材料在水中的沉浮(小学三年级科学)

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三年级上册科学教案第3单元第5课材料在水中的沉浮 ∣教科版

三年级上册科学教案第3单元第5课材料在水中的
沉浮∣教科版
⒌资料在水中的沉浮
一、教材简析：
本课共两局部。

第一局部：沉浮实验
实验选材主要应满足实心这一条件，每种资料制成的物品至少要有两个，这样才有能够从资料的角度对实验结果停止归结。

对停止检测的一切物品应阅历：分类—→编号—→预测，以检验先生们的已有阅历。

在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。

纸的状况比拟特殊，末尾时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。

第二局部：看法木头
这局部重点组织先生观察、思索和梳理：木头的特性终究有哪些，并填写好气泡图。

木头可以做家具和筷子，说明它是比拟稳固的；可以做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的进程可以使先生对木头特性的看法扩展到更多的方面，构成对资料多方面特性的关注。

三、教学背景：
沉浮实验依然是对木头、纸、金属、塑料这四种罕见资料物理性质的检测和探求。

我们希望先生可以看法到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。

这一看法的构成将对资料的重要物理性质——密度概念的树立发生积极的影响。

在这节课的沉浮实验里，我们只需求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或由资料制成的物体。

其他有关沉和浮的效果将在五年级的迷信课里去研讨。

由于木头具有浮在水面的清楚特性，因此教科书将对木头特性的研讨布置在沉浮实验的前面停止。

经过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，先生将丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林、珍惜自然资源的看法。

材料在水中的沉浮教案(推荐16篇)

材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描绘材料。

情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。

【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。

【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。

【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。

2、水槽1只，装半水槽水。

【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

三年级上册科学-《材料在水中的沉浮》教科版 ppt课件

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认识木头
自古以来，木头就是一种非常重要的天然资料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用于消费生活的各个方面。说说下面这些用途和木头的什么特性有关？
木头比较巩固，可以做家具和筷子。
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认识木头
木头承重力强，可以做梁柱木头能浮在水面上，可以造船树的枝条有一定的柔韧性，可以用来编筐
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认识木头
竹材
木质复合资料铝合金;认识木头我们要珍爱木材资源，维护树木，维护环境。
终了 ;
在气泡图上记下我们对木头特性的了解。
承重性好
浮在水面
巩固
木头
有纹理
有一定韧性
易熄灭
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认识木头
一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。
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认识木头
人们如今曾经开场用其他资料替代木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛运用。我们知道哪些木材的替代品？
预测实验结果
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沉浮实验
思索：资料如何放入水中？将物体轻放到水中央再放手。怎样判别资料的沉浮？
假设物体向下碰到水槽底部，阐明物体在水中是沉的，用“ 〞表示；假设物体不能碰到水槽底部，阐明物体在水中是浮的，用“ 〞表示。
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沉浮实验
实验的结果和我们预测的一样吗？哪些物体在水中是浮的？哪些物体在水中是沉的？物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关吗？金属类资料制成的物品在水中是沉的；塑料和木头类资料制成的物品普通在水中是浮的；纸开场时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底。物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关。
资料在水中的沉浮
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沉浮实验认识木头
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沉浮实验
假设将木头、纸、金属、塑料这些常见资料放入水中，它们哪些会上浮，哪些会下沉呢？

第5课《材料在水中的沉浮》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)

教科版小学三年级上册科学第三单元第5课《材料在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。

本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。

其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。

由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。

通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

【学情分析】三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。

三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。

在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。

帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。

【教学目标】知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

教科版科学三年级上册《材料在水中的沉浮》实验报告单

家乐园小学科学实验报告单
时间班级
任课老师组别
组长
课题：材料在水中的沉浮
目的：观察材料在水中的沉浮
方法：收集几个形状差不多的不同材料的实心小物品，观察它们在水中的沉浮现象。
把它们分好类，在按类编上号，以便准确地观察和记录它们，先预测一下这些物品在水中的沉浮，记录在下面的表中，在做实验。
材料名称
预测
试验结果
木头块
Байду номын сангаас铁块
铝块
橡胶块
塑料块
实验的结果和我们预测的一样吗？
通过我们的细致观察，我们了解到物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？

