教案 确定位置2 修水一中 蒋俊
确定位置教学教案
确定位置教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握确定位置的基本概念和方法。
2. 培养学生运用坐标系解决问题的能力。
3. 提高学生空间思维能力和逻辑推理能力。
二、教学内容：1. 坐标系的定义及分类。
2. 坐标系的表示方法。
3. 确定点在坐标系中的位置。
4. 坐标系的应用实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：坐标系的定义、表示方法及应用。
2. 教学难点：坐标系中点的确定方法及坐标系的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解坐标系的定义和表示方法。
2. 采用案例教学法，分析实际问题，引导学生运用坐标系解决问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入坐标系的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解坐标系的定义、表示方法及应用。
3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用坐标系解决问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享坐标系应用的心得。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：通过作业的完成情况评价学生对知识的掌握程度。
2. 课堂练习：通过课堂练习的得分情况评价学生对知识的运用能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论的表现评价学生的合作精神和沟通能力。
七、教学资源：1. PPT课件：制作精美的PPT课件，直观展示坐标系的定义和表示方法。
2. 教学案例：收集实际问题，用于引导学生运用坐标系解决问题。
3. 练习题库：编写一系列练习题，巩固所学知识。
4. 坐标系模型：准备一些坐标系模型，让学生直观地了解坐标系。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍坐标系的定义和表示方法。
2. 第二课时：讲解坐标系的应用，分析实际问题。
3. 第三课时：进行小组讨论，分享坐标系应用的心得。
4. 第四课时：巩固所学知识，布置课后作业。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计《确定位置》敨学设计教学目标：1. 学生能够掌握位置词的基本概念，如上、下、左、右、前、后等。
2. 学生能够应用位置词描述物体的位置关系。
3. 学生能够运用位置词进行简单的方向指示。
教学内容：1. 位置词的基本概念及用法。
教学重点：教学过程：第一课时一、导入（5分钟）老师出示一副关于方向的图片，让学生观察并描述图片中物体的位置关系，如上、下、左、右等。
通过观察图片，引出“位置词”的概念，并带领学生学习相关的位置词。
二、讲解（10分钟）1. 通过图片和实物，在教室内或学校周围的环境中，教师向学生展示各种物体的位置关系，并讲解相关的位置词，如上、下、左、右、前、后等。
2. 教师向学生介绍如何用位置词描述物体的位置关系，如书桌在黑板左边、椅子在窗户前面等。
1. 让学生通过观察教室内的环境，用自己的语言描述出不同物体的位置关系。
2. 分组让学生设计小游戏，通过指导同伴正确使用位置词描述物体的位置关系，加深对位置词的理解。
老师让学生回顾上节课所学的内容，通过图片或实物再次复习位置词的用法。
2. 让学生进行角色扮演，假装在不熟悉的环境中，通过使用位置词进行简单的方向指示，如“一直往前走”、“向左拐”等。
老师对本节课所学的内容进行简单总结，并强调重点和难点。
教学反思：通过本次教学，学生能够掌握位置词的基本概念及用法，并能够运用位置词描述物体的位置关系。
但是在第二节课中，学生在描述地图上的位置关系时较为生疏，需要增加相关练习和活动，加深学生对位置词的理解和运用。
教师在复习环节可以增加一些趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，加深记忆。
为了更好地帮助学生掌握位置词，下一步教学中，可以结合实际生活中的方位指示，如家庭、学校、购物场所等，引导学生练习使用位置词进行方向指示，提高学生的实际应用能力。
结合实际情境，设计更丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：确定位置年级：五年级学科：数学教材：《数学》五年级上册教学目标：1. 理解坐标的概念，能够在平面直角坐标系中确定物体的位置。
2. 能够根据给定的方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 坐标系的概念及其应用。
2. 方向和距离在确定位置中的作用。
教学难点：1. 坐标系的理解和应用。
2. 方向和距离的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标系图纸。
3. 相关教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的确定位置的方法，如：上下左右、东南西北等。
2. 提问：在生活中，我们如何确定物体的位置？二、新课讲解1. 讲解坐标系的概念，介绍平面直角坐标系。
2. 通过实例，讲解如何在平面直角坐标系中确定物体的位置。
3. 讲解方向和距离在确定位置中的作用，介绍如何根据方向和距离确定物体的位置。
