心理辅导室危机干预制度
学校危机干预制度(3篇)
学校危机干预制度是指学校为了及时、有效地应对校园内发生的各种危机事件，保障师生安全和校园稳定而建立的一套机制和措施。
以下是学校常见的危机干预制度：1. 事件报告与跟踪：学校建立统一的事件报告和跟踪系统，要求师生在发现异常或紧急事件时及时报告，通过跟踪了解事件的进展和处理情况。
2. 心理疏导与咨询：学校设立心理辅导室，配备专业心理疏导师，为学生和相关教职工提供心理咨询和支持。
在危机事件发生后，进行心理干预和疏导，帮助相关人员度过困难。
3. 安全演练与培训：定期组织学生和教职工进行火灾逃生、地震避灾、疏散演练等安全培训，提高应对突发事件的能力。
4. 应急预案与演练：学校制定完善的应急预案，明确各种危机事件的处理流程和责任分工，并定期进行演练，确保预案的有效性。
5. 校园安全设施与监控：学校加强校园安保设施的建设，如安装报警器、监控摄像头等，以确保校园的安全。
6. 社会资源的整合利用：学校与相关政府部门、社会组织建立紧密合作关系，利用社会资源，共同应对校园危机事件。
7.舆情管理与公共关系：在事件发生后，学校及时与家长、媒体等进行沟通和信息公开，维护良好的舆情形象。
8.后期跟踪与危机分析：学校通过对危机事件的后期跟踪和分析，总结经验教训，不断完善危机管理机制和制度。
以上是学校常见的危机干预制度，不同学校的具体制度和措施可能会有所不同，但都是为了保障师生安全和校园稳定而设立的。
学校危机干预制度（2）是指学校为应对各类突发事件，采取预防、处置和干预措施，保障学生身心安全的制度。
在当今社会，学校面临着日益复杂的挑战和风险，如校园欺凌、意外伤害、突发疾病等，因此建立健全的危机干预制度显得尤为重要。
本文将从危机事件的定义和类型出发，深入探讨学校危机干预制度的重要性、主体框架和具体措施。
一、危机事件定义和类型危机事件是指发生在学校范围内，具有严重危害学生身心健康和学校安全的事件。
危机事件包括但不限于以下几类：1. 自然灾害类：如地震、洪水、台风等自然灾害；2. 意外伤害类：如交通事故、校园安全事故；3. 化学品泄漏类：如实验室溢漏；4. 突发疾病类：如传染病爆发、突发心脏病；5. 学生行为问题类：如欺凌、自残、自杀等。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度一、背景随着社会的发展和压力的增加，学生心理问题日益突出，给学校带来了严峻的挑战。
因此，建立一个健全的学校心理危机干预制度势在必行。
学校心理危机干预制度可以帮助学校及时发现学生心理危机，并加以妥善处理，保障学生的身心健康。
二、目的1.及时发现学生心理问题，提供相应的支持和帮助；2.预防学生心理问题的发生，提高学生的抗压能力和心理素质；3.构建和谐的校园环境，提升学生的学习效果。
三、内容1.工作机制（1）学校设立专门的心理卫生部门或者心理辅导中心，负责学生心理问题的发现、干预和处理工作；（2）建立学生心理问题信息收集和统计制度，形成学生心理问题的动态管理机制；（3）明确学校各部门和工作人员在心理危机干预中的职责分工，并定期组织培训和交流，提高干预水平；2.心理问题的发现和识别（1）学校建立学生心理问题的筛查机制，定期对学生进行心理测评，及时发现潜在的心理问题；（2）建议学校将班主任、教师、辅导员等人员纳入心理问题发现的主体，加强与学生的沟通，发现他们身心方面的问题；（3）学校设立匿名的心理问题举报渠道，鼓励学生积极反映自己或他人的心理问题。
3.心理危机的处理（1）学校建立心理危机干预小组或者突发事件处置专家队伍，及时处理学生心理危机事件；（2）建立完善的心理危机应急预案，对常见的心理危机情况制定相应的处理方式和紧急处置措施；（3）在心理危机事件发生后的24小时内，学校应向学生家长和有关部门报告相关情况，并及时采取应对措施，避免心理问题扩大化或者再次发生。
4.心理健康教育和预防（1）学校设立心理健康教育课程，教授学生如何应对不同的心理问题和危机情况，提高他们的心理素质和抗压能力；（2）学校开展校园文化建设和心理教育活动，促进学生自我认知和自我调适，减轻学习和生活压力；（3）加强学校和家庭的沟通，建立家校合作的心理健康教育体系；（4）建立学生心理档案，定期对学生进行心理健康评估，及时发现心理问题。
学生心理危机干预工作制度
学生心理危机干预工作制度一、总则为贯彻落实《中华人民共和国精神卫生法》，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发200416号)，教育部《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政20051号)等文件精神，进一步加强我校学生心理健康教育工作，提升学生心理素质，促进学生全面发展，有效预防、科学干预、及时控制学生中可能出现的心理危机及由此引起的突发事件，维护校园稳定和正常的教学、生活秩序，保障学校育人目标的实现，特制定本工作制度。
二、工作原则（一）以人为本。
危机干预工作，应尊重学生人格，维护学生尊严，保护学生隐私，促进学生发展。
（二）关爱生命。
危机干预工作应将保障学生人身安全和身心健康作为首要任务，最大限度地减少不良后果。
（三）整合资源。
危机干预工作应在学校有关工作领导机构的统一指挥和协调下，整合校内外各方力量，尤其是学生的家庭资源，形成合力。
（四）快速反应。
学校各相关部门及人员在面对危机事件或征兆时，均应立即采取行动，确保危机得到及时处理。
三、组织架构（一）成立心理危机干预工作领导小组，由校长担任组长，分管学生工作、安全工作的校领导担任副组长，成员包括学生工作部门、教务部门、保卫部门、后勤部门、医疗机构等相关部门负责人。
（二）设立心理危机干预工作办公室，负责日常工作和协调各部门工作，办公室主任由学生工作部门负责人担任，成员包括心理教师、辅导员、班主任等。
四、工作内容（一）预防工作1.开展心理健康教育。
通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、开展心理辅导等活动，提高学生心理素质，增强心理韧性，预防心理危机的发生。
