化学:第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 (人教新

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九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版

九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版

课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结:(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞):①变化前:记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等;②变化中:观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象;③变化后:观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异:烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒:定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸:古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有:①创造了许多实验器具;②创造了一些用于合成物质的有效方法;③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒:蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑;而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行[分析1可用小刀切割新课度比水小.[结论]硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产[现象]燃着时:石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑[分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及[现象]熄灭后冒白烟, [分析]烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确?与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点 燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑 烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关 信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测:人呼出的气体中①全部是二氧化碳;②二氧化碳比空气中 的多;③水蒸气比空气中的多;④氧气比空气中的少;⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流:简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象 并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并 记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸 气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象 ?这样的现象说明了什么 ? 【现象结论】[注意]对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析: a,滴入澄清石灰水后没有盖 玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少; b,可能是没有进行深呼吸而收集的 气体.教学 课题2板书备课笔记 方法指导: 收集呼出气体的方法: 在集气瓶中装满水,用玻璃 片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶 内,吹气. 误区警示:二氧化碳可使燃着的木 条熄灭,但使燃着木条熄灭 的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使 燃着的木条熄灭. 课外拓展:世界上第一支蜡烛可能 是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发 现用蜂蜡可以制作蜡烛,这 种蜡烛的气味更好闻,而且 它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼 出石油制作蜡烛,一直沿用 至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观 察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探 究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究 的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题:哪些属于物理变化?哪些 属于化学变化?哪些是关于物理性质的描述?哪些是关于化学性质的描述?解:蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学 变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)?根据做过的探究填表.思想方法:实验法通过化学实验,利用实 验现象研究各种物质间的转 化,最后总结出规律和结论 的方法.思想方法:限制变量法在探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的实验 中,要注意限制变量法的运 用,实验中除了变量外,其 他因素如所用集气瓶大小、 澄清石灰水的滴数等都要相 同.教材习题 解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式 〔或自己设计报告的格写出探究报告.解:对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称:对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的:蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品:烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、 沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入 的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教 材 习 题 解 答难 题 解 答实验耀作及图示实羲现象 实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火 焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同 西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆 外悔的温熨最高,熔 心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方]目境杯内嬖石灰水变辉湮 有一氧化磷生成1备课笔记 误区警示:实验现象和实验结论不 能混为一谈.实验现象是直 接观察到的,而实验结论是 由现象经过分析、推理得到 的.描述实验现象时,不能 用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程 度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生 的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生 进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要 鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的 内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好;要鼓励学生敢 于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自 己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出 的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内 容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问:教师点评和总结:备课笔记 方法点拨:根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集 气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇 布呼出的气怵,另我 集两瓶空气 丐占洋的石以水分到 滴人感有呼出气体和 空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的 不同.间断■■气含量 不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼 出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的 气才难 溶于本石於水洋 旌理要的 不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
在导入新课环节,教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心:
1.提问:询问学生是否了解化学实验,以及他们在生活中接触过哪些化学现象。通过学生的回答,引出化学实验在日常生活中的重要性。
2.情境创设:展示一些有趣的化学实验现象,如“水中花”、“消失的颜色”等,让学生感受到化学实验的神奇魅力。
3.设疑:提出问题,如“为什么化学实验能够产生这么多神奇的现象?”、“化学实验在科学研究中的作用是什么?”等,引发学生的思考。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣,激发学习化学的热情,增强探索科学奥秘的欲望。
2.使学生认识到化学实验在科学研究中的重要性,树立严谨的科学态度,遵循实验操作规范。
3.培养学生珍惜实验资源,爱护实验仪器,养成良好的实验习惯。
4.增强学生的环保意识,学会正确处理实验废弃物,保护环境。
在教学过程中,教师要注重理论与实践相结合,让学生在实验中感受化学的魅力,培养他们的实验能力和科学素养。同时,关注学生的情感态度与价值观的培养,使他们在学习化学的过程中,形成积极向上的人生态度。
(二)教学设想
1.采用情境教学法,以实际问题为背景,激发学生的兴趣和探究欲望。例如,通过介绍化学实验在生活中的应用,引导学生认识到化学实验的重要性。
2.运用启发式教学法,鼓励学生主动提问、思考,培养他们的创新意识。在教学过程中,教师可以设置一系列由浅入深的问题,引导学生逐步深入探讨。
3.采用分组合作学习法,培养学生的团队协作能力。在实验过程中,教师可以让学生分组进行实验操作和数据记录,互相交流、讨论,共同解决问题。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:使学生掌握化学实验的基本操作方法和注意事项,能够独立设计并完成简单的化学实验。

九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案1 (新版)新人教版-(新版)新人

九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案1 (新版)新人教版-(新版)新人
学生分组实验:
⑴点燃前:
①观察蜡烛的外观形态
②用小刀切割蜡烛判断其硬度,将蜡烛放入水中,观察其溶解性。
⑵点燃过程中
①取一根火柴梗,放入火焰中,一秒后取出观察其变化。
②将干冷的烧杯罩在火焰上方,观察现象。
③取下烧杯倒入澄清石灰水,观察现象。
⑶蜡烛熄灭后
用火柴点燃白烟,观察现象
教师要解决学生实验中可能产生的问题,比如有些学生不会划火柴、不知道滴加澄清石灰水后该如何振荡烧杯等等。
倾听各组对实验现象的描述以及结论的总结。
根据本组实验中收集的实验记录,分析得出实验结论,填写实验报告。
学生梳理实验过程,向全班展示本组的实验成果,总结实验结论,反思实验的“成”与“败”,确定结论的准确性。
帮助部分学生分组实验时存在实验操作不规X造成实验失败的小组分析失败原因,形成正确结论。
时习
根据对实验研究,总结描述现象的方法,并尝试写出实验过程、步骤和结论。
知识性准备:
1、蜡烛能燃烧。
2、二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊。
物质性准备:蜡烛、小刀、酒精灯、火柴、烧杯。
技能型准备:划火柴,观察现象
实验
准备
提出问题
猜想与假设
制定计划
完成科学探究的第一步:提出问题。
完成科学探究的第二步:进行猜想和假设。
完成科学探究的第三步:根据已有知识和经验制定实验计划,准备实施。
指导学生提出问题。
帮助学生分析蜡烛燃烧前后的现象变化以及原因,确定猜想。
帮助学生制定确定猜想的合理实验方案,明确实验步骤,并且讲解如何取得实验样品,尤其是用生成物的检验和白烟的成分。
思考问题,提出问题:
1、蜡烛是否溶于水?
2、蜡烛火焰温度是否一样?

