台湾玉山3997米
3.探究位数相同时的比较方法。
（1）黄山和华山的海拔，都是四位数，我们该怎样比较？
预设1：黄山只有1千多，而华山有2千多米，所以华山最高。
师：善于观察的孩子，他发现，虽然数位相同，但是最高位上的数不相同，所以华山最高。
预设2：结合数位顺序表，黄山和泰山的最高位都是1，代表1个千，华山的最高位是2，代表2个千，2个千比1个千，所以华山最高。
《比一比》教案
教材分析：
《比一比》选自小学数学北师大版二年级下册，本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求:把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过.系列练习进步巩固比较人数的方法。让学生在探究与活动中学习和提升知识。
北师大版小学数学二年级下册第三单元《比一比》教学设计建议及课本习题解析
比一比（万以内数的大小比较）学习目标1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
编写说明在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。
在100以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。
而在万以内数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。
因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。
当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。
此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。
·谁最矮？由给出的四座山的高度中找出最矮的。
当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。
本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1000米高，只有香山低于1000米，所以，香山最矮”。
·谁最高？由三座山中找出最高的。
这三座山的高度都是四位数。
位数相同时怎样进行数的大小比较?学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。
·黄山和泰山谁高？谁矮？在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。
《比一比万以内数的大小比较》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学教材《数的认识》章节，主要围绕“比一比万以内数的大小比较”展开。内容包括：
1.万以内数的组成及其数位顺序；
2.数的大小比较方法，如比较两个数的大小、三个数的大小以及多个数的大小；
3.应用大小比较方法解决实际问题，如排序、选择等；
4.巩固万以内数的加减法运算，运用加减法结果进行大小比较；
5.培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生数感和符号意识，能理解万以内数的组成，认识到数位的意义，形成数的大小概念；
2.提升学生的逻辑思维和分析能力，通过比较数的大小，学会运用数学语言进行推理和表达；
3.增强学生的应用意识，将数的大小比较应用于解决实际问题，培养解决生活中数学问题的能力；
4.培养学生的合作交流能力，在小组活动中分享比较方法，学会倾听、讨论和表达自己的观点；
5.培养学生的创新意识，鼓励尝试不同的比较方法，激发对数学学习的兴趣和探究欲望。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）万以内数的数位认识：使学生掌握万以内数的个位、十位、百位、千位的数位含义，理解数位的顺序关系。
举例：通过数轴、计数器等工具，直观展示数位的排列和数值的大小。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位顺序和比较方法这两个重点。对于难点部分，如三位数与四位数的大小比较，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数的大小比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示数的大小比较的基本原理，如使用计数器进行实际操作。
数学北师大版二年级下册比一比(万以内数的大小比较)
比一比（万以内数的大小比较）教学目标：1．掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小,能表达比较两个数的大小的过程和结果。
2．感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：表达比较两个数大小的过程和结果。
教学准备：课件教学内容：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢爬山吗？生：喜欢。
师：老师也跟你们一样喜欢爬山。
我们的祖国风景秀丽，名山大川更是让人心驰神往，今天老师就带领大家一起进入这些名山大川。
（课件出示黄山、香山、泰山、华山图片和相应高度）黄山，海拔高约1865米；香山，海拔高约575米；泰山，海拔高约1533米；华山，海拔高约2155米。
师：请同学们认真观察这些山的高度，你能发现什么？生1：我发现华山最高。
生2：我发现香山最矮。
生3：我发现只有575是三位数，其他的都是四位数。
生4：我发现有两个数的千位都是1。
生5：我发现2155最大，575最小。
……师：看来同学们都观察得很仔细，那么这节课我们就一起来学习“比一比”。
