小学语文阅读教学有效性提升策略刍议
基于单元整合视角刍议小学语文阅读教学策略
基于单元整合视角刍议小学语文阅读教学策略随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也在探索适合当代教学需求的发展模式。
对此，针对传统阅读教学存在的不足与缺陷，教师应结合目前学生的学习需求做出创新性的改变，旨在顺应时代发展的需要，探索更具有实际意义的教学模式。
目前，单元整合的教学方式对于促进小学阅读教学质量的作用是积极的。
对此，教师要树立正确的教学观念，采用科学、多样的教学方式，并结合现有的教材内容对知识进行整合与架构。
一、基于单元整合视角下小学语文阅读教学基本标准随着素质教育的不断深入，全新的教学理念和教学方式对传统的阅读教学模式进行了全面的优化和改革，也明确指出教师在进行阅读教学时，不仅要提高自身教学能力，还要提升学生学习能力，培养其自主学习意识和乐观积极的学习态度，确保其在全面掌握阅读方法和技巧的同时，建立起正确的价值观念和生活学习目标。
对此，在全新教学背景的推动和实际阅读教学的需求下，单元整合的教学方式应运而生，这种教学方式是结合了大量的信息创新而出，能极大地提高小学语文阅读教学效率，同时避免浪费课堂时间，保障教师能在最短的时间内，达到预想的教学效果。
因此，为了保障单元整合教学的实际效益得到展现，教师要根据不同的教学需求来整合现有的教学资源，把教材中的知识点进行科学合理规划，制定出高效的教学方案，不仅能顺应现代教学需求，还能拓展学生的知识视野和知识储备，保障其在完成基础作业的前提下减轻学习负担，以此提高阅读教学效果和教学效率，在达到素质教育要求的前提下，为学生日后的学习奠定良好的基础。
二、基于单元整合视角下进行小学语文阅读教学的模式分析（一）单元整合视角下阅读教学要求教师要在阅读教学前对整本书的知识框架进行分析，从而找到每个单元的衔接点，把握教学技巧和关键所在。
所以，教师要改变传统的阅读教学模式，从传授一节课教学一节课知识点的模式中做出改变，依据单元整合的视角进行阅读教学，从而保障教学效果[1]。
小学语文阅读教学有效性的提升策略
小学语文阅读教学有效性的提升策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语言能力的重要组成部分，更是学生认知能力、情感态度和文化素养的重要载体。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高、阅读能力不够等。
提升小学语文阅读教学的有效性成为了当前语文教学中的一项重要任务。
那么，究竟如何提升小学语文阅读教学的有效性呢？下面，笔者将从几个方面进行探讨。
一、激发学生对阅读的兴趣要提升小学语文阅读教学的有效性，首先要激发学生对阅读的兴趣。
而激发学生对阅读的兴趣，需要从教师、家长和学校等多方面进行协作。
在教师方面，可以通过生动有趣的教学方式，将阅读与学生的日常生活和情感经历结合起来；在家长方面，可以通过给孩子提供丰富多样的阅读材料，给予孩子的阅读以支持和鼓励；在学校方面，可以通过开展丰富多彩的阅读活动，营造良好的阅读氛围。
只有从多个方面入手，才能真正激发学生对阅读的兴趣，提升阅读教学的有效性。
二、培养学生的阅读能力提升小学语文阅读教学的有效性，还需要培养学生的阅读能力。
阅读能力包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
在教学中，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行训练，比如针对阅读速度较慢的学生，可以通过分段阅读、朗读训练等方式来提高阅读速度；针对阅读理解能力较差的学生，可以通过提问、讨论等方式来提高阅读理解能力。
只有在培养学生的阅读能力上下足功夫，才能真正提升小学语文阅读教学的有效性。
三、注重阅读策略的指导在小学语文阅读教学中，教师要注重对学生阅读策略的指导。
学生在阅读中需要掌握一些阅读策略，比如预测、推理、归纳、总结等，这些阅读策略可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
在实际阅读教学中，教师要针对不同的学生，有针对性地进行阅读策略的指导，让学生明白在阅读时如何使用这些策略，从而提高阅读效果。
四、营造良好的阅读氛围提升小学语文阅读教学的有效性，还需要营造良好的阅读氛围。
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力都有着重要的影响。
如何提高小学语文阅读教学的有效性，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是当前教师们急需解决的问题。
本文将从小学语文阅读教学的有效性和提升策略两个方面进行探讨。
一、小学语文阅读教学的有效性1. 传统教学的弊端在传统的小学语文阅读教学中，往往以教师讲解为主，学生被动接受知识。
教材内容单一，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
课堂上缺乏互动，学生自主阅读和思考的机会较少。
2. 阅读理解能力的培养小学语文阅读教学的有效性需要从培养学生的阅读理解能力入手。
教师可以通过多种教学手段，如阅读指导、思维导图、问题解析等，引导学生理解文章的主题、结构和逻辑关系，培养他们的归纳、推理和总结能力。