人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案

人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案

人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案一. 教材分析本节课的主题是“化学是一门以实验为基础的科学”,这是人教版九年级化学第一单元的第二课题。

教材通过本节课的学习,旨在让学生了解化学实验的基本操作和方法,掌握一些常见的实验技能,培养学生的实验能力和观察能力,使学生能够通过实验来探究和验证化学原理。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识,对化学实验也有一定的兴趣。

但学生在实验操作方面可能还不够熟练,对一些实验技能还不够熟悉。

因此,在教学过程中,教师需要耐心引导学生,让学生在实践中掌握实验技能。

三. 教学目标1.让学生了解化学实验的基本操作和方法。

2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

3.引导学生通过实验来验证化学原理,体验化学的乐趣。

四. 教学重难点1.实验基本操作的掌握。

2.实验技能的提升。

3.实验原理的理解和应用。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、分组合作法等方法,引导学生通过实验探究,自主学习,合作交流,提高学生的实验能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验器材:烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂:酸碱溶液、指示剂等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个简单的实验现象,引发学生对实验的好奇心,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师通过课件呈现本节课的实验内容,讲解实验原理和实验步骤,引导学生明确实验目的。

3.操练(15分钟)学生分组进行实验操作,教师巡回指导,纠正学生的错误操作,解答学生的疑问。

4.巩固(5分钟)学生根据实验结果,分析实验现象,验证实验原理,巩固所学知识。

5.拓展(5分钟)教师提出一些与实验相关的问题,引导学生进行思考和讨论,拓展学生的知识面。

6.小结(5分钟)教师引导学生总结本节课的实验内容和所学知识,强调实验操作的注意事项。

7.家庭作业(5分钟)布置一些与实验相关的作业,让学生课后巩固所学知识。

《化学是一门以实验为基础的科学》 教案 2022年(公开课)人教版精品教案

《化学是一门以实验为基础的科学》 教案 2022年(公开课)人教版精品教案

第|一单元走进化学世|界课题2 化学是一门以实验为根底的科学〔第|一课时〕沉着说课本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的学科的认识 .这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的 ,会给学生以新的感受和启迪 .对蜡烛及其燃烧的探究 ,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察 ,着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力 .对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究 ,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法 ,着重培养学生对现象的观察和分析能力 ,并能明确地表述探究所得到的结论 .本教案设计时 ,为使学生感受和体会到化学实验对化学的重要性和仔细观察对化学实验的重要性 ,特意提供了 "有关炸药的创造〞和 "青霉素的发现〞等资料 ,以激发学生的求知欲和培养学生敢于创新的学习精神 .在学生进行探究活动时 ,教案设计并未着太多笔墨 ,这主要是由于课本对操作活动进行了图文并茂的安排 ,即其本身已十分详细 ,故这两局部的教学重点应放在对学生实际操作的指导上 .另外 ,由于是第|一次亲自动手做化学实验 ,故根据学生特点组织好学生进行有条不紊的探究 ,在本课题中也显得十分重要 .因此 ,在本课题教学的过程中 ,教师应想方法组织好学生 .由于实验报告的书写是化学学习中经常要面临的问题 ,故在第二课时特意增加厂有关化学实验报告的书写问题 ,并通过探究活动2 ,直接进行稳固 .教学目标1.知识与技能(1)认识学习化学的一个重要途径是实验 .(2)能在教师指导下根据实验现象进行实验 .(3)初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法 .(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法 .(2)能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论 .(3)体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等 .3.情感态度与价值观(1)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题 .(2)学会与他人进行合作与交流 .(3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦 .(4)能意识到化学对人类社会开展的重要性 .教学重点引导学生学习科学探究的方法 .教学难点引导学生主动参与科学探究 .教学方法提供资料一激发兴趣一活动探究一得出结论一提高认识等 .教具准备1.教师用具投影仪或相关的录像资料 .2.学生用具第|一课时:白色蜡烛、水、小刀、水槽、小试管、火柴、小烧杯、石灰水 .第二课时:集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水 .课时安排2课时第|一课时:引导学生意识到化学实验的重要性 ,对蜡烛燃烧的探究 .第二课时:化学实验报告的写法和对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 .教学过程第|一课时[投影或放录像、图片等]有关炸药的创造 .1.硝化棉(硝化纤维素):硝化棉是一种炸药 .如果点火 ,它就燃烧 .如系上雷管 ,它便爆|炸 .硝化棉用来制爆破筒、供矿井爆破(通常与硝化甘油混用)、深水爆破及制作无烟火药 .