2.建立心理健康档案。
对学生进行心理健康状况评估，了解学生心理需求，为心理危机干预提供依据。
3.加强师生沟通。
鼓励师生之间、同学之间互相关心、互相帮助，营造温馨的校园氛围，降低心理危机发生的风险。
（二）干预工作1.发现危机信号。
师生发现学生有异常心理状况时，应及时报告心理危机干预工作办公室。
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文为了保障我校学生的健康成长，贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本办法。
一、组织机构学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长担任组长，副校长、德育主任、心理教师、班主任、医务人员等为成员。
领导小组负责制定学校心理危机干预工作计划，组织协调相关部门开展工作，监督指导各班级心理危机干预工作，定期召开工作会议，研究解决心理危机干预工作中的问题。
二、干预对象和范围干预对象：存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。
干预范围：学生心理危机的识别、报告、干预、跟踪和评估。
三、干预原则1. 及时性原则：对心理危机事件要迅速反应，及时进行干预。
2. 保密性原则：对学生的个人信息和心理危机事件进行保密，保护学生的隐私权。
3. 专业性原则：心理危机干预工作应由专业人员进行，确保干预效果。
4. 协同性原则：学校、家庭、社会共同参与，形成合力，共同干预。
四、干预措施1. 心理危机识别：通过心理健康教育、心理测评、日常观察等方式，识别存在心理危机倾向的学生。
2. 心理危机报告：发现学生存在心理危机倾向时，及时向学校心理危机干预工作领导小组报告，并采取相应的干预措施。
3. 心理危机干预：对存在心理危机倾向的学生，由专业心理教师进行个体或团体辅导，提供心理支持，帮助学生度过心理危机。
4. 心理危机跟踪：对已度过心理危机的学生，进行定期跟踪，了解其心理状况，确保其恢复正常生活和学习。
5. 心理危机评估：对心理危机干预工作进行评估，总结经验教训，不断完善心理危机干预制度。
五、应急处置1. 发生突发事件，如校园暴力、意外伤害等，立即启动应急处置预案，采取措施保护学生安全。
2. 发生突发事件后，及时组织专业心理教师对受影响的学生进行心理干预，帮助其度过心理危机。
3. 配合相关部门，做好突发事件的事后处理工作，确保学校稳定。
心理辅导室危机干预制度
彭家小学心理健康危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“宁波市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
心理危机干预制度
心理危机干涉制度1. 前言心理危机是指受到创伤、灾难、失去、意外事件等不行经受的压力导致个体或群体内心状态严重受损的情况。
为了加强对心理危机的干涉和防备工作，保障患者的身心健康，本医院订立了心理危机干涉制度，以确保高效、科学、协调的应对策略。
2. 定义•心理危机干涉：针对患者在受到创伤、灾难、意外事件等情况下所产生的心理困扰及病态反应，采取一系列干涉措施和支持，促进其病愈的过程。
•心理危机干涉团队：由医院心理科、社工部门及其他相关专业的工作人员构成的专业团队，负责心理危机干涉工作。
3. 心理危机干涉流程3.1 患者筛查与评估•心理危机患者的筛查应由医院的医护人员在接诊时进行，通过了解患者的情绪状态和过往病史，推断是否存在心理危机风险。
•筛查合格后，为患者布置专业心理评估，由心理科医生进行认真的心理情形评估，包含症状、危机类型及程度等。
3.2 心理危机干涉方案订立•依据心理评估结果和患者的个体差别，订立专属的心理危机干涉方案。
•心理危机干涉方案需要明确干涉目标、干涉内容、干涉方式、干涉周期等，确保针对性和有效性。
3.3 心理危机干涉实施•由心理危机干涉团队负责实施心理危机干涉方案，依据患者的具体情况确定干涉形式，如个体心理咨询、心理疏导、心理治疗、群体活动等。
•心理干涉过程中需要与患者建立良好的沟通关系，关注患者的情绪波动，乐观倾听和理解患者的需求和困扰。
3.4 心理危机干涉跟进辅导•干涉过程中监测患者的心理状态变动，及时调整干涉方案，确保干涉效果。
•完成干涉后，对患者进行心理跟进辅导，供应必需的心理支持和引导，帮忙其渐渐恢复心理健康。
4. 心理危机干涉团队•心理科医生：具备心理学相关专业背景，负责心理评估、心理咨询和心理治疗。
•社工人员：负责与患者及其家属进行沟通和协调工作，供应社会资源支持。
•心理护士：负责患者心理情形监测、心理支持和心理护理工作。
5. 专业培训与评估•心理危机干涉团队成员需要定期参加心理学、心理危机干涉相关的专业培训，提升专业水平。
心理危机干预制度
心理危机干预制度为了帮助学生预防心理危机，学校开展了心理预防教育。
教育内容包括心理健康知识、情绪管理、人际交往等方面，旨在提高学生的心理素质和应对能力。
同时，学校也加强了对学生的关注和疏导，及时发现和解决学生心理问题，预防心理危机事件的发生。
四、危机干预流程学校制定了心理危机干预流程，包括危机评估、干预方案制定、危机处理和善后等环节。
在危机事件发生后，学校会立即启动危机处理机制，组织专业人员进行危机评估，并制定相应的干预方案。
同时，学校也会积极与家长和社会资源合作，共同解决危机事件，保障学生的安全和健康。
五、心理危机干预的重要性心理危机事件对学生的身心健康和学业发展都会造成严重的影响，甚至会危及学生的生命安全。
因此，学校制定心理危机干预制度，旨在及早预防、及时干预、有效控制心理危机事件的发生，保障学生的健康成长。
同时，也提醒广大教职员工和家长，要加强对学生的关注和疏导，共同营造良好的心理健康环境。
在教育工作中，我们应该重视预防工作，特别是在学生心理危机干预方面。
班主任和辅导员应该对学生进行生命教育，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生。
