发挥实验在物理复习课中的作用
八年级物理教学工作总结(15篇)【精品模板】
八年级物理教学工作总结(15篇)八年级物理教学工作总结1一学期的教学工作结束了。
在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的物理实验教学工作完成的很圆满，很顺利，总结如下：物理学是一门以物理实验为基础的学科，物理物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。
本学期我们对物理实验进行了探究性的.研究。
●确定物理实验教学指导思想，强化物理实验教学目标在初中物理物理实验教学过程中确定以物理实验为基础，用物理实验来展开激发学生的物理实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作物理实验、设计物理实验的实践能力和创造能力，加强物理实验教学的研究，尽量把验证性物理实验改为探索性物理实验，把演示物理实验改为边讲边物理实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。
总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以物理实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用物理实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化物理实验教学目标。
●探索改革物理实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的初中物理物理实验教学模式，建立起按科学设计物理实验教学程序、优化物理实验教学过程、指导物理实验方法、培养创新能力的“引导－探索－物理实验－掌握”教学模式。
这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
教师充分相信学生，使学生主动参与物理实验。
课本让学生看，物理实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。
让学生独立设计物理实验，利用物理物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。
主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察物理实验现象、动手操作等。
在物理实验中，加强对学生物理实验方法和创新能力的培养。
九年级下册物理教学工作计划(5篇)
九年级下册物理教学工作总结计划（5篇）九年级下册物理教学工作总结计划篇1九年级是初中学生在校的最关键一年，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：在教学中体现“以学生为本”在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等，使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
课堂教学中注意“三基”的训练由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法，要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。
加强演示和学生实验初中物理教学以观察、实验为基础。
观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。
因此，教学中要加强演示和学生实验重视物理概念和规律的教学物理概念和规律是物理知识的核心内容。
要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。
初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
九年级下册物理教学工作总结计划篇2一、教材分析教材所处地位及前后联系本学期教学内容共分四单元，是上学期所学电学知识的基础上继续学习相关知识。
如：电磁、电能、家庭电路，以及核能等。
这些知识是上学期电学知识的延续。
再通过本学期知识的学习学生才会对电学和电能量想、相关知识有一个较完整的认识。
这些知识既是基础又是桥梁作用非常重要。
物理学在高考中的重要性与应试技巧
物理学在高考中的重要性与应试技巧物理学作为自然科学的重要分支，对于学生的科学素养和综合能力的发展具有重要影响。
在高考中，物理学作为一门核心科目，对学生的综合成绩和大学录取起到至关重要的作用。
本文将探讨物理学在高考中的重要性，并提供一些相应的应试技巧，以帮助考生取得更好的成绩。
一、物理学在高考中的重要性1.1 培养科学素养物理学研究自然界中的基本规律和物质运动规律，通过解析和推理，帮助学生理解科学知识世界的本质。
通过学习物理学，学生能够培养科学思维的能力，拓宽科学素养的广度和深度。
1.2 增强实践能力物理学实验是学生进行实践探究的重要部分。
通过进行实验，学生能够锻炼观察能力、掌握实验技能，培养实践操作能力和实验设计能力。
这对于高考中的实验题目具有关键性作用。
1.3 增加分数来源高考物理学占据一定的分值比重，较好的物理学成绩可以帮助学生提高综合成绩。
对于想要报考理工类大学的学生来说，物理学成绩更是至关重要的考量。
二、物理学在高考中的应试技巧2.1 理解基本概念物理学是建立在严谨的逻辑体系之上的，理解基本概念是学好物理学的前提。
要重点掌握物理学的基本概念和定义，如时间、力、速度、加速度等，建立扎实的基础知识。
2.2 掌握解题方法物理学习的核心是解题。
高考物理学试题往往涉及多个概念和知识点的综合运用。
掌握解题方法是提高物理学成绩的关键。
可以通过多做题、多思考、多总结，提高解题能力。
2.3 注重实际应用物理学是应用性科学，实际应用是物理学解题的重要方面。
在高考中，物理学试题常常与实际生活和工程技术联系紧密。
因此，考生需要注重将所学知识与实际生活相结合，理解各个知识点的具体应用场景。
2.4 定期复习物理学的知识点相对较多，需要学生持续性的复习。
定期复习有助于巩固所学知识，培养对重要概念和公式的记忆，提高解题速度和准确度。
2.5 注重实验和实践高考物理学试题中，实验和实践题目占据着不可忽视的比重。
考生需要通过学校实验课程或自主进行实验和实践活动，加深对物理学原理的理解，增强实践能力。
高三物理教师如何进行复习备考指导
高三物理教师如何进行复习备考指导高三是学生们备战高考的关键一年，也是物理教师们发挥重要作用的时刻。
如何有效地进行复习备考指导，既能提高学生的学习成绩，又能增强他们的学科素养，是每位物理教师都面临的重要问题。
本文将针对高三物理教师如何进行复习备考指导进行讨论，并提供一些建议和方法。