克里斯琴、舍恩拜因偶然发现了硝化棉!舍恩拜因是瑞士巴塞尔大学的化学教授 .1846年的某一天 ,他正在妻子的厨房里做化学实验 ,当时打破了一个烧瓶 .烧瓶里装了硝酸和硫酸 ,这些化学品洒了一地 .当时舍恩拜因找不着拖把 ,于是一把抓起妻子的棉围裙就去擦污迹 ,之后将围裙挂在热炉子前烤干 .当围裙枯燥到一定程度时 ,着火了 ,烧得一点不剩 .舍恩拜因就这样创造了硝化棉 .他进一步实验 ,觉得这项创造的潜力非常大 .比方 ,当战场上枪炮齐发时 ,黑色火药会造成滚滚浓烟 .浓烟熏黑了战士 ,炮膛里有灰烬 ,战场上也是乌云笼罩 .但硝化棉却可以干净地燃烧 ,不留痕迹 .舍恩拜因将此 "配方〞卖给几国政府 ,于是硝化棉生产厂家纷纷建起 .但是硝化棉易爆 ,很难人为控制 ,不少工厂造起又炸掉 .2.硝化甘油:1847年 ,一位名叫阿斯卡尼奥·索布里罗的意大利化学家用普通甘油做化学实验 .当他工作时 ,他让甘油一滴一滴地滴进了冷态的强硝酸和硫酸的混合物里 ,结果生成了少量硝化甘油 .当索布里罗加热玻璃试管里的一滴硝化甘油时 ,发生了猛烈的爆|炸 .这种炸药远比硝化棉炸药的威力强大 ,且不易控制 .二十年后 ,艾尔弗雷德·诺贝尔发现了控制硝化甘油的方法并将其制成了甘油炸药 .3.甘油炸药:甘油炸药由硝化甘油制成 .它是艾尔弗雷德·诺贝尔于1847年创造 .当时他年仅十四岁 .不过 ,由于硝化甘油极易爆|炸 ,处理时很危险 ,当时还不能广泛使用 .诺贝尔二十九岁时 ,开始寻找使这种物质更平安的方法 ,并创造了雷管 .后来 ,诺贝尔经过研究和实验发现:硅藻土(德国北部出产的一种多孔的火山土)可吸收硝化甘油 ,且硝化甘油与硅藻土混合后丝毫未影响其爆|炸性 ,但稳定性却大大提高了 ,并且易于处理 .诺贝尔将硅藻土和硝化甘油的混合物硬化形成棒状 ,他称之为甘油炸药 .诺贝尔是一个热爱和平的人 ,他称战争是 "恐怖中的恐怖 ,一切犯罪行为中最|严重的犯罪〞 .他希望炸药用来开矿和修路 ,而不是用来消灭和屠杀人民 .诺贝尔死时非常富有 ,他决定用自己的财产设立奖金 ,每年一次颁发五个奖项给世|界杰出公民 ,而不是留给家族 .诺贝尔奖第|一次颁发是在1901年 .诺贝尔奖设立了物理、化学、医学与生理学、文学和和平奖五大项 ,1969年参加了第六项 - -经济 .[总结引入]炸药的创造只是化学诸多的研究成果之一 ,但它却告诉我们:化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的 ,亦即 ,化学是一门以实验为根底的科学 .[板书]课题2 化学是一门以实验为根底的科学一、化学是一门以实验为根底的科学[师]说到化学实验 ,我们很自然地会想到化学实验室 .但是 ,你相信吗现在的化学实验室的前身竟是炼丹术士和炼金术士的作坊 .此后经历了家庭个人实验室并一直开展到现在的化学实验室 .(教师引导学生阅读课本有关内容 ,并引导学生观看课本图1 -12、图1 -13、图1 -14)[过渡]学习化学的一个重要途径是实验 ,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等 ,可以发现和验证化学原理 ,学习科学探究的方法并获得化学知识 .[板书]二、学习化学的一个重要途径是实验[师]下面 ,就让我们通过实验来学习科学探究的方法 .首|先 ,让我们对蜡烛及其燃烧进行探究 .[板书]1.对蜡烛及其燃烧的探究 .[师]蜡烛燃烧是我们最|熟悉的一种化学现象 ,那么 ,对于该现象你有没有更多的思考过呢比方说蜡烛是由什么做成的它燃烧后生成了什么除了燃烧它还具有哪些性质等等 .下面 ,就让我们来仔细观察蜡烛的燃烧 .[讲解]观察是学习化学的重要方法 .要了解物质发生的变化.必须从观察入手 ,并在观察中思考 ,然后对观察到的变化条件、现象和结果进行科学的分析和归纳 .我们可以用自己的感官 ,还可以借助仪器通过实验 ,观察物质及其变化的条件、现象和结果 .仔细的观察和思考 ,往往能导致伟大的发现 .如英国细菌学家亚历山大·弗莱明对青霉素的发现 .就是一个很好的例证 .[注:以下资料可根据具体情况进行选用]资料:就在20世纪30年代之前 ,青霉素还没有问世 ,人类频频受到细菌的 "侵袭〞而又束手无策 .妇女死于分娩 ,婴儿出生不久就夭折 ,儿童患了猩红热……即便是手指不小心扎了根刺或者皮肤划开一个微小的伤口 ,也可能因此而致命 .类似这样的人间悲剧 ,随着青霉素的发现而逐渐消失了 .弗莱明发现青霉素 ,一半靠的是机遇 ,而另一半那么靠他聪明的头脑和严谨的科学作风 ."一战〞期间 ,弗莱明曾在皇家军队医务队服役 ,不仅亲眼目睹了战争的残酷 ,而且也感受到了人类需要优质抗生素的迫切性 .当时许多士兵由于伤口感染 ,医生们无法消毒 ,只好向伤口注入各种化学抗菌物质 ,但似乎效果不大 .弗莱明在他的实验室里摆满了各种实验用的细菌培养皿 ,每天细心观察 .有一次 ,他偶尔得了感冒 ,就取下一滴鼻涕放进培养皿里 ,几周以后 ,他发现培养基上长满了金黄色的菌落 ,在鼻涕的周围 ,也有菌落生长 ,但看上去是透明的 ,就像被溶解了似的 .于是 ,一个问号在弗莱明脑海里产生了:这是否意味着鼻涕里含有某种杀菌的物质呢接下来的一周 ,弗莱明记录了更多的发现:人的皮肤、器官组织、头发、指甲甚至|有些花木、蔬菜里都含有这种溶菌物质 ,它几乎无处不在!事实上 ,它是人体内的一种天然抗菌物 ,无非当时人们没有意识到 .弗莱明把他的新发现命名为 "溶菌酶〞 .科学的发现 ,往往都有相似的一面 ,但只有有心人才会把握机遇 ,获取成功 .1928年 ,奇迹再次在弗莱明的实验室发生 .一次 ,他在清理培养皿时 ,意外地发现 ,他的葡萄球菌培养物已经被霉菌感染 .而在霉菌生长的地方 ,葡萄球菌却在迅速分解 .他小心地将霉菌别离出来 ,发现是其中的活泼物质抑制了葡萄球菌的生长 .由于这霉菌来自于青霉菌类 ,他给它取名为青霉素 .弗莱明以科学家的严谨语言向世人公布了他的发现 .此后 ,他继续不停地做实验 ,他发现 ,青霉素的 "个性太活泼〞 ,不容易稳定 ,无法将它提纯 .直到1940年牛津大学的医学研究者恩斯特·钱恩和霍华德·弗洛里引进了另一种物质 ,才将青霉素加以稳定下来并提纯 ,从而投入大量生产 .有意思的是 ,这一引进的物质就是弗莱明先前发现的 "溶菌酶〞 .一年后 ,青霉素首|次在医学上应用 . "二战〞期间 ,青霉素成为战场上神奇的抗生素 ,大显神威 ,挽救了数以万计的生命 ,被称为 "有魔力的子弹〞 .弗莱明因而被赞颂为英雄 ,1945年 .他和钱恩以及弗洛里一起获得了诺贝尔生理学医学奖 .青霉素不仅治愈了那些受细菌感染而挣扎于死亡线上的人 ,还赋予了医生从一开始就防止人体被细菌感染的 "免疫〞能力 .大量的临床实验证明 ,青霉素是一种平安的药物 ,但也有一些人对它有过敏反响 ,少数过敏者会发生十分严重的反响 ,甚至|死亡 ,至|今 ,医生给病人打青霉素针时 ,也往往需要先做过敏试验 .