小学写字教学之“三重”论文

小学写字教学之“三重”
摘要：汉字是中华文化的精髓，引导学生学好汉字不仅是课堂教学的需要，更是提升学生人文素养的需要。

教师在写字教学中一定要重视学生兴趣的激发，重视其习惯的培养，重视通过规范的指导，促进学生写字水平的提高，从而有效实现写字教学的目的。

关键词：小学写字教学目的方法探讨
汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人都应做到的起码要求。

汉字不仅积淀了中华民族的文化传承，更有着独特的审美内涵，养成良好的书写习惯对学生的终身发展有着极其重要的影响。

小学语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

”作为一项重要的知识技能，写字教学应围绕“三重”做好文章。

一、重兴趣的激发
兴趣是最好的老师。

对于低年级的小学生来说，写字是相对枯燥和乏味的。

因此，老师应根据儿童心理特点，先在“激趣”上下工夫。

教师要鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶。

”一是故事诱趣。

根据学生爱听故事的特点，教师应注意收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，介绍书法名家勤学书法的逸闻趣事讲给学生们听。

这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，更是写字教学的调味品，是诱发学生写字兴趣的兴奋剂。

二是“展览”引趣。

要学
生乐于学习写字技能，“耳听”还须加“眼看”。

根据小学生学习活动中的直观性特点，教师应千方百计地营造学习书法的气氛。

可以在班级开设书法展览角，将名家字帖、当代少年获奖作品包括学生好的习作集中展示，激发学生写字的兴趣。

三是榜样引领。

这个榜样指的是教师和学生的榜样。

教师首先要写好字，通过自己的书法作品吸引学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

其次，在课上，让学生把自己写的字到教室前进行展示，并在班上开设展示专栏。

这种无声的表扬方法，比有声的语言效果更好。

还有，教师对学生写的字，有进步的字下面画上红色的波浪线或打上五角星、打上优等。

这样的方法不但可以激励学生，而且能使学生在不断的肯定中取得进步。

第三，教师要把对学生的鼓励和表扬化为有形的东西以激励学生的进步。

如习字本上连续得三个“优”的人，可以得到一面小红旗挂在班的展示栏里，有三面小红旗可以换一朵花。

这样到学期结束时，在班上比比谁的花多，评出写字小能手，以及写字进步最快者。

此外，还可通过组织比赛、参加各类竞赛的办法调动学生的学习兴趣。

二、重习惯的养成
良好的写字习惯是写好字的基础，而形成好的习惯，需要教师长时间正确的引导。

小学生正处于生长发育的关键期，用正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

教师在具体教学中，一是教育学生保持正确的写字姿势。

如果握笔方法不对，不但影响学生练字的效果，而且也会影响练字的速度；坐姿不
端正，将会直接影响到学生的正常发育和健康成长，以上这些道理要向学生讲清楚，还要让学生知道正确的执笔姿势和坐姿。

可以将“心静、头正、肩平、身直、足安”写在班级黑板的左上角，时时提醒学生注意写字姿势，并注意及时纠正不良写字习惯。

书写姿势要做到“三个一”的要求，即胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

教师应引导学生体验“一拳”、“一尺”、“一寸”的位置。

学生有了体验，就会自觉地调整写字姿势，慢慢地以正确的姿势书写，最终形成良好的习惯。

二是引导学生保持良好的练字状态。

好字是练出来的。

天天练，才能形成书写技能，才能熟能生巧。

因此，教师应引导学生用充足的时间去练习。

把“提笔即练字”作为练字的核心要求，张贴在醒目位置，时时激励学生把它牢记于心。

教师应当在日常教学过程中注意写字教学的渗透，保证练字时间，让学生在充分练习中提高书写质量。

学生们把练字时学到的技能运用到作业中，因此学生的写字水平提高很快。

三是要掌握练习的度。

语文课程标准在第一学段明确提出要“多认少写”，这是对减轻学生学习负担的要求。

小孩子的手指肌肉不够发达，过度写字会对他们的正常发育不利。

因此，教师有必要在安排练字时要注意不能过量，以使学生对练字产生厌恶情绪。

三、重指导的规范
练字也能磨练小学生的意志，学生的练习与教师的指导相得益彰，才能事半功倍。

教师要强化写字方法的指导，在指导学生练习时，应抓住三个特点。

一是加强示范性。

要教学生练好字，教师先
要写好字。

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，在备课、批改作业时，教师都应重视自己的书写质量，使言传与身教相结合，让学生产生主动练字的愿望。

教师应经常作些示范，鼓励学生认真练字。

同时还应争取家长的配合，让家长督促学生，确保学生“天天练”而不间断。

二是强调规范性。

加强基本笔画的训练，重视打好书写的根基。

结合学生年龄特点，指导学生掌握正确的运笔方法。

通过指导学生描红、临写，让学生掌握基本的写字方法、笔画特点、间架结构。

三是发挥形象性。

小学语文教师虽然都知道汉字的结构千变万化，但是教师如果让学生自己去找出其特点规律，这就显得超过了学生的认知起点。

这就需要教师作适当的讲解与指导，帮助学生把握写字规律，如编顺口溜、讲故事或运用直观的教学手段等培养学生的观察字形结构的能力。

教师对写字课的指导，要注意方法生动形象、形式灵活多变。

书法的知识是抽象、枯燥的，学生不易接受，对低年级的写字教学而言，一定要多运用形象化的语言。

如“左窄右宽”可以说成“左边瘦，右边胖”。

很多字都有主笔画，可以问一问“这个字的老大是谁？”也可以从反面加深学生对字的结构印象，如左右结构的字要写得紧凑，教师可以故意把左右两边写得分开来，学生便可以从笑声明白写字的注意点。

总之，教师一定要关注学生写字兴趣的培养，注重把握好学生的规范练习，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。