2008年高考生物选择题解题策略
2008年高考理综试题(全国卷Ⅰ)
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题解析与建议2008年全国高考理科综合能力测试卷[卷Ⅰ]，试题的风格与07年大体相同，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
充分体现了教育改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
1 2008年高考理综卷（全国卷Ⅰ）生物试题分析1.1 生物（全国卷Ⅰ）试题考点分布1.2 生物（全国卷Ⅰ）试题的特点试卷稳中有变、整体难度不大，紧扣大纲教材、考查主干知识，试题科学规范、测试目标明确。
五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。
选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误，各选项的结构、长度大体一致。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计、信息识别转换与判断能力。
非选择题已知条件明确，答案条理清晰。
重点考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图、读题能力及学生的分析推理能力。
非选择题易切入主题，看似不难，实则不易。
在理解相关概念原理的情况下，认真仔细审题、逻辑严密的思维、科学的语言表达、规范的书写是得分的关键。
1.3 生物（全国卷Ⅰ）试题解析1.2.1选择题第1题：考查胰岛素的功能及实验设计能力。
解题思路本题主要考查自身对照的运用。
给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。
注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性；用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。
为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验组应当先注射胰岛素，待血糖浓度降低后，再注射葡萄糖溶液使血糖浓度升高，恢复到正常水平，即可证明胰岛素的功能。
答案：A第2题：考查生物间的关系及种群数量变化。
解题思路由图可知，甲乙是捕食关系，甲种群的起始密度大于乙，根据能量流动的知识，数量金字塔一般也符合能量金字塔，则甲是被捕食者（藻类），乙是捕食者（浮游动物）。
而向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)后，丙和乙之间构成捕食关系，建立食物链的话应该是：藻类（甲）→浮游动物（乙）→鱼（丙）。
2008年生物高考卷特点分析及复习建议
解 的信息 量有 较 大增 加 ， 以试 卷 整 体 感 觉 比较 灵 活 ， 出的结论上升到理论水平 的高度 。整个题 目的难度梯 所 整 学 难度 增大 。以江苏 卷 为例 ， 择题 第 ６题 （ 干细 胞 与 级 增 加 ， 体 的能 力要 求 可 以看 作 是 “ 习一应 用一 创 选 将
合运 用所列 知识 进行 分析 、 断 、 判 推理 的 能力 ； 东 卷第 广
四 、重视 实验 考查 ， 考查 形 式丰 富
与往年 相 比 ， 实 验 的考 查 进 一 步 加 强 ， 占分 值 对 所
２ Ｏ题 以科 学研 究 中建 立糖 尿 病 动 物模 型 的实 验 方案 为 较 多 。 比如 江苏 卷 的实 验 题 比例 由过 去 的 ２ 提 高 到 Ｏ
＿堡绘 图并思 考 实验 中误 差 产生 的原 因， 查 曲线 图、 构 图 、 意 图 、 式 图、 格 所 蕴含 的生 物学 考 结 示 模 表
了新课标对发展科学 探 究 能力 的第 ８项要 求 “ 用数 学 信 息 ， 清楚各 知识 点 之 间 的 内在 联 系 ； 利 弄 把课 本 相 关 的
特点 分析
一
冬季生态型种养殖模式）第 ２ 题 （ 、 ７ 遗传咨询 ）第 ３ 题 、 ２ （ 植物疫苗 ） 。注重能力考查 ， 等 体现 了高考 的选拔功
能 ， 山东 卷第 ２ 如 ６题 的设 计 首 先 让 考 生 直 接用 孟 德 尔
、
结构 相对 稳定 ， 度有 所提 高 难
遗 传规 律解 决基 本 的生 物学 问题 ， 后让 考 生将 知识 迁 然
题设 情景 ， 旨在 考查考 生对 血糖 调 节部 分 知识 的理解 和 ２ ， ５ 与实验有关 的试题近 ３ ０分， 同时 ， 试题进一步加 应用 ， 以及科 学 思维 能力 。多选 题 重点 考查 考 生 对核 心 强 了实验 性 、 究 性 。 比如 ， 苏卷 第 ２ 探 江 ９题分 析洋 葱 根
生物选择题的答题方法和技巧
生物选择题的答题方法和技巧
1. 熟悉题型
生物学选择题主要是单项选择题和多项选择题，其中单项选择题答案为一个选项，多项选择题答案为两个或两个以上选项。
2. 熟悉科学名词
生物学选择题中经常会出现一些生物学名词，熟悉这些名词可以更好地理解题目和作答。
3. 熟悉生物学实验方法和技术
生物学选择题中也会涉及到生物学实验方法和技术，对这些进行熟悉可以更好地理解题目和作答。
4. 注意关键词
在阅读题目时要注意关键词，特别是一些修饰性的词语，如“不”、“从不”、“总是”、“部分”等，这些关键词会影响答案的选择。
5. 排除干扰项
对于多项选择题，要注意排除干扰项。
一些选项可能与题意表面相符，但实际上与答案无关。