与弗莱明时代相比 ,我们今天已能够生产出各类不同的青霉素 ,有口服药 ,有注射剂 .它们能够杀灭更多种的细菌 .一种少见的菌落出现在细菌培养皿上的时机是微乎其微的 ,而要被发现就更难了 ,只有爱思考且细心谨慎的人才可能通过细致的观察 ,不让任何微小的迹象逃过他的眼睛 ,奇迹往往总是这样发生的 .青霉素的发现恰好说明了这一点 .[师]现在 ,就清大家利用桌上的物品通过实验来对蜡烛及其燃烧现象进行观察和描述 .你可以按课本提示进行探究 ,也可以增加或更改某些实验观察的内容 .并将你观察到的现象描述下来 .[学生活动 ,教师指导]〔学生活动完毕后 ,教师组织学生分组(可5~6人)交流自己的观察记录 ,并比拟谁观察到的现象多 ,谁的描述更细致、更准确 .然后取长补短、互为补充 ,准备与其他小组的结果进行交流)[各小组派代表到前面描述自己的观察结果]对学生不同于课本的探究内容教师要给予肯定和鼓励 ,并进行评价 .如:有的同学试图去收集蜡烛熄火后产生的白烟 ,并想知道它究竟是什么有的同学用小试管或瓷碟去燎火焰或压住火焰加热 ,结果观察到其外表有黑色物质析出 ,并打滑腻感等等 .[问]通过以卜探究 .你对石蜡有了怎样的了解 ?[教师引导学生总结 ,得出结论 ,并板书]石蜡为白色 ,常温下呈固态 ,硬度较小 ,密度比水小 ,加热可熔化、汽化 .石蜡能在空气中燃烧 ,燃烧时发光 ,发热 .其火焰分三层 ,其中最|外层的火焰温度最|高 .石蜡燃烧生成新的物质 - -水蒸气和二氧化碳气体 .[讲解]我们刚刚对蜡烛及其燃烧的探究活动表达了化学学习的以下特点:[教师投影总结并讲解][投影内容如下](1)关注物质的性质 ,如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点 ,以及如石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清的石灰水变浑浊 ,等等 .(2)关注物质的变化 ,如石蜡受热时是否熔化 ,燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳气体和水蒸气生成 ,等等 .(3)关注物质的变化过程及其现象 ,即不是孤立地关注物质的某一种性质或变化 ,而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述 ,并进行比拟和分析 ,以得出可靠的结论 .[小结]通过本节课的学习 ,我们知道化学学习离不开化学实验 ,而化学实验的过程又是我们仔细观察和认真分析的过程 .同时 ,它也向我们揭示了这样一个真理:处处留心皆学问![布置作业]1.参考课本 "探究活动报告〞的格式写出本次探究活动的报告(注:也可以自己设计报告的格式);2.预习探究活动② - -对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 ,并在课下练习收集气体的操作 .板书设计课题2 化学是一门以实验为根底的科学一、化学是一门以实验为根底的科学二、学习化学的一个重要途径是实验1.对蜡烛及其燃烧的探究石蜡为白色 ,常温下呈固态 ,硬度较小 ,密度比水小 ,加热可熔化、汽化 .石蜡能在空气中燃烧 .燃烧时发光 ,发热 ,其火焰分三层 ,其中最|外层的火焰温度最|高 .石蜡燃烧生成新的物质 - -水蒸气和二氧化碳气体 .年级| 初三学科化学版本期数内容标题化学是一门以实验为根底的科学〔第|一课时〕分类索引号分类索引描述教学法主题词化学是一门以实验为根底的科学〔第|一课时〕栏目名称教案精选供稿老师审稿老师录入一校二校审核第2课时教学目标1.知识与技能(1)了解实验室中制取CO2的反响原理 .(2)探究实验室中制备CO2的装置 .(3)了解实验室中制取气体的思路和方法 .2.过程与方法能合理使用课堂资料 ,并会利用这些资料设汁实验方案 .3.情感态度与价值观从设计装置和制取气体的过程中获取成就感 ,进一步增强学习化学的自信心 .教学重难点探究实验室中制取CO2的装置 ,并制取CO2 .教学方法理解资料 -一分析探究 - -归纳总结 - -反思小结 .教具准备教师用具:投影仪 .学生用具:(1)仪器:小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、(带导管的)双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯;(2)药品:石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条 .课时安排 1课时教学过程一、实验室制取CO2的反响原理CaCO3 +2HCl = = = =CaCl2 +CO2↑ +H2O二、实验室制取CO2的装置实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两局部 .固体和固体反响反响物的状态固体和液体反响气体发生装置液体和液体反响……反响条件〔是否需要加热、加催化剂等〕密度比空气大的 - -向上排气法排空气法气体收集装置密度比空气小的 - -向上排气法排水法〔不易溶于水、不与水发生反响〕二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比拟制取原理〔写化学方程式〕反响物的状态反响条件气体密度比空气的大或小是否溶于水是否与水反响二氧化碳氧气氢气{讨论}如何判断气体密度的大小 ?用以下仪器组装制取二氧化碳的装置:三、制取CO2的步骤1.检查装置的气密性;2.参加药品;3.制取收集气体 .[思考]1.如何验证所制出的气体是以CO22.如何验证集气瓶中CO2已收集满四、验证CO2气体的方法(见板书设汁)1.检验方法:将导管通入澄清石灰水 ,假设石灰水变浑浊 ,证明生成的气体是CO2 . 2.验满方法:将燃着的木条放在集气瓶口 ,假设木条熄灭 ,那么说明CO2已收集满 . [探究]1能否用浓盐酸代替稀盐酸 ?2能否用稀硫酸代替稀盐酸 ?3能否用Na2CO3代替CaCO3 ?4收集满CO2的集气瓶正放还是倒放在桌面 ?[思考]实验室制取气体的思路是什么[总结]1. 选择反响原理;2.选择适宜的实验装置;3.确定验证气体的方法 .板书设计课题2 二氧化碳制取的研究一、实验室制取CO2的反响原理CaCO3 +2HCl = = =CaCl2 +CO2↑ +H2O二、实验室制取CO2的装置三、制取CO2的步骤1.检查装置的气密性;2.参加药品;3.制取收集气体 .四、验证CO2气体的方法1.检验方法:将导管通入澄清石灰水 ,假设石灰水变浑浊 ,证明生成的气体是CO2 . 2.验满方法:将燃着的木条放在集气瓶口 ,假设木条熄灭 ,那么说明CO2已收集满 .五、实验室制取气体的思路1.选择反响原理;2.选择适宜的实验装置;3.确定验证气体的方法 .。