4. 通过练习题，让学生巩固所学知识。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，加深理解。
2. 老师点评学生的回答，强调重点知识。
五、作业布置1. 布置相关的作业题，让学生巩固所学知识。
2. 要求学生在规定的时间内完成作业，养成良好的学习习惯。
教学反思：本节课通过讲解坐标系的概念、方向和距离在确定位置中的作用，让学生掌握了确定位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，要通过练习题和作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
重点关注的细节：坐标系的概念及其应用坐标系的概念及其应用是本节课的重点内容，也是学生理解和掌握确定位置的关键。
在本节课的教学过程中，我们需要详细讲解坐标系的概念，以及如何在实际问题中应用坐标系来确定物体的位置。
一、坐标系的概念1. 平面直角坐标系：由两条互相垂直的直线（x轴和y轴）组成，它们相交于一个点（原点O）。
《确定位置》教案
《确定位置》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的空间观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2. 教学难点：理解坐标系的含义，能够灵活运用坐标系解决实际问题。
三、教学方法1. 采用情境教学法，以实际问题导入，激发学生的学习兴趣。
2. 采用分组讨论法，让学生在合作中思考，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例教学法，以具体案例引导学生分析问题、解决问题。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含坐标系的图片、实例及练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录知识点和练习。
五、教学过程1. 导入新课：以一个实际问题引导学生思考如何确定物体的位置。
2. 讲解坐标系：介绍坐标系的含义，解释横轴和纵轴的表示意义。
3. 演示确定位置：以PPT中的实例演示如何利用坐标系确定点的位置。
4. 练习巩固：学生分组讨论，互相练习利用坐标系确定点的位置。
5. 案例分析：分析具体案例，引导学生运用坐标系解决实际问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学知识点，强调坐标系在生活中的应用。
7. 布置作业：设计一些有关坐标系的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生思考：坐标系在实际生活中的其他应用场景，如地图、航空、航海等。
2. 介绍坐标系的相关知识：如直角坐标系、极坐标系等。
3. 举例说明：其他坐标系在实际问题中的应用，如GPS定位等。
七、课堂互动1. 设计一些有关坐标系的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 学生分组讨论：如何设计一个坐标系来解决实际问题。
3. 分享成果：每组选代表分享讨论成果，互相学习、交流。
八、学习评价1. 课堂问答：评价学生对坐标系的掌握程度。
2. 练习题：评价学生运用坐标系解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计关键信息项1、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并掌握用坐标确定位置的方法，能够准确描述平面内点的位置。
过程与方法目标：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。
2、教学重难点重点：掌握用坐标确定位置的方法。
难点：理解坐标的概念和如何根据坐标确定位置。
3、教学方法讲授法小组讨论法实践操作法4、教学过程导入环节新课讲授课堂练习课堂总结课后作业5、教学资源多媒体课件坐标纸11 教学目标111 知识与技能目标学生在完成本课程的学习后，能够清晰理解平面直角坐标系的概念，包括坐标轴、原点、象限等重要元素。
能够准确运用坐标来表示平面内任意一点的位置，并且可以根据给定的坐标找到相应的点。
112 过程与方法目标通过参与课堂上的小组讨论、实际操作等活动，学生能够培养自己的观察能力、分析能力和合作交流能力。
学会从具体情境中抽象出数学模型，提升数学思维的逻辑性和严谨性。
113 情感态度与价值观目标让学生体会到数学在日常生活中的广泛应用，感受到数学知识的实用性和趣味性。
激发学生对数学学科的热爱，培养他们勇于探索、积极创新的精神。
12 教学重难点121 教学重点教学重点在于让学生掌握平面直角坐标系的构建方法，以及如何用坐标来准确表示平面内点的位置。
通过大量的实例和练习，使学生能够熟练运用这一方法解决实际问题。
122 教学难点教学难点在于帮助学生理解坐标的概念，特别是坐标的正负性与点在平面内位置的关系。
此外，引导学生如何根据给定的条件，正确建立平面直角坐标系也是教学中的一个难点。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，向学生传授平面直角坐标系的基本概念和用坐标确定位置的方法。
讲解过程中注重语言的简洁明了，结合实例帮助学生理解。
132 小组讨论法组织学生进行小组讨论，让他们在交流中分享自己的想法和见解。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和沟通能力。
