材料在水中的沉浮(小学三年级科学)
三年级科学教案-材料在水中的沉浮
三年级下册第二单元《材料的选择》第12课《材料与沉浮》教案陈银淳一、教学目标（一）知识技能1、认识到有的材料在水中能漂浮，有的材料在水中会下沉，知道物体的沉浮与材料有关。
2、认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。
（二）过程与方法1、能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。
2、通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。
（三）情感态度与价值观能在生活中发现科学问题，并能够在实验当中对科学问题进行研究和解释。
二、实验材料准备1、金属：回形针、钥匙、铁块、铝块2、木料：铅笔、一次性木筷、木块3、塑料：塑料直尺、文件夹碎膜、塑料块4、其他：玻璃水槽、自来水三、具体教学环节（一）情景导入——提出问题1、情景：一颗泡沫球掉入一口枯井当中可以用什么方式取出来（可以往枯井里面灌水，让泡沫球浮起来）2、类比思考：一枚1块钱的硬币掉进枯井里面可以用一样的方法取出来吗3、学生提出问题：硬币是沉的，泡沫球是浮的——物体的沉与浮与什么因素有关（二）实验探究——作出假设、收集证据进行验证、得出结论1、沉与浮的概念（1）沉：如果物体碰到容器底部，就代表它在水中是沉的；（2）浮：如果物体不能碰到容器底部，就代表它在水中是浮的。
2、实验操作（1）认识实验材料及其作用①玻璃水槽——盛水②钥匙、铅笔、一次性木筷等——实验对象③实验记录册——对实验现象进行记录（2）介绍实验方法和注意事项①请组长管理好组员，安静细致地进行实验；②请实验员按照实验记录册上物品的顺序，轻轻放入水中，重复两次操作，反复验证；③请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；④请实验员将试验过的物品擦干，整理好，放回原处。
（3）小组进行实验和记录材料名称实验预测实验结果泡沫胶纸木棒钥匙塑料块铁块木块（4）根据实验现象提出猜想猜想一：物体的沉浮与物体的重量有关；猜想二：物体的沉浮与物体的大小有关；猜想三：物体的沉浮与物体的材料有关；（5）进一步实验，验证猜想①利用胡萝卜进行实验，通过改变胡萝卜的大小，验证猜想一、二对实验对象的材料进行分类，验证猜想三，并用学生自备的材料做进一步验证（金属↓、木块↑、塑料↑、泡沫↑）出结论体的沉浮与物体的材料有关，不同材料的物体在水中的漂浮能力不同。
材料在水中的沉浮(小学三年级科学)
2013年郴州市小学科学《同步教学实践训练》应用优质课竞赛参赛教案内容：《小学科学》三年级上册（教育科学出版社）课题：材料在水中的沉浮教学目标：1、科学探究：（1）推测常见物体在水中的沉浮状态；（2）用实验的方法确定物体在水中的沉浮状态；（3）探究浮力的作用。
2、情感态度与价值观：（1）在活动过程中感知水的浮力，体验在探究过程中的乐趣；（2）养成尊重科学、重视实验结果的科学态度。
3、科学知识：水中的物体都会受到水的浮力。
教学重点：1、培养学生对科学探究的兴趣；2、在水中的物体都会受到水的浮力。
教学难点：沉在水下的物体也受到了水的浮力。
教学准备：1、教学所需《同步教学实践训练》器材：铁片、铝片、铜片、塑料、木片、橡皮泥、小瓶子等。
2、水槽6个、小杉木12块、小松木3块、小杂木3块3、教师自制教具1个4、课件。
教学课时：30分钟。
教学过程：一、实验准备：1、分组：6组2、分工：温馨提示：a、请组长(1人)合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；b、请操作员（2人）每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；c、请记录员（1人）及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；d、请卫生员（1人）将实验过的物品用毛巾擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；3、实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们就说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们就说它在水中是浮的。