3. 提升语言表达能力语文阅读教学不仅仅是阅读理解能力的培养，还需要促进学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂讨论、口头表达、写作练习等方式，引导学生表达自己的观点和感受，提高他们的语言表达能力。
4. 培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的重要环节。
教师可以选择与学生年龄和兴趣相适应的课外读物，多样化的内容和形式能够激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动阅读。
5. 综合素养的培养小学语文阅读教学应当注重综合素养的培养，包括文学素养、情感素养、思维素养等。
通过有效的教学手段，引导学生领略文学的魅力，培养情感表达能力和批判性思维，全面提高学生的综合素养。
1. 多媒体辅助教学在小学语文阅读教学中，可以利用多媒体手段辅助教学，如漫画、图画、视频、音频等形式，为学生提供更加直观、生动的阅读体验。
这种形式的教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 个性化教学模式针对不同学生的阅读习惯和需求，可以采用个性化教学模式。
教师可以根据学生的具体情况，有针对性地制定教学计划和内容，帮助学生树立正确的阅读观念，提高阅读技巧和方法。
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，是培养学生语言能力和文学素养的重要途径。
在教育教学实践中，如何提高小学语文阅读教学的有效性，培养学生的阅读能力，成为了教师和学校面临的重要问题。
本文将从有效性、提升策略两个方面进行浅谈。
一、小学语文阅读教学的有效性1.培养学生阅读兴趣小学生处于阅读习惯和兴趣养成的关键阶段，教师在教学中要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过生动有趣的故事、图书、绘本等途径刺激学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读。
也可以通过举办各种阅读活动，营造良好的阅读氛围，让学生从中感受到阅读的乐趣。
2.注重阅读策略培养小学生的阅读能力需要不断培养，教师需要注重教导学生一些阅读策略，帮助他们更好的理解、分析和评价所阅读的文章。
教会学生如何通过标题、段落开头和结尾等信息来预测文章内容；如何通过上下文推断词义等。
这些策略的培养能够帮助学生更好的理解文章，提高阅读效率。
阅读技巧是学生在阅读过程中运用的一种能力，它包括阅读速度、理解力、记忆力等。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读技巧，通过阅读训练、朗读练习等方式，帮助学生提高阅读速度和理解能力，增强阅读记忆力。
4.注重阅读过程的引导和指导在阅读教学中，教师不仅要关注学生的阅读成果，更要注重对学生的阅读过程进行引导和指导。
通过提问、讨论等方式，引导学生针对阅读内容展开思考，提升学生的阅读思维能力。
也要及时给予学生针对性的指导，帮助他们解决在阅读过程中遇到的问题。
5.注重多元化的教学手段在阅读教学中，教师需要注重多元化的教学手段，如利用图片、音频、视频等辅助材料进行教学，以激发学生的学习兴趣。
也可以通过小组讨论、课外阅读等方式开展教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
以上就是小学语文阅读教学的有效性方面的一些讨论，下面将从提升策略的角度进行探究。
1.培养学生的语言基础语言基础是阅读能力的基础，教师在教学中要重视学生的语言基础培养。
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，其有效性直接影响到学生的学习成果和综合素养的培养。
本文将从有效性和提升策略两个方面探讨小学语文阅读教学。
小学语文阅读教学的有效性体现在以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣。
通过给学生提供丰富多样的阅读材料，引导学生在阅读中感受到知识的乐趣和阅读的魅力，从而激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力。
小学阶段是培养学生阅读理解能力的关键时期，因此在教学中注重培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
可以通过设置问题，引导学生分析、归纳、推理等思维活动，帮助学生更好地理解文章的意思。
3. 培养学生的综合素养。
小学语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到人文情怀，提高自己的审美能力和价值观念。
1. 创设良好的阅读环境。
教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等，让学生可以根据自己的兴趣进行选择。
也要为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，让学生能够专心致志地进行阅读。
2. 多样化的教学方法。