人教版九年级化学上册第1单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教案新版新人教

人教版九年级化学上册第1单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教案新版新人教

课题2 化学是一门以实验为基础的科学【学习目标】1.知识与技能:(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

(2)能在教师指导下进行实验,并通过对实验现象的观察和分析,得出有价值的结论。

(3)初步学习书写探究活动报告的方法。

2.过程与方法:(1)通过探究活动,让学生体验科学探究的基本过程和方法。

(2)在探究过程中让学生讨论、交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的实验习惯和学习方法。

3.情感态度与价值观:学会与他人进行合作与交流,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。

【学习重点】化学实验的观察及描述方法。

【学习难点】学会描述化学实验现象。

【课前准备】《精英新课堂》:预习学生用书的“早预习先起步”。

《名师测控》:预习赠送的《提分宝典》。

情景导入生成问题1.导语:物质发生变化的情况有哪些?判断的依据是什么?判断是物理变化还是化学变化的途径又是什么?2.由学生对本节课的学习目标进行解读。

合作探究生成能力知识模块一化学是一门以实验为基础的科学阅读课本P11~P12的内容。

提出问题:化学是一门以实验为基础的科学。

学习化学的一个重要途径是实验,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理。

学习科学探究的步骤是怎样的呢?交流讨论:学生结合生活经验或实例进行讨论。

归纳总结:科学探究的一般步骤:①提出问题;②猜想与假设;③设计方案;④进行实验;⑤收集证据;⑥解释与结论;⑦反思与评价;⑧表达与交流。

知识拓展:科学探究的形式有多种,实验、调查、讨论等都是科学探究的形式,进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行,可根据实际的研究内容选择其中的几个环节进行。

知识模块二 对蜡烛及其燃烧的探究阅读课本P12~P14的内容,对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。

探究实验:观察蜡烛点燃前;燃烧过程中;熄灭后的现象。

投影:蜡烛燃烧的实验视频。

学生:观看,进一步了解实验中发生的变化。

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。

2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。

【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。

【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。

教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。

【教学难点】学会正确描述实验现象。

教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。

大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。

所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。

[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。

[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。

1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。

2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。

3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。

[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。

2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。

九年级化学上册 第一单元 课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案 (新版)新人教版

九年级化学上册 第一单元 课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案 (新版)新人教版

化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1.了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题,并可以通过实验等手段解决这些问题。

2.了解化学是一门以实验为基础的自然科学。

3.培养观察、记录、描述和分析的能力,以及合作、交流和评价的能力。

过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主,因此采用探究式教学方法比较合适。

在教学过程中,教师要发挥引导、指导和辅助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。

情感、态度与价值观1.培养学生学生求实的探索精神。

2.培养学生的团队合作精神。

教学重点、难点及突破重点1.对蜡烛及其燃烧的探究。

2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。

难点1.蜡烛及其燃烧的探究。

2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。

教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学,就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程,所以在本课题的学习过程中,以学生的探究活动为主,教师起引导作用,这样可以加深学生对化学实验的认识。

教学过程第一课时一、导入新课1.引导设问:我们的生活处处都离不开化学,化学使我们的生活多姿多彩。

那么化学又是以什么为基础建立的呢?2.讲述:大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?我们不要小看这个炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

3.导入新课:化学是一门以实验为基础的科学,许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的,所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

(板书:课题二化学是一门以实验为基础的科学)二、对蜡烛及其燃烧的探究(边做实验边完成下表)1.陈述:既然化学是一门以实验为基础的科学,今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。

2.组织学生进行实验研究,讲述:在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等,并做好详细的记录。

(提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度)[(1)蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的;一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体;特殊的蜡烛,如生日蜡烛,有多种颜色和形状,但那是添加染料后形成的;蜡烛一般都具有轻微的气味。

九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 (新版)新人教版

九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 (新版)新人教版

课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对本节课的基本认识与理解1.实验之前先让学生根据已有的知识了解人体吸入和呼出的气体中含有哪些气体,从而使学生明确本实验主要探究的是人体吸入和呼出气体中氧气、二氧化碳和水的含量的不同。

3.学生第一次进行化学实验,可能不知道要干什么,一定要引导学生学会观察并作好实验记录。

在学生收集“呼出的气体”时,教师要演示,让学生根据示范收集,不然学生收集的气体可能是刚吸进的空气而使实验失败。

实验结束后要组织学生分析实验并总结实验,使学生在课堂中处于主体地位,进行自主探究和分析。

4.从探究实验成功方面判断学生学有所得,能较好地对新教材合理的理解,把握知识的重、难点,较成功的学习化学知识点及探究实验的方。

这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣,也更能加深学生对化学实验的认识,使学生在后面的实验探究中的思路更清晰,目的更明确。

5.本节课有以下特点:激发学生的探究实验兴趣;有效的培养学生学好化学的方法;培养学生的合作意识;在学习方法上,给予指导。

六、点评与分析【教学目标】本节课教师注重从学生熟悉的呼吸入手创设学习情景,充分发挥以“学生为主体,以教师为主导”的教学思路,通过“提出问题---实验探究---得出结论”这一系列活动来研究,分析现象得出结论,激发学生积极主动地去探究、去学习,培养了学生科学的学习态度,使其真切的体验到探究学习的乐趣,从而收到良好的学习效果。

【教学方法】运用系统原则,“感知----深化---运用”,循序渐进的学习模式,既有知识的剖析,又有深化和拓展,还有知识的迁移,这样既符合学习规律,又能有效地提高教与学的质量与效果。

【教学手段】根据学生的潜在水平和表现水平之间的最近发展区,来设计问题,是推动学生心理发展的强大动力,“设疑诱导”必须把握适度”原则,本节课所设置的问题均切实可行,符合学生实际,达到了预期的效果。

【教学过程】引课自然,且直奔主题。

请学生们做两次深呼吸,进而引出呼出与吸入的气体有什么不同,使学生很快进入教师设置的学习情景中,易于学生接受。

《化学是一门以实验为基础的科学》教案优秀3篇

《化学是一门以实验为基础的科学》教案优秀3篇

《化学是一门以实验为基础的科学》教案优秀3篇作为一名教学工作者,总归要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇《化学是一门以实验为基础的科学》教案,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《化学是一门以实验为基础的科学》教案篇一【目标要求】:1、知识与技能:认识实验是化学学习的重要途径,学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

2、过程与方法:能有意识地发现生活中值得探究的问题,并能进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3、情感与价值观:体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系,关注与化学有关的社会问题,认识学习化学的价值。

