高职高专《国际商法》课程教学改革方案浅析
高职院校《国际商法》课程实践教学研究
商法实践 教学 ， 首先要整 合优 化 国际商法课 程 ， 具体 包括 ： （ １ ） 国际商法 自身教 学 内容需要 整合优 化 。 国际货物 买 卖法 中关于“ 国际货物 买 卖合 同的成 立 ” 与 国 际商 事合 同法 内容重 复 ， 该部 分 内容 需 要整 合 ， 即 只在 其 中 一部 分 内容 讲
职 院校 专业设 置和 学生的特 点 ， 就 国际商 法课 程 的 实践研 究 ， 结合 自己 多年从 事 国际商 法教 学 实践 ， 设 计 一整 套 完整
的教 学方案 ， 使 学生在 掌握 最基本理 论知识 的基 础上 ， 注重对 学 生 实际应 用能 力 的培 养 ， 重视 课 程 师 生互动 ， 培 养和
二、 研 究 内 容
１ ． 国际商 法课程 内容是 实践性 教学 的关键 ， 为 配 合 国 际
学实践 ， 设 计一 整套 完整 的 教学 方 案 ， 使 学 生 在 掌握 最 基本 理论 知识 的基础 上 ， 注重 对 学生 实 际 应 用能 力 的 培养 ， 使学 生对 商事 交往 中的各 项法 律 法规 有 一个 比较 清楚 地 了解 和 掌握 ， 对 现实生 活 中发 生 的商 事交 易 能 够做 出正 确地 判 断 ， 培养 和提 高学生 实际操 作法 律实务 、 分 析和解 决 商事 纠纷 的
高 等 教 育
高职 院校《 国际商法》 课程实践教学研究
滕 桂 艳 陆 占 权 李 鹏
（ １ ． 黑龙江 商业职 业学 院 ， 黑龙 江 牡 丹 江 １ ５ ７ ０ １ １ ；２ ． 牡 丹江 医学院 ， 黑龙 江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ） 摘要： 国际商法是 国际 贸易专 业的核 心课程 ， 该课 程 与职业 岗位 密切 相 关 ， 实践性 和应 用性都很 强 。笔 者根 据 高
高职高专经贸类专业国际商法教学方法改革探讨
一
、
《 际 商 法 》 统 教 学 方 法 的 弊 端 分 析 国 传
受 中 国传 统 教 学 理 念 的 影 响 ， 前 ， 国 高 校 国 际 商 法 目 我 的 教 学 仍 是 普 遍 采 用 单 一 的 课 堂 讲 授 式 的 模 式 ， “ 授 知 即 传 识 ～ — 接 受 知 识 ” 模 式 。很 多 教 师 在 教 学 过 程 中 采 用 了 中 的 国 法 学 教 育 一 贯 采 用 的传 统 教 学 方 法 ， 法 条 ＋ 法 律 解 释 ＋ 即 案 例 分 析 。讲 授 时 ， 首先 讲 法 律 条 文 ， 着 是 对 法 条 的 注 释 ， 接 最 后 案 例 的 分 析 ， 的 是 让 学 生 能 够 运 用 法 律 解 决 实 际 问 目 题 。但 是 ， 者 经 过 实 践 教 学 发 现 ， 种 教 学 方 法 效 果 并 不 笔 这 理想 ， 有很 多 同学 死记 硬 背案 例 ， 并不 知 道 为 什 么这 样 处 理 法 律 问题 。其 教 学 内 容 只 注 重 书 本 理 论 知 识 ， 忽 略 了 其 实 而 践 内容 ， 种教学 方法 只能是 “ 鸭式 ” 满堂灌 教学 法 。 这 填 的 中 国 高 校 传 统 的 讲 授 式 教 育 也 有 其 优 越 性 ， 传 授 的 专 如 业 知 识 具 有 条 理 性 和 系 统 性 ， 于 学 生 作 笔 记 和 掌 握 。但 便 是 ， 授 式 方 法 存 在 着 其 特 有 的 缺 陷 ， 要 表 现 在 ： 利 于 培 讲 主 不 养 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 为 学 生 在 课 堂 上 自始 至 终 处 于 被 动 因 的 听 课状 态 ， 能 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 造 性 的 思 考 Ｍ 题 ； 不 创 不 利 于 培 养 学 生 运 用 法 律 和 法 理 独 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 凶 为 学 生 在 课 堂 上 接 受 的 主 要 是 书 本 法 律 知 识 和 经 过 老 师 智 力加工 的研究 成果 ， 少有 机 会 在课 堂 上 具 体 、 分 地讨 很 充 论 实际案 例 。尤 其是 外经 贸 专 业 的学 生 不 像法 学 专 业 的学 生那 样 有 一 定 的 法 律 基 础 ， 且 国 际 商 法 的 章 节 内 容 覆 盖 量 而 大 ， 理 论 和 应 用 能 力 要 求 较 高 。在 这 种 情 况 下 ， 老 师 还 且 若
《国际商法》课程的地位和作用及其教学改进
《国际商法》课程的地位和作用及其教学改进国际商法课程是法学院学生必修的一门课程，从事国际商务领域和际商事交易中的法律法规，其地位和作用十分重要。
首先，国际商法课程关注的是企业如何有效地管理其国际业务，以使其在全球商业环境中取得最佳绩效。
它覆盖了国际商事交易中的各种法律问题，包括国际贸易法、国际合同法、国际经济贸易管理法、知识产权法、商标法、知识产权许可等，这为企业实现创新、保护品牌和知识产权提供了有力的支撑。
国际商法课程教学还重点关注可持续发展、全球经济政策以及国际贸易法律社会责任等重大课题，以此推动社会的全球化进程，促进国际贸易的和平发展。