排除这些选项可以提高答题准确率。
6. 综合分析
在作答时，要综合考虑题目信息，利用知识点进行分析和解答。
如果遇到较难的问题，可以在纸上画图或做简单的计算，以帮助理解和解答。
从2008年江苏高考生物选择题谈审题方法和技巧
思维定式是指用 固有观点或经验等 ， 看待变化的
新 事物或 分析 、 新 问题 。 以 ， 解决 所 如果在 审 题时 粗心
大意， 凭经 验 办事 ， 势必 犯思 维 定式 的错 误 。
维普资讯
第 ２ ４卷第 ０ ９期
２０ ０ ８拄
中学生 物学
Ｍｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ０ Ｉ ．９ ２
２０ ０ ８
文 件 编 号 ： ０ ３—７ ８ （０ ８ ０ —０ ４ １０ ５ ６ ２ ０ ）９ ０ ７—０ ３
Ａ． ａ过程 表示 干细 胞能 自我更新
Ｂ ｂｃ ． 、过程表示干细胞具有分化能力 ｃ ａｂ ｃ ． 、、 过程中细胞 的遗传信息表达情况不 同 Ｄ ｂ过 程形 成 的细胞 直 接组 成 器官 ， ． 可供 器官 移 植使 用 分 析 ： 很 多 同学 看 到 题 干 中 的“ 细胞 ” ， 有 干 后 受
从２０ ０ ８年 江 苏 高考 生物 选择题 谈 审题 方 法和 技巧
周 敏 （ 苏省 南京 市第三高级 中学 江 ２００ ） １０ １
刚刚结 束 的 ２０ 年 江 苏生 物 高考 ，对不 少 同学 ０８ 来说 ， 是一 个 “ 马威 ” 因为高 考是 一种 选 拔性 考试 。 下 。 在 高 考 试题 中 ， 然有 部 分 基 础 题 ， 生 只要 基 础 知 虽 考 识 掌握 的扎 实 ， 解这 类题 是 不 困难 的 。但 总有 相 当一 部 分 是“ 力题 ”是 同学 们 比较 头 痛 ， 易失 分 的题 。 能 ， 容 掌 握解 答这 些 “ 能力 题 ” 的方 法 ， 决胜 高 考有 着 十分 对 重 要 的作用 。 于 ２ ０ 江苏 高考 生物 试题 ， 生普 对 ０ ８年 考 遍 反 映较难 ， 且很 大程 度 上 ， 而 是难 在选 择 题 ， 别是 特
关于针对2008年高考全国理综卷生物试题
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution2008年高考全国理综Ⅱ卷生物试题及齐市地区考生答题情况分析报告齐市一中冯涛齐市八中张喜奎齐市实验中学王岚齐齐哈尔市教育教学研究院谈华为准确把握我市考生高考情况，有针对性地指导高三复习教学工作，2008年12月9日，我们到市招生办进行了2008年高考试卷抽样分析工作，共抽取我市理综合成绩在200—300分间样卷150份，对其进行细致分析，现形成如下分析报告。
一、对高考生物试题的分析2008年高考理科综合能力测试试卷体现了课程改革的理念和要求，注重考查学科核心知识和学科能力。
试卷的整体结构稳定，难度系数与2007年的理综卷难度系数相比略有减小，试卷的区分度控制的较为理想，考试结果既有利于高校选拔人才，又有利于指导中学的生物学科教学，为全面推进素质教育发挥了较好的导向作用。
试卷既体现了稳定性和创新性，又体现了高考改革方向，是一份以学生发展为本的较为成功的试卷。
从试题结构上看，2008年理综生物试题，包括5道选择题，2道非选题，共7道题。
从2008年考试大纲上看，考试内容范围确定了9个部分，实际考查了6部分内容，其中生物的新陈代谢12分，占16.7%；遗传、变异与进化17分，占23.6%；生命活动的调节12分，占16.7%；微生物与发酵工程6分，占8.3%；生物与环境13分，占18.1%；实验12分，占16.7%。
从试题内容在高中三本教材的分布上看，必修I占25%；必修II占41.7%；选修占33.3%。
从2008年的全国理科综合能力生物测试上反映出，虽然试题的总题量少（7道题），但却尽量覆盖高中生物教学的大部分内容。
另外，选修内容占到1/3，是近年高考中最多的一年，这将对今后高中生物复习教学有个正确的导向作用。
从对学生能力考查上看，加大了实验与探究能力的考查。
2008年高考理综生物试题分析及高三复习备考
2008年高考理综生物试题分析及高三复习备考策略西安市高新一中高中部韩志军一、2008年陕西高考理综生物试题分析1. 08年陕西高考理综生物试题分析2. 08年试题特点（1）紧扣考纲、考查能力（2）重视基础、回归教材（3）不回避陈题、旧题，试题总体平稳1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。
正确的是A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液2.某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中公剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群3.下列关于细菌的叙述，错误的是A.硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质B.某些细菌可以利用光能因定CO2合成有机物C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补弃的营养物质D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来签别牛奶中的大肠杆菌4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指，如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA 片段。