一、制定复习备考计划在开始任教高三物理之前，物理教师应准备一个合理的复习备考计划。
这个计划应该结合高考物理的要求和知识点，合理安排时间，分配重点和难点。
可以根据教材内容、历年高考试题以及学生的实际情况来进行合理安排。
同时，定期检查和调整计划，确保学生能够逐步掌握和运用重要知识和技能。
二、注重基础知识的梳理和强化复习备考的过程中，物理教师应注重对基础知识的梳理和强化。
高考物理试题往往注重基础知识的应用和理解，因此，物理教师应引导学生从基础知识入手，通过归纳总结、例题演练和思维导图等方式来巩固和强化学生的基础知识。
三、提供大量的题目练习高考物理试题通常涉及到知识点的深入理解和实际应用，因此，物理教师应提供充足的题目练习，帮助学生熟悉题型和考试要求。
可以选用历年高考试题、模拟试卷和题海战术等方式来进行练习。
同时，物理教师还要对学生的解题过程和思路进行分析和指导，帮助他们提高解题能力和思维方法。
四、培养学生的实验技能和科学态度高考物理试题中经常涉及到实验技能和科学态度的考查，因此，物理教师应注重培养学生的实验技能和科学态度。
可以通过进行实验课、实验报告和实验讲评等方式来培养学生的实验能力。
同时，物理教师还要引导学生养成科学观察、研究和思考的习惯，培养学生的科学思维和科学素养。
五、关注学生的心理健康和备考压力高三是学生备战高考的最后一年，也是备考压力最大的阶段。
物理教师应关注学生的心理健康和备考压力，给予必要的心理援助和指导。
可以组织一些心理健康教育活动，倾听学生的困惑和压力，并给予积极的鼓励和支持。
同时，物理教师还要跟进学生的备考进展，及时给予反馈和帮助，帮助他们建立信心和调整备考心态。
初三物理教学计划
初三物理教学计划为大家提供的初三年级第二学期物理教学计划大家好好去品味了吗?希望能够帮助到大家，加油哦!初三物理教学计划12随着春天的来临，初三毕业、升学考试的时间也屈指可数了。
针对全体学生的具体情况，结合实际，力争做到让每一个学生发挥出最佳状态，挖掘潜能，实现各人心中的美好理想。
在复习教学中组织学生做好“厚书变薄，薄书变厚”的综合能力提高教学工作，争取在毕业和升学考试中有好成绩。
一、基本情况分析：三个班共有学生256人，其中158班85人，159班84人，160班87人，每个班的情况不同。
158班较后俩班积极性高一点，求知欲强，但也有相当一部分学生上课时，懒惰，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。
二、本学期教学内容1、完成第十九章和二十章的教学。
2、复习初中物理第一册和第二册。
3、做好分类和综合训练。
三、复习的行政重点和难点力学和电学两大部分。
力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。
而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。
其中压强、浮力是历年中考的难点，也是学生认为是最难入手的知识。
电学的重点是欧姆定律、电功率。
它们的综合题又是电学考试的难点。
学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，造成失误。
声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的'考点。
尤其是光学做图学是学生最容易出错的知识。
四、具体的复习方法1、夯实基础，巩固双基。
以课本为主线，让学生掌握基本概念和规律，让他们正确理解，并以书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。
2、连点成线，版块拓展。
根据中考题“源于课本以高于课本”的考试特点，在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线贞，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。
初中物理实验总结800字(优秀9篇)
初中物理实验总结800字(优秀9篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中考物理学科教学计划5篇
中考物理学科教学计划5篇电磁学与电动力学研究电磁现象，物质的电磁运动规律及电磁辐射等规律。
下面给大家分享一些关于中考物理学科教学计划范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中考物理学科教学计划范文1千淘万漉虽辛劳，吹尽狂沙始到金。
高三物理备课组全部老师，坚持集体备课，研究教材，分析新课改下的形势，认真分析学生的学情，做到有的放矢，采取了符合我校学生情形的教学模式，及时调剂教学策略，较好地完成了教学任务。
下面是我们的几点做法：一、充分发挥备课组整体作用高三物理组老师之间的坦诚合作，精诚团结，是我们获得成绩的保证。
在教育、教学进程中一旦发觉问题，大家就是进行探讨研究，在最短的时间内加以解决。
如果在某个问题上有老师有好的方法就会告知大家，实现共享。
通过集备活动的深入展开，落到实处，使我们能够高效率、高质量地完成的教育教学工作。
二、认真研究高考大纲通过研究考纲，使我们得以准确地知道和掌控普通高中新课程物理学科标准的内涵和要求。
考试大纲是考试命题的总纲，其中的些许变化都会直接影响或反应出命题指导思想以及试卷结构、情势和考核内容的变化。
所以我们会深入研究考试说明，捕捉有用信息，内统外联，指导教学。
提高学习效率是每位高三物理教师必须面对、并且要想办法解决的问题。
如何才能提高效率?我个人的体会是：认真研究近年的高考试题，特别是新课改地区的试题，才能科学公道定位各阶段的教学目标，使教学更加具有针对性，以利于切实提高学生学习效率。
三、公道定位教学目标是有效教学成败的关键第一轮复习任务：依照高考大纲及说明的要求，分章节对各个部分知识进行全面的、系统的复习，夯实三基。
一轮指导思想：“专研考纲，不要轻视”、“针对复习，不要盲目”、“规范解题，不要随便”。
这个阶段主要着眼于对基本概念和基本规律的复习并注意基本物理方法的掌控。
全面复习是指要考核的知识点即《课程标准》《考试说明》中要求的所有物理知识，不论是主干知识还是非主干知识，不论是重点内容还是非重点内容，在第一轮复习中都要抓到，不能遗漏，不能留下死角和盲点;而系统复习是指在对每一部分知识复习中要注意总结、归纳和整理知识，使之形成一定规模的知识网络和结构主线，将知识条理化、结构化，形成一个联系紧密、主次分明、重点突出的知识网络系统。
教师资格证[面试]：初中物理2020年下半年真题与答案解析
![教师资格证[面试]：初中物理2020年下半年真题与答案解析](https://img.taocdn.com/s3/m/2d676b11f011f18583d049649b6648d7c0c70855.png)