实验准备:1、澄清石灰水,水2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯(干燥、洁净)、集气瓶、玻璃片、水槽。

课时:二课时第一课时:回顾旧识:请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。

思维联想:怎样观察和描述实验现象?实验探究:探究1:观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究探究指导:观察方法:运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。

记录方法:课本第九页探究实验报告。

探究观察提示:1、点燃前:观察色、味、状态,形状,硬度,溶于水的性质,是否浮在水面,水里或沉入水底。

2、点燃时:发生了哪些变化?火焰的层次怎样,亮度怎能样,温度高低怎样?怎样证明它的生成物是什么?3、熄灭时:有何现象?迅速用火柴点刚熄灭的白烟,蜡烛能否重新燃烧?探究参考:1、点燃前:蜡烛为圆柱形,白色固体,半透明,有轻微的气味,质地柔软。

用小刀可切割,指甲可划出痕迹,中心由细线拧成的烛芯,把切下的小块蜡烛放入水中,不溶于水且浮在水面上,说明密度比水小。

2、点燃时:蜡烛能被点燃,燃烧时较安静,并能持续燃烧,有火焰产生,火焰会随气流闪烁、摇晃,火焰上有黑烟向上冲,火焰分层次,上层火焰黄色且明亮,中层较暗,内层底部淡蓝色,把火柴梗放入烛火中,外层火焰处最先碳化,说明外焰温度最高。

九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计新人教版

九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计新人教版

课题2:化学是一门以实验为基础的科学【设计思考】【教学目标】1.认识学习化学的一个重要途径是实验,学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3.初步学习书写探究活动或实验报告的方法。

4.培养学生实验操作能力.观察.分析问题的能力,以及透过现象看本质的逻辑思维能力。

【教学重点】引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究,使学生掌握化学探究的一般方法,其中如何观察实验现象并规范.准确的描述实验现象是本节内容的重点。

【教学难点】培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点【课前延伸】家庭小实验:和方法【课内探究】【引入新课】师边展示课件边讲解。

【课件展示】展示图片并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的?学生观看图片,发表自己的见解:提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的(设计意图:通过图片激发学生学习化学的兴趣,引入新课)【提问】我们身边,到处都有化学的身影。

比如说蜡烛,它是我们日常生活中不可缺少的物品,在生日场合.许多特定情况下,我们都会用到蜡烛。

请每个同学想想看,你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少?学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉,交流看法,填写表格(见学案表格1)除了上面的现象外,还有哪些现象是我们没有观察到的呢?思考后小组讨论。

【合作探究】一、对蜡烛及燃烧的探究引导学生进行实验探究,并指导实验观察的方法和角度。

学生根据学案上提示的三个阶段进行实验,并将观察到的现象在学案中作详尽、客观的描述和记录。

第一阶段:实验前:我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态。

除了这些以外,还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢?(学生发言)还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。

【活动探究】用小刀切一小块蜡烛,放入水中并观察现象。

【归纳总结】石蜡质软。

九年级化学上册第一单元课题2是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版

九年级化学上册第一单元课题2是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版

九年级化学上册第一单元课题2是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版课题2 化学是一门以实验为基础的科学【教学目标】:1、知识与技能(1)认识学习化学的一个重要途径是实验。

(2)能在教师的指导下依据实验要求进行实验。

(3)初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法。

2、过程与方法(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

(2)能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

(3)体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

3、情感态度与价值观(1)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题。

(2)学会与他人进行合作与交流。

(3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

(4)能意识到化学对人类社会发展的重要性。

【教学重点】:引导学生学习科学探究的方法。

【教学难点】:引导学生主动参与探究科学探究。

【教学方法】:提供资料——激发兴趣——活动探究——得出结论——提供认识【教学过程】:一、复习提问1、化学变化和物理变化的本质区别是什么?2 、判断下列变化是物理变化还是化学变化?A、树木折断B、飞机汽油燃烧爆炸C、雪融化D、大楼坍塌 E 、铁制品放在潮湿的空气中生锈二、引入:化学的很多重大发现和研究成果都是通过实验得到的,比如:炸药的发明就是通过多次实验而取得的,所以化学是一门以实验为基础的科学。

三、板书课题,出示目标1、初步学会观察和描述实验现象的方法。

2、初步学会书写探究活动报告的方法。

四、先学(一)自学指导请同学们认真默读P12—P15的内容,注意以下问题:1、如何探究蜡烛的密度、质地、火焰哪部分温度最高2、如何探究蜡烛燃烧后的产物?3、如何用排水集气法收集一瓶呼出的气体?4、学习化学要关注物质的哪些方面?4分钟后,会根据课本的提示,完成探究活动1、2(二)学生自学(三)指导实验,师生同步完成实验。

五、学生独立完成实验并填写实验报告。

1、蜡烛及其燃烧的探究报告实验现象分为几层,入燃着的小木条。

九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版

九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版
4、分别用澄清的石灰水、燃着的木条、玻璃 片演 示实验,让学生观察实验 现象并分析现象得出结论。
1、学生观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象,教师指导
〔学生活动完毕后,教师组织学生分组(可5~6人)交流自己的观察记录,并比较谁观察到的现象多,谁的描述更细致、更准确。然后取长补短、互为补充,准备与其他小组的结果进行交流)
1、蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种 化学现象,那么,对于该现象你有没有更多的思考过呢?比如说蜡烛是由什么做成的?它燃烧后生成了什么?除了燃烧它还具有哪些性质?等等。
对学生不同于课本的探究内容教师要给予肯定和鼓励,并进行评价。
2.教师引导学生总结,得出结论,并板书
石蜡为白色,常温下呈固态,硬度较小,密度比水小,加热可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧,燃烧时发光,发热。其火焰分三层,其中最外层的火焰温度最高。石蜡燃烧生成新的物质——水蒸气和二氧化碳气体。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
时间
导入
新课
这两天通过我们的学习认识了很多实验仪器,那同学们知道这些仪器在古代是用来干什么的吗?
可见,实验是学习化学的重要途径。下面让我们就对我们身边熟悉的蜡烛及其燃烧进行探究。
1、思考并回答:炼丹、炼金的
2、学生阅读课本:对蜡烛及其燃烧的探究
实验
探究
一、对蜡烛及其燃烧的探究
重点
引导学生学习科学探究的方法。
难点
引导学生主动参与科学探究。
教法
学法
提供资料一激发兴趣一活动探究一得出结论一提高认识等。
教具
白色蜡烛、水、小刀、水槽、小试管、火柴、小烧杯、 石灰水。
集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水。

