向狼借路教学设计
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容：五年级上册第14课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容。
（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕。
（2）身手矫健。
（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
2.请同学们继续用这种方法小组学习2-5自然段（一）50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”。
指导朗读。
（二）在25米到30米时的较量。
导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？（1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
五年级语文上册 向狼借路教案 教科版
教案：五年级语文上册向狼借路教案教科版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握故事《向狼借路》的基本内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握故事的基本情节。
2. 培养阅读兴趣。
教学难点：1. 理解故事中的寓意。
2. 培养学生的推理能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 引导学生回顾之前学过的类似故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生对寓言故事有一定的了解。
2. 介绍故事《向狼借路》的背景和作者。
3. 引导学生关注故事中的角色和情节。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的掌握情况。
2. 观察学生在课堂中的参与程度和表现。
第二章：阅读理解教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学重点：1. 理解故事中的细节描述。
2. 培养推理能力。
教学难点：1. 分析故事中的隐含意义。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生独立阅读故事，理解故事情节。
2. 分组讨论，让学生分享自己通过细节推断出的寓意。
3. 教师引导学生总结故事中的寓意。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的表现和推断能力。
第三章：角色分析教学目标：1. 培养学生的角色分析能力。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学重点：1. 分析故事中的角色特点。
2. 培养同情心。
教学难点：1. 理解不同角色的内心感受。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和动机。
2. 引导学生关注故事中角色的内心感受。
3. 分享学生对不同角色的理解和同情心。
教学评价：1. 检查学生对角色特点的理解程度。
2. 观察学生在讨论中对不同角色的理解和同情心表现。
第四章：写作练习教学目标：1. 培养学生的写作能力。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容：五年级上册第14课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容。
（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕。
（2）身手矫健。
（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
2.请同学们继续用这种方法小组学习2-5自然段（一）50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”。
指导朗读。
（二）在25米到30米时的较量。
导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？（1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容：五年级上册第14课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容。
（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕。
（2）身手矫健。
（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
2.请同学们继续用这种方法小组学习2-5自然段（一）50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”。
指导朗读。
（二）在25米到30米时的较量。
导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？（1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
四年级语文教案 向狼借路-全市获奖
向狼借路【教学目标】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。
（2）识记、掌握文中生字词释义。
（3）体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
【教学重难点】重点：抓住“硬着头皮”、“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