教师资格证[面试]：初中物理·2020年下半年真题与答案解析————————————————————————————————————————【1月9日上午】初中物理《大气压强》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入提出问题：①液体压强的特点?(大小与深度和密度有关)②液体具有压强的原因是什么?(由于液体具有流动性导致各个方向上存在压强)教师引导：气体和液体类似，同样具有流动性，空气中是否也存在着向各个方向上的压强?引入《大气压强》。
环节二：新课讲授1.大气压强的存在提出问题：生活中人们无时无刻在与大气接触，如何来证实大气压存在?演示实验：教师给出实验器材，玻璃管、纸片、水，同时向学生讲解实验步骤：将玻璃管装满水，用纸片盖住并倒置过来，学生观察发现玻璃管中的水不会漏出到地面。
教师总结：结合实验现象教师总结，给出大气压强的概念。
2.大气压的测量多媒体展示：教师多媒体出示视频：在铁桶内放少量的水，用火加热，沸腾之后把开口堵住，然后浇上冷水，引导学生观察铁桶的变化。
学生观察发现铁桶被压扁了，进而体会到大气压的作用，以及初步感受大气压的大小。
提出问题：大气压强究竟有多大?如何测量?(根据大气压所能托起液柱的最大高度进而测出大气压的数值)通过视频演示实验：教师多媒体展示并介绍相关实验器材：水银、玻璃管等，同时引导学生认真观看托里拆利实验视频，并记录在竖直和倾斜时支持水银柱高度的变化。
学生会观察到管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm，把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。
教师组织学生根据这一现象分小组讨论大气压强的大小。
(大气压的数值等于这段水银柱产生的压强，根据液体压强公式推出大气压具体数值p0=ρgh=1.36×104kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa。
)教师总结：结合实验结果，教师讲解大气压的大小：意大利科学家托里拆利首次进行实验，将此时的大气压记为标准大气压p0。
小实验在物理课堂教学中的运用研究
成才之路
小实验在物理课堂教学中的运用研究
彭毅 （江苏省南通田家炳中学，江苏 南通 226000） 摘 要：初中物理是一门理论和实践相结合的学科，教材中涉及很多小实验，充分发挥小实验在教学中的作用有利于 培养学生的动手能力和动脑能力。教师应该重视小实验的运用，以便更好地导入新课、有效突破教学重难点、提高学生复 习效率、挖掘课外物理知识等，促进学生学以致用。 关键词：初中物理；小实验；教学策略；兴趣 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0066-01
作者简介：彭毅（1978－），男，一级教师，江苏通州人，从事物理教 学与研究。
大气压改变而产生的各种实际问题。 在讲解重难点部分知识时，教师应该重视实验的辅助作
用，鼓励学生观察物理实验现象，化抽象为具体，以逐步培养他 们的物理思维。
三、借助小实验提高复习效率 复习能帮助学生查缺补漏，发现自身知识的不足，它是物 理课程学习过程中一个非常重要的环节。教师可充分发挥小实 验的作用，帮助学生调整复习进度和计划，解决复习过程中出 现的瓶颈。例如，在对苏教版初中物理八年级上册部分知识进 行复习时，教师可借助叉鱼实验使学生回顾光的折射知识，让 学生思考：为什么水中的鱼儿看起来离捕鱼者很近呢？当你趴 在桌子上睡觉的时候，为什么同桌敲桌子的声音会变得比平时 写作业的时候听见的声音更大？学生会认识到是因为声音的传 播介质不一样。 在复习过程中，学生经常会遗忘某个知识点，但他们对小 实验的记忆却比较深刻，因此回想实验过程和结论，能大大提 高记忆效率，形成完整的物理知识体系。 四、借助小实验挖掘课外物理知识 随着新课改的推进，物理教学要求学生具备举一反三的能 力，并能在实际生活中运用物理知识解释一些现象。因此教师 在教学过程中，不应局限于课本，而应借助小实验不断挖掘课 外物理知识，以激发学生的潜力，培养他们的创造性思维。例 如，学生吃早饭时，发现刚煮熟的鸡蛋剥壳麻烦，而放到凉开水 中泡一下就容易多了；吃馒头时，刚买的热馒头又大又柔软，但 是放一段时间后，就变得又小又坚硬，这到底是为什么呢？其实 这都与热胀冷缩知识有关，而生活中这样的例子也非常多。 物理知识来源于生活，同时又服务于生活。这就需要学生善 于观察，并有一颗主动探究的心，这样才能真正掌握物理知识。 综上所述，通过设计物理小实验，学生的知识面不断扩大， 对物理知识的认识也更加深刻。这一方面提高了他们的物理实 验操作技术和水平，另一方面也促进了他们物理思维的形成， 逐步提升了他们的物理综合素养。因此，教师应该积极引导学 生，鼓励他们利用身边的材料、生活中的实例等主动设计物理 小实验，并采取多样化的教学手段，在课程导入、难点解释、复 习巩固、知识拓展等环节融入小实验，提高教学效率。
初中物理_《力和运动》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《力和运动》复习课教材来源：义务教育课程标准实验教科书《物理》/人民教育出版社2011年版内容来源：初中八年级(下册)第八单元主题：力和运动课时：1课时授课对象：九年级学生设计者：教学目标确定的依据1.复习内容分析（1）本章涉及到的主要考点：1、牛顿第一定律的内容是由通过探究阻力对物体运动的影响实验结论的推理得出的2、惯性在生活的利用与防止，惯性与物体质量的关系。
3、摩擦力的产生、影响大小的因素。
4、生活中增大摩擦力和减小摩擦力的方法。
（2）中招考试涉及到本章的题型及应对：摩擦力作为本章的重点考点主要考察倾向摩擦力的方向的判断、用二力平衡知识测量摩擦力的的大小，以及摩擦力大小的影响因素。
在复习知识点的基础上通过典型例题进行强化训练。
2.学情分析学生对摩擦力概念的不理解，做题似是而非依靠生活中错误的经验认识想当然的做题。
因此在复习中要紧抓概念教学，围绕概念进行复习巩固提高复习目标1、通过思维导图，总结本章的基本知识点。
（放到课前自己进行复习）2、通过典型例题复习各个知识点，易错点。
3、独立完成单元复习题，检测考试的热点、易错点、难点。
教学过程学情分析：课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验和想象力是学习本节内容的基础。
但学生对灭火原理很少反思，学生对本节内容的熟悉、感知程度，学生的好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决牛顿第一定律.二力平衡.摩擦力.这个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到物理的乐趣。