其次，国际商法课程为学生提供了深入学习法律的机会，在课堂上学生可以学习各种相关的法律知识，如涉外法律问题、各国商法等，并对学生进行实践能力的培养，让学生能够更好地理解法律，掌握法律应用能力，为从事与国际贸易有关的法律工作做好准备。
此外，学校为了更好地改善国际商法课程的教学，可以举办各种各样的活动，如国际联谊会、国际讲座，引入大学外的专家讲解经典案例和有关国际商事交易的法律规范，提高学生对法律的认识。
另外，学校还可以安排企业及其经营活动的参观，这有助于学生更好地理解法律理论与实践的联系，同时也可以提高学生在实践中的能力。
在总结以上，可以看出国际商法课程无疑是法学院学生必修的一门课程，针对企业如何有效管理其国际业务，其地位和作用十分重要。
国际商法课程可以帮助学生更好地理解法律，掌握法律应用能力，为
从事与国际贸易有关的工作做好准备，也可以推动社会的全球化进程，促进国际贸易的和平发展。
为了改进课程的教学，学校可以引入外部专家讲解经典案例，安排学生参观企业活动等，以进一步提升学生在实践中的能力和视野。
浅议高职《国际商法》课程教学模式设计
科目。
程 ，同时也 是 在 国际 贸 易市 场 主体 中 ，学 习对 外 贸 易经 营管 理 规则 的入 门课 程 。该 专业 培 养具 有
良好 的职业 道 德 和素 质 ，掌 握 国 际贸 易与 商务 基 本理 论 知识 ，具有 较 强 的专业 技 术 能力 、社会 能 力 、方法 能 力 ，能从 事外 贸销 售 、国 际商 务单 证 本课 程 在分 析 外 贸企 业经 营管 理 职业 岗位 能 力 需 求 的基 础上 确 定课 程 能力 目标 ；根 据 不 同经 营范 围 的外 贸企 业 在 处理 日常外 贸 工作 任 务 的需
过 项 目和任 务训 练 学 生能 力 ，培 养 学生 的 职业 技 能与 职业 素质 。
本 课 程 根据 在 国 际市 场 中 ，外 贸企 业 需完 成
一
个教 学单 元 紧 密联 系 ，环 环相 扣 ，如 国际 货物 运 输 、国际货 物 买卖 合 同等 。学 生 毕业 前 可 参加 对 外经 济 贸易 合作 企业 协 会 的 国际 商务 单证 员 证 书 的考试 ，考 取 国家 商务 部 颁发 的 “ 国际 商务 单 证
Ｋｅ ｒ ｓ ｌ ｔｒ ａｉｎ Ｉ ｍｍｅｃａ Ｌａ ｐ ｏｅｔｄ ｉｅ ；ｅ ｃ ｉｇｍｅ ｎ ；ｅ ｍ ｒ ｖｗｏ ｄ ： ｎｅｎ ｔ ａ ｏ Ｃｏ ｒｉｌ ｗ： ｒ ｉｃ— ｒ ｎ ｔａｈｎ ａ ｓ ｔａ ｗｏｋ ｖ
《 国际 商法 》 是 国 际商 务专 业 的专 业 基础 课
ｆ ｓ ｉ ａ ａ ｋｅ ｍ ａ ｓｔ ｅ ｔ ｒｆ ｒｉ ｅｎａ ｉｎａ ｕｓｎｅ ｓｐｒ ｅ ｓｏ ｌ ｎ ｏｆｓ ｉｎａ ｔ ｅ ｓｉ ｈｅ ｄ ｃ ａ ｅ ｓｏｎ ｌｍ ｒ ｔｄｅ ｎｄ ａ ｈｅｃ ｎ ｅ ｏ ｎｔｒ ｔｏ ｌｂ ｉ ｓ ｏｆｓ ｉｎａ ｓａ ｄ ｐｒ ｅ ｓｏ ｌｓｕｄ ｎｔ ｎ ｔ ｅ ｌ — ｒ ｔｏ ａｉ ｎ ｏｆ”ｎｔｒ ｔｏ ｌＣｏ ｍ ｅ ｃｉ１Ｌａ ”ｃ ｒ ｅｅ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕｎｉ ｍ ａ ｔｒ ｏｗ ｌｄ ｎｔ． ａｃ ｅ ｃ ｎ ｕ ｔ Ｉ ｅ ｎａｉ ｎａ ｍ ｒ ａ ｗ ｏｕ ｓ ａ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｓｅ ｙ ｏｆｋｎ ｅ ｇｅｐｏｉ ｓ ｅ ｈ ｔａ ｈｉｇ ｎｉ ｏ ｈｅａ ｌ ｉ ｎ ｎｔｇｒ ｔｏ ｆｋ ｗ ｌｄｇ ｏｉ ｓ ａ ｓ ｄ ｔ ｅ ｏ ｒ ｌ ｔａ ｈｉ ｈ ｏｕ ｓ ｓｇ ｎ ｔ ｅ ｈｏ ｅ ｔ ａ ｎ ｔ ｎａｙｓｓａ ｄ ｉ ｅ ａｉ ｎ ｏ ｎｏ ｅ ｅ ｐ ｎｔ．ｒ ｉｅ ｈ ｖｅ ａ ｌ ｅ ｃ ｎｇ ｏｆｔ ｅ ｃ ｒ ｅｄｅ ｉ ｎ ｉ ｈ ｐ ｈ ｔ ｓｍ ｉａ ｏｕ ｓ ｓｉ ｏｃ ｔｏ １ ｌｅ ｓｏｆｅ ｏｍ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｅ ｅｖ ｌ ｅ． ｉ ｌ ｒｃ ｒ ｅ ｎ ｖ ａ ｉｎａ ｌｇｅ ｆ ｒｓ ｃｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｎｃ ａ ｕ
《国际商法》教学改革探索与实践
面。 同样 ，在 《 国际商 法 》 教 学 中也 要 求 教学 内容 要 与 学 生所学专业 紧密 结合起 来 ，教学 方 向朝着突 出职业能 力
物流 教 学
中国市场 ２ ｌ Ｏ Ｏ年第４ 期 （ ９ 总第６８ ０ 期）
《 国际商法》 教 学 改革探 索与 实践
谢岚平
（ 江西理工大 学 应用科学学院，江西 赣州 ３ １０ ） ４ ００
［ 摘 要 ］随 着我 国国际 贸易活动 日益频繁 ，《 国际商 法》 成 为经 济和 管理 类 专业 的 必修 课 之 一 ，对 于培 养 高素 质 复合 型专 业人 才具有 十分 重要 的作 用 。然 而 ，当前 《 际商法 》 课 程教 学过 程存 在 诸 多问题 ， 已经 影响 到 了教 学质 量 国 的提 高。针对 这些 问题 ，迫切 需要采取 果 断的 《 国际商法》 课 程 的教 学改 革措 施 ，从 教 学计 划 、教 学方 法 、考核 与 实