【教学过程】一、导入（1）教师带领学生回忆上节课的知识，并提问抽查学生的掌握情况。
（2）课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。
”（狼）提出问题：①你们知道狼有什么习性吗？②这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？③有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书：向狼借路。
④谁来读一读课题，你想怎么读都可以。
老师：听老师问题，用语言作答。
怎样读就能回答向谁借路？怎样读就回答了向狼借什么？（3）请同学们读课文。
思考课文主要讲了一件什么事？让学生熟悉课文，思考课文主要写了什么内容？并且把不会读或读不准的字音注到课本上。
二、精读课文，深入探究（1）课文有哪些描写森林狼的词语？个头高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬松、筋强骨健、皮毛厚重、面目可憎、又野又凶。
（2）读词语,观察这些词语你又发现了什么?引导学生感知森林狼的外形特点（3）请同学们快速浏览课文，在文中找一找是什么让作者在狼的面前通过？向狼借到了一条生路？作者表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。
学生齐读，在这句话中哪些词语引起了你的关注？由“勇敢”和“镇住”你又想知道些什么呢？好！现在就让我们带着这些问题走进一场惊心动魄的人狼较量！现在请同学们默读课文2~5段，看看作者与狼进行了哪几次较量，圈画标注出每次较量中，描写狼的行为和作者的表现的词句。
读后同桌交流一下感悟。
《向狼借路》教学设计详案
《向狼借路》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
认识6个生字，会写11个生字。
2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、读通课文，体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重、难点：能抓住关键的词句体会人物意外遇到狼群时“我”的表现，揣摩人物心情，把握人物特点。
教学过程一、情境导入师：同学们，老师知道你们都特别喜欢动物，今天老师给你们带来一种一生都很难亲眼目睹的动物。
出示“狼”的图片师：你对它了解多少？生：简介狼的资料。
师：揭示课题，课件显示板书、齐读课题，你想知道什么？二、出示学习目标，1、学习目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识6个生字，会写11个生字。
（3）读通课文，体会文中的“我”具有怎样的精神。
2、检测朗读三、出示阅读提示1、阅读提示（1）课文讲了一件什么事？（2）默读课文，标记出意外遇到狼群时“我”的表现的词句。
（3）读文后最令你佩服的是什么？2、学生自学四、学生展示，教师精讲点拨1、生汇报主要内容，板书：狼我2、生汇报狼翻掘动物尸体时我的表现：装无所畏惧板书出示课件：翻掘动物尸体师：狼并没有发现他，他为什么还害怕？（通过听说和目睹）3、生汇报狼距我的距离大约50多米远时，狼的行为蹲成一行，出示课件，我的表现：“硬着头皮”板书师：从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？过渡:狼是一种狡猾的动物，在没有探清对手实力之前是不敢轻举妄动的它们这是在试探我，用行动威慑“我”，稍有差池随时采取进攻。
师：出示课件当时主人公看到，一张张狰狞的面孔，他是怎么做的？课件出示句子，你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？师：应该怎样读这部分内容呢？4、生汇报离狼群只有25米到30米时，狼又狼的行为大声嗥叫，出示课件，我的表现：像将军一样板书视频播放狼叫声师：这是一种怎样的声音，听后有种什么感觉？师：主人公又是怎样应战的呢？课件出示句子，你怎么理解“像一个将军在他士兵面前走过一样”？师：我们试着来演一演好不好，从狼叫开始演：先是紧张，恐惧，头发抓立起来，然后镇定，像将军一样走过。
向狼借路教案
向狼借路教案
14 向狼借路
教学目标：
1.读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.主动认识6 个生字、会写出11 个生字。
教学重点和难点
课后第1、第2 题。
教学过程：
一、情趣导入
设疑课题：激发阅读兴趣
这是一个很奇特的课凸，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这幺凶残的动物会借路给我吗？
二、初读了解
1.自由读文，说说你读懂了什幺？
2.再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文
1.读课文，标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会
2.读课文，体会我前后的心理活动。
3.再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，
4.试讲这个故事。
〖2021年整理〗《向狼借路》优秀教案精读感悟
《向狼借路》教学设计（精读感悟）教学目标1、理解文中的生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住关键的词句感受当时的情境，体会人物的心情，把握人物特点。
3、凭借语言文字，感受文中所体现的勇敢无畏的精神，体会文章的表达方式，学习作者的写作方法。
教学重点学会抓关键词的方法，体会作者勇敢无畏的精神。
教学难点体会文章的表达方式，学习写作方法。
教学过程一、复习导入1、谁知道本单元的课文都是围绕什么主题展开的？2、你是怎么理解“勇敢”这个词的？（勇敢的人什么都不怕。