现在多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是A.3B.4C.9D. 125.下列关于细胞工程的叙述，错误的是A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制务单克隆抗体D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同30.（24分）回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：Ⅰ.图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。
高中生物科系统复习策略及08年高考应对措施
高中生物科系统复习策略及08年高考应对措施生物科学是理科综合重要组成的部分，且在理综三门课中难度较高。
因此，如何更好的复习生物对学生高考相当的重要。
现在，2008年高三教学已经全面启动，高三生物复习也随之全面的展开。
在假期里，我们备课组已经对07年的高考说明，对07年的高考试题和前几年的高考试题进行了认真的研究。
研究的目的在于吃透《高考说明》和近几年的高考试题，把握高考出题的思想和变化，这样才能抓住复习的重点和难点，让我们在高考中获胜。
通过研究，我们有这样的认识。
一、对高考及复习的认识(一)、基础知识：我们认为不管高考试题难度如何调整，但对基础知识的考查仍然占主要地位，做好了基础试题就拿到了基础分，失去了基础试题就失去一切。
我们注意到在07年的高考试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例，而且能力方面的题目也必须要基础知识作为基础。
没有基础就没有能力，打好了基础能力就会提高，所以在高三生物复习中我们要重视基础知识的复习。
而高考生物第一轮复习就要做到这一点。
力争在第一轮复习中达到准确、深刻、系统、熟练、灵活的目标。
即深刻理解每一个知识点，细化每一个知识点；熟练掌握有关的基础知识，基本方法的应用；要引导学生从本质上去发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合，形成一个完整的知识结构和知识网络，做到学生心中有底，老师心中有数。
（二）、能力：考查能力是高考永恒的主题，《高考大纲》中提出了对能力的具体要求，高考试题也确实体现了从知识立意到能力立意的转变，但是能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，更不能光靠复习阶段的突击。
提高学生能力的关键在于平时复习教学中真正做到“以学生为中心，以能力培养为中心”，突出学生的思维能力培养。
我们认为在教学中可以从这些方面去提高学生的理解和分析能力：（1）、强化学生的审题能力：在平时教学中就要注意对学生审题能力的培养，要指导学生在审题中做到理解关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素，最后把题目问题落实到具体的知识点上去。
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题特点及教学建议
ｌ ６ 章第二节
一
（ 必修 ） 第三章 第 六节 、 第四 糖 类的代谢
；选修）第一章第 （ 和生 理作用
内 容 上 ， 有 超 纲 题 目 ， 重 回归 基 础 、 没 注 回归 课 本 ， 题 命
来 源 于 教 材 ， 不 拘 泥 于 教 材 。主要 考 查 了生 物 的 新 陈 但
、
２ ０ 年 高 考 理 综 （ 国 卷 Ｉ） 物 试 题 知 识 点 ０８ 全 生
分布及 能 力要求
代 谢 、 命 活动 调节 、 传 和变 异 等 主 干 知识 ， 时还 生 遗 同
型
胞 工 程 、 生 物 营 养 等 知 识 。试 卷 科 学 分 配 了 必 修 本 和 微
选 修 本 教 材 所 占分 值 ， 相 应 知 识 点 统 计 ， 纯 来 源 于 按 单
章 节 知 识 点 能力
要 求
必 修 本考 点 分数 值 ４ ８分 ， 纯 来 源 于 选 修 本 考 点 分 数 单 值 １ ２分 ， 源 于 必 修 和 选 修 本 共 同 考 点 的 分 数 值 占 １ 来 ２
５ ６ 选修） （ 第四章第二节 养、 动物细胞融合、 单克隆抗 ｌ
体
陌 生 ， 些 试 题 甚 至 可 从 书 本 上 直 接 找 到 答 案 。例 如 ， 有 选 择 题 第 ３ ５题 ， 选 择 题 第 ３ 、 非 ０题 第 ｌ小 题 等 。此 外 ， 今 年 试 题 还 摒 弃 了 前几 年 答 案 冗 长 、学 生 难 以 把 握 的
08年高三生物高考复习备考策略-PPT文档资料-文档资料
重数量轻质量。有的同学期望通过多做题来提高能力、提高分数， 孰不知大量的机械重复练习，会扼杀思维的发展，影响知识的理 解、能力的提高。因此，不要不加选择地盲目使用外来资料和试 题，避免难题、偏题和错题的误导，宜选用正规的资料和历届高 考真题。
重练习轻反思、纠错。大量做题，不注意总结和反思，其结果只 能是事倍功半。做题时一定要与教材相结合，要思考从一道题中 可以学到哪些知识和方法，善于捕捉题目的关键词和出题意图， 题目的条件稍加改变或遇到新的题型，又应该如何解题。同时把 平时的错题及时、认真、彻底、正确地纠正，错误的根源就不会 仍然存在，那也就没有不会做的题目了
前言