对 于法律 概念有 所 涉 及 ；在 《 际 贸易 理 论 与 实 务 》 课 国 程 中学 习 了国际贸 易术语 和 国 际惯例 的一些 相关 知识 点 ，
《 国际商法 》 已经 成 为我 们 高 校经 济 专 业 必不 可 少 的一 门功课 。然 而 ，大部 分的学 生在进 入高校 以后 ，法 律 知识 与法 学 概念 学 习基 础 薄弱 。这 就 对 我们 的 《 国际 商 法 》 教学工 作 造 成 了许 多 现 实 的 障碍 。在 日常 的教 学 工 作 中 ，不但 要让学 生领会 到 国际商法 的独特风格 ，还要 在 掌握 理论 的同时与所 学专业 更好地 结合起 来 ，让 国际商 法 可 以与其他有 关学科 之间 能够相互 融合 。这样我们 培养 的
国际商法课程教学方法改革方案
国际商法教学措施改革方案《国际商法》是国际经济与贸易专业旳主干课程，其较强旳理论性和综合运用知识能力旳培养对学生和任课教师都是一种挑战。
对学生而言，既规定其熟悉并掌握大量国际商事交往有关法律条文和术语，又规定其具有综合运用知识、独立分析处理实际问题旳能力；对任课教师而言，规定讲课前进行大量准备工作，包括对章节内容旳更新和补充以及大量案例搜集整顿，同步面临旳更大难题是怎样将一门枯燥旳经济法律类课程讲授旳生动有趣，激发学生旳学习爱好，突出学科应用型特点，强调其时效性、技能性、职业性。
从这一点出发，为了更好地突出高职高专学科教学特点，本课程从教学内容、教学模式以及考核方式等方面进行了对应改革并获得了一定成效，下面将教改中旳详细内容陈说如下。
1 教学内容逻辑构造体系旳设置国际商事法律问题贯穿到国际贸易中旳各个环节，尤其在国际商务谈判与进出口协议旳签订以及经济纠纷旳防备和处理等事务上均规定从业人员必须具有一定旳国际商法运用能力。
鉴于此，在结合高职高专学生知识能力同步，本着“基础够用、突出实务”旳原则，笔者对课程旳教学内容进行了较大旳调整，重要思绪是：从国际商法来源理论出发，使学生对学科理论有一定旳轮廓，然后以商事交易旳基本行为“买卖”为关键，围绕协议、票据、侵权、代理以及组织等重点内容展开。
通过章节知识内容旳较深入拓展，力争做到理论上深入浅出，实践上细微实用，并尽量将各部分知识构成思维网络，使学生在理解某一部分内容旳同步，弄清上、下章节之间旳关联，从而提高学生旳逻辑思维能力。
在这个思绪引导下，课程旳教学内容重要包括国际商法概论部分、国际商事主体（组织建立）、买卖行为实现方式、买卖行为各方旳权利义务、买卖行为以及买卖中旳协议注意事项等几种部分，并对其进行了分类教学。
2 教学模式旳改革国际商法旳章节内容覆盖量大，且理论和应用能力规定较高。
这便规定在课程学习时，若仍采用教师讲、学生听旳措施，学生很轻易与课程学习脱离，失去学习爱好，盲目死记硬背，缺乏分析思索能力。
浅论国际商法教学方式改革
中 ． 国 法 与 法 国法 ． 国法 与 美 国法 德 英
之 间 也 有 区 别 面 对 层 出不 穷 的 社 会 经 济 问题 ． 论 界 又频 频 推 出新 的 学术 观 理
点 ． 国在 商 事 立法 方 面 也不 断 有新 的 各
法 律 出 台 而 且 ． 于 对 国 外 的 法 律 制 由
了 对 学 生 分 析 理 解 能 力 与 批 判 精 神 的 培 养 。 这 就 造 成 一 个 局 面 ． 生 对 国 际 学 商 法 课 程 的 许 多 内 容 在 不 理 解 的 情 况 下 盲 目地 死 记 硬 背 来 接 受 为 适 应 国 际
握 的更 为 透彻 在 ２ ０世 纪 ．特 别 是 ６ 难 以 收 到 理 想 的 教 学 效 果 如 果 在 学 生 ０ 给 年 代 以后 ． 法进 入 了一个 新 的 发 展 阶 学 习 基 本 理 论 知 识 之 前 ． 出 相 应 的 案 商
机 统 一 ． 而 化 理 论 为 方 法 ． 理 论 为 从 化
合 同法 、 理法 、 品责 任 法 、 际货 物 代 产 国
买 卖法 ， 涉及 到 商 事组 织 法 、 据 法 、 还 票
大 陆 法 系 和 英 美 法 系 分 属 西 方 不 同 的 两 大 法 系 ． 立 法 原 则 和 法 律 思 维 有 着 其 重 大 区 别 ． 国 际 商 法 的 许 多 法 律 规 定 在
方 面 是 不 相 同 的 ． 较 教 学 法 有 助 于 学 比
仲 裁法 等 对 于 非 法律 专 业学 生 来 说 ．
这 门课 较 为枯 燥 ． 要 掌 握 的知 识 点太 需 多 ． 往 在 同一 问题 上 ． 陆法 系 与英 往 大
美 法系 以及 国际 条 约 、 国际 贸易 惯 例存
国际商法课程教学改革的探讨
握 好 不 同 的侧 重 点 忽略这
一
但是
，
在教学实践 中
，
教 师往 往 容易
，
学生 对很 多知识 不 能象 民法 步予 以 消化
，
刑法那样有感性认
，
点
一
，
本 教案适 用 于 所 有专业 的学 生
。
忽视 了不
有 些 内 容 在 课 堂 上 可 能无 法 理 解
一
这 要 靠课 后 参 照 教
同 专 业 学 生 知 识 结 构 的差 异 性
逐 层铺垫
。
没有做到
融 会贯 通
运 用 自如
，
是 在 教 学 中需 要 不 断 研 究 和 探 讨 的
，
对 学生 而 言
，
，
面对 难 度较 大 的 国际
。
课题
。
商法课 程
2008
—
，
普遍有畏难情绪
学 习 起 来 也 不 易人 门
收 稿 日期 ：
0 6
—
28
-
作者 简介 ： 马 碹 ( 1 9 7 5