二、分组实验：实验一、不同材料在水中的沉浮1、实验目标：用实验的方法确定不同物体在水中的沉浮状态。
2、实验器材：材料在水中的沉浮（《同步教学实践训练》袋中的材料。
）3、实验对象：1---6小组3、实验步骤：A、指导实验。
请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；B、小组实验。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
《材料在水中的沉浮》导学案
《材料在水中的沉浮》导学案第一课时导学目标：1. 了解不同材料在水中的沉浮原理；2. 掌握浮力和密度的概念；3. 能够通过实验观察和分析不同材料的沉浮情况。
导学内容：1. 浮力和密度的概念；2. 材料在水中的沉浮原理；3. 实验设计及数据分析。
导学步骤：第一步：导入（10分钟）让学生观察不同的材料，如塑料、木头、铁块等，讨论它们在水中的表现。
引导学生思考为什么有些材料会浮在水面上，而有些材料会沉到水底。
第二步：概念讲解（20分钟）1. 讲解浮力和密度的概念：浮力是指液体(气体)由下而上推动物体的力量，它的大小与物体在液体中排开液体的体积有关；密度是指物体的质量和体积的比值，密度大的物体会下沉，密度小的物体会浮起。
2. 讲解不同材料在水中的沉浮原理：根据浮力和密度的关系，可以解释为什么一些材料会漂在水面上，而一些会下沉到水底。
第三步：实验设计（30分钟）1. 设计实验：将不同材料放入水中观察其沉浮情况；2. 实验步骤：a. 准备实验器材：水槽、水、塑料、木头、铁块等不同材料；b. 将不同材料分别放入水槽中，观察其表现；c. 记录实验过程中的观察现象。
第四步：数据分析（20分钟）1. 分析实验数据：根据实验结果，让学生总结不同材料的沉浮情况，解释其原因；2. 综合浮力和密度的概念，帮助学生理解材料在水中的沉浮过程。
第五步：拓展应用（10分钟）1. 拓展应用：让学生想象其他材料在水中的沉浮情况，思考可能的原因；2. 引导学生思考日常生活中浮力和密度的应用，如造船、气球等。
第六步：课堂小结（10分钟）1. 总结：回顾本节课学习的内容，巩固浮力和密度的概念；2. 提出问题：鼓励学生提出其他关于浮力和密度的问题，激发学生思考兴趣。
导学案附件：1. 实验记录表；2. 实验结果图表。
通过以上导学案的学习，学生将能够深入理解不同材料在水中的沉浮原理，掌握浮力和密度的概念，培养科学实验和数据分析能力。
同时，通过实验设计和数据分析，学生将能够提高实践操作能力和科学思维能力，培养对物理学知识的兴趣和理解。
三年级科学上材料在水中的沉浮
我们周围有哪些木制品？ 这些物品有什么特点
有一定的柔韧性
能浮在水面上
坚实、耐用
承重能力强
容易加工
轻巧
我国的森林面积居世界第5位，人均只 居119位；而浪费森林资源的现象更令人触目 惊心：全国每年消费一次性筷子450万双，相 当于砍了2500棵树，也就是一片面积达146平 方公里的森林；全国中小学生每年用的课本， 相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生的 垃圾中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸； 在农村，每天不知道有袋中。
常见材料在水中的沉浮
材料名称 勺子 金 属 别针 螺丝钉 木梳 塑 料 牙刷
预测 实验结果
圆珠笔
木棒 木 头 象棋 积木
沉↓ 沉↓ 沉↓ 浮↑ 浮↑ 浮↑ 浮↑ 浮↑ 浮↑
通过实验,你发现了什么?