同时，他们也应该进行自我意识教育，帮助学生正确认识自我、愉快接纳自我、积极发展自我、树立自信，消除自卑。
此外，他们还应该进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们在什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，以及对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
为了在学生中普及心理健康知识，我们应该引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、研究方法问题等开展教育。
此外，我们还应该组织形式多样的心理健康教育活动，以此在学校形成良好的心理健康氛围。
我们还可以通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
在早期预警方面，我们应该做好学生心理危机早期预警工作，早发现、早通报、早评估、早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
企业员工心理危机干预制度
企业员工心理危机干预制度一、建立心理危机干预小组为了有效实施员工心理危机干预，公司应建立心理危机干预小组，由公司领导和专业心理医生组成。
该小组负责制定和实施员工心理危机干预计划，确保员工在面临心理问题时得到及时的帮助和支持。
二、员工心理健康评估公司应定期对员工进行心理健康评估，通过问卷调查、访谈等方式了解员工的心理状况。
评估结果将记录在员工心理档案中，并作为后续干预的参考依据。
评估可以识别出存在心理问题的员工，如焦虑、抑郁等，以便及时采取必要的支持和帮助。
三、建立员工心理档案为每个员工建立心理档案，记录他们的心理健康状况和干预措施。
档案将详细记录员工的心理评估结果、咨询和治疗过程、心理健康教育活动参与情况等。
通过建立心理档案，公司可以更好地了解员工的心理状况，为后续的干预提供依据。
四、提供心理咨询和治疗服务公司应为员工提供专业的心理咨询和治疗服务，确保员工在面临心理问题时得到及时的帮助和支持。
心理咨询师可以提供心理辅导、疏导和治疗方法，帮助员工缓解心理压力、解决心理问题。
治疗服务可以针对个体或团体进行，根据具体情况制定相应的治疗方案。
五、开展心理健康教育活动公司应定期开展心理健康教育活动，提高员工的心理健康意识和自我调节能力。
活动可以包括心理健康讲座、培训课程和心理电影欣赏等，帮助员工了解心理健康知识，培养积极的情绪和应对压力的能力。
六、定期进行心理危机评估为了及时发现和处理员工的心理问题，公司应定期对员工进行心理危机评估。
评估应由专业心理咨询师进行，关注员工的情绪、行为和思维等方面，以便发现潜在的心理危机。
一旦发现员工存在心理问题，应及时采取必要的支持和帮助措施。
七、建立员工心理危机报告制度为了及时上报员工的心理危机情况，公司应建立员工心理危机报告制度。
员工和管理人员发现有员工出现心理危机时，应立即向心理危机干预小组报告。
报告应包括危机类型、症状表现、可能原因等信息，以便小组及时采取干预措施。
心理危机干预制度流程
心理危机干预制度流程一、目的和适用范围本制度旨在明确心理危机干预的工作流程和规范，确保在危机情况下能够迅速、有效地进行干预，保障员工和当事人的身心健康。
本制度适用于公司内部的心理危机干预工作。
二、组织与职责1. 人力资源部门：负责建立心理危机干预机制，组织培训和演练，监督执行情况，确保制度的实用性和可操作性。
2. 工会：负责为员工提供心理健康服务，协助人力资源部门开展心理危机干预工作。
3. 相关业务部门：负责关注员工心理健康状况，发现异常情况及时报告，配合人力资源部门和工会开展心理危机干预工作。
三、心理危机干预流程1. 预警阶段1)建立健全员工心理健康档案，定期开展员工心理健康调查，了解员工心理健康状况。
2)各部门负责人及员工之间应保持沟通，发现异常情况及时报告。
3)对有潜在心理危机的员工，工会应主动介入，提供必要的支持和帮助。
2. 应急阶段1)接到心理危机报告后，人力资源部门应迅速启动应急预案，组织专业人员开展心理危机干预工作。
2)心理危机干预人员应具备相应的专业知识和技能，能够提供有效的心理支持和辅导。
3)在心理危机干预过程中，应保护员工隐私，遵守相关法律法规。
3. 后续阶段1)心理危机干预结束后，人力资源部门应对整个干预过程进行评估和总结，不断完善工作机制。
2)对受到心理危机影响的员工，应持续关注其心理状态，提供必要的支持和帮助。
3)加强员工心理健康宣传教育，提高员工自我保护意识。
四、其他规定1. 心理危机干预工作应严格遵守保密原则，不得泄露员工隐私和其他敏感信息。
2. 对于因心理危机导致的严重后果，应根据国家法律法规和公司规章制度进行处理。
五、培训与演练1. 人力资源部门应定期组织心理危机干预培训，提高员工对心理危机的认识和应对能力。
2. 工会应定期组织心理危机演练，模拟实际危机情境，提升员工在危机中的应对能力。
3. 培训和演练应注重实用性和可操作性，确保员工能够掌握相关技能和方法。
六、监督与考核1. 人力资源部门应定期对心理危机干预工作进行监督，检查制度的执行情况，发现问题及时整改。
心理危机干预机制及管理制度
心理危机干预机制及管理制度
一、建立心理危机干预机制
1. 建立心理危机干预专业团队：组建精神卫生专业人员、社工、心理咨询师等专业人员组成的团队，负责危机干预工作。
2. 提供危机干预热线：设立24小时心理咨询热线，随时解答
与处理由各种心理危机引起的紧急情况。
3. 定期开展心理健康教育：面向学校、企事业单位等团体，定期开展心理健康教育，增加公众对心理危机的认识与提高。
二、心理危机干预管理制度
1. 形成危机干预流程：建立危机干预的详细流程，明确干预的具体步骤、责任人和时间节点等，使干预工作有序进行。
2. 建立案例记录档案：对每个危机干预案例进行详细记录，包括干预内容、干预效果等信息，以便后期总结和改进。