效果分析综述：本堂课基本完成了预期教学目标。
还算比较满意吧。
学校新建成了录播室，学生们首次进入录播室，兴致很高，兴趣颇浓，所以精神状态不错的。
这是一个良好的开端。
在观看探究实验过程，学生积极性高涨，而且讨论时比较投入，能各抒己见，连平时不爱学习的学生竟然也抢着回答问题也。
发挥实验在物理复习课中的作用
【 案例２ 】 在中考复 习时 ， 有这样一பைடு நூலகம்道题 ： 放在水平桌 面上
发 挥 实 验 在 物 理 复 习 课 中 的 作 用
顾 蓉 云
（ 太 仓 市 实 验 中学 ， 江苏 太仓 摘 要 ： 复 习课 是 一 种 重 要 课 型 ， 对夯 实学生的基础 、 培 养 和 提 高 学 生 运 用 知 识 解 决 问题 的 能 力 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 物 理 是 一 门 以 实验 为基 础 的 学科 ， 它 以观 察 、 实验 为基 础 ， ２ １ ５ ４ ０ ０ ）
生动、 直观 的 实验 有 利 于 学生 对 物 理 知 识 的 掌握 ， 发 挥 实验 在 物 理 复 习课 中的作 用 ， 有 助 于 调 动 学生 复 习 的积 极 性 ， 提 高复
习效 率 。 关键 词 ： 物 理 复 习课 演 示 实际 创 实 实验 课 外 小 实验
复习课是一 种重要课型 ， 其 主 要 目的 不 仅 要 使 学 生 巩 固 和加深理解新课 标规定的学习 内容 ． 还 要 对 各 种 能 力 进 行 训 练和再提高 ， 尤其是使学 生的探究 、 实践 、 创 新 能 力 达 到 一 个 新 的 高 度 。 因此 ， 复习课对夯实学生的基础 ， 培 养 和 提 高 学 生 运用知识 、 解 决 问 题 的 能力 起 着 举 足轻 重 的 作 用 。 每 到 复 习迎 考 阶段 ，时 常 听 到 老 师 们 埋 怨 ： “ 为 什 么 我 在 上 面讲 得 很 累 ． 学 生 却 都 无精 打采 的 ？ ” 大 多数 复 习课 的 现 状 是： 教 师 在 讲 台上 泛 泛 地 讲 ， 将知识 点“ 炒冷饭 ” ， 而 将 学 生 当 成一个个容器 。 把 物 理 知 识像 水 一 样 灌 进 去 ： 学 生 听起 来 是 索 然无味 。 极 其 容 易 疲 劳走 神 ， 甚至 打瞌睡 ， 这 样 必 然 导 致 老 师 累 而学 生 复 习效 率 低 ， 可谓“ 两败俱伤 ” 。这也是复习课难上 ， 学 生 对 复 习课 的学 习热 情 下 降 。没 有 学 习新 课 程 时 的新 鲜感 的原 因 。 因此 ， 如 何 激 发 学生 的学 习热 情 ， 如何在有 限的复习 时 间 内提 高 复 习质 量 和 效 率 ．是 教 师 上 好 复 习课 首 先 要 思考 的 问题 。 新课程标准符合时代的要求 ， 体现 了以人为本 、 以学 生发 展 为本 的精 神 。新 课 程 标 准 要 求 课 堂 教 学 充 分 发 挥 学 生 的 主 动性 ． 强 调 在 师 生 互 动 和 生 生 互 动 中 实 施 自主 、 探究 、 合 作 式 学 习 。而 物 理 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 科 学 ， 它以观察 、 实 验 为 基础 ． 生动 、 直 观 的实 验 更 有 利 于 学 生 对 物 理 知 识 的掌 握 。学 生 通 过 亲 自体 验 过 程 可 以 大 大 提 高 学 习 物 理 的 兴 趣 ， 认 识 到 物 理 知识 广 泛 地 应 用 于实 际 生 活 中 。 所 以 ， 发 挥 实 验 在 物 理 复习课 中的作用 ． 有助于调 动学生 复习 的积极性 ． 提 高复 习 效率 。 改进 演 示 实验 。 凸显 章 节 知 识 重 点 演 示 实 验 是 教 师 为 配 合 课 堂 教 学 而 对 学 生 所 做 的表 演 示 范实验 ， 具有趣 味性 、 灵 活性 、 直观性 、 简 单 性 的特 点 ， 深 受 学 生欢迎 。 但 是 老 师 们 通 常 在新 授 课 时 做 演 示 实 验 ， 而且教材 中 设置的演示实验是以“ 实验专用仪器” 的 面 目出 现 ， 用途单 一 、 与生活联系不够密切 ． 与学生有一定距离 ， 无 法 改 变 学 生 被 动 接受的地位 。 不 利 于 培 养 和 挖掘 学 生 其 他 方 面 的能 力 。 老 师 们 可 以 利 用 生 活 中 的 器 具 将重 要 的 演示 实 验 改 进 后 再 现 在 复 习 课上 ， 为学生搭建一个动手动脑的平台 ， 使 复 习 课 如 新 授 课 一 样有新意。
初中物理实验教学工作总结(9篇)
初中物理实验教学工作总结(9篇)初中物理实验教学工作总结1物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。
本学期我对实验进行了探究性的研究，现对本学期工作进行总结。
一、确定指导思想，强化教学目标加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。
在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好选择仪器正确，安装调试实验装置正确，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。
二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式．这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
教师充分相信学生，使学生主动参与实验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。
让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。
主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
按教学大纲规定必做的分组实验，采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强．另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足。
核心素养下中考物理“力和运动”专题复习策略
中考速递frjfbif教学参考第50卷第3期2021年3月核心素养下中考物理“力和运动”专题复习策略李鸿李建陈青向优生田瑶(重庆市育才中学校重庆400050)文章编号：l〇〇2-218X(2021)03-0052-04中图分类号：G632. 4文献标识码：B摘要：依据义务教育物理课程标准的要求，从借助思维导图构建知识网络体系、巧用实验突破教学难点、优化解题策略、培养解题习惯等阐述中考物理复习备考策略，促进学生物理学科核心素养的培育。