二、小组合作，探究新知探究一：位数不同的时候怎么比较大小？师：刚刚有同学说了，这四个数中有三位数也有四位数，那么这些数应该怎么比较呢，也就是位数不同的时候怎么比呢？请同学们先独立思考，再同桌之间互相讨论一下。
小组1：四位数一定比三位数大，因为四位数的最高位是千位，而三位数的最高位是百位。
结论：位数相同的时候，直接比。
探究二：位数相同的时候怎么比较大小？师：这里有几个四位数？生：3个。
师：同学们刚刚一起找到了比较位数不同的数的大小的比较方法，那么你们还能不能找到方法来比较这几个位数相同的数呢？生：能。
师：看来同学们都很有信心哦，那就开始讨论吧，看哪个小组能最快找到方法。
学生汇报（请学生上台指着屏幕上的数字告诉大家是怎么比的）：组1：2155最大，因为它的最高位是2，剩下的两个数最高位是1.组2:2155的千位是2，而1865和1533的千位是1,2比1大，所以2155最大。
二年级下册数学教案-第三单元第二节【第四课时】比一比(万以内数的大小比较1)北师大版
二年级下册数学教案第三单元第二节【第四课时】比一比（万以内数的大小比较1）北师大版教案内容：今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学的第三单元第二节，比一比（万以内数的大小比较1）。
一、教学内容我们将会使用教材中的章节，进行万以内数的大小比较。
学生会学习如何比较两个万以内的数，并能够判断它们的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握万以内数的大小比较方法，并能够运用到实际的题目中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握万以内数的大小比较方法，难点是让学生能够理解并运用这个方法到实际的题目中。
四、教具与学具准备我会准备一些万以内的数卡片，让学生能够通过实际的操作来学习大小比较。
五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际的例子，让学生观察并判断两个数的大小。
2. 讲解：我会用PPT展示一些万以内的数，并解释如何比较它们的大小。
3. 练习：我会让学生分成小组，互相比较卡片上的数，并判断它们的大小。
六、板书设计我会用PPT展示比较大小的方法，让学生能够清晰地看到并理解。
七、作业设计1. 题目：比较下面的数的大小，并写出比较结果。
2. 答案：我会根据学生做的题目，给出正确的答案。
八、课后反思及拓展延伸我会通过学生的作业和课堂表现来反思我的教学，看看他们是否掌握了比较大小的方法，并找出需要改进的地方。
拓展延伸：我可以让学生回家后，找一些万以内的数，和父母一起比较它们的大小，这样可以让他们在实践中更好地掌握比较大小的方法。
重点和难点解析一、教学内容在教学内容部分，我需要重点关注万以内数的大小比较方法。
这是学生第一次接触这种类型的比较，对于他们来说可能有些困难。
因此，我需要详细讲解并演示如何进行大小比较，让学生能够理解和掌握这个方法。
二、教学目标教学目标是让学生掌握万以内数的大小比较方法，并能够运用到实际的题目中。
这是一个重要的目标，因为大小比较是数学中的基础概念，学生需要掌握它才能进一步学习更高级的数学知识。
二年级下册数学教案 - 第三单元 第二节【第四课时】 比一比(万以内数的大小比较1)北师大版
二年级下册数学教案 - 第三单元第二节【第四课时】比一比（万以内数的大小比较1）北师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确比较万以内数的大小，掌握比较方法，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极参与、合作交流的良好学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 教科书第34页例题及练习题。
2. 教学课件、图片等辅助材料。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：灵活运用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、图片、挂图等。
2. 学具：学生自备练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过比较两个物体的长短、高矮等，引导学生回顾比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：利用教科书例题，引导学生观察、操作、比较，总结万以内数的大小比较方法。
3. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
5. 课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 比一比（万以内数的大小比较1）2. 内容：万以内数的大小比较方法、练习题、课后作业等。
七、作业设计1. 基础题：教科书第34页练习题。
2. 提高题：自主设计一些与生活实际相关的题目，让学生运用所学知识解决。
八、课后反思1. 教学过程中，关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
2. 注重学生的个体差异，针对不同学生给予不同的指导和帮助。
3. 课后作业布置要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生负担。
4. 及时反思教学效果，调整教学方法，以提高教学质量。
本节课通过丰富的教学内容、严谨的用词、流畅的段落衔接，使学生掌握了万以内数的大小比较方法，提高了学生的数学素养。
在教学过程中，注重学生的参与和个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。
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《比一比（万以内数的大小比较）》编写说明及教学建议学习目标