3. 加强信息共享与联动：建立心理危机干预与相关部门的联动机制，及时共享信息，共同应对危机。
三、心理危机干预策略
1. 心理支持与倾听：向受困者提供情感上的支持和倾听，帮助他们宣泄情绪、减轻心理压力。
2. 快速评估和介入：对危机事件迅速进行评估，采取适当的干预措施，并确保干预措施的实施。
3. 针对性的心理辅导：根据不同的危机类型，提供针对性的心理辅导，帮助受困者调整心态、面对困境。
4. 寻求专业帮助：对于复杂和紧急的心理危机，及时引导受困者寻求专业心理咨询和治疗，确保他们得到及时的支持和帮助。
以上是心理危机干预机制及管理制度的主要内容，通过建立完善的机制和策略，能够更好地应对各类心理危机，保护受困者的心理健康。
心理健康教育危机干预工作方案
心理健康教育危机干预工作方案一、引言心理健康教育危机干预工作是针对学生心理健康问题进行早期识别、干预和帮助的过程。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临的压力越来越大，心理健康问题日益凸显。
为了保障学生的心理健康，提高心理健康教育质量，学校需要制定一套科学、有效的心理健康教育危机干预工作方案。
二、工作目标1. 建立完善的心理健康教育危机干预体系，提高心理健康教育质量。
2. 培养学生良好的心理素质，提高学生心理承受能力。
3. 预防和减少心理危机事件的发生，保障学生心理健康。
4. 提高教师、家长和学生对心理健康问题的认识，增强心理危机干预能力。
三、工作原则1. 以人为本，关注学生个体差异。
2. 预防为主，早期识别和干预。
3. 综合干预，多部门合作。
4. 保密性原则，保护学生隐私。
四、工作内容1. 建立心理健康教育危机干预队伍成立心理健康教育危机干预领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师、班主任等为成员。
领导小组负责制定心理健康教育危机干预工作计划，组织、协调和监督工作实施。
2. 开展心理健康教育课程将心理健康教育纳入课程体系，设置心理健康必修课和选修课，使学生系统地了解心理健康知识，提高心理素质。
3. 定期进行心理健康筛查通过心理健康测试、问卷调查等方式，定期了解学生心理健康状况，及时发现心理问题。
4. 建立心理辅导室设立心理辅导室，为学生提供心理咨询、心理辅导等服务，帮助学生解决心理问题。
5. 开展心理健康教育活动举办心理健康讲座、心理沙龙、心理电影欣赏等活动，提高学生心理健康素养。
6. 建立家校合作机制加强家校沟通，定期召开家长会，宣传心理健康知识，提高家长心理健康教育意识。
7. 加强心理危机干预培训对教师、家长和学生进行心理危机干预培训，提高心理危机识别、干预和应对能力。
五、工作措施1. 制定心理健康教育危机干预工作制度，明确各部门职责。
2. 建立心理健康教育危机干预工作档案，记录学生心理健康状况。
高校心理危机工作制度
高校心理危机工作制度一、总则第一条为了加强和改进高校心理危机干预工作，提高心理危机预防、干预和处理能力，保护学生身心健康，维护校园稳定，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国精神卫生法》等法律法规，制定本制度。
第二条高校心理危机工作制度旨在建立健全心理危机预防、干预和处理机制，培养学生心理素质，提高学生心理应对能力，促进学生全面发展。
第三条高校心理危机工作应以人为本，关爱生命，整合资源，快速反应，确保学生在遇到心理危机时得到及时、有效的帮助和支持。
第四条高校应设立心理危机干预工作领导小组，负责全校心理危机干预工作的组织、协调和监督。
第五条高校应建立健全心理危机干预工作队伍，包括专业心理教师、辅导员、班主任等，负责日常心理危机干预工作。
二、心理危机界定与分类第六条心理危机是指学生遭遇有重大心理影响的事件或境遇，用常规方法无法有效应对，进而引起急性的认知、情感、躯体和行为等方面的失衡或危机。
第七条心理危机分为以下类别：（一）发展性危机：学生在成长过程中遇到的生理、心理、社会等方面的挑战和困难；（二）境遇性危机：学生遭遇意外、自然灾害、家庭变故等不可预见的事件；（三）心理障碍：学生因心理因素导致的情绪、行为、认知等方面的异常。
三、心理危机预防与干预第八条高校应开展心理健康教育，提高学生心理素质，培养学生心理应对能力。
第九条高校应建立健全学生心理健康档案，定期进行心理健康测评，了解学生心理状况，对高危人群进行预防和干预。
第十条高校应加强心理咨询与辅导，为学生提供及时、专业的心理支持，解决学生心理问题。
第十一条高校应加强辅导员、班主任等队伍建设，提高他们在心理危机干预工作中的专业素质和能力。
第十二条高校应建立健全心理危机干预应急预案，明确应急响应流程、措施和责任分工。
第十三条高校应在发生心理危机时，迅速启动应急预案，组织心理危机干预工作队伍进行干预，确保学生得到及时、有效的帮助。
第十四条高校应加强与家庭、社会的沟通与合作，共同关心学生心理健康，共同参与心理危机干预工作。
学生心理辅导和干预制度
学生心理辅导和干预制度【原创版3篇】篇1 目录1.学生心理辅导和干预制度的目的和意义2.学生心理辅导和干预制度的内容和实施方法3.学生心理辅导和干预制度的效果和影响篇1正文一、学生心理辅导和干预制度的目的和意义学生心理辅导和干预制度是为了帮助学生解决心理问题，预防心理疾病的产生，提高学生的学习成绩和生活质量。
该制度可以帮助学生缓解学习压力、增强自信、提高适应能力，促进学生健康成长。
二、学生心理辅导和干预制度的内容和实施方法1.心理测评：学校应该定期进行心理测评，了解学生的心理状况，发现潜在的心理问题。
2.心理辅导：学校应该设立心理辅导中心，为学生提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。
3.干预措施：对于严重心理问题学生，学校应该及时采取干预措施，如转介到专业机构进行治疗等。
三、学生心理辅导和干预制度的效果和影响1.提高学生的学习成绩和生活质量：通过心理辅导和干预制度，学生可以缓解学习压力、增强自信、提高适应能力，从而促进学习成绩和生活质量的提高。