教师可以采用讲解、讨论、阅读辅导等多种教学方法，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。
还可以引导学生进行阅读朗读、分享经验等活动，提高学生的口头表达能力。
3. 多样化的评价方式。
传统的阅读教学评价主要以阅读理解为主，忽略了对学生其他能力的考察。
可以采用综合评价方式，将学生的阅读理解、表达能力、批判思维等方面都纳入评价范围，全面了解学生的综合能力。
4. 紧密结合生活实际。
阅读教学应该与学生的生活紧密结合，让学生在阅读中感受到生活的力量和智慧。
可以选择一些与学生生活经验相关的材料，让学生在阅读中找到共鸣，提高学生的阅读兴趣和主动性。
小学语文阅读教学的有效性和提升策略是一个复杂而又关键的问题。
只有注重培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力，并结合学生的实际情况进行有效教学和评价，才能使小学语文阅读教学取得更好的效果，为学生的综合素养提供有效保障。
刍议如何开展小学语文阅读教学
刍议如何开展小学语文阅读教学摘要：当今学生的素质在不断提高，一般来说，一年级学生口头的词汇量已较丰富，一些简单的字他们早已会认，甚至会写，而汉语拼音的熟练掌握更使他们有了学习的“拐杖”。
这时教师如果能利用他们出入学时的新鲜感和旺盛的求知欲，循循善诱指导读好课外读物，引导学生从一开始接触语文时就养成良好的课外阅读习惯，帮助他们积累知识，对以后学好各门功课都打有好处。
关键词：阅读兴趣课外阅读阅读指导获取知识最重要的途径是阅读。
长期的教学实践告诉我们，学生在课内掌握的主要是阅读方法，他们许多知识都来自课外读物。
如果我们在认真指导学习方法的同时，也对学生的课外阅读进行认真指导、管理，帮助他们扩大知识面，提高知识水平，将能直接而有效地提高学生的认知水平。
本文就小学低年级阅读指导谈谈自己浅显的认识。
一、帮扶引导，顺利起步在起步阶段，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。
1．看。
首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。
其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。
2．讲。
在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对人们学习的重要性。
知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。
3．听。
低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段，就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。
也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。
小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。
此时再让学生开始阅读就可以水到渠成了。
会二、传授方法，学读书低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。
小学语文阅读教学有效性的提升策略
小学语文阅读教学有效性的提升策略小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文阅读能力的关键阶段。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，如何提升小学语文阅读教学的有效性成为了教育界和学校教师们关注的焦点。
本文将从教学内容选择、教学方法设计、学生参与等方面提出提升小学语文阅读教学有效性的一些策略，以期帮助教师们更好地开展语文阅读教学工作。
一、教学内容选择：1. 多样化教材：小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力选择多样化的教材，包括童话故事、寓言故事、古诗词、现代诗歌、经典散文等。
通过让学生接触不同类型的文学作品，可以拓展学生的阅读视野，激发学生对语文阅读的兴趣。
2. 注重实用性：除了文学作品，教师还可以选择一些与学生生活相关的实用性阅读材料，如广告、说明书、新闻报道等。
通过这些实用性阅读材料的教学，可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养学生阅读实用文本的能力。
3. 注重情感体验：在教学内容选择上，教师还应该注重文学作品所展现的情感体验，选择一些具有情感共鸣的作品，让学生在阅读中产生共鸣和情感体验，激发学生对语文阅读的情感投入。
二、教学方法设计：1. 多媒体辅助：在语文阅读教学中，教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，呈现生动有趣的故事情节，配上配乐、画面等辅助教学，在激发学生的阅读兴趣的也提高了学生对教学内容的理解和记忆。
2. 任务型教学：通过设计一些具有挑战性和趣味性的任务，让学生在阅读中参与进来，积极思考和探索，达到通过任务推动学习的目的。
要求学生在阅读一篇文章后，利用归纳、概括的方式，总结文章的中心思想和主要内容，锻炼学生的阅读理解能力。