“随风奔跑自由是方向，追逐雷和闪电的力量，把 浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航。” 当同学们听到这首熟悉的《奔跑》时，是否会心潮澎 湃，充满斗志呢？你是不是准备好了高三要全力奔跑， 去拼搏奋斗，做一个有激情、有斗志的强者呢？ • 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； • 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！
6，维持生命的延续；维持物种的稳定和进化；维持生物个体的生 存有关的特征。
二、生物科学的发展
1，描述性生物学阶段：指20世纪以前生物学以描述为主。细胞学 说和自然选择学说。
2，实验生物学阶段：以孟德尔遗传规律被重新提出来为标志。
3，分子生物学阶段：指20世纪30年代以来，生物科学研究的主要 目标逐渐集中在与生命本质密切相关的大分子蛋白质和核酸分子 结构的研究上。DNA分子的双螺旋结构模型。
已考过的知识点。体现学科内知识的综合考查。选择题大多以
某一知识点为主线发散开来；简答题大多从某一问题入手，多角度 设问，要求考生综合运用相关的知识去解决问题，涉及的知识面广，
跨度也较大。 逐年加大选修内容的考查 。突出识图、读图 能力的考查。突出实验分析和实验设计能力的考查。注重 语言表达能力的考查 。联系生活实践，关注社会热点。
高考生物选择题的解题技巧与方法
高考生物选择题的解题技巧与方法做高考生物选择题的一般方法1.仔细审题，找出关键词语。
高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。
命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。
所以在平时的学习过程中要注重这方面知识的积累，在审题时对这些概念和名词等关键词语应该特别留意。
这些关键词语往往就是题目考查的重点和主旨所在，找准了关键词语就是找到了解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。
因此，对于难度较大的选择题或者是涉及两个以上知识点的选择题，就要认真分析题意，找出题目中的关键词语，再仔细分析供选答案，选出正确选项。
例1、DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是A.氨基酸、葡萄糖、碱基B.脱氧核苷酸C.脱氧核糖、碱基、磷酸D.核糖核苷酸【方法领悟】选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。
本题中的关键词是“初步水解”。
由于DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。
一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在“初步水解”后的产物，故应为脱氧核苷酸。
【答案】B2、明确限制条件，缩小答案范围。
限定条件的设置，一方面是考查考生获取信息的能力，另一方面是考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。
限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等;②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等;③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等;④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。
例2、为了确定某株高茎豌豆(显性)的基因型，最简便的方法是A.让其与矮茎豌豆杂交B.让其与另一株高茎豌豆杂交C.让其自交D.直接进行DNA检测【方法领悟】该题题干中已经明确了限制条件为“最简便的方法”，确定显性植株的基因型的方法常用的有两种：测交和自交，但豌豆为自花传粉闭花授粉植物，故最简便的方法应为自交。
2008年高考生物选择题解题策略
2008年高考生物：选择题解题策略生物选择题能够全方位地考查学生的思维能力、理解能力及分析解决问题的能力，选择题是高考的重要题型之一．本专题就学生解答生物选题的常见错误进行研究。
同时，要想做好选择题，就必须熟练地掌握解答选择题的审题技巧和解题技巧及解题方法。
一、常见错误剖析1．不善于逻辑推理：有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，不经逻辑推理，就贸然做出判断．例给植物全部供给18O2，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，这些物质主要来自（）(A)蒸腾作用(B)光合作用(C)呼吸作用(D)光合作用和呼吸作用剖析：此题条件隐敝，未明确说明植物周围出现的物质为何物．但从题眼“主要来自”思考，表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而在于量的比较．结合所学知识，即可选出正确答案为(A)．2．前摄抑制：有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题．结果异同不分而错解．例：下列是不同生物的细胞分裂图，一定是减数分裂的图有是( )剖析：如果只考虑到二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式来进行判断，不能将后学的单倍体、多倍体知识加以综合分析，结果误选了(C)．根据染色体行为，图①可确定为减数第一次分裂中期，图②可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期，图③为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数第二次分裂后期，图④为单倍的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。