关键词：核心素养；力和运动；专题复习教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》指出：“严格依据义务教育物理课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲，进一步提高初中学业水平考试命题质量”。
命题要求的转变也将引起复习备考策略的转变。
“力和运动”专题是初中物理力学中非常重要的内容，在促进学生相互作用观的形成方面有着重要的地位。
因此，复习过程中，应明确课程标准要求，采用有效的复习策略，构建知识网络体系，培养学生物理学科核心素养。
一、课程标准的分析与解读《义务教育物理课程标准》中.对力和运动板块的内容要求和能力要求如表1所示。
表1课标对力和运动板块的内容和能力要求专题内容内容要求能力长度和时间会根据生活经验估测长度和时间会会用适当的工具测量长度和时间会机械运动用速度描述物体运动的快慢描述通过实验测量物体运动的速度测量用速度公式进行简单计算计算力通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果了解认识用示意图描述力描述会测量力的大小会力和运动的关系知道二力平衡条件知道通过实验认识牛顿第一定律认识用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象解释从表1可知，力和运动专题的主要内容集中在长度和时间、机械运动、力、力和运动关系四部分，侧重从生活实例及实验，了解、认识物理概念和规律，掌握刻度尺、弹簧测力计等测量仪器的使用方法。
力和运动的内容对初中学生来说比较抽象，在复习阶段宜采用多种教学方式，注重学生知识网络体系的建构，促进学生物理观念的形成，提升学生综合分析问题、解决问题的能力。
考试反思物理5篇
考试反思物理5篇反思不仅是对外部环境和现实生活的评估，同时也能够促进个人发掘自我内心感受，并协助其处理自我情感，缓解压力和焦虑，增强内心的平静和安宁。
今天在这给大家整理了一些考试反思物理，就让我们一起来看看吧！考试反思物理精选【篇1】在这次的考试中，明显觉得有很多生疏的题目。
有些内容是已经忘记了的，这就需要考试时充分发挥想象，思考与什么内容有关，加以判断修改，写上。
一般最好还是不要空题的，至少还有可能答对，有时还会因此而激发出想象。
不会的，可以采取各种特殊方法判断，如最值法，枚举法等，有时也可以帮助答题。
但是关键的，还是在考前的工作。
学完一个单元，应及时看它前面的一个单元，以达到复习的.作用。
经常翻翻书，看看那些公式与实验原理，会加强记忆。
在考试前，几份综合卷子是必需的，这有助于回忆前面内容，查缺补漏，并且在平时，也应多练一下，物理这门学科，就是需要多见与多做的，所以练习同样重要。
物理也是一门严谨的学科，这就要求做题写答案时，一定经过仔细斟酌才可。
既不可多写，也不能少写，模糊不清。
对实验现象需了解透彻、读懂才能做对、做好。
这种情况就会丢掉分，可能看题看得还是不太仔细，练习也过少了。
应写得凝练而不啰嗦，，绝对能拿到分。
再有，单位与符号的固定要求一定要记牢，不确定的第1页共7页东西坚决不要用，否则会扣分扣得很冤枉。
这是做题的一个技巧，如果随便写，不珍惜分，只会让自己丢掉许多不该错的分，至少会的一定要保证不扣分。
对于这一学期的物理学习，我认为在初三的日子里，我更应把珍惜课堂听课、多练习、仔细读与思考、多复习相结合，让自己在物理这门科目上掌握得更好，也取得更理想的成绩。
考试反思物理精选【篇2】探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。
但是探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径，从而使学生发现问题、解决问题的能力得到提高。
物理的教学心得体会
物理的教学心得体会物理的教学心得体会1初中物理是一门以实验为基础的自然科学，然在应试教育观念的束缚下，教师忽视了实验教学的重要性，课堂中大多是教师讲授，学生被动接受知识。
随着新课改的不断深入，物理教学开始关注学生实践能力和创新能力的培养，为此实验也就显得举足轻重。
在初中物理教学中，要实施有效的实验教学，教师需在实验前引导学生做好相应的知识和素材准备，大胆作出猜想，然后设计实验方案并进行实验操作。
同时，在实验中教师要鼓励学生大胆创新，以培养学生的创新能力。
一、提前准备，丰富素材“凡事预则立，不预则废。
”在初中物理实验教学中，做好实验前期准备工作是不可缺少的环节。
做好实验前期准备，一是知识准备，即准备完成当次实验所涉及的知识点；二是素材准备，包括当次实验中涉及的背景知识、实验素材等。
首先，就知识准备而言，在实验前教师要以课前预测或小组合作的方式引导学生进行预习。
如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中，天平和量筒的用法、密度的概念都是学生实验前需要提前准备的`。
又如，“探究影响物体所受重力大小的因素”的实验前需对重力、密度等概念进行复习。
其次，在实验前教师还要根据实验需要引导学生了解相应的背景知识和实验素材。
如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中对小石块的选择，因石块的质地不同，其密度自然有所区别，在课前教师就可布置学生采集不同的石块进行初步了解。
当然，实验前教师还要组织学生准备好相应的实验器具，这样才能保证实验的顺利进行。
二、大胆猜想，合理设计实验“学源于思，思源于疑。
”在物理实验教学中，引导学生猜想的目的是培养学生的质疑精神，让学生能根据已有经验和知识对实验的结果进行预测，然后再设计实验对自己的猜想进行验证。
猜想是进行科学探究的第一环节，在这个过程中教师不仅要鼓励学生大胆预设，还要通过情境来引导学生合理猜想。
在猜想阶段，学生是根据自己的知识和经验对实验结论作出想象，而因学生的知识和经验有限，其猜想也就不够全面，故而需要发挥教师的主导作用。
初中物理复习课教学反思
初中物理复习课教学反思一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累 ,有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考 ,我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“根本知识〞的复习课中 ,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识 ,梳理知识方法 ,这种做法 ,往往表现为老师津津乐道 ,学生感到枯燥乏味 ,漫不又经心 ,没精打彩 ,无法激发学生的兴趣。