3. 合作学习：在语文阅读教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生分成小组进行合作阅读、合作讨论等，这种方式能够提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作精神和团队意识。
三、学生参与：1. 激发学生兴趣：小学生的学习兴趣通常是相对活跃的，因此在语文阅读教学中，教师可以利用一些有趣的教学手段，如故事角色扮演、小组朗读比赛、阅读分享会等，调动学生的学习积极性，激发学生对语文阅读的浓厚兴趣。
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略随着社会的发展和进步，阅读已经成为人们获取知识、娱乐、沟通交流的重要手段。
在此基础上，重视小学语文阅读教学的有效性也越来越强调。
小学语文阅读教学应该在引导学生以正确的阅读方法、积极情感、逼真联想的基础上，将阅读视为一种良好习惯和生活方式，同时通过多种形式的教学活动，提升孩子的阅读兴趣和能力。
在进行小学语文阅读教学时，有效性的提高需要从以下几个方面来考虑。
一、培养学生的阅读兴趣和习惯学生缺乏阅读习惯的现象比较普遍，因此需要通过多种方法引导孩子们逐渐爱上阅读。
教师可以利用课堂上的朗读、看图说话等形式，让学生在阅读过程中相关联的营造出好的情境，潜移默化地将阅读活动转化为学生的习惯。
同时，通过与家长的联系，可以扩展学生阅读的空间，加强阅读的形式和情境的多样性，丰富学生的阅读体验，提高阅读的针对性和有效性。
二、启发学生的联想和想象力阅读教学应该遵循“交响乐思维”的原则，让学生参与其中，发挥想象力和推理能力。
教师不应当对文本的理解进行填鸭式教学，而应让学生通过深度把握文本中的信息，并运用想象力和联想分析，从而丰富阅读的体验。
例如，可以在课堂上让学生听故事后，让他们自由想象和画他们眼中的情境来进行反馈，以此激发他们的想象力和表达能力，从而加强其阅读的乐趣和针对性。
三、提升学生的阅读能力阅读能力的提升需要从多方面考虑。
在阅读活动进行的过程中，教师可以针对学生的个性特点，采用不同的方法，例如语文游戏和绘本阅读，以及阅读课堂的互动性和探究性等，从而更好的帮助学生提升阅读的能力。
同时，打造一个好的课堂环境、严格的评判标准以及适合学生认知架构的教案，也是提升阅读能力的关键因素。
在教育教学过程中，还要多方面借助各种资源，利用图书馆、电子书籍以及网上资源等，为学生带来更全面的阅读体验，提高阅读的有效性。
总之，小学语文阅读教学的有效性提升的关键在于培养学生的阅读兴趣和习惯，启发学生的联想和想象力以及提升学生的阅读能力和技能。
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略
浅谈小学语文阅读教学的有效性和提升策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是帮助学生掌握语言知识、提高语文水平的重要手段，更是培养学生阅读能力、思维能力和情感体验的关键。
而在实际的教学中，如何提高小学语文阅读教学的有效性，从而提升学生的阅读能力，一直是教师们面临的重要课题。
本文将从有效性和提升策略两个层面来探讨小学语文阅读教学的问题。
一、小学语文阅读教学的有效性1. 高度重视学生的实际阅读能力小学语文阅读教学的有效性首先体现在教师对学生实际阅读能力的高度重视。
在课堂教学中，教师不应该只是简单地灌输知识，而是要结合学生的实际情况，针对性地进行教学。
对于学习能力较弱的学生，教师可以采用多种方式，如提供图片、实物、动画等辅助教学材料，帮助学生更好地理解阅读内容。
对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们自主思考、探索，培养其独立阅读和自主学习的能力。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和情感体验小学语文阅读教学的有效性还体现在教师对学生阅读兴趣和情感体验的注重。
在教学过程中，教师应该通过丰富的教学内容、生动的教学方法、轻松活泼的教学氛围，激发学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中获得快乐和满足。
教师还应该注重培养学生的情感体验能力，引导他们从阅读中感受美、领悟人生、丰富情感，从而提高阅读的深度和广度。
小学语文阅读教学的有效性还体现在教师对学生阅读能力和思维能力的提高。
在教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧，如提高阅读速度、扩大阅读量、提高阅读理解能力等。
教师还应该通过多种方式，如提问、讨论、写作等，引导学生进行深入思考，提高其思维水平和逻辑推理能力。
4. 注重发挥学习内容的潜能小学语文阅读教学的有效性还体现在教师对学习内容的潜能的发挥。
教师应该善于挖掘教材中的鲜活内容，注重培养学生的审美情趣和创造力，激发学生对文学作品的认知兴趣和文学素养，从而提高学生的阅读水平和学科素养。
1. 应用多媒体技术辅助教学针对小学阶段学生的特点，教师可以运用多媒体技术辅助教学，如投影仪、电脑、幻灯片等，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习积极性和学习效果。