正确A。
3、知识模糊：有些同学对生物的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解．例选择下列有关遗传和变异的说法( )①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。
②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。
③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异．(A)四种说法都对(B)四种说法都错(c)只有一种说法对(D)只有一种说法错剖析：本题是一道有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握．在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻．①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1．两种雌配子之比也为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多．②基因的自由组合规律的实质是：在Fl产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合．③遗传学上把信使RNA上决定一个氮基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④应为基因突变．正确答案为(B)．4．记忆相混：一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解．例下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是( )(A)龙胆紫染色体着色观察细胞有丝分裂染色体行为。
高考生物选择题解题策略
高考生物选择题解题策略选择题历年来是生物高考题的一种基本题型，如何才能解答好生物选择题?在解题过程中有什么技巧呢?许多学生都非常关注这一点，在教学实践中我对其进行了总结，同时也借鉴了其他同行的教学经验，得出了一些见解，现简要介绍如下，以飨读者。
1、比较法生物学的很多概念、生理过程相近但并不相同，通过比较法即可判断出其中的细微差别，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。
例3：在诱变育种的过程中，秋水仙素的作用是?? A.促使基因中遗传信息改变 B.促使基因序列的改变? C.抑制纺锤体的形成 D.抑制DNA的复制解析：诱变育种的原理是基因突变，秋水仙素既可以诱发基因突变，也可以诱发染色体变异。
诱发基因突变促使了基因中的遗传信息改变，即促使基因中碱基的序列改变，包括碱基对的增添、缺失等;而不是促使基因序列的改变。
诱发染色体变异是抑制纺锤体的形成，也促使了基因中遗传信息的改变。
正确答案A。
例4：下列有关胚乳的发育的叙述，正确的一组是①由两个极核、一个精子结合后发育而来;②受精后经较长时间休眠再发育;③受精后不经休眠就开始发育;④双子叶植物无胚乳，不存在胚乳发育问题 ;⑤种子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后营养被子叶吸收A.①②⑤B.①③④C.①③⑤D.①②④解析：由题不难看出②③，④⑤均相互对立，比较②③知③对;比较④⑤知⑤对。
正确答案为C。
2、排除法排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，余下的就是正确答案，这种方法适合于多种形式的选择题。
例1：下面关于减数分裂的叙述，正确的一组是①生物在生殖过程中都要进行减数分裂;②同源染色体的彼此分离发生在减数第二次分裂;③次级精母细胞中不存在同源染色体;④减数分裂过程中染色体的数目和DNA分子的含量变化完全相同;⑤正常的减数分裂过程中，非同源染色体之间是自由结合的;⑥减数分裂过程中，四分体的数目和同源染色体的对数相等。
解读2008年高考生物大纲及第二轮复习的建议
解读2008年高考生物大纲及第二轮复习的建议一、考生的四大误区1．盲目备考，不知道高考命题的趋势和考试大纲的要求2．迷信参考书，忽视教材3．陷进题海，不注意解题思路与方法4．模拟考试不会安排理化生三科的时间二、2008年命题趋势和备考重要建议(一)命题的趋势1．保持相对稳定。
考知识、考能力、考情感态度和价值观2．主干知识年年考，非主干知识轮流考3．突出学科内综合，联系实际注意时代性、前沿性4．能力要求更高，特别是实验能力和综合运用能力5．渗透新课标理念，注意探究能力考查(二)备考重要建议1．明确一个中心：强调主干知识与核心知识的复习不动摇2．立足两个基本点：知识与能力；情感态度与价值观3．强化三类方法：尝试回忆法；实验复习法；图像复习法4．坚持四项基本原则：基础性原则；全面性原则；综合性原则；差异性原则5．提升五大能力：理解能力；实验与探究能力；获取信息能力；综合运用能力；新课标理念(实践能力与探究精神)三、吃透2008年高考大纲1．考试性质：选拔性考试；必要区分度和适当的难度2．能力要求(1)理解能力：(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