人教版(五四学制)化学八年级全册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案

人教版(五四学制)化学八年级全册 第一单元 课题2  化学是一门以实验为基础的科学  教案

化学是一门以实验为基础的科学1.初步学习观察和描述化学实验的方法。

2.初步了解实验探究的过程,在教师指导下能根据一定方案进行实验,并通过观察和分析得出结论,学习填写探究(或实验)报告。

3.了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。

4.认识实验对学习化学的重要意义,体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。

【教学重点】观察实验现象并规范、准确地描述实验现象,掌握化学探究的一般方法。

【教学难点】培养学生的探究意识和实验探究的方法。

【情景导入】我们的生活处处都离不开化学,化学使我们的生活多姿多彩。

那么化学是以什么为基础建立的呢?讲述:大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?我们不要小看这个炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

化学是一门以实验为基础的科学,许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的,所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

【课堂探究】探究一:探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究问题11:蜡烛燃烧实验探究的目的:观察蜡烛燃烧的变化,并探究蜡烛燃烧的产物。

问题12:对蜡烛及其燃烧探究的实验过程探究步骤观察物质的性质结论与解释观察蜡烛的制作材料烛芯棉线,外壳石蜡蜡烛由棉线和石蜡制成点燃前观察蜡烛的色、态、形、味无色、圆柱形固体、有特殊气味石蜡的物理性质用小刀切下一块石蜡很容易切下来石蜡的硬度小将切下的石蜡放入水中浮在水面石蜡的密度较小燃烧时点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧的过程及火焰石蜡一边熔化,一边燃烧。

火焰分为三层石蜡具有可燃性取一根火柴梗,迅速平放在火焰上,1 s后取出最外层处先变黑,被炭化外焰温度最高用一只干燥的烧杯罩在火焰上方烧杯内壁有水珠蜡烛燃烧有水生成用一只内壁被澄清石灰水润湿的烧杯罩在火焰上方澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧有二氧化碳生成熄灭后将蜡烛熄灭烛芯上有白烟冒出石蜡蒸气被冷凝成固体用火柴点燃刚熄灭的白烟白烟燃烧白烟具有可燃性探究二:探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究问题21:对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的:人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。

2020九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 (新版)新人教版

2020九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 (新版)新人教版

课题2 化学是一门以实验为基础的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。

这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪。

对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述能力。

对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法,着重培养学生对现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。

课题化学是一门以实验为基础的科学课型新授课教学目标知识与技能1.通过对蜡烛及其燃烧的探究,认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究,认识科学探究的意义。

3.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

4.初步学习书写探究活动或实验报告的方法,培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。

过程与方法1.认识科学探究的基本过程和方法,进行初步的探究活动。

2.学会预习实验,了解实验室规则。

3.能主动与组内的同学讨论,交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的实验习惯和学习方法。

4. 过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。

情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣,树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

2.通过探究,能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,进而增加学习化学的兴趣。

3. 通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径,并培养学生之间的合作能力。

教学重点1.激发学生对探究实验的兴趣,对科学探究过程和方法的体验,学会书写探究活动报告。

2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。

教学难点1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力,学会表述实验现象。

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案2

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案2

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案2一. 教材分析《化学是一门以实验为基础的科学》这一课题,旨在让学生了解化学实验在化学学科中的重要地位,培养学生的实验操作能力和实验观察能力。

通过本课题的学习,学生将掌握一些基本的化学实验技能,如仪器的使用、实验操作的注意事项等。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力,对实验现象有一定的观察和分析能力。

但部分学生可能对化学实验的兴趣不高,实验操作不够规范,对实验现象的分析不够深入。

三. 教学目标1.知识与技能:了解化学实验在化学学科中的重要地位,掌握一些基本的化学实验技能。

2.过程与方法:通过实验,培养学生的实验操作能力和实验观察能力。

3.情感态度价值观:激发学生对化学实验的兴趣,培养学生的科学探究精神。

四. 教学重难点1.重点:化学实验在化学学科中的重要地位,基本实验技能的掌握。

2.难点:实验操作的规范性,实验现象的深入分析。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。

通过实验让学生亲身体验化学的魅力,问题驱动法引导学生主动思考,小组合作法培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材:烧杯、试管、酒精灯等。

2.实验药品:盐酸、氢氧化钠等。

3.课件:实验操作步骤、实验现象等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示化学实验的图片,引导学生回顾已学的实验知识,激发学生对化学实验的兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍化学实验在化学学科中的重要地位,展示一些典型的化学实验现象,让学生感受化学实验的魅力。

3.操练(15分钟)分组进行实验操作,教师巡回指导,纠正不规范的操作,确保实验安全。

4.巩固(5分钟)学生汇报实验现象,教师点评并总结实验操作的注意事项。

5.拓展(5分钟)引导学生思考:如何设计一个简单的化学实验来验证某个化学原理?6.小结(5分钟)总结本节课的学习内容,强调化学实验在化学学科中的重要地位。

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课题2化学是一门以实验为基础的科学
本课题主要通过《对蜡烛及其燃烧的探究》和《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》两个探究活动,学习探究问题的方法。

在探究过程中,要学会观察,如掌握观察实验的重点为(1)物质的反应前后的性质(如颜色、状态、气味、溶解性等)。

(2)物质变化的过程及其现象(如发光、发热、生成气体、沉淀等),并学会记录、分析实验现象、得出结论。

观察实验可以先列出观察的重点,做到有目的观察(如蜡烛燃烧实验的观察),也可以提出假设,通过实验验证假设,从而得出正确的结论(如空气和人体呼出的气体有什么不同)。

一、对蜡烛及其燃烧的探究
【课程类型】活动课
【教学目的】
l、通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣。

2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径;初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力;培养学生严谨的科学态度。

3、通过探究,使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

【教学重点】
l、激趣
2、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力
【教学难点】训练学生主动发现实验现象;学会表述实验现象。

【课时安排】l课时
【教学环节】提出课题→师生讨论→确定方案→实验探究→交流反馈→填写报告
【课前准备】蜡烛、火柴、烧杯(或玻璃杯)、玻璃导管(90o)、白纸(稍微硬些的)、澄清的石灰水
【学生活动设计】
l、对课题涉及的知识方面的疑点提出质疑;
2、每二人一组点燃蜡烛进行实验探究并记录;
3、在教师的参与下进行生生交流;
4、在教师引导下思考、分析,得出结论。