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”如何进行小学生阅读教学，笔者经多年的教学实践，主要有以下几点体会：一、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名语文教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
只有多读，从而培养学生的语感，让学生在读中有所思，读中有所悟.尤其是小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于学生对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
教学中要适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
使学生在朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受朗读的审美情趣。
平时我在语文阅读教学课上，我会留给学生足够的时间，通过大声读，默读，分角色读，赛读，配乐读等各种方式来让学生达到在读中有所思，思中有所悟，从而培养了学生的语感。
二、培养学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能感受阅读的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
以下几种方法，供借鉴。
1、推荐适合的、学生喜欢的读物。
（1）根据学生实际推荐读物。
低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。
刍议如何提高小学语文阅读能力
惯， 为提升 阅读能 力打好基础。例如 ， 在教学《 我的伯 父鲁迅先生》 一课 时，
众所周知 ， 采用情境暗示、 美谈 感染等手法 ， 调动 学生的 阅读 心理。可 为了使 同学们更 多地 了解鲁迅先生 ， 就 向他们推 荐了《 鲁迅 的故事》 《 心 向 以课外观察 ， 或者课 前阅读 ， 使 学生对原 文所要 描述 的事物产 生某 种向往 陕北》 《 鲁迅与方志敏》 等课外读物 ， 要求学 生学生通过课 外 阅读 都能讲 出
培养了阅读能力。 三、 循 序 渐进 。 由浅 入深 。 延续 学 生 的 阅读 兴 趣 六 高 阅 读质 量
自读是指导学生运用已有知识 ， 独立钻研课 文， 理 解课文 。 这 一训练手
【 关键词】小学语文 阅读能力 教 学效果
《 语文课程标准》 指出： “ 阅读是处理信息 、 认识世界 、 发展思维 、 获得 审 够运用较为先进的声、 光、 电技术 ， 以直观形 象、 图文并茂 的形式 创造生 动 美体验的重要途径” 。然而 ， 由于受长期的应 试教育 的束缚和影 响， 使 阅读 活泼的阅读氛围 ， 犹如身临其境 ， 置身现 场。达到提 高 阅读兴趣 和效果 的 教学陷入枯煤 、 僵化境地 。 让好 多学生丧失 了学 习的兴趣 。所 以 。 现代语 文 目的 。 这 时 我 们老 师 要做 到 三 要 ： 一 要 强调 老 师 的 导 向 、 调控作用 ， 结 合 声 阅读教学必须走改革创新之路 ， 采取 多种方式 和手段 ， 有效 激发学 生的 阅 音 、 画面 适 时 启发 诱 导 学 生 把 注 意 力 转 到 读 原 文 上 来 ； 二 要 从 触 发 学 生 的
读愿望 ， 从而积极投入阅读活动。
一
求知欲 、 创造欲 、 审美欲入手 ， 激励学 生产生 阅读期 待情感 ； 三要较 好地 把 握时机 ， 把学 习兴趣及 时引入 阅读之 中， 切 不可主次颠倒 。这样 ， 电教手段
浅谈小学语文阅读教学的有效策略
浅谈小学语文阅读教学的有效策略发表时间：2020-07-18T04:36:16.416Z 来源：《教育学文摘》2020年8月总第345期作者：王小民[导读] 良好的阅读教学不仅可以提高小学生的阅读技能、开阔眼界，还可以提升小学生的语文素养。
甘肃省天水市张家川县恭门学区付川小学741500摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升小学生语文素养的关键。
文章首先分析了小学语文阅读教学的现状，然后提出了小学语文阅读教学的改进策略。
关键词：小学语文阅读教学策略在信息化教学的大背景下，小学语文的教学方式也需要适应社会的发展。
阅读教学是是小学语文教学的重要一环，良好的阅读教学不仅可以提高小学生的阅读技能、开阔眼界，还可以提升小学生的语文素养。
一、小学语文阅读教学的现状分析1.教师教学观念落后。
人教版小学语文教材当中，有一部分课文是供学生自主阅读的。
但在实际的教学过程中，老师还是以讲为主，在学生简单阅读的基础上，教师开始认真地分析课文，讲解课后习题。
以学生取得高分为出发点的教学行为与当前侧重培养学生核心素养的要求是相悖的。
2.在阅读的过程中缺乏对学生的引导。
在阅读教学过程中，忽视了学生的主体地位，教师和学生的沟通仅仅是表面的课堂互动，教师对与学生的提问往往是“是不是”“对不对”“好不好”，没有意识从学生这里获取有效的反馈信息，缺乏对学生的引导。
教师在教学当中遵循着固定的模式——教师首先提出问题，学生带着问题进行阅读，最后布置作业。