的承 继 性 由浅 人 深
一
但是
，
不 少 院校在 安排 教 学计划 时
，
仅注意
，
如 何 在 教 学 实践 中既 保 留 国 际 商 法 的 特 色 和 理 论 体
又 能 与其 他学 科 相 互 衔接
， ，
学期 开 设 法 律基 础 课
，
而 忽略 了学生 法律 知识
，
，
融为
一
体
，
让 学生 将知识
直接在第三 学期开设 了 国际商法课
…
… … …
国际商法课程教学研究和改革
国际商法课程教学研究和改革一、国际商法课程性质和目的国际商法课程属于我国高校本科国际经济与贸易专业主干课,在人才培养方案中处于重要地位。
该课程主要研究关于国际商事组织形式、跨国投资、合同、国际货物买卖、国际货物运输和保险、国际支付、国际商事仲裁等方面的各种法律规范。
二、目前我国高校本科国际商法课程教学存在的问题(一)教学模式比较单调。
对于国际商法课程的教学,大部分高校都是采用教师向学生单向知识传递的方式,学生往往是被动接受知识,缺乏参与课堂教学的积极性和主动性,师生之间很难产生教学互动。
学生通过这种教学模式所掌握的知识既不深刻也不牢固,教师也难以把握学生学习任务的完成情况,就不能及时地调节教学节奏的快慢和内容的深浅。
(二)教学语言种类单一。
国际商法的涉外性和国际性决定了学生当前的学习和未来知识的运用都将面对多语言环境。
但当前我国相当一部分高校本科国际商法课程仅采用中文教学,从长远来看对学生学习和专业建设都是不利的。
我们要培养熟悉多语言环境下处理国际商业问题的专门人才,只有这样的人才能游刃有余地处理各种问题。
(三)教学过程重理论、轻实践。
国际商法是一门应用性很强的学科,需要学生能够既有扎实的理论功底,又能够运用所学知识分析、解决实际问题。
但是,目前我国相当一部分高校本科国际商法课程无论是学时分配,还是教学内容都过于倾向理论知识的传授,而对学生的实践能力的培养重视程度不足。
(四)学生商法基础知识薄弱。
要打下深厚的商事法律知识根基,学生应该经过国际法学、民商法学、法理等相关课程的培养。
由于国际商法课程主要向财经类专业学生开设,而财经类专业学生先修过的商事法律相关课程十分有限,这使学生在学习国际商法课程的过程中感到对相关知识十分陌生、难以理解。
(五)考核方式具有局限性。
部分高校本科国际商法课程的考核方式局限于闭卷考试这样一种唯一的方式,这导致学生用死记硬背的方式应付考试,而不注重实际能力的锻炼和提升。
学生在学校学习知识的最终目的是学以致用,未经消化理解和实际应用的知识是难以达到这一目的的。
《国际商法》课程案例教学改革研究
《国际商法》课程案例教学改革研究【摘要】《国际商法》案例教学是一种以国际商法基本理论和规则为依据，以民法学微课视频为预习手段，以小案例教师讲授和综合性案例学生多种方式参与为载体，充分训练学生运用国际商法基本规则的能力，兼顾培养学生法律思维和规则意识，以多元化考核为最终评价体系的综合性教学模式。
【关键词】《国际商法》案例教学；改革；西京学院一、国际商法案例教学研究现状但是，目前《国际商法》课的案例教学只是理论探讨，可直接推广运用的、完善的《国际商法》教学模式还没有。
西京学院《国际商法》案例教学更没有可借鉴的经验。
二、《国际商法》课程案例教学改革方案设计（一）研究思路首先，对课程教案进行改革，摒弃传统的将小案例简单穿插进理论教案的模式，在传统教案之外，独立汇编案例集。
教案最终形成“理论教案+案例汇编”、“国际商法大教案+民法微教案”的全新形式。
其次，对课堂规则进行改革，尤其针对不同的综合性案例可能采取不同的演示方式，也相应的需要研究不同的规则和制度。
此外，教师通过发布民法基础性知识点的微课视频对学生课前预习进行干预和设计。
最后，通过章节自测、课堂讨论积分、专题小论文和期末考试等多元化评价体系对学生进行平时和期末考核。
（二）研究内容1.如何保障学生对国际商法基本理论和规则掌握到位。
在西方，法律是以信仰为基础的，它曾被当作宗教膜拜。
而在中国，我们并没有立起规则的权威。
如果要实现法的统治（规则的统治），仍需重视规范的立场。
因此，案例即便居于法律教育的中心，其最终目的还是倚重于对规范的解释和审查。
国际商法基本理论和规则如同数学物理学的基本公式，其意义是不言而喻的。
国际商法的案例教学决不可沦于新奇案例的传播平台，让学生通过案例教学法只记住案例的只言片语和狭隘结论，无法真正通过案例掌握国际商法的基本理论和规则。
2.教师对小案例与综合性案例的选择与讲解。
案例教学法应严格区分小案例与综合性案例的不同作用。
小案例应该是“短、小、精”的案例，即讲授篇幅耗时短，知识点覆盖面小，最能反映本知识点精髓的案例。
[高职教育,国际,商法,其他论文文档]试析对高职教育中国际商法教学的几点思考
![[高职教育,国际,商法,其他论文文档]试析对高职教育中国际商法教学的几点思考](https://img.taocdn.com/s3/m/823a942e910ef12d2bf9e78c.png)
试析对高职教育中国际商法教学的几点思考”[论文摘要]我国提出大力发展职业教育以来，高职院校发展迅猛，但是如何把高职院校的国际商法课程建设好、做出特色，有关的研究不多。
文章从国际商法的课程定位、学情特点、教学内容的选取、教学方法四个方面进行了分析。
[论文关键词]高等职业教育国际商法自改革开放到加入WTO，中国已完全融入经济全球化的大潮之中，我们与世界的交往进一步加深，经济全球化的参与度进一步加强，尤其是在国际商事领域与各国往来更加紧密，这就需要中国的对外贸易从业者遵守各种国际贸易法规和贸易惯例、熟知国际竞争的各种游戏规则。