但一当老师提出一些创设性的问题 ,那么学生精神振奋 ,精力集中地思考问题 ,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“根底知识〞的迫切要求。
问题是物理的心脏 ,把问题作为教学的出发点 ,道理就在这里 ,因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法〞的复习课中 ,以往教学往往是阐述一种“方法〞后 ,立即出示一个或几个相应的例题或练习 ,学生只管按老师传授的“方法〞套用即可 ,这样 ,学生就省略了“方法〞的思考和被揭示的过程 ,即选择判断的过程 ,同时也限制了学生的思维 ,长此以住 ,也就形成了“学生上课听得懂 ,课后或考试不会思考、不会做题〞的现象。
在解答问题上 ,学生就会束手无策 ,无从下手 ,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径：那么 ,怎样才能提物理复习课的质量 ,使师生辛勤劳作 ,换得丰富的硕果？我认为 ,要想让学生听懂学会 ,就必须为学生创造和安排练习的时机。
例如在复习电路分析题时 ,可以根据解答电路分析题的几种方法 ,设计一组可将有关“方法〞溶于其中的小题目 ,让学生做 ,这样就把主动权交给了学生 ,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识 ,解决物理问题 ,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中 ,回忆所学的“方法〞并作出相应的选择判断 ,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高 ,最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
为此 ,我认为用这种方法进行物理复习教学 ,是解决当前物理复习教学效率低 ,质量不高的有效方法。
物理教学课堂总结5篇
物理教学课堂总结5篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此好好准备一份总结吧。
接下来给大家带来物理教学课堂总结，希望能给您大家带来帮助。
物理教学课堂总结1本学期即将结束，这学期中，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在物理实验工作中，努力完成各类实验，认真开展分组实验教学，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期实验教学具体工作总结如下：一、实验教学开展情况1、本学期，各年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。
同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验能力和科学的学习、实验态度。
经过一学期的努力，学生的实验水平都有所提高。
据统计，本学期共开学生分组实验课5节，教师演示实验课26节，完成了计划任务。
2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合物理实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力，培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。
二、实验室活动1、在期初，实验室即制订了全年级的实验计划、周日程安排表，对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使实验教师的专业素质能力获得了提高。
2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用科学的兴趣和爱好。
三、成绩方面1、本学期，教师科研兴教意识较强，能通过平时每周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论方法，提高自身的理论水平。
2、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的维修则自己动手，为学校节约开支。
四、存在问题及改进措施1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用。
测拉力时没有作匀速直线运动就读数。
校零时不在使用位置上。
2、操作不规范，学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
物理课堂教学方法有哪些
物理课堂教学方法有哪些物理课堂教学方法一、形象类比运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，又使学生对物理概念有了较深刻的理解。
高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。
造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。
但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、。
有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了学生能力的培养。
高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。
如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。
这种表述，没有说明电动势的实质----电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。
只能让学生直观地了解电动势的大小。
当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中用了整整一个课时，通过实验来说明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。
自己在教学中做了这样的类比和说明。
电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就象木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。
木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就象电源接入电路时，把电动势----电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。