至于学生读得好不好、阅读中存在哪些障碍都是漠不关心的。
3.学生缺乏阅读兴趣。
小学生在学习过程中是比较难集中注意力的，特别是需要在较长时间保持注意力情况下，而阅读对于学生的专注度有着比较高的要求，部分学生无法完成阅读的内容；阅读的内容比较枯燥，无法引起学生的阅读兴趣，使学生丧失了阅读的积极性，这些问题的累加使小学生失去了阅读的兴趣。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略1.激活学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读。
刍议小学语文多文本阅读教学的有效途径
刍议小学语文多文本阅读教学的有效途径发布时间：2021-07-23T15:09:51.207Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：欧阳贞娟[导读] 语文作为一门语言类学科，是各学科的基础。
语文学习是一个逐渐累积、循序渐进的过程。
在此过程中，阅读是培养和提高学生语文素养的关键，也是小学语文教学中不可或缺的重要环节。
多年来的教育实践也证明：良好的阅读能力在学生的智力发展上起到了决定性作用，学生的阅读技能直接影响到他掌握知识的技能。
近年来，多文本阅读教学作为一种全新的语文阅读教学策略得到了广泛应用，它不仅能够扩大学生的阅读量，还能够提升他们的阅读速欧阳贞娟河南省信阳市第三小学 464000 摘要：语文作为一门语言类学科，是各学科的基础。
语文学习是一个逐渐累积、循序渐进的过程。
在此过程中，阅读是培养和提高学生语文素养的关键，也是小学语文教学中不可或缺的重要环节。
多年来的教育实践也证明：良好的阅读能力在学生的智力发展上起到了决定性作用，学生的阅读技能直接影响到他掌握知识的技能。
近年来，多文本阅读教学作为一种全新的语文阅读教学策略得到了广泛应用，它不仅能够扩大学生的阅读量，还能够提升他们的阅读速度，是一个现代化新型而有效的教学方法。
在语文课程教学中，多文本阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，它是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
关键词：多文本；小学语文；阅读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-155-01一、关于“多文本阅读”的认识 “多文本阅读”一词是对之前群文阅读的精确化，两个或者两个以上的文章或片段组合的一组文本--即为多文本。
“多文本阅读”教学是以明确线索、隐含意图或多角度议题等多种方式来组织的一组文章教学，老师在教学活动中围绕着一个议题选择建构一组文章，而后引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习。
刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略
刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略◆钟会娟（山东省济宁市实验小学）【摘要】新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力。
立足于学生的角度，对如何提高小学语文课堂的有效性进行了有益探讨，提出了一些实用的策略。
【关键词】小学语文课堂教学有效性策略新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力，在交流与合作中提高他们获取知识、利用知识分析与解决生活与学习中问题的能力。
所以说，教师要对当前的教育教学方式进行反思与改革，大力提高课堂教学的效率。
一、小学语文课堂教学中，激发学生学习主动性的有效策略著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样生动地描述过教师点燃学生学习主动性的效果：在每个学生的内心深处，都埋藏着积极好学、渴求知识的火药，而教师的作用就是一把火去点燃他们的火药，让他们的激情释放，并促进他们更积极主动地去学习知识。
实践证明，学生对学习越有主动性，他们的学习效率会更高，这同时也会带动教师的课堂教学效率。
１．教师要关注学生的精神面貌，提高他们的学习意识。
国内某教育家认为，学生的精神面貌，能够很好地反馈一个学校的教育教学质量。
学生的精神面貌好，他们在课堂上的表现就会十分活跃，思维敏捷度也比较高，生生互动、师生互动效果也较为显著。
而且精神面貌好，说明学生的精力比较充沛，可以有更多的自主学习的时间，让他们在学习之余可以大量阅读课外书籍。
而且我们中国人向来注重精气神，一个人的精气神好，干什么都较为顺利，效率也比较高。
实事证明，一个班级的语文成绩好不好，从学生的精神面貌也可以得到求证。
所谓腹有诗书气自华，学生的语文综合素质提高了，他们的精神面貌也会为之夺目。
因此，小学语文教师要将学生的精神面貌培养放在首位，让他们朝气蓬勃，精神焕发。
刍议小学语文课堂教学的有效性
刍议小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
1深入钻研文本。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