▲如何理解减数分裂①什么时间进行？特点？结果？②过程③精子形成、卵细胞形成④检索表1 无同源染色体……………………减数II1 有同源染色体2 联会、四分体…………减数I2 无联会…………………有丝分裂⑤染色体、DNA变化曲线⑥与分离自由组合的关系。
交叉互换例．一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。
另一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。
2008年高三生物专项复习之题型解法
高三生物专项复习之题型解法选择题解法高考选择题分值很大(占55分)，选择题一般都是通过一定的文字、图表、图片等表达出来的。
能设置较广泛的情境，包括生物学基本概念、基本原理、基本规律、基本实验、基本计算及有关知识的应用等多个目标。
有些学生在考试中或因选择题得分过低，或因选择题耗时过多，影响了其他题的解答，导致考分不理想。
究其原因，主要是学生没有掌握选择题的特点，解答这类题的方法不当，思维方式欠妥等。
考生审题时要认真阅读、分析、推敲题目的关键用语，正确理解题意，弄清楚测试意图，在审选择题时要特别注意题中“限制词”如时间、空间、次数、性质、角度等，将选择项与上述条件进行对照从而作出正确的判断。
一.识图法 生物学科常用图、表、曲线的形式考查学生的推理能力。
这类试题的解题方法是：首先弄懂图、表、曲线的含义，然后运用相关知识解答对号入座，最后排除干扰项，找出正确答案。
例.为研究果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧气浓度不同的密闭容器中，一小时后测定氧气的吸收量和二氧化碳释放量，结果A. 氧浓度为3％时，每小时葡萄糖有氧分解量为0.05molB. 氧浓度为5％时，每小时葡萄糖无氧分解量为0molC. 仓库中贮藏苹果时氧气相对浓度为5％时最好D. 贮藏苹果时还可以采取低温、干燥等措施 解析：本题因为D 选项与题干中所说内容无关，可直接选出D 项。
A 、B 选项需根据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。
答案：D 练习： 以测定的CO 2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。
下列分析正确的是 A ．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等 B ．光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多 C ．温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少 D ．两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等 【答案】A二. 找题眼法找题眼法就是从多个已知条件中找出某一作为解题切入点的条件，从而得出答案的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2008年高考生物：选择题解题策略生物选择题能够全方位地考查学生的思维能力、理解能力及分析解决问题的能力，选择题是高考的重要题型之一．本专题就学生解答生物选题的常见错误进行研究。
同时，要想做好选择题，就必须熟练地掌握解答选择题的审题技巧和解题技巧及解题方法。
一、常见错误剖析1．不善于逻辑推理：有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，不经逻辑推理，就贸然做出判断．例给植物全部供给18O2，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，这些物质主要来自（）(A)蒸腾作用(B)光合作用(C)呼吸作用(D)光合作用和呼吸作用剖析：此题条件隐敝，未明确说明植物周围出现的物质为何物．但从题眼“主要来自”思考，表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而在于量的比较．结合所学知识，即可选出正确答案为(A)．2．前摄抑制：有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题．结果异同不分而错解．例：下列是不同生物的细胞分裂图，一定是减数分裂的图有是( )剖析：如果只考虑到二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式来进行判断，不能将后学的单倍体、多倍体知识加以综合分析，结果误选了(C)．根据染色体行为，图①可确定为减数第一次分裂中期，图②可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期，图③为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数第二次分裂后期，图④为单倍的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。
正确A。
3、知识模糊：有些同学对生物的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解．例选择下列有关遗传和变异的说法( )①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。