我们的发现
1.金属类材料制成的物体在水中大都 容易 沉 ； 木头、塑料类材料制成的物体在水中大都容易 浮。 2.物体在水中的沉浮与构成物体的 材料 有关。
如何杜绝生活中浪费木 材的现象？ 你有什么好办法？
教科版科学三年级上册
敦化市第二小学
张丽艳
请把物品按材料不同， 分类摆放。
哪些物体在水中是沉的,哪些是浮 的? 把预测的结果填写在实验报单上， 沉的用“↓”，浮的用“↑”。
想一想
如何来判断材料的沉浮呢？
物体碰到容器底部是沉， 不碰到容器底部是浮。
1、每次把一个物品放入水中观察。 可多次操作，反复验证。 2、及时记录实验结果。
科教版三年级科学教案-材料在水中的沉浮
材料在水中的沉浮一、背景和目標：沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑膠這四種常見材料物理性質的檢測和探究。
由於被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑膠製成的物品，學生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現象。
金屬一類材料製成的物品在水中是沉的，木頭、塑膠一類材料製成的物品一般在水中是浮的。
我們希望學生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和製成物體的材料有直接關係。
這一認識的形成將對材料的重要物理性質——密度概念的建立產生積極的影響。
在這節課的沉浮實驗裡，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質，它可以用來描述材料或由材料製成的物體。
其他有關沉與浮的問題將在五年級的科學課裡去研究。
由於木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的後面進行。
通過對木頭製品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的瞭解，並強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
二、教學目標：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構成的材料有關。
3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
4、選擇適當的詞語定性描述材料。
5、發展對物質世界的探究興趣。
6、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
7、增強充分利用材料、節約自然資源的意識。
三、教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
四、教學難點：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
教學準備：塑膠玩具、塑膠塊、塑膠圓柱、木制圓柱、木板、木塊、迴紋針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品）。
（也可使用動畫：物體的浮與沉）六、教學環節：（一）導入：1、課題引入：人們利用材料的不同特性服務於我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑膠的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（出示“木船”圖片）引導學生觀察木船是由什麼材料製成的呢？（學生回答：木頭）木船是利用了木頭的什麼特性呢？這節課，我們將紙、金屬、塑膠、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。
教科版三年级科学3.5材料在水中的沉浮
1、认一认这些物品分别是什么材料做的？
2、猜一猜它们在水中是沉的还是浮的？
3、把你们的猜测结果用沉浮符号“↑”、 “↓” 写在记录表上。
想一想： 把物体放入水中，怎样算沉
怎样算浮呢？
物体不碰到容器底部是浮，碰到 容器底部是沉。
小组合作， 填写气泡图！
小资料
• 我国的森林面积占世界第5位，人均只 有119位；而浪费森林资源的现象更令 人触目惊心：全国每年消费一次性筷子 450亿双，相当于砍了2500万棵树， 也就是一片面积达146平方千米的森林； 全国中小学生每年用的课本，相当于砍 了900万棵树；学校每天产生的垃圾， 其中很大一部分是我们扔掉的草稿纸； 在农村，每天不知道有多少树木变成炊 烟消失在空中……
节约资源，从你我做起。
作业超市（任选一两项完成）
1、把你今天的收获讲给家长听。 2、结合本课所学内容品的倡议书。 4、利用家里的木材边角料自制一艘小
木船（或其他小制作），比一比谁更心 灵手巧。
三年级上册科学课《材料在水中的沉浮》课件PPT