因此，不少院校的相关专业均开设有国际商法这一课程，以期使学生充分了解国际商事活动的各种制度，并充分运用各种有利的条件，争取自身合理利益的实现。
本文是笔者结合自己的教学活动，针对在高职院校进行国际商法教学所遇到的问题进行思考，而得出的教学体会与感悟。
一、关于课程定位国际商法作为高等院校的一门课程，已被列入包括市场营销、电子商务、国际贸易、商务英语、涉外法律等经贸类、工商管理类、法律类诸多专业的核心课程。
由于不同的专业特点有很大区别，对教学也有不同要求，所以本文仅讨论国际贸易专业中国际商法教学的相关问题。
1.专业定位分析。
根据教育部高职高专教育相关文件，高等职业教育应以培养基层和生产第一线技术应用型人才为办学宗旨，建立以基本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系。
相应的，高职院校国际贸易专业的培养目标定位是：了解国际经济、国际贸易的基本理论以及当代国际经济贸易的发展现状，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理工作的专门人才。
因此，在我国对外贸易飞速发展的今天，为了适应形势的需要，高职院校国际贸易专业应培养出既熟悉国际贸易流程又熟悉国际贸易规则的高技能应用型人才。
《国际商法》课程的地位和作用及其教学改进
《国际商法》课程的地位和作用及其教学改进随着全球经济一体化的推进，国际商法已经成为国际贸易中的一个重要的调节方式，它可以确保跨国公司以合法且有效的方式开展海外业务。
作为国际商务教育的重要组成部分，国际商法课程的地位和作用及其教学改进已经受到越来越多的关注。
第一部分：国际商法课程的地位和作用国际商法课程是国际贸易专业的核心课程，是让学生深入理解国际商务活动中所涉及的法律规则和行为准则的必修课程，对学生在国际贸易领域中的全方位发展具有重要意义。
国际商法的具体内容包括：国际贸易的范围、国家和地区的法律规定、国际商业仲裁、国际商业仲裁机制、国际商务交易的报关、国际贸易的支付方式等。
国际商法课程的宗旨是通过理论和实践的指导，使学生掌握有关国际商务活动的规则和守则，从而为学生将国际商法知识和技能运用到实际工作中打下坚实的基础。
第二部分：国际商法课程的教学改进伴随着国际贸易环境的不断变化，国际商法课程的教学必须不断改进和创新，以更好地满足国际贸易领域的发展需求。
教学改进的内容包括：1、重视法律学习的实用性：要着力提高学生对法律概念的理解能力，使学生掌握具体的解决实际问题的方法，以拓展学生的独立思考能力；2、强调实践性：要将实践教学纳入国际商法课程的教学体系，提供学生模拟的实际交易环境，从而让学生可以熟悉国际商法的实践运用；3、加强国际商务案例的引入：要着力运用国际商务案例，让学生更好地掌握国际商法的不同方面，以增强学生的应用能力。
结语：国际商法课程的地位和作用以及教学改进是推动国际贸易环境不断发展的基础，是提升国际贸易学生能力的重要手段。
只有不断改进国际商法教学，通过在实践中将所学的法律概念应用到实际的国际贸易环境中，才能真正培养出可以在国际贸易环境中成功应用国际商法知识和技能的专业人才，从而发挥国际贸易在全球经济中的重要作用。
简析国际商法课程的建设及其改革方向
简析国际商法课程的建设及其改革方向1 国际商法的概念国际商法（international business law），是调整国际商事关系的法律规范，因此又被称为国际商事法。
主要功能是调整国际商事交易活动和协调国际商事组织关系。
随着国际贸易的日益壮大，国际商法也经由产生、补充和完善，慢慢成为了一个制度完善的独立法律部门，内容包括了国际条约、各国国内商事法规和国际商务惯例等，最终形成了国际法规范和国内法规范混合渗透的独特领域。
2 课题提出的背景自从2002年中国加入世界贸易组织以来，我国的涉外商事交易活动规模日渐壮大。
因此在这个前提背景下，对涉外商事交易开始重视并对相关人才的培养提高标准，也因此从培训外贸一线从业人员的高等职业教育学校中开始全面人才的培养。
合格的涉外专业人才不仅需要对国际贸易的各项基本制度了如指掌，而且需要对各国的商法规范有初步的了解，另外还应具备处理国际贸易过程中的各种事务的应变能力、条理清晰的思路和娴熟的分析能力等。
各高职院校在培养全面的涉外专业人才时都选择《国际商法》作为必修课目，再根据不同的专业合理安排其他的课程教育，针对性的教学和实践的训练，培养和提高学生的不同能力。
在此背景下，各高校对课程设置都有相应的研究和探讨，并且国际商事活动是在不断变化中发展的，因此对国际商法的课程设置要有基本的原则和方向来作为根据。
3 课程设置高职学校非法律专业的学生前期在校学习内容是初步的专业知识和相关的商务基础，经过两年多的学习之后会有基本程度的了解，然后在高年段安排国际商法的学习。
但是在现实的情况下，很多的学校都在安排大学课程的时候却常常忽视了在校学生的法律知识的教学内容。
在刚刚進入学校的第一学期，各高校一般会开设《思想道德修养和法律基础》课程，学习法律基础知识，但是其中大约一半的学时需要教授思想道德内容，而法律基础方面的内容只是略为提及，没有具体而详细的介绍。
因此，为了弥补这一欠缺，现在很多学校开始将所学的经济法安插在法律基础知识和国际商法之间，这样就起到了很好的过渡和充实作用。
《国际商法与实务》课程教学模式改革探索.