再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。
又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。
这一点学生很难接受。
在讲到此问题时，我问学生：“ 同学们，外边有没有风”大家急切地向外看，齐声回答：“有”。
我再问：“ 你们看到的是风吗”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摆动”。
初中物理实验的作用
初中物理实验的作用物理实验是物理教学中必不可少的一部分，它在学生的物理学习过程中扮演着重要的角色。
通过实验，学生能够深入理解物理学知识，提高实验操作能力，培养科学精神和探究精神，增强实验探究意识，促进学生的创新思维，培养学生的独立自主的学习能力。
本文将探讨初中物理实验的作用，并对学生进行物理学习的帮助。
物理实验能够帮助学生深入理解物理知识。
物理理论虽然能够解释自然界的现象，但有时候抽象的理论很难让学生理解。
而通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，记录数据，分析结果，从而深刻理解物理现象背后的原理。
通过做一些简单的关于牛顿第一、二、三定律的实验，学生可以感受到力的大小、方向对物体运动状态的影响，从而更深刻地理解这些定律。
实验让物理知识不再只是枯燥的文字，而是具有实际意义的生动知识。
物理实验可以提高学生的实验操作能力。
实验操作是物理实验课程的重要组成部分，学生需要动手操作实验装置、进行数据采集和处理等。
通过实验操作，学生能够熟练掌握物理实验装置的使用方法，提高实验技能，培养实验操作的基本能力。
通过一些光学实验，学生可以学会使用凸透镜、凹透镜等光学仪器，掌握实验操作方法，培养细致耐心的观察实验的能力。
物理实验能够培养学生的科学精神和探究精神。
科学精神是探求真理和发展科学的态度，是从事科学研究和实践的必备品质。
而探究精神则是指学生主动探索、发现、研究事物的积极的心态。
在进行物理实验时，学生需要主动思考和探索，培养对未知事物的好奇心和探索欲望。
实验可以让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，从而培养学生的科学精神和探究精神。
物理实验还可以增强实验探究意识。
物理实验要求学生进行科学性的观察、记录、分析和思考，这种实验探究的过程，不仅能检验理论知识，还能促进实验观察和科学思维能力的形成。
也就是说，通过实验探究，学生能够学会如何提出假说、设计实验验证、得出结论并加以验证和修正，培养学生的实验探究能力。
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发挥实验在物理复习课中的作用摘要：复习课是一种重要课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识解决问题的能力起着举足轻重的作用。
物理是一门以实验为基础的学科，它以观察、实验为基础，生动、直观的实验有利于学生对物理知识的掌握，发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。
关键词：物理复习课演示实际创实实验课外小实验复习课是一种重要课型，其主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还要对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。
因此，复习课对夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
每到复习迎考阶段，时常听到老师们埋怨：“为什么我在上面讲得很累，学生却都无精打采的？”大多数复习课的现状是：教师在讲台上泛泛地讲，将知识点“炒冷饭”，而将学生当成一个个容器，把物理知识像水一样灌进去；学生听起来是索然无味，极其容易疲劳走神，甚至打瞌睡，这样必然导致老师累而学生复习效率低，可谓“两败俱伤”。
这也是复习课难上，学生对复习课的学习热情下降，没有学习新课程时的新鲜感的原因。
因此，如何激发学生的学习热情，如何在有限的复习时间内提高复习质量和效率，是教师上好复习课首先要思考的问题。
新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。
新课程标准要求课堂教学充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。
而物理是一门以实验为基础的科学，它以观察、实验为基础，生动、直观的实验更有利于学生对物理知识的掌握。
学生通过亲自体验过程可以大大提高学习物理的兴趣，认识到物理知识广泛地应用于实际生活中。
所以，发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。
一、改进演示实验，凸显章节知识重点演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验，具有趣味性、灵活性、直观性、简单性的特点，深受学生欢迎。
但是老师们通常在新授课时做演示实验，而且教材中设置的演示实验是以“实验专用仪器”的面目出现，用途单一、与生活联系不够密切，与学生有一定距离，无法改变学生被动接受的地位，不利于培养和挖掘学生其他方面的能力。
老师们可以利用生活中的器具将重要的演示实验改进后再现在复习课上，为学生搭建一个动手动脑的平台，使复习课如新授课一样有新意。
【案例1】在“压强”的复习中，关于压强与压力、受力面积的关系是重点。
书本实验所用器材：用钉子做腿的小桌，砝码，装有细沙的容器等。
改进实验器材：小桌改为三块木板，一块木板上钉三颗钉子，另一块木板上钉上密密麻麻的许多同样的钉子，还有一块不钉钉子；细沙改为吹好气的气球（至少准备2只）；盛沙的容器改为能固定气球的支架；砝码。
老师出示器材并提问：用所给的器材如何探究压强与压力、受力面积的关系？请同学们思考，并进行小组交流。
交流结束后，老师问：有同学想上讲台为大家演示吗？学生踊跃举手，分别做了如下演示：在压力一定的情况下，压强与受力面积的关系；在受力面积一定的情况下，压强与压力的关系。
课堂上，在气球爆破的一瞬间，同学们激动万分；在木板上方继续增加砝码而气球没有任何动静时，同学们非常惊讶。
在同学们做演示实验的过程中，注意到运用控制变量法。
实验后同学们又进行总结：压强与压力和受力面积有关，在压力一定的情况下，受力面积越大，压强越小；在受力面积一定的情况下，压力越大，压强越大。
与用书本实验器材做演示实验相比，改进后的演示实验现象更明显，更具有趣味性，更能吸引学生。
让学生亲自上讲台做演示实验，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又使学生复习了压强与压力和受力面积的关系，掌握了实验方法，提高了分析归纳的能力。