《确定位置》教案2
《确定位置》教案.doc一、教学目标：1. 让学生理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2. 培养学生运用观察、思考、表达等能力，提高空间想象力。
3. 培养学生合作交流意识，提高团队协作能力。
二、教学内容：1. 位置的定义及表示方法。
2. 方向的表示方法。
3. 利用坐标系确定位置。
4. 利用方位词描述位置。
5. 实际情境中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握位置的表示方法，能够准确描述物体的位置。
2. 难点：利用坐标系确定位置，以及运用方位词描述位置。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，让学生在实践中学会确定位置。
2. 运用小组讨论法，引导学生主动探究、合作交流，共同解决问题。
3. 利用直观教具，如图片、卡片等，帮助学生形象地理解位置的概念。
4. 采用循序渐进的教学方法，由浅入深，让学生在实践中不断提高。
五、教学准备：1. 准备相关图片、卡片等直观教具。
2. 准备坐标纸，用于实践活动。
3. 准备实际情境案例，如教室、学校等。
4. 准备小组讨论记录表，用于记录学生讨论成果。
教案剩余部分（六至十章）待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一幅图片，让学生观察并描述图中物体的位置，引出“位置”的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解位置的表示方法，如有无前后、左右、上下等。
3. 课堂讲解：讲解方向的表示方法，如东、南、西、北等。
并通过实际案例，让学生学会用方向描述物体的位置。
4. 实践活动：让学生利用坐标纸，尝试在坐标系中确定给定物体的位置。
5. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何利用方位词描述物体的位置，并将讨论成果记录在小组讨论记录表上。
七、课堂练习：1. 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 利用坐标纸，自行设计一个坐标系，确定给定物体的位置。
3. 结合实际情境，用语言描述物体的位置。
八、课后作业：1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
《确定位置(一)》教学设计
《确定位置(一)》教学设计《确认位置》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）帮助学生掌握地理上的相交点的名称、街道的名称以及两个街道如何相交的概念；（2）能够识别和描述地图上的街道、路口、拐角等地理位置；（3）能够准确使用地图上的地理位置进行导航。
2、能力目标：（1）训练学生观察和记忆能力；（2）锻炼学生归纳概括、分析和推理能力；（3）培养学生用文字描述地理概念的能力；（4）让学生运用地图实现位置导航。
二、教学内容1、确认位置本节课的内容是让学生练习确认位置，练习使用地图寻找和描述地理位置。
学生将学习到：（1）地理位置的基本概念（如：街道、路口和拐角）；（2）学习和熟悉地图上的地理标志、格网线和地理坐标；（3）使用地图辨别相交点；（4）用文字描述地理位置；（5）使用地图导航。
2、教学准备本节课教学准备包括：（1）多张相关的地图：地图可以按照不同的地址来准备，如：学校的周边地图、城市的地理位置图、省级的地理位置图等；（2）一块投影仪：用于投影地图内容，让学生更好的学习和认识；（3）实物模型：可以准备一个简单的模型，如街道、路口、拐角，让学生对现实中的地理位置和地图上的地理位置有更加直观的认识。
三、教学步骤1、导入（3分钟）老师首先向学生介绍地理位置的基本概念及其相交点的名称、街道的名称以及两个街道如何相交等，让学生了解确认位置的一般概念。
2、讲授（15分钟）（1）老师使用投影仪将地图投影到黑板上并向学生介绍地图的基本概念：格网线的意义、标记的含义、地理坐标的用途。
（2）向学生讲解如何用文字描述地理位置，教学过程中运用抽象的语言，逐一介绍让学生更好的理解，还可以多次引用实物模型让学生更加理解。
（3）让学生认识标记的含义，描述地理位置时要描述清楚，让学生学会使用文字对位置进行书写。
初中确定位置教案
初中确定位置教案教学目标：1. 知识目标：学生能够理解坐标系的定义，掌握如何在坐标系中表示物体的位置。
2. 能力目标：学生能够选择合适的参照物，准确地描述物体的相对位置，并能够在坐标系中绘制出物体的位置。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，与同学进行合作交流，提高解决问题的能力。
教学重点：学生能够选择合适的参照物，准确地描述物体的相对位置，并能够在坐标系中绘制出物体的位置。
教学难点：学生能够选择合适的参照物，准确地描述物体的相对位置。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅地图，引导学生思考如何确定地图上某个地点的位置。
2. 学生分享各自的想法，教师总结并引入坐标系的定义。
二、新课（20分钟）1. 教师介绍坐标系的组成，即横轴和纵轴，并解释坐标系中点的表示方法。
2. 教师通过示例，演示如何在坐标系中表示物体的位置。
3. 学生跟随教师的示例，尝试在坐标系中表示给定物体的位置。
4. 教师提出问题，引导学生思考如何选择参照物，并准确描述物体的相对位置。
5. 学生分组讨论，分享各自的方法，教师总结并给出建议。