《国际商法与实务》课程教学模式改革探索与传统教育相比较，开放教育的特色之一就是在教学方法和教学模式上有自己的特点：利用现代化的科技手段帮助实现教学目的，教师在教学活动中发挥的作用由原来的主导力量逐步转化为引导、协助的力量，帮助学员培养终身学习的能力，实现现代远程教育的目的。
开放教育的教学模式改革对于电大的可持续发展至关重要。
来电大工作时间比较短，教学经验相对于其他的老师而言比较少，这里谈一下我在《国际商法与实务》课程上进行的教学模式改革的一点经验和思路，希望能够抛砖引玉，为电大的教学模式改革提供参考。
一、做好课程一体化设计《国际商法与实务》是大连广播电视大学为开放教育法学专业（专科）开设的一门选修课。
4学分，第三学期开课，72学时。
由于本课程具有很强的专业性，理论性与实践性并重，学员学习难度比较大。
以前我校对于该门课程主要采用每周面授辅导，期末闭卷考核的形进行教学。
从2005年上半年开始，我们决定对该门课程进行教学模式改革，重新做了课程一体化设计，确立了“学生自主学习为主，教师面授辅导为次”的原则，支持做好指导、服务和监控三大环节。
具体落实了课程一体化设计的内容（具体内容挂在教学网页上了）：我们制定了《大连电大〈国际商法与实务〉课程教学改革实施细则（试行）》（以下简称《实施细则》），该实施细则规定了这门课程采取单周面授、双周网上课堂等形式，增加了通过网络信息技术来实现教学的内容。
该《实施细则》对辅导教师或联系的方式、时间、地点；提供教学服务的项目、内容、时间、地点；课程答疑的方式、时间、地点；平时作业的安排等等相关内容都做出了详细具体的规定，成为课程一体化设计的主要内容。
《实施细则》制定出来后，马上就印发给学生，使学生能够充分了解该课程教学的方法和手段，以及具体的教学活动的安排。
总的来说，我们教学设计的主要理念是“充分利用现代网络信息技术，实现教学模式改革创新”。
二、传授学生基本的网络信息技术，转变学生的学习观点。
探讨国际商法课程教学改革实施措施
经济论坛探讨国际商法课程教学改革实施措施李玉（南阳理工学院，河南南阳473000）摘要：当下很多相关专业的学生是必须要学习国际商法课程的，例如工商、财务管理、国际金融、国际贸易等专业的学生，国际商法课程是作为一门主要课程来进行学习的，然而这些学生对于法律专业方面的基础知识有一定的缺乏，这也给国际商法的教学带来了一定的难度。
所以，在教学方式上应做出一定的改进，在对于教材内容的取舍方面要进行相应的解决，课堂的教学中要注意突出重点，积极带动学生的积极性，更好地注重学生的创新精神以及创新能力的培养。
关键词：国际商法；改革；措施；教学思考1引言国际商法课程主要反映的是国际商法在我国的司法实践的新成果以及当下国际商法的基本情况以及规则。
它的教学难度较高，主要原因是这一专业的理论性比较强，而且教学内容偏多。
还有一部分原因是学习国际商法的例如工商管理财务管理方面专业的学生在法律方面的基础知识相对薄弱，这也给教学增加了难度。
2国际商法课程的现状2.1考核方式单一高校在对于国际商法课程的考核方式较为单一，对于学期末的考核大部分都是采取闭卷考试，而且考核的大部分是单一记忆的知识，其类型大多为选择、论述、名词解释以及简答等等常有类型。
但是这样的考核方式仅仅是让学生将固有的理论背会，而没有办法考核其实践能力与创新精神，现如今社会需要的往往是理论与实践并进创新与技能共同发展的复合型人才，但是通过简单的试卷考核来就此将重要知识概念全部考核出来，往往是不可实现的。
这门实践性较强的课程不能只局限于课堂理论的传授，更要关注相应的实践教学，有必要时也可以开设相关的理论实践课程来更好地进行知识的巩固。
2.2教学过程缺乏互动在对国际商法这一课程进行实际教学时，教师的教学方式往往是采用“满堂灌”，这样的教学模式极易给学生造成压力，而且教育的方式方法使其很难与实际运用进行有效的结合，这种授课方式有一定的单向性，它更多地注重的是理论方面的记忆，所以教师对于这门课程的传授更多的是理论的讲解，但他却忽视了学生本身的自我能动性。
《国际商法》课程的地位和作用及其教学改进
加 外 汇 收入 ．进 口生产 所 需 要 的机 器 设 备 和 原 材料 、输 出劳 务 、 进 技 术 、 占 国 际 市 场 、 高 本 企 业 在 日趋 复 杂 的 国际 引 抢 提 环境 中生 存 和 竞 争 的能 力 ． 而使 本 企 业 获 得 长 足 发 展 。 后 从 战 跨 国公 司 的发 展 就 是 最 明显 的例 证 。 但 企 业 在 走 向 国际 市 场 、从 事 国 际 商 务 活动 中必 然 会 遇 到许 多 新 情 况 、 问题 。 新 国际 商 法 的 重 要 职 能就 是 解 决 企 业 遇 到 的这 些 新 问 题 。 长期 的 国 际商 务 实 践 表 明 ： 国际 商 法 在 为 企
才 能 有 更 强 的 生命 力 。 企业 从事 国 际 商 务 活 动 ． 以 增 加本 企业 产 品 的 出 口 ． 可 增
、
《 际商 法 》 课 程在 经 管类 专业 教 学 中的 地 位 和 作 用 国
分析
（ ） 立《 一 设 国际 商 法 》 程 的必 要 性 课
随 着 我 国社 会 主义 市 场 经 济 的 发 展 和 完 善 以及 对 外 开放 力 度 的不 断 加 大 ， 国的 涉 外 经 济 与 贸 易 活 动更 加 活 跃 我 在从
世 界 经 济 的发 展
外 ． 他 一 些 院 校仍 然 持 一 种 观 望 态 度 ， 其 只是 在 国际 贸 易 专 业
的专 科 教学 中试 行 ， 至将 其 定 为 考 查 课 或 选修 课 。 种 忽 视 甚 这 《 际 商 法 》 程 在 教 学 中 的地 位 和作 用 的观 点 和 做 法 与 培 养 国 课
—
Ｖ ０． ． １ ＮＯ６ ６
《 国际商法 》 课程 的地 位和作 用及其 教学改进
浅析高职国际商务专业课程改革
米海珍
【 摘（ 州科 技 职 业 学 源自 德２１０） ５ ２ ０
要 】 着 经 济 全 球 化 进 程 的 加 快 ， 的 经 济 贸 易 理 论 和 实 践 问题 随 新