）你心目中的勇者是谁？（武松、杨子荣……）今天我们再来认识一位勇者，他是一个敢向狼借路的人。
（板书：向狼借路。
）师：同学们回家预习课文了吗？谁来说说课文讲了一个怎样的故事。
（作者在旅途中遇到饿狼，凭借镇静、勇敢向狼借路的故事。
）二、精读感悟过渡：通过预习我们已经了解了这个故事，这节课我们就再来读一读这篇文章。
下面请同学们自由读文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
（一）品读体悟，感受狼的可怕。
1、出示4句描写狼动作的句子。
（句子中带有本课生词。
）a那是1857年冬天，我经霍普河谷来到一个地方，那儿有6只森林狼，在雪地里翻掘动物的尸体。
b当我走近时，那几只狼撇下动物尸体，挨个儿向我走来……蹲成整齐的一行。
c领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
d这一群面目可憎的畜生只发出第一声恐怖的嗥叫。
但它们看到自己挑战的嗥叫既未使我改变行进路线，也未使我逃跑时，便没敢跟上来。
它们就这样让我通过了。
2、请同学们先练读，再选4名学生开火车读这4句话。
读的时候要注意读准生词的字音，让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语，把它们找出来。
3、在第1句话中出现的动词是“翻掘”。
a狼在翻掘什么呢？（食物）你能用一个词替换翻掘吗？（翻找）哪个词更好？为什么？（翻掘。
因为能看出它们在冬天想找食物十分困难。
）看来这是一群十分饥饿的狼。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学目标：1.通过读书，体会文中“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。
2.学习抓住关键词句体会人物当时心情，把握人物特点。
3.掌握联系上下文理解词语的方法。
4.通过有感情朗读文本，渗透朗读技巧，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重点：抓住关键词句体会人物当时心情，把握人物特点。
教学难点：通过品词析句，体会不同的“勇敢”。
一、激趣导入用篆体狼字导入，引导学生认识狼凶残本性。
揭示课题。
[语文是传承民族文化最重要的工具，一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就可以说它具有语文味。
在追忆起源，感悟祖国语言文字的博大精深中既激发学生对母语的热爱又对狼凶残本性进行了认识，为理解文本进行铺垫。
]二、读好课题回答问题的方式引导学生读好课题师：听老师问题，用语言作答。
怎样读就能回答向谁借路？怎样读就回答了向狼借什么？ [语文不用概念说话，它是感悟的，用轻重缓急作答]三、初读课文 1.结合预习检测，指生分自然段通读课文，整体感知课文。
关注重点：读准字音，读通句子。
2.引导学生概括全篇课文主要内容。
关注点：学生对语言的敏感度及概括力。
拓展：拟题方法。
[小语姓小名语，一课教一点点，学生的语文能力就这样形成了。
3.浏览课文，找出借路成功的原因。
[浏览课文是高年级重点训练的阅读方式之一，而借路原因中的“勇敢”一词又是本文牵一发而动全身的关键词，四、层层剖析，感悟勇敢（一）在战胜自我中品味“勇敢” 1、离狼群大约50米距离。
引导重点：词：井然有序。
方法：联系上下文。
[联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文，扫除阅读障碍的一项重要能力。
所以一定要扎实落实《语文课程标准》中"能联系上下文理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达意方面的作用"的具体要求。
句：我的心理活动句子。
方法：抓关键词品读。
2、离狼群25米—30米距离引导重点：狼挑战性的嗥叫声之恐怖。
方法：有感情朗读（把文字读成流动的画面） [中高年级的朗读要求都提到了“有感情的朗读课文”。
向狼借路教学设计..
《向狼借路》教学设计教学目标：1.主动随文识字，认识文中生词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，体会“我”在狼面前表现出来的临危不惧、沉着应对的精神。
重点难点：通过对重点词句的朗读感悟，体会作者当时的心情。
教学过程：一.导入：1.出示狼的图片，让生说说你眼中的狼是一种怎样的动物？2.狼是有名的凶残动物，一位行者却与6只森林狼展开了一场斗智斗勇的较量，成功地向狼借到了一条生存之路，这是一位怎样的行者，让我们一起到文中认识他。
3.板书：课题《向狼借路》二.学习新课1.让学生自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.默读课文：概括故事的主要内容。
指名学生说一说3.出示字词：指名认读。
瘦骨嶙峋无所畏惧筋强骨健阴森恐怖丧魂落魄心惊胆战4.让生说说你是怎样给课文分段的？为什么要这样分？可以现在小组内相互交流一下。
讨论这样分段的用意。
5.分析课文①指名读第一自然段思考：你遇到的6只森林狼是什么样子的狼？找出相关句子画出来，再读一读。
指导学生朗读。
（多名学生读）②面对狼这凶残的动物“我”此时害怕吗？找出有关句子，体会“我”的心情。
体会一下如果是你，你会害怕吗？你会怎样做？可以用什么样的语句表达你害怕的样子？③当狼离我越来越近时，狼群的表现怎样？小组合作找出句子，并且读出狼嗥叫的句子。
④体会当狼大声嗥叫时“我”的心情。
思考“我”是怎样做的？抓住“阴森恐怖”等词⑤课件出示：让生感受“我”的勇敢找出有关句子生朗读。
师做指导。
⑥当狼一齐向后转，我想到了什么？谁来说说“畏葸不前”的意思？还会用什么词语来形容或者描述这时候我的心情？三.总结全文：作为一名行者“我”与狼群斗智斗勇，成功地向狼借到了一条生存之路，文中的“我”勇敢、无谓。