三、练习（15分钟）1. 教师给出几个物体的位置，学生独立地在坐标系中绘制出这些物体的位置。
2. 学生之间互相检查，教师巡回指导，及时给予反馈。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结确定物体位置的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予肯定并总结。
教学反思：本节课通过引入坐标系的概念，让学生掌握如何在坐标系中表示物体的位置。
在教学过程中，教师通过示例和练习，引导学生选择合适的参照物，准确地描述物体的相对位置。
学生在课堂上积极参与，与同学进行合作交流，提高了解决问题的能力。
在接下来的教学中，教师应继续巩固学生对坐标系的理解，并通过更多的练习题，让学生在实际问题中应用所学的知识，提高学生的实际操作能力。
同时，教师也应注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，确保每个学生都能跟上教学进度，提高教学效果。
五年级数学上册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标Biblioteka （一）知识与技能1.理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.学会使用直角坐标系描述物体在平面上的位置，能够准确地用数对表示物体的位置。
3.能够运用所学的坐标系知识解决实际问题，如根据给定的方向和距离确定物体的位置。
4.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高他们运用数学工具解决实际问题的能力。
d.咖啡馆的东边有一个儿童游乐场，距离咖啡馆10个单位。
3.设计一道题目，要求根据给定的方向和距离，在坐标系中找到某个点的位置。题目要包含至少三个不同的方向和距离信息，并给出解答过程。
4.选择一个你熟悉的场景，如学校、商场等，用坐标系表示出场景中各个重要位置，并标明坐标。同时，写一段不少于100字的描述，介绍该场景的特点和坐标系的运用。
4.学生的学习兴趣和动机：激发学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的关键。教师应结合学生的生活实际，设计有趣的教学活动和问题情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习坐标系知识。
5.学生的个别差异：关注学生的个别差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。对基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难；对基础较好的学生，可以适当提高要求，拓展他们的知识面。
2.学生的动手操作能力：坐标系的学习需要学生动手操作，将理论知识应用于实践。教师应关注学生的动手操作能力，引导他们通过实际操作来加深对坐标系知识的理解。
3.学生的合作交流能力：在教学过程中，教师应鼓励学生进行合作交流，培养他们的团队协作意识。同时，关注学生在合作学习中的表现，及时发现并解决他们在交流过程中遇到的问题。
2.教师详细讲解坐标的表示方法：“在坐标系中，每个点的位置都可以用一对数来表示，称为数对。数对的第一个数表示点在横轴上的位置，第二个数表示点在纵轴上的位置。”
《确定位置》教案
《确定位置》教案一、教学目标：1. 让学生理解坐标的概念，掌握利用坐标确定物体的位置。
2. 培养学生运用坐标解决问题的能力，提高空间想象力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高团队协作意识。
二、教学内容：1. 坐标的概念及坐标系2. 利用坐标确定物体的位置3. 坐标与图形变换三、教学重点与难点：1. 教学重点：坐标的概念，坐标系的建立，利用坐标确定物体的位置。
2. 教学难点：坐标与图形变换，空间想象力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究坐标的概念及应用。
2. 利用数形结合法，直观展示坐标系与图形的关系。
3. 采用案例分析法，让学生通过实际案例理解坐标变换。
4. 组织小组讨论，培养学生合作交流的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中常见的坐标应用，如地图、导航等，引出坐标的概念。
2. 讲解坐标系：介绍坐标系的定义，讲解坐标轴、坐标点、坐标值等基本概念。
3. 利用坐标确定位置：讲解如何利用坐标系确定物体的位置，进行实际操作演示。
4. 坐标与图形变换：讲解坐标与图形变换的关系，展示实际案例。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
六、教学评价：1. 评价学生对坐标概念的理解程度，通过课堂提问、练习题等形式进行评估。
2. 评价学生对坐标系建立和运用坐标确定物体位置的掌握情况，通过实际操作演示和练习题进行评估。
3. 评价学生对坐标与图形变换的理解和应用能力，通过案例分析和练习题进行评估。
4. 评价学生合作交流的能力，通过小组讨论和团队合作活动进行评估。
七、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的PPT，包含坐标的概念、坐标系的建立、坐标与图形变换等内容的讲解和案例分析。
2. 练习题：准备相关练习题，包括选择题、填空题、解答题等，用于巩固学生所学知识。
3. 坐标系模板：提供坐标系模板，让学生在课堂上进行实际操作和练习。
《确定位置》教案
一、教学目标：1. 让学生理解平面内的点与有序数对之间的联系。