教学中我是这样做的：一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
如何提高学生阅读能力的刍议
如何提高学生阅读能力的刍议摘要：培养和提高学生的阅读能力是语文教学的目的之一。
学生在最初阅读课文之时，并不是没有规律的，而是有一定的规则可以参照的，和解答具体的一道题一样，阅读也是有技巧的。
下面从几个方面来谈谈自己对提高学生阅读能力的一些心得。
关键词：学生；阅读；语文中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-190-01培养和提高学生的阅读能力是语文教学的目的之一。
学生在最初阅读课文之时，并不是没有规律的，而是有一定的规则可以参照的，和解答具体的一道题一样，阅读也是有技巧的。
下面从几个方面来谈谈自己对提高学生阅读能力的一些心得。
一、比较性阅读国外学者乌申斯基曾说过这样一句话：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”在语文课程中，比较法在阅读和学习中也显得非常重要，通过比较可以找出新课程与旧课程中的相同部分和相异的部分，从而使自己的眼界更开阔，思路得到更大程度的展开。
在小学语文课本中，我们可以发现，有些文章之间主题相同而体裁不同，而有些则刚好相反，对于这些优点类似的文章，我们就可以通过比较来进行学习，学习其中的道理并找出二者的不同点。
举个例子，在小学六年级的语文教科书上，有两篇文章，分别是《少年闰土》和《小英雄雨来》，通过深入阅读比较可知，两者虽然都是以小说的形式呈现出来，但是反映的主题却大不相同，《少年闰土》反映的是农村少林闰土的英雄形象，并且机智、敏捷、聪明能干。
而后者表现的却是生活在抗日根据地的儿童勇敢、聪慧，热爱祖国的大无畏的精神气概。
两者所处的时代不同，但都详细鲜明的表现了各自的主题。
这样的例子还有很多，有的描写人物时所表现的主题一样，但在体裁或表现手法上都有自己的倾向，有的虽目的一样，但是在环境的渲染和选材上也各不相同。
学生们通过仔细阅读，都能够找到这些相同点和不同点。
在阅读类似的文章时，学生们要仔细辨别其中的差异，在比较中阅读，在比较中学习，这样学生在比较中潜移默化的提升了自己的阅读能力，从中所收获的也会更多，有利于后面的进一步扩展。
教无定法 贵在得法——略论小学语文阅读教学的有效策略
探索篇誗方法展示教无定法贵在得法———略论小学语文阅读教学的有效策略王蓉（甘肃省兰州市西固区西固城第一小学，甘肃兰州）小学语文是基础学科，对学生今后的发展帮助很大，因此，在小学阶段一定要重视语文学科的教学。
但是由于受到传统应试教育的影响，语文教学中的阅读教学一直存在诸多问题，比如学生对阅读技巧的掌握不是很好，阅读习惯差，阅读兴趣不浓，对文章不能进行深层阅读等。
当然出现这些问题的原因是多方面的，但是作为小学语文教师一定要寻找有效的教学策略，尤其在新课改逐步推进的背景下，教师要转变教学理念，寻找有效的阅读教学方法，以提升阅读教学效率。
一、要有明确的阅读教学目标教学目标是落实教学任务的指向灯，是实施教学过程的有力推手，是引导学生进行学习活动的依据，因此在语文教学中教学目标要明确而具体，尤其对阅读教学，明确的教学目标可以有效指导教学环节的落实。
这就要求教师在备课之前精心研读课标，根据学生的实际结合教学内容，制订明确的教学目标，以此指导学生学习。
在阅读教学过程中不但要落实教学目标，而且要让学生明白目标，将目标贯彻在教学过程中的每一个环节，也就是说，阅读在师生心目中都要做到心中有数。
比如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》一节内容时，首要的教学目标就是要落实生词的认读和书写，因此制订的教学任务就是让学生学会书写和认识“荚、豌、僵、苔、按、适、恐、枪”等生字，在具体的教学过程中，要明确哪些字是认读的，哪些字是需要书写的，目标明确而具体，施教的针对性才会强。
这样在教学中就会真正做到有的放矢，不但减轻了学生的学习负担，而且调动了学生学习的兴趣。
再如教学《琥珀》一课时，教学目标的重点是让学生认知琥珀是如何形成的，难点是让学生体会到文本中科学家的合理想象，制订教学目标，让教学思路变得清晰而具体，有很强的针对性，从而在教学任务的落实环节就重难点引导学生进行讨论分析，激发学生的探究欲望，促进学生的思维向高阶发展。
二、以兴趣培养阅读习惯兴趣是学习的动力源。
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小学语文阅读教学有效性提升策略刍议
[摘要]：现阶段，小学语文阅读教学中存在的问题主要集中在教师讲解文本的过程带有较强的目的性、教学方法的单一性和阅读教学同朗读相分离三个方面。
针对这些问题，为了提高阅读教学的有效性，可以从注重引导学生体验、感受文本和采用多种方式呈现给学生一个可触摸的形象世界等两方面，提出了针对性的解决对策。
[关键词]：小学语文阅读教学有效性问题措施
一、引言
《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学，是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。
作为语文课程教学的重要组成部分和最基本的环节，在阅读教学过程中，学生可以获益匪浅。