（注：物品在水中沉用 “↓”表示， 物品在水中浮用“↑”表示）
实验单
材料（物品）在水中的沉浮
（沉 浮 ）
材料名称
铁片 泡沫 橡胶 纸片 塑料 木头
预 测 实验结果 物品名称
铁钉 泡沫字母 橡皮擦
纸船 塑料模具
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ木头
预 测 实验结果
我们的发现：
像( 金 属 )类材料做成的物品在水中是沉的；
像( 木头 纸 塑料泡沫)类材料做成的物品在水中是浮的。
物品在水中的沉浮与做成物品的(
材 )有料关。
木材自古以来，就是一种十分重要 的天然材料(自然资源）。人们直接把 树木加工成木材，广泛地用于生产、 生活的各个方面。
木材在生活中可以加工成那些物品？
这些物品应用了木材的哪些特点？
易燃
浮在水面
易加工
木头
承重性
轻巧
保温性
由于环境污染和人工砍伐，世界上的森林正在加速减少。
生活中的木材替代品
课后实验：
1.课后动手做做看哪些物品在水中是沉的 哪些是浮的？
5.材料在水中的沉浮
材料或物品在水中怎样算是沉？怎样算是浮？
如果物品下沉碰到容器的底部 就是沉，用“ ”表示。
如果物品不碰到容器的底部 就是浮，用“ ”表示。
1.分小组，选出小组长将物品轻轻地放到水面 后再放手。
2.按实验单上的顺序一个一个测试物品。一 个物品测试完，再进行下一个物品的实验。
3.仔细观察，小组长填好实验单。 4.做完实验,请把物品从水中拿出来擦干净,并
小学科学三年级上册3.5材料在水中的沉浮
3.物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
实 验 结 论：
像金属、橡胶这类材料制成的物 品容易沉，像木头、塑料这类材
料制成的物品容易浮。
能浮在 水面上
易燃烧 木头 能锯 得动 坚实 耐用
有较强 的韧性
木质地板
木质房屋
木质家具
知识窗：
一棵成材的树木在自然界至少要生长几
十年。由于环境污染和人工采伐，世界上的
仔细观察，说一说：下面的这些都是什
么材料?
金属 橡胶 塑料 木头
猜一猜： 这些材料在水 中沉还是浮？
金 属
橡 胶
塑 料
木 头
实 验 要 求：
1.先预测一下你们收集的用木头、 金属、塑料、橡胶等材料做成的物品在 水中的沉浮，并记录下来。 2.将所有物品编上序号，然后逐一 放入水中，认真观察它在水中是沉还是 浮，并填写好实验结果。
想一想
1、材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手 2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它 在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部， 就代表它在水中是浮的。
常见物品在水中的沉浮实验记录
材料名称 预测 实验结果
讨 论 与 交 流：
1.实验的结果和我们预测的一样吗？ 2.哪些物体在水中是浮的，哪些物体在水 中是沉的？
代替木材，甚至把木屑和木材边角料 制成人工板材，广泛使用。所以，我们要珍 爱木材资源，增强爱护树木的环保意识。
保护树木
人人有责
说一说：你知道哪些木材替代品，
它们都有什么特点。
通过本节课学习，你们有哪些收获。
物体沉浮的科学小实验
物体沉浮的科学小实验物体沉浮是我们在日常生活中经常遇到的现象。
当我们把一个物体放入水中时，它会沉下去还是浮起来呢？这个问题一直困扰着人类。
为了解答这个问题，我们进行了一次简单的科学小实验。
实验材料：- 一个透明的容器- 自来水- 不同形状的物体（如小球、长方体等）- 一支尺子实验步骤：1. 首先，我们准备好实验材料，并将容器放在平坦的桌面上。
2. 接下来，我们用自来水把容器填满，注意不要溢出。
3. 然后，我们选择一个物体，比如一个小球，将其轻轻放入水中。
4. 观察小球在水中的表现。
我们会发现，小球浮在水的表面上。
5. 接着，我们选择一个不同形状的物体，比如一个长方体，重复上面的步骤。
6. 我们会发现，长方体也浮在水的表面上。
通过这个实验，我们可以得出一个结论：物体在水中的沉浮取决于物体的密度。
密度是物体质量与体积的比值，用符号ρ表示。
当物体的密度小于水的密度时，物体会浮在水上；当物体的密度大于水的密度时，物体会沉到水底。
那么，为什么密度会影响物体的沉浮呢？这是因为水对物体的浮力和重力的平衡关系。
浮力是指液体（比如水）对物体向上的推力，其大小等于被物体排开的液体的重量。
重力是指物体受到的向下的引力。
当物体在水中时，浮力和重力达到平衡，物体就会停在水中的某个位置。
根据阿基米德原理，浮力等于被排开液体的重量。
当物体的密度小于水的密度时，物体排开的液体的重量大于物体本身的重量，所以物体会浮在水上。
反之，当物体的密度大于水的密度时，物体排开的液体的重量小于物体本身的重量，所以物体会沉到水底。
通过这个实验，我们不仅理解了物体沉浮的原理，还观察到了物体在水中的行为。