2. 让学生学会利用坐标系确定点的位置。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 有序数对与平面内的点的关系。
2. 坐标系的定义及作用。
3. 利用坐标系确定点的位置。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有序数对与平面内点的关系，以及利用坐标系确定点的位置。
2. 教学难点：坐标系的建立及点的坐标表示方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解有序数对与点的位置关系。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际问题，学会利用坐标系确定点的位置。
3. 采用小组讨论法，让学生在合作中思考，提高解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的谜语，引发学生对确定位置的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本概念：介绍有序数对与平面内的点的关系，让学生理解坐标系的基础知识。
3. 实践操作：让学生通过实际操作，掌握坐标系的建立方法，并学会用坐标表示点的位置。
4. 案例分析：分析实际问题，让学生学会利用坐标系确定点的位置。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对知识点的理解。
6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置一些有关确定位置的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，生动展示坐标系的建立过程，增强学生的空间想象力。
2. 通过设计有趣的数学游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 创设生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
七、教学准备：1. 多媒体课件和教学素材。
2. 坐标系模型或挂图。
3. 练习题及答案。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：分析学生作业的准确性，评价学生对知识点的掌握程度。
《确定位置(一)》教案
2.教学难点
（1）数对与物体位置对应关系的理解：学生需要理解数对中的两个数字分别代表列和行，并能准确地将其应用到平面图上。
举例：在教室座位图上，让学生理解数对（3，4）表示的是第3列第4行的位置。
（2）平面图上数对的应用：学生需要学会在平面图上根据数对找到物体的具体位置，对于一些复杂的图形，学生可能会感到困惑。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对的定义和表示方法这两个重点。对于难点部分，比如数对与物体位置的对应关系，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定物体位置相关的实际问题，如如何在电影院找到自己的座位。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过在教室座位图上实际操作，演示如何利用数对找到指定位置。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《确定位置（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要确定物体位置的情况？”（如：在教室里找到自己的座位，或者在地图上寻找某个地点。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用数对来确定物体位置的奥秘。
ห้องสมุดไป่ตู้《确定位置（一）》教案
一、教学内容
《确定位置（一）》教案，本节课选自人教版五年级数学上册第四章《位置》。教学内容主要包括：
1.利用数对表示物体位置的方法，使学生掌握用数对表示物体位置的能力。
2.通过观察、操作、探索等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.让学生学会在平面图上根据数对确定物体的位置，并能解决实际问题。
《确定位置》教案
《确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 培养学生运用观察、思考、交流等方法，确定物体之间的位置关系。
3. 提高学生空间思维能力，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容1. 位置的定义及表示方法2. 相对位置的描述3. 利用坐标系确定位置4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够用语言描述物体的相对位置，掌握利用坐标系确定位置的方法。
2. 教学难点：培养学生空间思维能力，解决实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解位置的概念。
2. 运用分组讨论法，引导学生交流探讨，培养学生的合作能力。
3. 采用案例分析法，结合实际问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，日常生活中如何描述物体的位置。
2. 新课讲解：a. 讲解位置的定义，让学生明白位置的概念。
b. 介绍表示位置的方法，如用坐标系表示物体位置。