比如，学生能够在阅读中增加汉字认知的数量和质量；我们常说读与写是分不开的，阅读的提升也会使写作能力得到提高。
此外，学生在阅读教学中也能够不断地开阔视野，获得美的教育和享受，从而提升自身的审美能力和审美情趣。
作为语文教学的重要组成部分，提高整个语文课堂教学质量，就必然需要提升阅读教学的有效性。
作为一名有着多年教学经验的
小学语文教师，笔者认为，提高小学语文阅读课堂教学有效性的途径是多种多样的，采用哪一种方式需要以班级学生的具体情况而定，做到具有针对性。
为了使方法、措施更具有针对性，教师就需要根据本班级阅读教学中存在的具体问题加以解决。
本文以小学语文阅读教学为研究对象，重点分析小学语文阅读教学课堂上存在的问题，并针对这些问题提出具有针对性的解决策略。
二、语文阅读课堂教学中存在的问题
针对笔者对语文阅读课堂教学实际情况的搜集、记录和分析发现，在小学语文课堂教学中存在着诸如以下问题：
1.教师讲解文本的过程带有较强的目的性
语文教学在阅读教学中往往以教学大纲来参照标准，在教学的过程中过于强调让学生按照自己设定的目标来完成整个的教学任务。
在教师一味的讲解中，学生失去了学习主体的功能，并且感受到的是一个平面的、不可触摸的文字、意境世界。
强调目的性、以自己的想法来限制学生对美的追求，最终会导致学生失去学习兴趣，从而对阅读课堂教学质量的提升造成阻碍。
2.教学方法的单一性
教育学、心理学等相关学科理论为教学提供了多种方法，而这些教学方式能够使课堂教学更加丰富多彩。
但是在实际的阅读课堂教学中，教师的教学方法比较单一，一般是
采取先范读，再讲解生字、生词，然后再讲课文、让学生分段朗读等。
这一过程，使学生在整个的学习中感到枯燥、无味，不能够激发学生有效的学习兴趣。
3.将阅读教学同朗读相分离
阅读从细致的角度加以划分，可以分为不出声的阅读和有声阅读两种，我们一般将有声阅读成为朗读。
从心理学的角度来看，朗读是一种充分调动大脑、视觉、听觉等各个器官的一种学习方式，在朗读的过程中，学生可以通过自己情感的加入使从而更好地理解文章的主旨，对于学生审美能力的提高，是十分有效的一种方式。
在实际的课堂教学中，教师往往忽视朗读教学的重要性，认为阅读教学应该以学生的心、眼为主，忽视了其他器官的共同参与性，这也在一定程度上阻碍了阅读课堂教学质量的提高。
三、提高小学语文阅读教学有效性的措施
从上面分析的小学语文阅读课堂教学中存在的问题，是从教师层面加以分析的，因此，从教师的角度来看，提高阅读教学的有效性可以采取以下的措施：
1.注重引导学生体验、感受文本
在阅读教学中，文本是一个以情感、想象、情感和回忆编织而成的一个审美经验的领域，在这个领域中，教师应该引导学生对文本语言说要表达的内容和意义加以理解、表达和体验。
法国哲学家利科曾经从解释学的角度对什么是文
学语言做了阐释：“科学的作品要求其语言的明晰性、准确性和非歧义性。
而语言反其道而行之，它力求保持自身的含义和多义，以此来保持艺术语言的新鲜活力。
”小学语文教材中的篇目都是文学作品为主，都是教材编写者和专家经过精心挑选的，每一篇文章都充满了情感和人生的哲理，而语文教育就是要通过人文知识的启蒙来对学生进行人们知识的培育。
以对学生进行文本的引导、体验为方式来对学生加以人文知识培养的过程需要一定的实现手段，而朗读则是学生理解课文、获得和增加对课文理解的一个必不可少的手段。
例如，《十六年前的回忆》是一篇以朴素语言来表达作者对父亲的敬仰与深切怀念，同时也是对忠于革命的伟大精神的、不屈不饶品质的展现。
在学习课文中，由于小学生人生阅历以及对生活感受力的缺乏，很难从课文中作者的语言来感受到那种怀念与坚贞不屈，因此在理解课文上就有一定的难度。
作为教师来讲，我们就需要创造条件，让学生深入到文本中去体验文中的思想、人物和情感，从而达到理解的目的。
因此，教师可以让学生在学习中反复地去朗读，或者让挑选学生进行朗读，如果学生没有在朗读中表现出应有的情感，教师就可以在这个时候起到示范的作用。
以朗读来替代教师繁琐的分析，能够更有效地使学生以声音来复活文本，从而复活文本的心声，有利于学生感受文本的美。
2.采用多种方式呈现给学生一个可触摸的形象世界
教师繁琐的讲解，让学生感受到的是枯燥、无味、平面的文本世界，事实上，在文本中存在的是一个有情感、有意境的、让人可感受、可触摸的形象世界。
例如，教师在讲写景的文章时可以通过PPT的方式来展示。
在讲《秋天的图画》时，由于是二年级的小学生，他们在认知能力上倾向于平面式的、简单式的，因此，为了使学生能够对课文有更加直接的认识，教师可以在讲课的过程中为学生展示不同秋天的图片，如红红的、低下头的高粱、挂满枝桠的金黄色的鸭梨、大片大片的稻田，等等。
以图片的方式把课文中描写的景物呈现出来，能够使学生对文章有更直接、更形象的认识。
四、小结
语文阅读课堂教学有效性的提升，是一个长期的过程，离不开教师不断地探索和实践。
在这个探索、实践的过程中，不断地对教学方式、教学方法、教学工具等进行完善，才能更好地提高阅读教学的效率。
参考文献：
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[2]张传宗.中学阅读教学概论[M].北京：人民教育出版社，1983.
[3]陆伟伟.小学语文阅读教学“标准”与“多元”探究[J].江苏教育研究，2012，（09）.
[4]孙亚杰，徐云知.近十年阅读教学研究综述[J].课程・教材・教法，2003.。