材料在水中的沉浮评课稿

《材料在水中的沉浮》评课稿尊敬的各位老师们：大家下午好！有幸聆听了李玉莲老师所执教的《材料在水中的沉浮》一课，使我受益匪浅。

李老师严谨的教学设计，亲切的教学语言，生动形象的讲解以及细致的实验指导给我留下了深刻的印象。

本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。

沉和浮是学生们在日常生活中都曾亲眼见过、十分熟悉的现象。

本课主要引导学生观察常见材料在水中的沉浮现象，让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度。

同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

整节课的设计，遵循新课改理念，从观察身边的物体入手，使学生认识到沉浮现象与我们的生活息息相关；组织学生经历“问题—猜测—验证—结论”的科学探究过程，一节课听下来，我颇有感触：纵观本节课，李老师的课体现了以下特点：一、创设情境，促进有效探究良好的课堂氛围是学生积极思维的良好环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究性学习。

我根据小学生的学习需求和心理特点创设了分离塑料球和玻璃球的问题情境，让学生在不直接用手拿的情况下，想办法分离瓶内的塑料球和玻璃球。

学生根据已有经验，很快就想到了用水来分开这两种球的方法。

这样，学生的思维火花被点燃了，思维的闸门被打开了，纷纷投入到探究活动之中。

二、选取合适材料，让探究更有实效性“材料引起学习，材料引起活动”。

这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的实验材料，贴近学生的日常生活，并且具有趣味性，使学生很愿意通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。

三、实验指导较到位。

实验之前，李老师让学生先认识实验器材，并把实验要求(沉与浮的判断标准和实验步骤)对学生进行了提示，主要是课件出示及教师讲解一遍。

进入正式实验时，学生参与度很高，实验氛围较浓厚，且这一实验过程比较适时，时间把握较好。

最后是对实验器材的整理，这一步每个小组都做得很好，实验后，实验器材摆放得非常整齐。

三年级上册科学教学设计-材料在水中的沉浮教科版

从学的方面来说，分为两个部分。1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手、动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
教学准备
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块若干（实心）。
2、水槽1只（装半槽水）、实验记录单、抹布。
教学步骤
学习活动
备注
一、导课
二、沉浮实验
三、认识木头
四、情感教育
五、课堂总结
1.情景导入：都说我们班的同学们最聪明了,而且又乐于助人。现在啊，就有两个小朋友遇到了难题，你们愿意帮助他们吗？（播放课件）
1.正因为木头的作用这么广泛，导致有些人开始过度砍伐树木，我们来一起看个小资料。（播放课件）
2．看完资料，你们有什么想说的吗？
3.森林资源是有限的，但是我们人类的智慧是无限的，现在我们已经在用其他的材料来代替木头生成物品。（课件展示）你们还知道什么其他木头的替代品吗？
1、回忆本单元的收获。
2、作业布置:物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料；小组合作完成“保护环境，节约资源”宣传画，呼吁人们爱护我们共同的家园。
教学目标
知识与技能：
1、明白物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；丰富对木头特性的了解。
过程与方法：
1、用实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。