②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。
③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异．(A)四种说法都对(B)四种说法都错(c)只有一种说法对(D)只有一种说法错剖析：本题是一道有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握．在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻．①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1．两种雌配子之比也为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多．②基因的自由组合规律的实质是：在Fl产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合．③遗传学上把信使RNA上决定一个氮基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④应为基因突变．正确答案为(B)．4．记忆相混：一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解．例下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是( )(A)龙胆紫染色体着色观察细胞有丝分裂染色体行为。
(B)斐林试剂鉴定可溶性还原糖出现砖红色沉淀(C)秋水仙素基因突变形成生物新品种(D)生长素染色体数目加倍形成无籽果实剖析：秋水仙素不但可以使生物引起基因突变，而且可以使生物染色体数目加倍，从而形成生物新品种，而生长素的作用之一是促进果实发育，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍．正确答案为(D)。
5．类比不妥：类比方法是立足在已有知识的基础上。
把陌生的对象和熟悉的对象相比．事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论．有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解．例红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖．下列关于红螺菌的说法中错误的是( )(A)红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器(B)红螺菌与蓝藻一样。
是一种光能自养型生物(C)红螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在繁殖过程中不遵循孟德尔的遗传规律(D)红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者剖析：红螺菌生活在湖泊、池塘的淤泥中，是一种光能异养型细菌，常用于环保工作中净化高浓度的有机废水，属于分解者．细菌是由原核细胞构成的原核生物，所以它没有叶绿体等多种细胞器(只有核糖体)．细菌通常以分裂生殖来增殖，又无染色体，不遵循盂德尔的遗传规律．正确(B)．6．急于求成：有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下．盲目选择而出错．例给小白鼠较大剂量注射一种激素后。
小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱。
以至休克．该激素是( )(A)甲状腺激素(B)性激素(C)胰岛素(D)生长激素剖析：胰岛素促进血糖合成糖元，加速血糖分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度．较大剂量注射后，使血糖浓度过低，导致正常生命活动所需的ATP严重不足出现上述症状．正确(C)．7．盲目乐观：对于某些组合选择题，不少同学往往选出一个或几个选项后便不再深究，有的学生却误认为包括其余选项的那一组合即为正确答案，盲目乐观，毫无根据，结果错选．例：两个品种的玉米间行种植与单一种植相比，可以明显提高产量．易染病抗倒伏甲(aaBB)与抗病易倒伏乙(AAbb)间行种植，甲株所结玉米的胚、胚乳基因型分别是( )。
①．AaBb ②aaBB ③AAbb ④AaaBBb ⑤aaaBBB ⑥AAAbbb(A)①④(B)③⑥(C)①②、④⑤(D)②③、⑤⑥剖析：因为玉米甲为母本，经减数分裂产生的卵细胞和极核的基因型均为aB；玉米乙为父本，它的精子的基因型Ab．在解题时，不但要考虑甲与乙相交情况，还要考虑甲本身自交的情况．正确(C)．8．信息干扰：有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和无关信息，结果因信息干扰而错解．例：将酵母茵培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，其内酵母菌数量的变化是( )（A)越来越多(B)越来越少(C)先增加后减少(D)基本不变剖析：酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物养料，则酵母菌数量肯定越来越少，直至死亡．正确答为(B)．9．思维定势：有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定势而错解．例肺炎双球菌抗药性的变异来源是( )①基因突变②基因重组③染色体数目变异④染色体结构变异(A)①(B)②(C)③④(D)①⑦③④剖析肺炎双球菌是一种细菌，以无性生殖(分裂生殖)方式增殖，不可能出现②．细菌又属于原核生物。