2.减少心理疾病的发生：通过心理测评和干预措施，可以及早发现和解决学生的心理问题，减少心理疾病的发生。
篇2 目录1.学生心理辅导和干预制度的概念和重要性2.学生心理辅导和干预制度的实施方法和过程3.学生心理辅导和干预制度的效果和影响4.完善学生心理辅导和干预制度的建议和展望篇2正文一、学生心理辅导和干预制度的概念和重要性学生心理辅导和干预制度是指通过一系列措施和方法，帮助学生解决心理问题，预防心理疾病，促进学生心理健康发展的制度。
这种制度的重要性在于，它可以帮助学生更好地应对学习和生活中的压力，提高学习效率和生活质量，同时也可以预防和减少学生心理问题的发生，保障学生的身心健康。
二、学生心理辅导和干预制度的实施方法和过程1.心理测评：学校定期对学生进行心理健康测评，了解学生的心理状况和问题。
2.心理咨询服务：学校设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询和帮助。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案（4篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案1.引言心理危机指的是个体在面对意外、变故或压力等情境时，无法有效应对，出现心理症状或行为异常的状态。
小学学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界因素的影响，出现心理危机。
为保障小学学生的身心健康，学校应建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案。
2.心理危机干预制度2.1 心理教育与预防学校应建立心理教育课程，培养学生的情绪管理和应对能力。
心理教育内容应包括情绪认知、心理压力管理、人际关系处理等方面的知识和技能。
2.2 心理咨询服务学校应聘请专业心理咨询师，提供心理咨询服务，并保障学生的隐私权。
学生可通过个人预约或学校安排进行心理咨询，帮助他们解决心理问题。
2.3 心理评估与干预学校定期对学生进行心理评估，了解学生的心理健康状况。
针对心理问题，学校应制定个别化的心理干预方案，并与学生家长进行沟通与合作。
3.应急处置方案3.1 提前的心理疏导学校应提前进行心理疏导准备，并制定应急预案，确保在出现心理危机事件后能够及时处置。
学校需要负责指派专人负责心理危机事件的应对工作，并与相关部门协调配合。
3.2 心理紧急干预流程当学生出现心理危机时，学校应及时调集专业心理咨询师和相关人员组成干预小组。
干预小组应立即前往现场，进行现场评估，了解情况。
3.3 心理应急救援方案根据学生的心理状况和事件的严重程度，干预小组应制定相应的心理应急救援方案。
这可能包括紧急疏散、安排医疗救治、提供心理援助等。
同时，干预小组要与学生家长保持密切联系，及时向家长汇报学生的情况。
3.4 危机后的跟踪与支持学校应建立危机后跟踪和支持机制，对受到心理危机影响的学生进行长期的心理疏导和支持。
学校可以组织相关心理辅导活动，提供心理支持资源。
4.结语建立和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对于保障学生的身心健康至关重要。
学校应加强心理教育和预防工作，提供心理咨询服务，建立心理评估与干预机制。
同时，学校还应制定应急处置方案，确保在发生心理危机事件时能够及时、有效地进行干预和救援。
心理健康教育工作领导小组的心理健康危机干预职责
心理健康教育工作领导小组的心理健康危机干预职责心理健康教育是现代教育体系中不可或缺的一环。
为了提高学生的心理素质，许多学校成立了心理健康教育工作领导小组，负责制定和实施心理健康教育计划。
在这个领导小组中，心理健康危机干预是一项非常重要的职责。
本文将探讨心理健康教育工作领导小组在心理健康危机干预方面的具体职责。
一、制定心理健康危机干预方案心理健康教育工作领导小组应该首先制定一套科学、系统的心理健康危机干预方案。
该方案应包含以下几个方面的内容：1. 心理危机的定义和分类：明确心理危机的概念和种类，以便及时发现和处理各类心理危机事件。
2. 心理危机的预警指标：列举并解释常见的心理危机预警指标，帮助辅导员和教师在日常工作中更加敏锐地发现学生的心理问题。
3. 心理危机干预流程：详细阐述心理危机干预的具体步骤和方法，包括应对心理危机的紧急措施、引导学生寻求专业帮助的途径等。
4. 心理危机事件的记录和分析：建立起心理危机事件的记录和分析机制，为后续的干预工作提供数据支持。
二、培训教师和辅导员心理健康教育工作领导小组应该以培训教师和辅导员的方式，提升他们的心理危机干预能力。
培训的内容可以包括以下几个方面：1. 心理危机干预知识：向教师和辅导员传授心理危机干预的基本知识，包括心理危机的概念、表现形式和干预方法等。
2. 心理援助技巧：教授基本的心理援助技巧，如倾听、沟通技巧、情绪管理等，以提高教师和辅导员对学生心理问题的应对能力。
3. 心理危机案例分析：通过心理危机案例的分析，引导教师和辅导员学习如何判断和应对不同类型的心理危机事件。
三、设立心理热线和咨询机构心理健康教育工作领导小组应该协助学校设立心理热线和咨询机构，为学生提供心理援助和咨询服务。
这些机构应该能够提供24小时的服务，并保证学生的信息安全和保密性。
1. 心理热线：建立专门的热线电话，学生可以随时拨打该电话获得心理支持和援助。
2. 心理咨询机构：设立专门的心理辅导中心，提供个体和集体的心理咨询服务，并安排专业心理顾问为学生解答疑问。
心理辅导危机干预工作预案
一、预案背景随着社会发展和教育改革，学生心理健康问题日益凸显。
为贯彻落实《中华人民共和国精神卫生法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，进一步加强学校心理健康教育工作，预防和应对学生心理危机事件，特制定本预案。
二、预案目标1. 提高学校心理健康教育工作水平，增强学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