二、创新设计实验，突破知识难点在复习过程中，有些物理概念或规律，学生往往感到很难理解或混淆。
老师们可以开动脑筋，用我们身边常见的物品创新设计一些实验，帮助学生理解。
【案例2】在中考复习时，有这样一道题：放在水平桌面上的茶杯，对桌面有压力，下列有关“茶杯对桌面压力”的说法，正确的是（?摇?摇）a.茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的b.茶杯对桌面的压力是作用在茶杯上的c.茶杯对桌面的压力就是重力d.茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的对于a、d选项，学生很难理解。
老师说：压力是属于弹力，而弹力是由于发生弹性形变产生的，到底是怎样产生的？老师演示1：找来两只打好气的气球（红色、绿色各一只），把它们叠放在桌子上（红色的在上面），用手向下压上面的气球，让学生观察，两只气球都发生了形变。
同时老师与学生一起分析：红色气球由于挤压发生向上弹性形变，在它恢复原状的过程中对跟它接触的绿色气球产生了向下的压力作用，而绿色气球由于挤压发生向下弹性形变，在它恢复原状的过程中对跟它接触的红色气球产生了向上的支持力作用，故支持力也属于弹力。
老师演示2：把红色气球直接放桌面上，用手向下压气球，让学生观察，同时提问：气球如何形变，如何产生力？那么桌面是否发生弹性形变呢？学生开始了争论，有的说没有，有的说有。
老师分别请两种意见的学生说明理由。
说没有的学生的理由是没看到形变；说有的学生的理由是桌面发生了弹性形变，但是用肉眼观察不到，否则不会产生支持力。
老师：其实这种形变叫微小形变。
最后播放了一个桌面发生形变的flash动画。
演示3：在插有细玻璃管的玻璃瓶装满红色水，用手挤压玻璃瓶。
学生观察到细玻璃管中水面上升。
通过分析，学生知道了用转换法演示玻璃瓶发生的微小形变。
对于茶杯放在水平桌面上的问题，学生也自然而然地解决了，答案选a。
弹力是由于发生弹性形变产生的，而茶杯和桌面又都发生了微小形变，对学生来说是个难点。
如果只是老师讲解，不但讲不清楚，学生也听得稀里糊涂，下次再碰到还是不会。
老师通过设计演示实验和必要的多媒体手段帮助学生理解，不仅给学生留下了深刻的印象，而且培养了学生的实验意识，调动了学生复习的积极性。
在学生理解的基础上，老师还可以举一反三，如绳子的拉力分析，可以用橡皮筋和重物演示分析。
还可以通过提问引导学生分析归纳，如本题中茶杯与桌子之间的压力与支持是什么关系？它们的施力物体分别是什么？茶杯对桌面的压力，谁是施力物体？学生经过思考与交流发现，原来发生形变的物体就是施力物体。
三、发现生活线索，整合物理知识初中是物理学习的基础阶段，知识点多而零散。
物理课程教学的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
在复习过程中，老师们可以将与生活中某一物体相关的知识点串联起来，尽量创设情境，为学生提供动手动脑的机会，不能以复习时间紧、器材缺乏为由，让精彩的实验在不知不觉中悄悄“下岗”。
【案例3】用食品保鲜袋可以做这样一些实验。
1.摩擦起电：让食品保鲜袋在泡沫塑料上摩擦。
摩擦后：①保鲜袋和泡沫塑料相互吸引；②两个袋之间相互推斥。
从而让学生感受到：a.摩擦起电；b.同种电荷相互排斥；c.异种电荷相互吸引。
2.探究声音在液体中传播：把正在发声的音乐卡放在保鲜袋内并扎紧袋口再浸入水中，仍能听到音乐声。
3.模拟热气球：保鲜袋口朝下，用支架撑开并支起，蜡烛点燃后放在保鲜袋下方合适的位置，会看到保鲜袋徐徐上升。
4.探究光的直线传播：在袋内装入适量烟雾，扎紧袋口，用激光照射，可观察到光沿直线传播。
5.探究浮力的方向：在保鲜袋内吹气并用线扎紧（气袋大小跟乒乓球大小差不多为宜），线的另一端固定在一个去了底的可乐瓶口，旋紧瓶盖倒放，往可乐瓶中灌水，气袋浮在水中，此时观察到线是竖直的，说明气袋受到水的浮力是竖直向上的；将可乐瓶倾斜，线仍然是竖直的，说明气袋受到的浮力仍是竖直向上的；向不同方向倾斜可乐瓶，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。
6.探究浮力大小的因素：袋内充气后扎紧袋口，用手慢慢压入水中，感受手掌受力的变化，可感觉到压入水中部分越多，手掌受到的力越大。
7.探究力的作用效果：两只口袋充气后，扎紧口袋，互相挤压，两只口袋都发生了形变。
物理老师要善于动脑，勤于动手，带领学生充分利用身边的物品设计一些简单实验，通过对物理现象的分析，将力学、热学两部分内容进行整合，让学生真正从生活走向物理，提高复习效率。
四、重视课外小实验，调动学习复习积极性伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和是否具有求知欲望的重要前提。
教师应充分发挥小实验在复习课中的作用，使学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发好奇心，提高物理学习兴趣，提高复习效率。
【案例4】如：在复习光的直线传播和小孔成像之前，请学生课外事先做利用小孔成像原理制作针孔照相机的小实验。
学生通过自己动手做实验，体会实验原理，再通过课堂上老师的引导和学生的演示，更好地理解光的直线传播规律和小孔成像的原理，以及小孔所成像的特点等。
又如：复习气体的压强时，可以请学生做课本中的小实验“纸片托杯”，巩固大气存在压强的知识，感受大气压强的存在；复习物体的浮沉条件时，请学生做“使鸡蛋上浮”的小实验及小制作“浮沉子”；复习变阻器时，请学生做“自制滑动变阻器控制小灯泡的亮度”的小实验，加深学生对课本知识的理解。
这样的小实验书本上较多，教师应予以重视，因为它们具有较强的灵活性和趣味性，能为学生所接受和喜爱。
相应的小实验，可以大大丰富学生的感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。
有时甚至可以把它们引入复习课堂中，调动学生复习的积极性，进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学创新能力。
新课程的要求是很高的，教学资源也是十分丰富的，在复习时，教师要牢牢把握复习目标，让实验成为物理课堂的必要环节，如此必定能改变复习课“单调、乏味、无序、低效”的现状。
物理学是一门以实验为基础的科学，只有实验才能让学生对结论感到信服，使学生学起来轻松愉快，从而提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
参考文献：［1］全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）.［2］苏科版.初中物理教材.物理教学参考资料.［3］中学物理教与学，2012.。