这个实验不仅有趣，还能帮助我们更好地理解物理学中的概念。
总结起来，物体沉浮的科学小实验告诉我们，物体在水中的沉浮取决于物体的密度。
当物体的密度小于水的密度时，物体会浮在水上；当物体的密度大于水的密度时，物体会沉到水底。
通过这个实验，我们对物体沉浮的原理有了更深入的了解，也增加了我们对科学的兴趣。
三年级 材料在水中的沉浮
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮一、课标解析本课是源自科学的物质领域中物体具有一定的特征，材料具有一定的性能，这一大概念。
其中1.2材料具有一定的性能。
通过实验让学生确立材料具有在水中的沉浮和材料有关进而了解材料具有一定的性能这一概念。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《材料在水中的沉浮》。
在这节课中，要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或材料制成的物品。
本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的调查和对生活经验的梳理，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林，珍惜自然资源的意识。
（二）教学目标：科学概念：1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2、木头的各种物理性质决定了它可以广泛地运用于人们的生活中。
过程与方法：1.用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
（三）教学重难点分析：教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
三、学情分析三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》杨国芬教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点难点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等教学过程一、激趣导入，揭示课题再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看它们在水中的沉浮，板书课题：材料在水中的沉浮二、小组探究，材料的沉浮1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头）2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3、验证预测——做实验。
（1）学生研讨判断沉浮的标准。
（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。
）（2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。
（将物体放到水中央再放手。
）（3）出示温馨提示：A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。
B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。
每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。
C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。
D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮E听到音乐声结束，马上停止活动4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单常见物品在水中的沉浮材料名称预测实验结果5、小组进行实验,教师巡回指导。
三年级下册科学《木块在水中的沉浮》教学设计
三年级下册科学《木块在水中的沉浮》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解木块在水中的沉浮现象。
- 掌握判断木块是否会沉没或漂浮的方法。
- 探索木块上浮或下沉的原因。
2. 过程与方法：- 观察、实验、归纳总结。
- 合作探究、思维激发、启发式教学。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对科学实验的兴趣与探索精神。
- 提高学生观察、思考、合作的能力。
- 引导学生形成科学思维和探索精神。
二、教学重点和难点教学重点：- 通过实验观察，了解木块在水中的沉浮现象。
教学难点：- 理解与探究木块上浮或下沉的原因。
三、教学准备- 实验用的小木块（不同大小的）、水盆、水杯、水。