2. 建立健全心理危机干预机制，及时、有效地应对学生心理危机事件，保障学生身心健康。
3. 培养学生正确面对挫折、心理压力的能力，促进其全面发展。
三、组织机构1. 成立学校心理辅导危机干预工作领导小组，负责制定、实施和监督本预案的执行。
2. 设立心理辅导室，配备专业心理教师，负责日常心理辅导和危机干预工作。
3. 各级班主任、辅导员、任课教师及学生干部要积极参与心理辅导危机干预工作。
四、预防措施1. 开展心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
2. 建立心理健康档案：全面了解学生心理状况，及时发现潜在心理危机。
3. 强化心理辅导：针对学生心理问题，提供个别辅导、团体辅导等服务。
4. 加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生心理健康。
五、危机干预流程1. 信息收集：发现学生心理危机苗头，及时收集相关信息，评估危机程度。
2. 紧急干预：针对危机程度，采取相应措施，确保学生安全。
3. 心理辅导：邀请专业心理教师进行个别或团体辅导，帮助学生调整心态，应对危机。
4. 跟踪评估：关注学生心理状况，定期评估干预效果，调整干预方案。
5. 家校合作：加强与家长沟通，共同关注学生心理健康。
六、危机干预措施1. 安全保障：确保学生人身安全，防止自杀、自伤等行为发生。
2. 心理疏导：运用心理辅导技巧，帮助学生缓解心理压力，调整心态。
3. 家庭支持：指导家长正确应对学生心理危机，共同参与干预过程。
4. 学校支持：提供必要的学习、生活、就业等方面的支持，帮助学生度过危机。
5. 社会支持：联系专业机构，为学生提供心理援助。
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
2024年小学学生心理危机干预制度及应急处置方案一、引言小学学生心理健康是教育工作的重要组成部分，然而，随着社会竞争的加剧和学校课业压力的增大，小学生心理危机事件频发，这严重影响了他们的学习和生活。
为了有效地预防和干预小学学生心理危机，我们需要建立一套完善的制度和应急处置方案，以保障小学生的身心健康。
二、小学学生心理危机干预制度1.心理危机预警机制建立心理危机预警机制，通过学生日常行为和表现的观察、心理测量和评估等方式，提前发现心理危机的迹象。
在学校内设立心理辅导室并配备专业心理咨询师，定期进行心理健康检查和心理辅导，对异常表现的学生进行重点关注和干预，及时防止心理危机的发生。
2.心理辅导体系建立完善的心理辅导体系，确保每个小学生都能得到必要的心理支持和辅导。
包括以下几个方面：a.学生心理健康教育课程：开设心理健康教育课程，使学生了解自己的情感和行为，培养自我调节的能力。
b.班级心理辅导员：每个班级配备一名专职心理辅导员，负责开展学生心理辅导活动，与学生建立良好的互动关系，解决学生心理问题。
c.心理咨询师团队：学校聘请专业的心理咨询师组成团队，为学生和家长提供心理咨询和支持。
d.学生志愿者服务队：培养学生志愿者，让他们成为同学们的心理健康宣传员和支持者，互相帮助和支持。
3.家校合作机制加强学校与家长的沟通和合作，建立家校合作机制。
学校定期组织家长会，邀请专业心理咨询师进行心理健康知识普及和教育，帮助家长了解孩子的心理发展和需求，提供家庭心理辅导和指导。
三、小学学生心理危机应急处置方案1.心理危机报警机制学校应建立心理危机报警机制，任课教师和学生家长发现学生出现心理危机的迹象，应立即报告给校长或心理咨询师，以便及时采取措施。
2.心理危机紧急干预措施校方应及时采取干预措施，包括但不限于以下几点：a.及时与学生进行沟通和交流，了解其心理困扰的原因和表现。
b.确定学生危机的严重性和紧急程度，采取相应的辅导措施，如紧急心理咨询、家长介入等。
心理辅导与干预制度
心理辅导与干预制度引言心理辅导与干预制度是为了提供心理健康支持和帮助而建立的一套规定和程序。
它旨在通过专业的心理咨询和干预来满足个体的心理需求，解决心理困扰，并促进个人的心理成长和健康发展。
目的心理辅导与干预制度的主要目的是为个体提供心理支持和帮助，帮助其应对压力、情绪困扰和心理问题。
该制度通过提供心理咨询、治疗和干预服务，旨在改善个体的心理健康状况，提升其心理适应能力，促进积极的心理成长和发展。
内容心理辅导与干预制度包括以下内容：1. 心理咨询服务：个体可以根据自身需要预约心理咨询师进行面对面或线上的心理咨询。
心理咨询师会倾听个体的问题和困扰，并提供专业建议和指导。
2. 干预计划制定：心理辅导与干预制度会根据个体的情况制定个性化的干预计划。
该计划包括目标设定、干预策略和时间安排，旨在帮助个体解决心理问题并促进心理成长。
3. 心理教育和培训：心理辅导与干预制度还包括心理教育和培训活动，旨在提高个体的心理健康意识和心理应对能力。
通过工作坊、培训课程和宣传活动，个体可以获取有关心理健康的知识和技能。
4. 危机干预服务：心理辅导与干预制度还提供危机干预服务，用于处理紧急或危险情况。
心理专业人员会采取相应措施，帮助个体在危机情况下保持安全，并提供必要的支持和指导。
实施为了确保心理辅导与干预制度的有效实施，以下步骤可予以考虑：1. 制定制度和程序：建立明确的制度和程序，详细说明心理辅导与干预的流程、责任和权益，确保各方的权益得到保障。
2. 建立专业团队：组建专业的心理咨询师团队，确保提供高质量的心理咨询和干预服务。
3. 宣传和推广：通过内部宣传和推广活动，提高个体对心理辅导与干预制度的认知和参与度。
4. 定期评估和改进：定期评估心理辅导与干预制度的效果和成效，并根据评估结果进行必要的改进和调整。
结论心理辅导与干预制度是提供心理支持和帮助的重要机制，可以促进个体的心理健康和成长。
通过明确的制度和程序，提供专业的心理咨询和干预服务，我们可以帮助个体应对心理问题并提升其心理适应能力。
学校危机干预制度（5篇）