c. 讲解如何描述物体的相对位置，如上、下、左、右等。
3. 课堂互动：a. 学生分组讨论，交流如何描述物体的位置。
b. 选取代表性讨论成果，进行分享和点评。
4. 案例分析：a. 出示实际问题，让学生运用所学知识解决。
b. 分组讨论，分析问题，得出结论。
6. 课后作业：布置有关确定位置的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对位置概念的理解和运用能力，通过课堂问答、练习题等形式进行。
2. 评估学生运用观察、思考、交流等方法确定物体位置的能力，通过小组讨论、案例分析等方式进行。
3. 考察学生解决实际问题的能力，通过课后作业、实践活动等环节进行。
七、教学资源1. 实物模型：如玩具、图片等，用于展示物体位置。
2. 坐标系图示：用于讲解和练习利用坐标系确定位置。
3. 实际问题案例：用于分析和解题练习。
4. 教学PPT：展示教学内容，辅助讲解和演示。
《确定位置》第一课时教学设计
《确定位置》第一课时教学设计但中群一、教学目标（一）知识与技能：1、在现实情境中感受确定平面位置的多种方法、方式，但基本老师需要两个数据2、明确在生活中确定位置的方法，并能比较灵活运用不同方式确定物体的位置。
（二）过程与方法：1、对现实世界中确定位置的现象进行观察、分析，抽象和概括活动，探索图形相互之间的关系，进而发展学生数形结合意识、形象思维能力和数学应用能力。
2、在教学过程中发展学生主动探究、合作交流能力。
（三）情感态度与价值观：1、使学生在相对轻松的活动中理解坐标思想的由来，进一步发展学生的合情推理能力和学习数学的兴趣。
二、教材分析：（一）对现实立刻中确定位置的现象进行观察、分析、抽象和概括8活动，探索图形变化之间的关系，进而发展学生数形结合意识，教材按照先一般后特殊的结构，通过丰富多彩，形式多样的确定位置的实际经历，进一步转化为数学知识，上升到理论，体现数学就在身边。
（二）教学重点：体会平面上确定物体位置有多种形式、方法，但基本都需要两个数据。
（三）教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
三、学生分析：学生联系实际不难理解本节内容，通过阅读、说理方法还能进一步加深理解。
方位角和经纬度，学生掌握得不一定会好，要提醒学生及时联系相关的地理知识。
四、教学过程：（一）创设问题情境，导入新课问题1、请同学按手中的号入座（个别学生找不到座位，为什么呢？）问题2、同学们，下周一学校准备召开一次家长座谈会，请各位同学的家长参加座谈，每个同学的家长只能坐你们自己的座位，你们打算怎么给家长说清你的座位在什么位置呢？师：这实际上都是确定物体的位置（导出课题），本节课我们来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法。
（二）讲授新课师：引导学生确定自己座位的位置游戏：1名学生说出一个位置，这个位置上的学生站起来问题1：“2排4号”和“4排2号”的位置一样吗？有什么不同？这两个位置中的“4”的含义有什么不同？问题2：如果将“2排4号”简记为（2，4），那么“4排2号”应当如何表示？（5，6）表示什么含义？5和6能颠倒吗？问题3：我给大家准备了一份礼物，但只记得放在第四排。
4“确定位置”教学方案
“4“确定位置”教学方案”咱们得明确一下，“确定位置”这个概念的重要性。
在日常生活和学科学习中，确定位置可是无处不在的。
比如说，地理学科中的地图定位，物理学科中的坐标系，再到我们生活中的导航系统，全都需要这个技能。
好，那咱们就开始吧！一、教学目标1.让学生了解“确定位置”的概念和意义。
2.培养学生运用坐标系、地图等工具确定位置的能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1.“确定位置”的基本概念。
2.坐标系的应用。
3.地图的使用。
4.实际问题解决。
三、教学方法1.采用案例教学法，通过生动的案例让学生感受“确定位置”的实用性。
2.引导学生动手操作，增强实践能力。
3.组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1.导入通过一个有趣的故事或案例，引导学生关注“确定位置”这个概念。
比如，可以讲一个关于探险家在沙漠中迷失方向，如何通过确定位置找到出路的故事。
2.理论讲解简要介绍“确定位置”的基本概念，包括坐标系、地图等。
这里可以结合实际操作，让学生在纸上绘制简单的坐标系，感受“确定位置”的过程。
3.案例分析选取几个典型案例，让学生分析如何运用“确定位置”的方法解决问题。
比如，分析地图上的某个地点如何通过坐标系表示，以及如何利用导航系统确定当前位置。
4.实践操作让学生分组进行实际操作，如使用地图和坐标系确定校园内某个地点的位置。
在操作过程中，教师可以提供指导，帮助学生解决问题。
5.小组讨论组织学生进行小组讨论，分享实践操作中的心得体会，探讨如何更好地运用“确定位置”的方法。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对“确定位置”的兴趣和参与程度。
2.操作能力：评估学生在实践操作中的表现，了解他们运用“确定位置”方法解决问题的能力。
3.小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的团队协作能力和思维深度。
好啦，这个“确定位置”的教学方案就分享到这里。
希望老师们能从中汲取一些灵感，同学们也能在学习过程中收获满满。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案一、教学目标1.理解“确定位置”概念。