当危险和困难摆在我们面前时，一定要沉着、冷静、勇者无畏！板书：向狼借路狼：翻掘尸体——蹲成一行——大声嗥叫——一齐向后转我：怕走硬着头皮象将军走过勇敢。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、过程与方法目标：体会作者的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。
教学重点和难点：1、学会抓关键词的方法,体会作者勇敢无畏的精神。
2、体会文章的表达方式,学习写作方法。
教学课时：1课时。
教学步骤：一、导入。
师：同学们，你们向别人借过东西吗？（借过）那么你们向狼借过东西吗？（没有）你们敢向狼借东西吗？（不敢）你们看！这就是一只狼，给你怎样的感觉呢？（出示图片）你们看！这就是一只狼，给你怎样的感觉呢？（出示图片）你们知道吗？有人就向这样凶猛的动物借了一条生路。
今天我们一起来学习一篇课文—---向狼借路。
谁来读读课题。
生：读课题师：看到课题，你最想知道什么？生：我想知道他为什么要向狼借路。
生：我想知道他是怎么借路的，最后借没借到路。
师：是啊，那就让我们带着问题来自由读读课文吧。
到文章中找答案。
二、新授。
1、学习新词，了解课文主要内容。
（1）自读课文。
读准字音，解决问题。
（2）出示读不准的词语。
残暴翻掘侵袭嗥叫寂静无所畏惧瘦骨嶙峋训练有素面目可憎井然有序心惊胆战丧魂落魄畏葸不前师：那谁在读课文的时候解决自己提出的问题了。
师：他为什么要向狼借路？生：他只身一人来到森林，要过的路就在狼的身边。
师：那结果如何呢？生：他最后成功的向狼借了一条路。
师：谁试着把这件事的起因、经过、结果连起来说一说。
生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。
师：对啊，把事情的起因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。
第一版块：在朗读中感受狼的可怕师：这个故事说起来容易，做起来难，因为作者是要向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请你在书中画一画，找一找。
生：这是一群可怕的狼。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计第一篇：《向狼借路》教学设计《向狼借路》教学设计青冈县柞岗中心小学白凤楼一、教材分析《向狼借路》是教科版教材四年级下册的一篇主体课文，本单元主题是“勇者无惧”。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
二、学情分析这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和伎俩引起学生的读文兴趣。
三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3.体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
四、教学重点、难点：重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
五、教学过程：一）、谈话导入：谈话：同学们，你们听说过狼这种动物吗？（生答：听说过）那你们知道狼的生活习性吗？（生答：凶残、狡猾、群居……）师：这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？师：美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？想知道他的结局吗？（生答：想）那就让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
今天这节课我们就来学习一篇人狼较量的文章。
板题：向狼借路质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？你想知道什么？(生自由回答：谁向狼借路？为什么向狼借路？最终借到路了吗？)同学们既然有这么多的疑问，那就到文章中寻找答案吧！二）、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文。
【板示读书要求：1）、读准字音，读通句子，圈画生字词；2）、借助工具书理解字词；3）、思考课文主要讲了一件什么事？】2．检查字词掌握情况。
《向狼借路》教学设计
10
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15
分
补充音节
J m iēièhēng
翻掘号码撇下胆怯嗥叫可憎
q x n h
顷刻袭击宁愿霍普河谷
比一比，再组词。
能（）侵（）硬（）尤（）
熊（）浸（）便（）犹（）
从课文中找出两个你认为写得好的句子抄写在下面。
————————————————————————————————。
评
3
|
5
分
小结：
孩子们独立学习生字，课文的能力越来越强，老师很欣
1.出示4句描写狼动作的句子。
2.请同学们先练读,再选4名学生开火车读这4句话。读的时候要注意读准生词的字音,让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语,把它们找出来。
3.在第1句话中出现的动词是“翻掘”。
4.在第2句话中出现的动词是“撇下”、“走来”、“蹲成”。
5.在第3句话中的动词是“嗥叫”。(板书:大声嗥叫。)
学情及效果反思:
全文朗读训练以趣引路，设计上力求通过读让学生品味语言奥妙，喜欢上祖国的语言文字。如在体会狼嗥声恐怖时用一般方法会很难实现，于是我利用课件让学生听狼嗥的声音，于是在稚嫩的讲述声中枯燥的汉字有了生命，孩子们感受到的不仅仅是狼嗥声恐怖更感受到作者行文的奥妙。
改善及提高反思:
在课堂上我一直怕超时，所以在引领学生感受智慧之勇时有些不够充分。另外如果我能尝试一下自主探索小组合作的学习方式，课堂上可能会呈现出意想不到的精彩。