学校危机干预制度为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们____与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别____：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生；8、有强烈的____感、缺陷感或不安全感者；9、社会支持系统长期缺乏或丧失者；10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生；11、存在明显的攻击____或____倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预；13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生；14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家小学心理健康危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则。
实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
三、心理危机干预体系（一）危机干预对象1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有较严重的心理障碍、心理疾病的学生。
2.由于学习基础和能力差，从而导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生。
3.出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，如新生适应不良者、心理困扰的学生生。
4.生活中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡，父母的离异，父母下岗，家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害，性暴力，性侵犯，意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害，校园暴力，车祸等其他突发事件）的学生。
5.性格向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。
6.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。
7.青春期情感问题，如个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。
8.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
9.已诊断患有严重心理疾病的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
10.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。
（二）具体实施总体而言，根据本校学生的心理特点，建立具有特色的心理危机干预系统。
其中，以心理健康、心理危机知识的教育为立足点，以心理危机干预中的“预防、预警”为重心，建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系。
1.教育与预防系统“立足教育，重在预防”是心理危机干预的基点。
学生心理危机干预教育与预防工作理念：要在学生力开展生命价值教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待生命；大力开展自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；大力开展危机应对教育，提高学生对心理危机的辨识和应对能力；组织引导各班委会、团支部开展主题教育活动，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平；成立学生心理危机协会，通过学生心理危机协会，进一步深入开展心理危机知识普及、宣传与调查；校心理健康指导中心、各年级组（教研处）、学校德育处及相关部门应组织容丰富、形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康教育氛围。
针对本校学生开展以下心理危机教育及预防工作：（1）心理危机干预领导小组团队建设。
该小组成员包括学校德育处负责人、心理咨询师、班主任等，负责校我校学生心理危机知识宣传和教及危机干预工作的总体策划和实施；为学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面的保障；同时，定期召开专题研讨会研究我校中学生心理特点、心理危机处理情况，制定心理危机干预实施计划，研究解决工作中遇到的实际问题。
（2）进一步强化心理健康教师和心理咨询师队伍建设。
相关教师继续参加市省级心理健康教育教研活动，鼓励其他教师参加培训、以及C证的认证考试。
面向全体学生开展各种形式的心理健康教育；对学生管理一线工作者、班级心理委员进行心理健康辅导专业技能的教育和培训；对学生进行心理健康普查，建立心理健康档案，对普查筛查出来的高危人群做到早了解、早预防、早控制、早化解；班主任逐步开展撰写“班级心理日记”，积淀相关案例，逐渐完善学生心理档案卡资料；组织有关成员对有心理危机的学生进行评估，包括对危机干预学生的康复状况进行鉴定，并及时向有关部门提出处理意见、建议；对危机干预学生进行心理咨询与辅导，记录并跟踪个案，建立学生心理危机干预档案。
（3）充分利用已建立的心理工作室。
任用专职心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生，进一步让学生了解和熟悉校心理工作室的服务和工作；开通心理危机专线及心理危机网络平台（如，“心理话吧”、“健康小舟”），方便学生随时获得帮助。