2.掌握地图中的方位关系。
3.能够使用位置词描述物体在空间中的位置。
4.通过实际操作和游戏活动，培养学生的观察能力和沟通能力。
二、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册《确定位置》第一单元教材。
2.辅助教具：地图、小人物模型、方向指示器等。
3.游戏道具：方向盲仔游戏、方位大富翁等。
4.PPT素材：相关图片、示意图等。
三、教学内容第一课：认识地图和方向•让学生观察地图，了解地图的基本元素和使用方法，引导学生认知方位关系。
•通过教师示范和学生互动，教授基本的方位词汇，如东、西、南、北等。
第二课：描述物体的位置•引导学生通过语言和图示描述物体在地图或场景中的位置，如“在小河的东边”、“在树下”等。
•联系实际环境，让学生运用位置词进行描述，加深理解。
第三课：实践操作与游戏活动•设计方向盲仔游戏，让学生在盲目状态下根据语音指示找到目标位置，锻炼学生的听觉方位感知。
•进行方位大富翁游戏，让学生结合地图走矩形路线并描述位置，培养观察能力和记忆力。
四、教学方法1.观察启发法：通过展示实际地图和场景，启发学生对位置的理解。
2.操作示范法：通过教师示范和学生操作，加深学生对位置词汇的掌握。
3.游戏体验法：通过游戏活动，让学生在实践中体会位置概念，使学习更加生动有趣。
五、教学反馈1.课堂讨论：让学生分享在游戏中的体会和收获，帮助学生总结所学位置词汇。
2.练习评价：布置相关练习题，检验学生对位置概念的掌握情况。
3.个性辅导：根据学生的表现，进行有针对性的辅导和指导，帮助学生提高认知能力。
六、教学心得通过集体备课，结合教师的经验和教学资源，设计了一系列生动有趣的教学活动，旨在激发学生对位置概念的兴趣，培养其观察能力和交流能力。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，让学生在实践中感知位置，在游戏中巩固所学知识。
通过反馈和评价，我们也能及时发现学生的问题，给予个性化指导，使教学效果得到进一步提升。
初中确定位置教案
教案：确定位置教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，学会在坐标系中确定物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：学生能够在坐标系中准确地确定物体的位置。
教学难点：学生能够选择合适的参照物，并理解方向和距离对物体位置的确定。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标系图。
3. 实物或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实例引入，如描述教室里学生的位置。
2. 引导学生思考，如何用数学的方法来表示物体的位置。
二、新课讲解（15分钟）1. 介绍坐标系的含义和构成。
2. 讲解如何在坐标系中确定物体的位置。
3. 举例说明，如何根据给定的方向和距离来确定物体的位置。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组讨论，选取一个参照物，尝试确定给定物体的位置。
2. 学生上台展示，讲解他们的解题过程和结果。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学的内容，分享自己的学习体会。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。
教学延伸：1. 学生可以尝试在生活中应用所学知识，如家庭成员的位置等。
2. 学生可以进行拓展学习，了解其他确定位置的方法，如GPS定位等。
教学反思：本节课通过实例引入，让学生了解坐标系的含义和作用。
通过讲解和练习，让学生学会在坐标系中确定物体的位置。
在教学过程中，注意引导学生思考，培养他们的观察和解决问题的能力。
通过课堂练习和巩固练习，让学生巩固所学知识。
在教学延伸环节，让学生尝试将所学知识应用到生活中，提高他们的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对确定位置的方法有了较好的理解和掌握。
但在教学过程中，也发现部分学生对方向和距离的判断还不够准确，需要在今后的教学中加强练习和指导。
2021年同课异构市级比赛《确定位置》一等奖教案 (4)
本课在整个单元中，属于比较重要的环节。
除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。
本单元在学科核心素养中，具体体现出非常重要的一环，就是在高效课堂的设计和转化过程中，注意学生主体意识的培养和学生学习兴趣的提高。
学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。
对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。
5.1.2 确定位置（二）教学设计1．体会极坐标和直角坐标思想，并能解决一些简单的问题；2．能利用比例尺计算实际距离；3．发展学生的识图能力。
情感与价值观：1．通过学生感兴趣的图形激发学生的学习兴趣；2．通过运用位置确定的方法解决实际问题，体验到数学与人类生活是密切联系的；教学重点：会根据已知条件正确表示物体的位置。
教学过程第一环节创设情境，引入新课师：如图，如果用（0，0）表示点A，（1，0）表示点B，（1，2）表示点F。
想一想：按照这个规律该如何表示其它点的位置。