慰。本课内容较深，下节课我们共同继续来分析这篇课文。
板
书
设
计
14向狼借路
我 勇敢 镇住 狼
作
业
设
计
A层
规范书写生字。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计青冈县柞岗中心小学白凤楼一、教材分析《向狼借路》是教科版教材四年级下册的一篇主体课文，本单元主题是“勇者无惧”。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
二、学情分析这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和伎俩引起学生的读文兴趣。
三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3. 体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
四、教学重点、难点：重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
五、教学过程：一）、谈话导入：谈话：同学们，你们听说过狼这种动物吗？（生答：听说过）那你们知道狼的生活习性吗？（生答：凶残、狡猾、群居……）师：这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？师：美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？想知道他的结局吗？（生答：想）那就让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
今天这节课我们就来学习一篇人狼较量的文章。
板题：向狼借路质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？你想知道什么？(生自由回答：谁向狼借路？为什么向狼借路？最终借到路了吗？)同学们既然有这么多的疑问，那就到文章中寻找答案吧！二）、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文。
【板示读书要求：1）、读准字音，读通句子，圈画生字词；2）、借助工具书理解字词；3）、思考课文主要讲了一件什么事？】2．检查字词掌握情况。
（出示字词卡片，开火车式识读）3．学生概括故事的主要内容。
向狼借路教学设计
《向狼借路》教学设计通河县实验小学李雪教材简析：《向狼借路》是教科版五年级上册的一篇讲读课文。
本单元主题是“勇者无惧”，文章讲述的是“我”在一次旅行的时候经过霍普河谷的时候碰到六只森林狼，并勇敢地向他们借路的故事。
通过学习“我”对付狼的不同的招数，勇敢的向狼借路的过程，从而理解什么是真正的勇敢。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3、体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点、难点：重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，你们听说过狼的故事吗？狼在你心中的形象是怎样的呢？今天我们就一起去读一读美国作家丹德奎尔与狼之间发生的故事。
（板书课题）一、初读感知。
1、自由读课文，做到三到。
思考课文讲了什么事？2、快速浏览课文，找出文中描写森林狼外貌的词语画下来。
3、同学们，此时此刻如果是你遇到这六只狼，心里是什么感觉呢？二、精读感悟。
同学们，接下来我们就一起走进这场人狼较量。
请同学们默读课文2—5自然段，看看我与狼进行了几次较量？画出每次较量中狼的行为和我的表现，可以同桌交流。
1、距离50米时的较量狼：训练有素、井然有序我：全身发颤、心惊胆战师：即便如此，我是怎样表现的呢？（生自由答）指导朗读，读出恐惧。
句式练习：师读时去掉“硬着头皮”，体会与原句的不同之处。
这种表现就是能克服恐惧，沉着应对……这是——勇敢。
再来读一读。
2、距离25米-30米时师：我就这样硬着头皮走，越来越近了，30米……25米……狼又使出了什么招数？我呢？（生自由答）分角色练习朗读。
师：我能够保持住原来的步态，但此刻心里会想些什么呢？生想象自由答。
体会“像将军”是什么样子的？将军在士兵面前通过也许是什么样子的？威风？自豪？严肃……从这样的表现中，你觉得作者丹德奎尔是个什么样的人？3、总算通过狼群了，我真的安全了吗？狼此刻又是怎样表现的呢？静观其变。
五年级语文上册向狼借路教案教科版
向狼借路教学目标：1、读通课文，体会文中的我临危不惧,沉着应对的勇敢无胃的精神.2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点：课后1、2题教学难点：课后1、2题课时安排：一课时教具使用:小黑板教学流程：引入：一情趣导入设疑课题:激发阅读兴趣这是一个很奇特的课题，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这么凶残的动物会借路`给我吗?出示目标:见教学目标自学提示：1、自由读文，说说你读懂了什么？2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落.学生自学:学生自学，教师巡视指导学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
理解课文1、读课文,标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会2、读课文，体会我前后的心理活动。
3、再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，4、试讲这个故事。
深入理解抓住故事场面，把握人物特点重点围绕第1、2题进行。
第1题：按照“翻掘动物尸体——蹲成整体的——大声呼叫-—齐向后转”的顺序，说说我当时的表现抓住关键词体会我当时的心情硬着头皮，表现我了要掩饰自己的胆怯，努力做到无所畏惧，同时,真实的反映了我当时的心情。