三年级上册科学课《材料在水中的沉浮》课件PPT

保持桌面整洁。
（注：物品在水中沉用 “↓”表示，物品在水中浮用“↑”表示）
实验单
材料（物品）在水中的沉浮
（沉浮）
材料名称
铁片泡沫橡胶纸片塑料木头
预测实验结果物品名称
铁钉泡沫字母橡皮擦
纸船塑料模具
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ木头
预测实验结果
我们的发现：
像( 金属 )类材料做成的物品在水中是沉的；
像( 木头纸塑料泡沫)类材料做成的物品在水中是浮的。
物品在水中的沉浮与做成物品的(
材 )有料关。
木材自古以来，就是一种十分重要的天然材料(自然资源）。人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。
木材在生活中可以加工成那些物品？
这些物品应用了木材的哪些特点？
易燃
浮在水面
易加工
木头
承重性
轻巧
保温性
由于环境污染和人工砍伐，世界上的森林正在加速减少。
生活中的木材替代品
课后实验：
1.课后动手做做看哪些物品在水中是沉的哪些是浮的？
5.材料在水中的沉浮
材料或物品在水中怎样算是沉？怎样算是浮？
如果物品下沉碰到容器的底部就是沉，用“ ”表示。
如果物品不碰到容器的底部就是浮，用“ ”表示。
1.分小组，选出小组长将物品轻轻地放到水面后再放手。
2.按实验单上的顺序一个一个测试物品。一个物品测试完，再进行下一个物品的实验。
3.仔细观察，小组长填好实验单。 4.做完实验,请把物品从水中拿出来擦干净,并

教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案

《材料在水中的沉浮》教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。

由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。

金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。

我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。

这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。

通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。

3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4、选择适当的词语定性描述材料。

5、发展对物质世界的探究兴趣。

6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。

1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。

——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果,你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。

小学科学三年级上册3.5材料在水中的沉浮

3.物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
实验结论：
像金属、橡胶这类材料制成的物品容易沉，像木头、塑料这类材
料制成的物品容易浮。
能浮在水面上
易燃烧木头能锯得动坚实耐用
有较强的韧性
木质地板
木质房屋
木质家具
知识窗：
一棵成材的树木在自然界至少要生长几
十年。由于环境污染和人工采伐，世界上的
仔细观察，说一说：下面的这些都是什
么材料?
金属橡胶塑料木头
猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？
金属
橡胶
塑料
木头
实验要求：
1.先预测一下你们收集的用木头、金属、塑料、橡胶等材料做成的物品在水中的沉浮，并记录下来。 2.将所有物品编上序号，然后逐一放入水中，认真观察它在水中是沉还是浮，并填写好实验结果。
想一想
1、材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手 2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
常见物品在水中的沉浮实验记录
材料名称预测实验结果
讨论与交流：
1.实验的结果和我们预测的一样吗？ 2.哪些物体在水中是浮的，哪些物体在水中是沉的？
代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用。所以，我们要珍爱木材资源，增强爱护树木的环保意识。
保护树木
人人有责
说一说：你知道哪些木材替代品，
它们都有什么特点。
通过本节课学习，你们有哪些收获。

科学《材料在水中的沉浮》教案

《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。

2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。

3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。

二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。

三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。

2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。

3.教学课件。

四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。

大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。

2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。

你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。

（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。

生1：我们组发现，石头沉到水底了。

生2：我们组发现，木块浮在水面上。

师：很好。

那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。

师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。

我们再来探究一下其他因素。

4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。

（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。

材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。

6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。

师：很好。

请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。

材料在水中的沉浮实验报告单

材料在水中的沉浮实验报告单
实验器材：橡皮、纸片、金属、玻璃、萝卜块、泡沫、木块和塑料各一个、水槽1只，装半水槽水。

我的猜想：不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

实验步骤：
（1）检查实验器材。

（2）预测分类。

预测结果为沉的放一块，浮的放一块。

（3）将物品放入水中一一实验，并记录结果。

（用浮、沉表示）
（4）分析实验结果。

（5）整理实验器材。

常见材料在水中的沉浮
是猜想实验结实验结果
材料名称
塑料预平测实验结果
萝卜
木头
泡沫
金属
橡皮
纸
玻璃。

三年级上册科学《材料在水中的沉浮》

三年级上册科学《材料在水中的沉浮》杨国芬教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

教学重点难点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

具备一定的研究材料物理性质的能力。

教学准备课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等教学过程一、激趣导入，揭示课题再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看它们在水中的沉浮，板书课题：材料在水中的沉浮二、小组探究，材料的沉浮1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头）2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3、验证预测——做实验。