程 研 究 需 要 来 自企 业 的行 家 ， 自教 学 领 域 的 专 家 ， 自课 程 领 域 来 来 的学 者 共 同 探 索 ， 长 避 短 ， 成 共 力 ， 是 成 功 开 发 高 职 国 际 商 扬 合 这 务专业课 程体系的基本前提 。
在经济全球一体化 的进程 中 ， 际商 务专业作 为一 个培 养 国 国 际 化 人 才 的专 业 之 一 ， 到 各 个 院校 的重 视 ， 乎 所 有 的 高 职 院 校 受 几 都 设 有 国 际商 务 专 业 。课 程 研 究 由来 已久 ， 而 高 职 国 际 商 务 专 然 业 课 程 体 系研 究 是 随 着 我 国 高 等 职 业 教 育 的改 革 和 国 际 贸 易 业 务 的发 展 变 化 而呈 现 的 新 课 题 。 作 为 一 个 文 科 类 专 业 ， 于 文 科 专 由 业 的特 点 ， 教 学 改 革 中 就 是 一 个 难 点 。 本 文 就 构 建 以 职 业 素 质 在 为核 心 、 工 作 任 务 为 主线 、 工 作 岗 位 为 模 块 、 专 业 技 能 为 基 以 以 以 础 的职 业 型课 程 体 系 进 行 了探 索 。
至 从 教 学 内容 到 教 学 方 法 也 几 乎 没 有 向 能 力 本 位 转 换 ， 惯 于 ” 习 学 科课程” 的思 考 方 式 。 比较 注 意 理 论 的 系 统 性 和 完 整 性 ， 对 理 论 但
根 据 工 作 任 务 与 职 业 能 力 的不 同要 求 设 置 专 业 核 心 课 程 和 专 业 方 向课 程 ， 应 遵 循 有 利 于 学 生 职 业 能 力 培 养 和 教 学 的 原 则 。 其 这 项 工作 将 由相 关 的资 深 专 业 教 师 负 责 ， 业 专 家参 与 。 行 三 、 职 国 际 商 务 专 业 课 程 改 革 的具 体 措 施 高 １ 确 立 明 确 的 教 学 改 革 目标 ， 订 教 学 大纲 和 教 学计 划 、 制 首 先 要 根 据 高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 ， 应 地 设 置 教 学 改 革 相 的 目标 。 对 专 业 的 主 干 课 程 ， 教 改 中一 定 要 以 长 期 进 行 该 课 程 在 教 学 的 教 师 为 主 体 组 成 一 个 编 写 大 纲 小 组 ， 合 集 体 力 量 编 写 专 整 业 主 干 课 教 学 大 纲 和实 践 环 节 教 学 大 纲 。其 次 制 订 培 养 目标 明 确 的 教 学 计 划 ， 定 要 明 确 我 们 的 高 职 培 养 目标 是 培 养 一 线 的 应 用 一 性人才 ， 养的是” 工 巧 匠型 的大学 生 、 学 水平 的能工 巧 匠” 培 能 大 ，
基于工作过程的《国际商法》课程建设与改革研究
从事国际商事活动法律实务的操作能力。 通过该课程 的学 习 ， 学生 能够 掌握 国际商法 的基础理论 知识和国
基金项 目：２ ０ １ ０年度浙江省高校优秀青年教师资助项 目 （ 浙教办高科 ［ ２ ０ １ ０ ］ｌ ７ ５ 号 ）的研究成果 作者简介：唐夏韵 （ １ ９ ７ ５ 一） ，女 ，杭州万向职业技术学 院经济 贸易系副教授 ，硕士 ，主要从事 国际贸易理论 、国际 贸易法
婺 慧羔
职业时空
基 于 工作 过 程 的 《 国际 商 法 》课 程 建 设 与 改 革研 究
唐 夏 韵
（ 杭州 万 向职 业 技术 学 院 ，浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘要 ：基 于工作过 程 的高 职课 程设计 ．是 高职 改革 的要求 。 以 （ （ 国际商法 为例 ，探 讨 了作为 国际 贸易专业 的法律课 程 ，应 该如何确 定其基 于工作过 程 的课程 改革思 路 ，并 对其课程建 设 与改革 的实
主体是为数众 多的 中小外 向型生产 企业及外 贸公 司。 因而 ，在深入 市场调 研的基础 上 ， 国 际商法 》课程 是培养 外销 员 、国 际贸易业务 员等 一线外 贸从业 人 员所 需要 的专业 素养 的专业课程 ， 因此 ，本课程 对 实 现专业培 养 目标起着 重要 的作用 。本课 程根 据 中 小 外 向型生 产企 业及 外贸公 司外 贸业务员 工作 岗位 所要完成的典型项 目 （ 具体工作任务） 组织教学 ， 配 置相 应 的法 律知 识 ，完成职 业素质 的形成 和职 业能 力 的培养 。通过 法律知 识 的铺 垫 、真实 案例 的分析 等教 学方法 培养 学生运 用法律 知识 解决实 际问题 的 能力 ，并为学 生可 持续发 展奠 定 良好的基 础 。 （ 二 ）理 清 《 国 际 商 法 》 课 程 性 质 根据 以上 定位 ， 国际商法 是我院国 际贸易实 务专业的专业基础课程， 主要介绍国际商法的基本理 论和主要 国家商法的基本规定 ， 旨在 培养和提高学生
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高职高专《国际商法》课程教学改革方案浅析
作者：彭虹
来源：《海峡科学》2009年第08期
[摘要] 国际商法作为高职高专国际经济与贸易专业的专业课,其学科重要性不容忽视。
该文结合教学实践,对国际商法课程教学改革提出了一些新的方案。
[关键词] 高职高专国际商法教学改革
《国际商法》是国际经济与贸易专业的主干课程,其较强的理论性和综合运用知识能力的培养对学生和任课教师都是一个挑战。
对学生而言,既要求其熟悉并掌握大量国际商事交往相关法律条文和术语,又要求其具备综合运用知识、独立分析解决实际问题的能力;对任课教师而言,要求授课前进行大量准备工作,包括对章节内容的更新和补充以及大量案例搜集整理,同时面临的更大难题是如何将一门枯燥的经济法律类课程讲授的生动有趣,激发学生的学习兴趣,突出学科应用型特点,强调其时效性、技能性、职业性。