- PPT课件、图片资源。
四、教学过程步骤一：导入（约5分钟）1. 引导学生回顾上节课学到的与水有关的知识，如水的特性等。
2. 引入本节课的新课题：“你们是否注意到，有些东西会沉没在水里，而有些东西会漂浮在水面上。
你们知道这是为什么吗？”步骤二：探究（约15分钟）1. 指导学生分组，每个小组拿到实验材料。
2. 让学生观察小木块的形状、材质等特点，并预测它们在水中会发生什么。
3. 让学生依次将小木块放入水盆中，观察它们的表现，并记录下观察结果。
4. 引导学生针对观察结果进行归纳和总结，确定木块沉浮的规律和判断依据。
步骤三：讲解与拓展（约15分钟）1. 利用PPT课件展示包含图像的沉浮规律，引导学生理解木块沉浮的原因。
2. 解释与拓展木块上浮或下沉的原因，包括物体密度与浮力的关系等。
步骤四：小结与巩固（约10分钟）1. 提问学生，木块在水中沉浮的规律和判断依据是什么？2. 针对学生的回答进行讨论和补充。
3. 综合讲解和学生的回答，总结本节课的核心内容。
步骤五：课堂延伸（约10分钟）1. 引导学生探究其他材料在水中的沉浮规律，如铁块、塑料球等。
2. 学生展示自己设计的实验方法及结果。
五、课堂作业1. 撰写研究笔记，复述本节课的核心内容。
2. 设计一个小实验，验证一种物体在水中的沉浮规律，并写下实验方法和结果。
少年宫科学实验材料在水中的沉浮的活动记录
少年宫科学实验材料在水中的沉浮的活动记录活动目标：1、感知物体在水中的沉浮现象2、探索并记录铁罐子、塑料杯、木棒、纸船、指甲剪、石头在水中的沉浮状态活动准备：铁罐子、塑料杯、木棒、纸船、指甲剪、石头、脸盆每组各一份，记录表每人一张重点难点：探索记录各物体在水中的沉浮状态活动过程：一、引入1、老师给你们带来了很多东西，我们来看看有什么?(展示各种物品)2、今天我们要来当一当小小科学家，来做一个关于沉与浮的实验，我们要把这些东西一个一个地放到水里面，来看看哪些东西会浮在水面上，哪些东西会沉下去。
二、猜测在做实验之前，我们先来猜一猜。
(分别记录幼儿对各种物体沉浮状态的猜测结果)三、幼儿自主探索现在请小朋友自己来做一做这个实验，把桌上的东西一样一样地放到水里，要轻轻地放，如果这个东西能浮在水面上，我们就在这个东西的图片旁边打勾，如果沉下去了就打X。
四、检验猜测将猜测结果跟幼儿的实验结果进行对比，然后教师与幼儿一起来验证这个猜测结果是否正确五、总结1、你们知道为什么有的东西在水里会沉下去，有的会浮上来吗?2、老师要告诉你们一个秘密：水里面有一种向上推的力量，能把轻的东西举起来，让在浮在水上，但是太重的东西，它就举不动了，所以就沉在水底了。
活动建议：1、记录表中多一行空格，让幼儿填写自己的猜测，当幼儿做完实验的时候可以自己进行对比。
2、在讲到沉与浮的时候要向幼儿明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，有的幼儿会弄不清楚。
3、在幼儿实验之前，要引导幼儿去发现怎么样去做才可以又快又好，这样幼儿在实验的时候会有条理一些。
4、实验的材料尽量做到每组都相同，避免有些幼儿钻空子。
脸盆里的水要多一些，让幼儿可以明确看到沉与浮的反差，水太少，浮在上面的东西也会感觉有部分浸在水下。
自我反思：1、事先没有明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，所以在实验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个问题是我事先没有考虑到的。
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2013年郴州市小学科学《同步教学实践训练》应用优质课竞赛
参赛教案
内容：《小学科学》三年级上册（教育科学出版社）
课题：材料在水中的沉浮
教学目标：
1、科学探究：
（1）推测常见物体在水中的沉浮状态；
（2）用实验的方法确定物体在水中的沉浮状态；
（3）探究浮力的作用。
2、情感态度与价值观：
（1）在活动过程中感知水的浮力，体验在探究过程中的乐趣；
（2）养成尊重科学、重视实验结果的科学态度。
3、科学知识：水中的物体都会受到水的浮力。
教学重点：
1、培养学生对科学探究的兴趣；
2、在水中的物体都会受到水的浮力。
教学难点：沉在水下的物体也受到了水的浮力。
教学准备：1、教学所需《同步教学实践训练》器材：铁片、铝片、铜片、塑料、木片、橡皮泥、小瓶子等。
2、水槽6个、小杉木12块、小松木3块、小杂木3块
3、教师自制教具1个
4、课件。
教学课时：30分钟。
教学过程：
一、实验准备：
1、分组：6组
2、分工：温馨提示：
a、请组长(1人)合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
b、请操作员（2人）每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；。