（4）做好心理危机知识宣传和普及。
通过心理危机知识大奖赛、心理危机小册子发放、班集体心理危机知识讲座、黑板报评比等活动，促使中学生充分了解心理危机定义、心理危机问题察觉意识、心理危机应对策略及可获得的危机应对资源，使学生充分了解心理危机干预基本常识。
如，做好考前心理讲座、家长学校、心理健康教育周等一系列活动。
（每学期期中后一周为心理健康教育周.）2.预警系统建立学校三级预警系统：一级预警系统以班级为单位，主要由班主任、心理委员、学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；二级预警系统以各年级组、教研处、德育处负责人，把握年级学生心理特点；三级预警系统主要指专职心理老师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作（医疗中心等）。
在学校三级预警系统的基础上，进一步建构预警工作：（1）班主任、教研处、心理工作室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍的学生，及时帮助具有心理困扰和问题的学生，缓解心理危机冲突，并引导学生形成正确合理的心理问题批判及心理危机解决对策。
（2）留意来心理咨询室进行心理咨询或通过、校园来咨询的学生（以及班主任及同学反应的具有心理困扰的学生），充分了解这些学生心理困扰问题的严重程度，及时联系班主任、同学及家长，为其提供强大的社会支持系统，从而弱化心理危机发生的可能性。
（3）建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间掌握学生心理危机动态：对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任或心理老师反馈情况；对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，班主任、心理老师、班心理委员等应给予及时的关注；对问题严重的学生需转介到校学生心理咨询中心，由校学生心理咨询中心对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。
（4）及时做好预警报告。
发现学生危机情况，周围同学和各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告，心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向领导报告，做到及时预警、及时报告、及时处理。
3.应急系统（1）及时报告。
班级以最快的速度通知班主任、心理老师，有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。
在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。
必要情况下，对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（2）进行阻控。
对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。
对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应协助有关部门及时阻断。
（3）实施治疗。
对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为的学生，学校应立即通知学生家长来校，商议处理事宜。
在将学生安全移交给家长之前，学院应对学生实行24小时特别监护。
必要时可实施隔离，或送往安全环境监护，并派人协助保卫人员进行24小时监护。
若出现心理障碍急性发作，应立即送往专业精神卫生机构接受治疗。
学生在医院接受治疗期间，辅导员应与主治医生保持联系。
（4）应急救助。
得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急求助。
（5）事故处理。
当学生自伤或伤害他人事故发生后，学安保处负责现场的指挥协调；保卫处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合各系及辅导员对学生进行安全监护；校医务所负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；校学生心理咨询中心负责制订心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
4.监护和跟踪（1）因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学的学生，应有家长陪护。
（2）对中小学生危机事件处理完毕后，心理咨询中心应对危机事件卷入人员进行心理康复干预。
通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员，如辅导员、学生管理人员、同学、家长等人正确处理经历、目睹或干预危机遗留下来的心理问题，尽快恢复他们的心理平衡，尽量减少由危机造成的负面影响。
5.备案事故处理结束后，校学生心理咨询中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
另外，心理咨询中心要形成危机信息备案制度，建立《心理危机信息管理系统》。
需要及时更新心理危机干预人员信息和资料。
其中，心理危机信息管理系统还应包括：（1）新生心理健康普查中筛查出来的高危学生；（2）心理咨询教师的咨询与访谈记录；（3）学生因心理障碍需退学、休学、转学、复学等，或重大违纪处分或等处理详细材料复印件；（4）学生自杀事件发生后（含未遂）以及危机处理的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件，录音资料）等；（5）各部、年级班主任、班干部、咨询师等对高危学生实施监控与干预的详细记录。