从这一点出发,为了更好地突出高职高专学科教学特点,笔者从课程教学内容、教学模式以及考核方式等方面进行了相应改革并取得了较大成效,下面将教改中积累的经验与大家探讨。
1 教学内容逻辑结构体系的设置
国际商事法律问题贯穿到国际贸易中的各个环节,尤其在国际商务谈判与进出口合同的签订以及经济纠纷的防范和处理等事务上均要求从业人员必须具备一定的国际商法运用能力。
鉴于此,在结合高职高专学生知识能力同时,本着“基础够用、突出实务”的原则,笔者对课程的教学内容进行了较大的调整,主要思路是:从国际商法起源理论出发,使学生对学科理论有一定的轮廓,然后以商事交易的基本行为“买卖”为核心,围绕合同、票据、侵权、代理以及组织等重点内容展开。
通过章节知识内容的较深入拓展,力求做到理论上深入浅出,实践上细微实用,并尽可能将各部分知识构成思维网络,使学生在了解某一部分内容的同时,弄清上、下章节之间的关联,从而提高学生的逻辑思维能力。
在这个思路引导下,课程的教学内容主要包括国际商法概论部分、国际商事主体(组织建立)、买卖行为实现方式、买卖行为各方的权利义务、买卖行为涉及的运输与保险等5个部分共7个章节内容。
2 教学模式的改革
国际商法的章节内容覆盖量大,且理论和应用能力要求较高。
这便要求在课程学习时,若仍采用教师讲、学生听的方法,学生很容易与课程学习脱离,失去学习兴趣,盲目死记硬背,缺乏分析思考能力。
为了达到更好的教学效果,激发学生学习兴趣,在教学模式上笔者注重以下几方面的改进。
2.1 适当避免繁复的专业术语,增加教学的趣味性
鉴于国际商法较强的逻辑性和专业性,为避免学生在识记和理解上对某些生僻术语和条文
产生理解上的歧义,教学中力求使术语与条文本意符合的前提下尽可能将其语言通俗化,还可适当举例讲解,如合同法中讲解合同的形式时便可举学生日常生活中常发生的例子。
教学语言风
格力求严谨中流露生动,使学生的课堂学习成为一种乐趣而非负累。
2.2 灵活运用案例教学,提高学生的应用分析能力
案例教学的使用,让商法的理论教学内容成功过渡到实践教学阶段。
为了让学生将所学知识融会贯通,笔者大量采用案例方式,帮助学生建立起对国际商事行为规范的感性认识,并体会不同法系国家对待相同法律问题处理态度和法律效果的不同。
案例教学主要有三种模式可以采用,其一是“引例”,既引起学生学习兴趣又揭示了本章的重点内容;其二是“观念应用”,针对某一法律条文或专业内容的案例分析,既巩固了理论知识又提高了逻辑分析解决问题能力;第三是“小思考”,针对一些容易混淆的概念和错误认识并辅之教师的相关提示,帮助学生进一步理清思路,培
养独立分析、明辨是非的能力。
2.3 加强“双语”教学在课程教学中的使用
“双语”教学的使用在国际商事合同和买卖法中尤为突出。
由于国际商事合同通常以英文形式表达,因此,便要求学生对于合同内容和条款能正确识别,英文专业术语以及相关法律条文介绍不可或缺。
“双语”教学的使用既在一定程度上加深了学生对于理论知识的认知,又间接地提高了国际贸易专业学生的英语水平。
2.4 充分利用网络平台,营造良好的学科氛围
由于受课时所限,课内教学内容较满,为了满足学生对于知识拓展的需求,笔者特增设了一个网络学习平台,补充课程相关背景资料或补充阅读资料,以帮助学生对课内学习的理解和扩大知识面。
同时,由于商法的时效性特点,需要学生不断调整知识以适应新的变化,通过网络学习平台向学生提供一些辅助学习的网址,便于网上资源的搜索。
通过网络平台,针对学习中出现的新问题,学生可以对教师留言提问,并得到分析解决问题的思路引导。
学生普遍反映学习的主动性得到提高,对于课程内容的理解也起了很好的促进作用。
教师还可通过网络平台设置各种类型自
测题,使学生在学习之余对知识的掌握能进行自我考察,检验学习效果。
2.5 理论联系实践,积极推行“工学结合”的教学模式
为了使理论与实践更好结合,提高学生分析解决国际商事活动实际问题的能力,笔者在还组织学生进行分组模拟活动,将各章节内容融会贯穿到“业务流程”中去。
如组织学生成立外贸企业(国际商事组织法)、企业对外签订进出口合同(合同法及国际货物买卖法)、进出口贸易中的各种支付票据使用(票据法),以及在公司运作中可能出现的代理行为(国际代理法)等,并培养其独立处理突发国际商事纠纷的能力。
2.6 紧密结合相关职业资格考试内容,实现“课证融通”
为了增强高职高专学生的就业能力,在大力提倡“双证书”毕业的同时我们也看到与国际贸易专业相关的如全国商务单证、货代从业人员、报关员、保检员等外贸职业资格考试中均涉及到大量的国际商事案例,甚至在外销员、国际商务师考试中国际商法已成为必考科目之一。
上述
考试中要求的分析和解决国际商事案例的能力正是教学中的重点内容。
因此,在每章节覆盖的
大量案例中相当一部分均来源于历年考题,在掌握课程综合知识同时也让学生尽可能多地接触
到经典考题,为今后参加相关职业资格考试奠定基础。
从近几次学生考后反馈情况看,国际商法课程对其职业资格考试帮助的作用不容忽视。
从这个意义上说,国际商法的“课程学习”与“职业资格考试”实现较好的融通。
3 课程考核方法的改革
国际商法课程内容较多,传统课程考核时很容易陷入以理论考核为主,使学生容易产生仅凭识记通过考试就能掌握知识的错误认识。
在整个学习过程中,学生的学习被动性较大,应用能力得不到提高。
因此,在课程考核方法上,笔者进行了相应的调整:
3.1 过程学习分,占20%
该成绩由教师对学生的学习过程进行评价,除了考勤制度以外,为了激发学生参与学习热情,在教学中可以采用激励办法营造竞争氛围。
到期末,教师对各学生的表现情况进行过程成绩评价,表现优异者适当给予奖励。
3.2 课程考核分,占80%,以闭卷形式
考核的内容需注意把理论知识转化为实际问题进行测试,以选择题和案例分析题为主,目的在于考核学生对于理论知识的理解深度和实践过程中的知识运用能力。
参考文献:
[1] 陈晶莹.殷敏.论不同受众下的国际商法教学——以法学和非法学专业学生为授课对象[J]. 美中法律评论, 2007, 4(2): 49-54.
[2] 马瑄.谈高职院校非法律专业的国际商法教学[J]. 辽宁高职学报,2008, 10(5): 32-33.。