感情朗读示范读、评议读、竞赛读。
让学生读出我的表现抓描写方法，仿写片断当堂作业：积累内化自选词语，由学生独立完成简单说说自己选择的理由。
迁移练习认字,生字教学全课总结：说感受，课外收集关于勇者无畏的资料。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容：五年级上册第14课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容。
（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕。
（2）身手矫健。
（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
2.请同学们继续用这种方法小组学习2-5自然段（一）50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”。
指导朗读。
（二）在25米到30米时的较量。
导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？（1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
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《向狼借路》教学案例
杨国宏
一、教材分析
《向狼借路》是教科版教材五年级上册的一篇主体课文，本单元主题是“勇者无惧”。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
二、学情分析
这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。
三、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3. 体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
四、教学重点、难点：
重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的
紧张、恐惧、勇敢。
五、教学过程：
一、谈话导入：
教师板演一个“借”字，谈话：同学们，你向谁借过什么？（生答）你们知道吗？我跟你们谁都不一样，我曾经向狼借过路，想知道这是怎么一回事吗？今天就让我们一起走进《向狼借路》的故事。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们，自由读课文（读书三到）。
思考课文主要讲了一件什么事？
2．本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗？（词语分类，词语呈文）
3．学生概括故事的主要内容。
三、细读课文，抓中心切入，习人狼较量
请同学们快速浏览课文，在文中找一找是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路，而后师课件出示：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。
生齐读，在这句话中哪些词语引起了你的关注？由“勇敢”和“镇住”你又想知道些什么呢？
好！现在就让我们带着这些问题走进一场惊心动魄的人狼较量！现在请同学们默读课文2-----5段，看看我与狼进行了哪几次较量，圈画标注出每次较量中，描写狼的行为和我的表现的词句。
读后同桌交流一下感悟。
（温馨提示：当狼遇到不明实力的人或动物的时候，通常会随着与猎物距离的改变而使出不同的招数）。
（一）50米时的较量
学生汇报，教师抓住“为首的那只狼侧过身去蹲在地上……所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。
”引导。
课件出示:“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
”指导朗读。
“硬着头皮”，联系生活实际理解并运用。
（二）在25米到30米时的较量
我就这样硬着头皮向前走着，距离在逐渐的缩短，走到25米到30米时，狼又使出了什么招数（大声嗥叫）。
这是怎样的嗥叫啊？（生读3段文中描述）
1．播放狼叫声，听后有什么感受?我分明感到这阴森恐怖的嗥叫好像是在对我大声吼叫，它在吼什么呢？
2．我：还继续向前走吗？好！那咱就走，课件出示：“我总算保持了原来的步态，也没有改变行进的路线。
”你体会到作者此时是怎样的一种心情。
师:在这样艰难的情况下，我从狼群面前经过，就像一个将军从他的士兵面前走过一样。
读着这句话，你的脑海中出现了怎样的画面？指导学生读身临其境的感觉。
（更体会到了作者我那种临危不惧和临危不乱）
3．总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？通过5段第一句话“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长的一段时间。
”其实这是狼的第三招：静观其变。
四、谈勇敢，升华文章主题。
1.谈勇敢。
师：三个回合的较量之后，狼放弃了，我借到了一条生路。
我们再来品味一下在敕个较量过程中我所表现出来的勇敢精神是到底是什么呢？临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。
（再读话）
2．同学们，现在让我们再读课题，现在我们明白了，就是我的这种勇敢精神使我向狼借路，狼给我让路。
3．结合本课。
也可结合自已的生活实际写写对勇敢的感悟和体会。
4.（备用）读小诗《学着勇敢》
师:同学们，今天的学习，老师和你们一起感受着什么是勇敢，老师为文中的作者和生活中的你写了一首小诗，想听吗？（音乐中朗诵）想读吗？全体起立齐读《学者勇敢》，结束全课。
板书设计：
14 向狼借路
我勇敢镇住狼。