【教学过程】
[新课引入]世界是物质的,化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。

化学实验
是研究物质的重要手段。

同学们,你做过蜡烛燃烧这个实验吗?你仔细观察过燃烧的蜡烛吗?如果用"化学的眼光"去观察,你会有什么新的发现呢?
[学生阅读]P7"活动与探究"
[学生讨论]
1、蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化?
2、你猜想蜡烛会有哪些性质?
3、你想通过什么实验手段来证实它们?
4、你还有哪些问题需要向老师咨询?
[学生质疑](可能问到的问题)
1、石蜡是一种什么物质?
2、蜡烛怎么会有各种颜色?
3、蜡烛是怎么制成的?
4、烛芯仅是纯棉线吗?
5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛?
6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗?
7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事?
8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况?
9、蜡烛燃烧时,火焰为什么越来越高?10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味?……
[教师答疑](边答疑边为后面的实验探究设下埋伏,凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答)
[学生活动]试述实验探究的主要步骤及其目的。

[教师指导]实验步骤和观察要点:
l、取一支蜡烛,观察其颜色、状态、气味、手感;用小刀切下一片蜡烛,将其放入水中,观察它是否溶解、是否下沉;
2、用火柴点燃一支新蜡烛:
(1)观察蜡烛外部形态的变化,例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化;周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化;蜡烛周围温度的变化等;
(2)观察蜡烛的火焰有无明显的层次,其颜色、亮度、温度有无明显差异(可选用火柴梗或稍硬的白纸测试);
将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方,观察其内壁;然后将其迅速翻转过来,注入少量澄清的石灰水,振荡,观察石灰水是否有变化;
3、吹灭蜡烛,观察;
4、熄灭蜡烛时,试用火柴点燃白烟,看看会给你带来什么惊喜?
5、(拓展实验)小心地往烛焰里插一根玻璃导管,你会发现什么?用火柴在导管的另一端点燃,你又会发现什么?
[实验探究]学生每二人一组,边实验、边记录、边思考;教师巡视,指导、答疑。

[交流反馈]学生代表表述探究过程和结果(现象和结论)。

[反思与补充]通过交流,学生取长补短。

[总结与评价]略
(学生填写探究报告)
1:蜡烛是由石蜡和棉线做的烛芯组成的,普通蜡烛的外观为圆柱形、固体、乳白色,特殊用途的蜡烛因加入配料而显各种颜色,(如生日蜡烛),形状也因需要做成各种形式(如螺旋状、数字形等),不管何种蜡烛都是手感滑腻,难溶于水,密度比水小。

2.蜡烛被点燃时,最初燃烧的火焰较小,逐渐变大,火焰分为三层(外焰、内焰、焰心)。

焰心主要为蜡烛蒸气,温度最低,内焰石蜡燃烧不充分,温度比焰心高,因有部分碳粒,火焰最明亮,外焰与空气充分接触,燃烧充分,温度最高,因此,当把一根火柴梗迅速平放入火焰中,约1秒钟后取出,火柴梗接触外烙部分首先变黑。

3:.蜡烛燃烧时,用一干冷的烧杯罩在火焰上方,发现烧坏内壁有小水珠生成,片刻后取下烧杯,迅速向烧杯中倒入少量澄清石灰水(用于检验二氧化碳气体)振荡,发现澄清石灰水变浑浊,说明蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水。

4.蜡烛刚熄灭时,烛心会冒出由蜡烛蒸气形成的白烟,点燃这白烟,可以燃烧并再次点燃蜡烛。

综上所述,蜡烛能在空气中燃烧,发出白色火焰,放出热量,生成水并产生能使澄清石灰水变浑浊的气体——二氧化碳。

烟是固体小颗粒
课后附记:
1、课前布置学生在家观察蜡烛的燃烧非常必要,否则课上时间太紧;
2、学生可以自愿结组,这样利于配合;
3、限于时间,学生提问前教师要限定范围,以避免跑题;
4、每组可以配备小试管夹或者带铁夹的铁架台,用来固定导管,以免学生操作时烫手。

二:对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
要点:二氧化碳、氧气特性及其应用,排水集气法
(1):利用二氧化碳能使澄清的石灰水变成浑浊的特性,可以用来检验二氧化碳气体。

实验中,白色浑浊越多,说明气体中二氧化碳含量越多。

(2).氧气能使带火星的木条复燃、以此可以检验氧气。

木条燃烧越旺,说明氧气越多。

(3).二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

(4).所有不溶于水的气体都可用排水集气法来收集。

探究:我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?
步骤1:如第10页图1-19至21,收集二瓶呼出的气体。

步骤2:用澄清的石灰水分别滴入装有空气和呼出的气体的集气瓶,观察现象。

步骤3:将燃着的木条分别插入二个集气瓶,观察现象。

空气二氧化碳
现象燃着的木条慢慢地熄灭燃着的木条立即熄灭
结论二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧,能灭火。

步骤4:取二块干燥的玻璃片,在其中的一张上呼气,观察现象。

在比较过程中,学生容易进入的误区是:“呼出气体全部是二氧化碳”(因为学生还不了解空气的成分)。

此时,教师要在比较上下功夫。

收集呼出气体用排水法,与后面第六单元有矛盾时,教师应把矛盾放到后面去处理。

实例引路
例1 :实验室配制的一瓶澄清石灰水,敞口放置一段时间后,发现表面有一层白色物质生成,说明空气中含有什么气体。

答案:澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊,利用这一性质可以鉴别二氧化碳气体。

澄清石灰水久置空气中生成白色物质,说明空气中含有二氧化碳。

例2 :从冰箱中取出的杯子,放在空气中,外壁有水珠形成,为什么?
答案:从冰箱中取出林子,杯体温度较低,空气中含有水蒸气,遇冷变成液态水,凝结在杯子外壁。

例3 :现有三瓶气体,分别为空气、二氧化碳和氧气,用简单的方法来鉴别。

答案:用燃着的木条分别放到瓶中,如果燃烧更旺的是氧气,熄灭的是二氧化碳,无明显现象发生的是空气。

大气污染对人体的影响
污染物引起的症状
烟雾视程缩短,导致交通事故、慢性支气管炎
飞尘血液中毒、尘肺、肺感染
二氧化硫刺激眼角膜和呼吸道粘膜、咳嗽、声哑、胸痛、支气管炎、哮喘,甚至死亡二氧化氮刺激鼻腔和咽喉、胸部紧缩、呼吸紧迫、失眠、水肿、昏迷,甚至死亡头晕、头痛、恶心、四肢无力,还可引起心肌损伤,伤害中枢神经,严重时一氧化碳
臭氧刺激眼、咽喉,导致呼吸机能减退。

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