细胞内无染色体，据此可以排除③和④．正确答案为(A)．10．情绪紧张：有些同学一进入考场，情绪就过于紧张，思维活动严重受到抑制，若再加上题目稍难，则更加束手无策，结果盲目选择而错解．例一个色盲女子和一个正常男子结婚，生下一个性染色体为XXY的不色盲儿子．此染色体畸变发生在什么细胞之中?若父亲色盲，母亲正常，则此染色体畸变发生在什么细胞之中?若父亲正常，母亲色盲，生下一个性染色体为XXY 的色盲儿子，则此染色体变异又发生在什么细胞之中?下列判断中正确的一组是( )(A)精子、卵细胞、精子或卵细胞(B)精子、精子或卵细胞、卵细胞(C)卵细胞、精子、精子或卵细胞(D)卵细胞、精子或卵细胞、精子剖析：第一个问题是女性色盲(X b X b)和男性正常(X B Y)婚配，生下一个不色盲儿子，可知此儿子的基因型必是X B X b Y，故染色体变异发生在精子中。
第二个问题是父亲色盲（X b Y）母亲正常(X B X B 或X B X b)，生下一个不色盲儿子，其基因型可能为X B X B Y或X B X b Y，故染色体变异发生在精子或卵子中．第三个问题是父亲正常(X B Y)，母亲色盲(X b X b )，生下一个色盲儿子(X b X b Y)，故染色体变异发生在卵子中．正确答案为(B)．总之，我们要认真探究解答生物选择题的错解原因，并采取行之有效的教学手段，克服种种错解行为，最大限度地提高解答选择题的水平，大幅度地提高选择题的得分率．选择题的审题技巧随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。
因其答案的唯一性．又不象非选择题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。
因此，做好选择题的关键是能否认真审题。
本专题试就这一方面作一些探讨。
1、找准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。
找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。
因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。
【例1】烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中．其原因是：A．蒸腾作用的速率下降B．有氧呼吸的速率下降C．光合作用的速率下降D、果实的新陈代谢不需要钙的参与剖析：这道题，同学往往不清楚命题者的意图{考查的方向}。
细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”．考查的是矿质元素的运输这一知识点。
蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱．因而钙的运输过程变慢。
正确A2、识别陷阱：在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。
这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语．仔细推敲，方能识别陷阱之所在。
【例2】在细胞中储存遗传信息的物质是：A、核酸B、脱氧核糖核苷酸C．脱氧核糖核酸D核糖核酸剖析：绝大多数同学错选A。
错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”．但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。
命题者正是看准了这一点。
巧妙地设置了一个陷阱。
正确C3、辨明词义：高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。
命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。
所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。
【例3】蛋白质完全水解后的终产物是：A、气多种氨基酸B．各种分子量不等的多肽C．二氧化碳、水和尿素D．包括以上三项剖析：考查时很多同学选错C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。
4、排除干扰：设置干扰是一项重要的命题技术。
设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。
就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符，考试中．考生对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。
5、克服思维定势：思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异．仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上．常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。