（1）学生研讨判断沉浮的标准。

（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

）（2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。

（将物体放到水中央再放手。

）（3）出示温馨提示：A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。

B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。

每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。

C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。

D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮E听到音乐声结束，马上停止活动4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单常见物品在水中的沉浮材料名称预测实验结果5、小组进行实验,教师巡回指导。

三年级下册科学《木块在水中的沉浮》教学设计

三年级下册科学《木块在水中的沉浮》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解木块在水中的沉浮现象。

- 掌握判断木块是否会沉没或漂浮的方法。

- 探索木块上浮或下沉的原因。

2. 过程与方法：- 观察、实验、归纳总结。

- 合作探究、思维激发、启发式教学。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对科学实验的兴趣与探索精神。

- 提高学生观察、思考、合作的能力。

- 引导学生形成科学思维和探索精神。

二、教学重点和难点教学重点：- 通过实验观察，了解木块在水中的沉浮现象。

教学难点：- 理解与探究木块上浮或下沉的原因。

三、教学准备- 实验用的小木块（不同大小的）、水盆、水杯、水。

- PPT课件、图片资源。

四、教学过程步骤一：导入（约5分钟）1. 引导学生回顾上节课学到的与水有关的知识，如水的特性等。

2. 引入本节课的新课题：“你们是否注意到，有些东西会沉没在水里，而有些东西会漂浮在水面上。

你们知道这是为什么吗？”步骤二：探究（约15分钟）1. 指导学生分组，每个小组拿到实验材料。

2. 让学生观察小木块的形状、材质等特点，并预测它们在水中会发生什么。

3. 让学生依次将小木块放入水盆中，观察它们的表现，并记录下观察结果。

4. 引导学生针对观察结果进行归纳和总结，确定木块沉浮的规律和判断依据。

步骤三：讲解与拓展（约15分钟）1. 利用PPT课件展示包含图像的沉浮规律，引导学生理解木块沉浮的原因。

2. 解释与拓展木块上浮或下沉的原因，包括物体密度与浮力的关系等。

步骤四：小结与巩固（约10分钟）1. 提问学生，木块在水中沉浮的规律和判断依据是什么？2. 针对学生的回答进行讨论和补充。

3. 综合讲解和学生的回答，总结本节课的核心内容。

步骤五：课堂延伸（约10分钟）1. 引导学生探究其他材料在水中的沉浮规律，如铁块、塑料球等。

2. 学生展示自己设计的实验方法及结果。

五、课堂作业1. 撰写研究笔记，复述本节课的核心内容。

2. 设计一个小实验，验证一种物体在水中的沉浮规律，并写下实验方法和结果。

三年级上册科学教案5 材料在水中的沉浮教科版

《材料在水中的沉浮》教学设计科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度教学目标：、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

教学准备：为每个小组准备木头、塑料片、铁钉、水槽、记录单。

教学过程：一、谈话导入：师：通过前几节课的学习，我们对材料有了一定的了解，现在我们来回忆一下，我们周围都是有那些材料呢？（板书多媒体出示多种材料）那这些材料它们在水中是沉还是浮呢？这节课我们就一起来研究一下材料在水中的沉浮。

（板书课题）二、新课1、今天老师为每个小组准备了一些物品放在了纸袋里，请组长打开纸袋拿出物品，大家先仔细观察这些物品是用什么材料做成的？再根据它们所用的材料给它们分一分类。

生：给材料分类。

2、现在那个小组想先来说一下你们组有那些材料。

（板书：金属塑料木头）3、金属、塑料、木头这些都是我们常见的物品，它们在水中是沉还是浮呢？我们先来预测一下这些物品在水中的沉浮情况，同学们可以在小组内轻声交流一下，然后填写好实验记录单。

4、学生汇报结果。

5、那我们的猜测是否正确呢？需要我们怎么样？实验之前老师还有几点小小的提示，咱们一起来看一下。

（多媒体出示温馨提示1、将物体轻轻放到水中央再放手。

2、如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。