1．结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2．借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
编写说明
在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。
在1 00以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。
而在万以数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。
因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。
当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。
此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。
•谁最矮？
由给出的四座山的高度中找出最矮的。
当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。
本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1 000米高，只有香山低于1 000米，所以，香山最矮”。
•谁最高？
由三座山中找出最高的。
这三座山的高度都是四位数。
位数相同时怎样进行数的大小比较？学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语
言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。
•黄山和泰山谁高？谁矮？
在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。
这种情况下，学生自然会想到“比较下一个数位上数的大小”，并借助数位顺序表很快找到答案；同样，学生结合情境进行比较，如黄山的高度百位上有八个百，泰山的高度百位上只有五个百。
•按照从小到大的顺序填一填。
把四座山的高度抽象为四个数放在一起比较。
试一试
•哪辆车最便宜？标一标，比一比。
引导学生尝试在数线上进行数的大小比较。
在数线上比较数的大小，一方面有利于体现数的顺序，另一方面借助几何直观有利于发展学生的数感。
•在数线上标出3200的大致位置。
在数线上标出数的大致位置。
目的是帮助学生体会数的大小关系，同时借助几何直观发展学生的数感和估测能力。
教学建议
•谁最矮？
教学时，可以参考以下教学环节。
(1)看一看，读一读四座山的高度。
提出“谁最矮”的问题。
(2)安排学生尝试独立解决问题。
这里常用的比较方法有两种。
第一，找“中间数”即两个数都和1000比的方法。
这个方法可以从一年级下册100以内数的比较那里借鉴经验。
第二，用不同位数比较的方法。
这种方法一般需要学生经历了比较的过程后自己总结提升，如果学生遇到困难，教师可以启发学生：看看四座山的高度分别是几位数？
(3)组织集体交流。
有的学生很可能一眼就看出了谁最矮。
这时，教师还要引导学生思考怎样向其他同学介绍自己比较的方法。
有的学生可能会结合四座山高度的情境进行比较，在四座山中，三座都比1 000米高，只有香山低于1 000米，所以，香山最矮。
有的学生可能会从不同数位的角度来解释比较的方法。
•谁最高？
教学时，安排学生先尝试独立解决比较的问题，再组织集体交流。
此时，学生面临一个新的挑战：比较的对象位数相同，在这种情况下怎么办？可以让学生在思考的基础上，进行自由讨论，慢慢理出比较的思路“三个数都是四位数，先看最高位……”。
当然这里仍然可以用找“中间数”的方法进行比较，但是建议教师提示学生在四位数的比较中，“中间数”不一定是一个整千的数，也可以是整十数、整百数，只要是介于两个被比较的数字之间即可。
为了加强学生对比较的道理的理解，建议得出结果后，教师也要引导学生阅读教科书，结合数位顺序表和情境再说一说比的方法。
•黄山和泰山谁高？谁矮？
安排学生先尝试独立解决比较的问题，再组织集体交流。
此时，学生又面临一个新的挑战：比较的对象位数相同，最高位也相同，在这种情况下怎么办？可以让学生在思考的基础上，首先进行自由讨论，慢慢理出比较的思路“看下一位……”。
为了加强学生对比较的道理的理解，建议得出结果后，教师也要引导学生阅读教科书，结合数位顺序表和情境再说一说比的方法。
•按照从小到大的顺序填一填。
教学时，可以参考以下教学环节。
(1)可以先让学生尝试独立解决问题。
(2)引导学生阅读前面三个问题的解决过程，并梳理进行多个数比较的思路：可以分两步，先按位数比，再从高位看起。
(3)完成填空内容。
试一试
•哪辆车最便宜？标一标，比一比。
先引导学生阅读题目，再在数线上标出自行车的价格。
标注时，可以引导学生关注800和1000,1 200和1 000的相对位置关系，从数序的角度引导学生思考问题。
标出三个数后，再让学生填出比较的结果。
•在数线上标出3200的大致位置。
先引导学生阅读题目，理解题目要求；再让学生尝试标出3200的大致位置。
标出后，要注意让学生说一说为什么这样标。
引导学生理解3 200在3000和4000
之间的位置应该更靠近3000。
对于学生标注的位置，相对离3000更近些即可，不必有太过精确的要求。
练一练
“练一练”一共6道题。
第1，2题是配合第1课时内容的练习。
第3，4题是配合第2课时“试一试”内容的练习；第5，6题可作为两节课的综合练习。
第1，2题互有侧重。
第1题配合问题串，鼓励学生再次结合情境进行数的大小比较。
第2题则针对抽象的数进行大小比较。
第3，4题配合“试一试”的问题串展开，不同的是第3题需要学生填出精确的数，第4题鼓励学生根据数的大小和线的长短标出数的大致位置。
相比而言，第4题更有利于发展学生的数感。
第5题鼓励学生在新的情境中，进行数的大小比较。
第6题是一道拓展题，旨在通过游戏活动感受数的大小比较，鼓励学有余力的学生通过同伴合作的方式开展活动。