第二环节分类讨论，探索新知1．学生分小组讨论，找出规律，然后回答交流：C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）2．做一做：（投影P126，图5-3）如果用（0，0）表示点A的位置，用（2，1）表示点B的位置，那么（1）图①中五角星五个顶点的位置如何表示？（2）图②中五枚黑棋子的位置如何表示？（3）图②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分别是哪一枚？这里的数据有两个，一个表示水平方向与A点距离，另一个表示竖直方向上到A点的距离。
3．例2（投影图5-4）借助刻度尺，量角器解决如下问题：（1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约是多少厘米？实际距离呢？（2）某楼位于校门的南偏东约75°的方向，到校门的实际距离约240米，说出这一地点的名称。
（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置？同桌学生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在书上测量并计算。
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课题§5.1确定位置（二）课型新授课
教学目标教学目标：1、体会极坐标和直角坐标思想，并能解决一些简单的问题；
2、能利用比例尺计算实际距离。
3、发展学生的识图能力。
能力训练：1、训练学生的识图能力；
2、培养学生对多种情况的对比分析能力
3、培养学生的合作能力和归纳能力；
情感态度：通过本节课的教学，使学生感受到数学与日常生活的密
切联系，由大家感兴趣的生活问题，诱发学生学习数学的积极性，使学生全心投入到数学活动中，来提高学生的学习兴趣；
教学重点会根据已知条件正确表示物体的位置。
教学难点探索条件中数对规律，利用横、纵方向表示每个位置上的数对教学方法启发式教学多媒体教学与故事情境教学相结合
教学内容
一、设置情境提出问题
二、回顾反思发现不足三．习题训练强化能力由“琉球群岛中的莫卧尔帝国珍宝”的故事引出问题
17世纪末，在马达加斯加和马拿巴海岸间，大海盗威廉·金特船长劫掠了印度莫卧尔帝国奥朗普斯亲王的一支舰队，难以数计、价值约十亿马克的战利品落入他的掌心。
他留给后世的是充满神秘色彩的数字组合：(0,0)－(1,0)－(1,6)－(4,6)－(6,3)，以及一张破碎的藏宝图。
据分析，宝藏隐藏位于台湾岛和日本九州岛之间的琉球群岛最北部一个叫做“净矿岛”的小岛上。
300年过去了，金特的宝藏始终没有线索，直到1932年，有个叫帕尔默的英国人在一家旧货店里买到了一个奇怪的钉着铁箍的旧水手箱。
帕尔默在那只箱子里发现了一块奇怪的小木板，他掀开那条木板，里面有块羊皮纸掉了下来。
在羊皮纸边上还有一个提示：“要想找到我的宝藏，必须沿着(0,0)－(1,0)－(1,6)－(4,6)－(6,3)这条路走。
金特船长，1696年。
”
同学们你们能帮帕尔默破解羊皮纸上的秘密并找到宝藏吗？
上节课，我们学习了物体的位置以及确定物体位置的方法。
让我们回顾一下上节课的知识点，也许我们所学的知识能帮助我们破解迷团，谁来说说看？
（1）已知在某列或某行上，只需数据定位：
（2）在一个平面内确定物体的位置，需要数据：
（3）在空间中确定物体的位置，需要独立数据。
两种确定位置的基本方式：
1、纵横两直线相交，利用交点的唯一性确定位置；
2、利用方位角+距离确定位置。
1、课本P147做一做（幻灯片演示）
2做一做
三、分组讨论对比发现
四、提高要求激发求知
五、应用所学找到宝藏
六、课后总结提炼升华“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置，如果用（1，2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？（幻灯片演示）
师：分析在“怪兽吃豆豆”过程中经过了几个位置，找准位置点，相对第3个位置得出其他点的位置数据。
（学生分组讨论，并请学生说出答案，老师给予订正）
讨论一下，我们应该怎么破解藏宝图的迷团呢？
（学生分组讨论，研究，找出宝藏并画出找宝路线图）
可是我们得出来的只是宝藏在地图上的位置，他的实际位置是怎么样的呢？对照地图，我们该按路线怎么走呢？
6、简要分析例题2（书P148），指导学生解题思路。
（1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约为多少厘米？实际距离呢？
（2）某楼位于校门的南偏东75度的方向，到校门的实际距离约为240米，说出这一地点的名称。
（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置应如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置。
（老师结合幻灯片简要讲解用方位角、距离法来确定位置）
现在让我们来计算一下，在实际中，我们按路线应该怎么走？宝藏在码头的北偏东多少度的方向上？
师：相信同学们有了仔细观察、细心发现、勇于探索的精神，在今后的学习当中能发现、找到更多的“宝藏”，你们将为此受益终生。
选做练习1 课本P149 随堂练习1
选做练习2 课本P151 问题解决 2
想一想：
亲爱的同学，通过这节课，你学到了什么？
课后练习：
P151 习题5.2 问题解决1、3
教后感：本节课是使学生在现实情景中体会极坐标和直角坐标思想，并能解决一些简单的问题；通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用能利用比例尺计算实际距离,发展学生的识图能力。
进一步体会数学与现实生活的紧密联系。