教学设计-经济大危机
《经济大危机》教学设计
《经济大危机》教学设计多宝中学：余浩哲2014.4.15一、课题概述1929年—1933年资本主义世界的经济大危机，是人类文明发展过程中遇到的重大挫折，它不仅对资本主义国家产生了重大影响，也对国际局势产生了重大影响。
西方各国受不同国情制约，寻找不同道路来摆脱危机。
美国实行罗斯福新新政，它以维护资本主义制度为前提，挽救了资本主义民主制度；德日等国则建立法西斯专政，走上对外侵略扩张的道路。
本课分两目：第一目：“繁荣”极其崩溃，介绍了20世纪20年代的资本主义世界相对稳定时期和1929—1933年经济大危机的爆发、特点和影响。
第二目：罗斯福新政，介绍了罗斯福政府实行新政的背景、目的、内容和影响。
二、学情分析九年级的学生，对世界史的知识了解有限，对这个内容可能完全是陌生的，而基于他们正处于情感态度价值观的形成阶段，情绪容易受外物的影响，容易接受感性的东西，他们处于叛逆性较强的成长阶段，渴望独立自主，不喜欢被动地学习，但又对知识有强列的渴望和好奇心，而教学大纲对初中生的要求是牢固地掌握史实的基本内容，所以在教学过程中多采用直观的方式，这样更易于他们掌握基本内容。
三、设计理念坚持以学生为主体的设计理念，培养学生积极参加教学活动、自主学习的意识和习惯，培养学生善于发现问题、敢于提出问题、积极解决问题的学习态度与方法，倡导学生互助学习、善于交流合作，改变学生生硬的学习方式，学会灵活的学习。
同时培养学生正确的历史学习方法和客观的对待历史问题的态度。
四、教学目标1、知识目标⑴了解经济大危机的基本史实，认识经济大危机的特点和影响；⑵认识罗斯福新政的目的、措施和效果等史实；⑶通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，理解罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。
2、能力目标⑴通过分析经济危机爆发的原因，培养学生透过现象看本质的能力⑵通过对经济危机引发政治危机的分析，培养学生初步学会用因果的辩证关系分析历史问题的能力⑶培养学生充分利用身边教学资源和边看书边思考问题的能力和习惯3、情感态度与价值观⑴通过对影响的分析，使学生认识到经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果⑵通过罗斯福新政的学习，培养学生不畏困难的勇气和勇于创新的意识，树立正确的人生观、价值观和英雄史观五、教学重点、难点1、重点⑴经济危机的表现及特点⑵罗斯福新政的实施2、难点如何评价罗斯福新政六、教学资源（准备）及方法1、教具：图片（幻灯片放映）2、多媒体设备和课件3、资料库：（1）1924-1929年资本主义经济繁荣（2）生产过剩（3）美国经济危机（黑色星期四）（4）资本主义经济危机的扩散七、教学过程情景导入多媒体出示黑色星期四的华尔街图片提问：这幅图片反映了什么历史事件？（学生回答，老师总结：凡—华体系的建立暂时缓解了帝国主义之间的矛盾，资本主义世界出现了相对稳定的繁荣局面。
部编版历史九年级下册 第13课 罗斯福新政 教案
用数据说话，是论证经济发展的一项有效手段。
三、经济大危机
1.展示数据：1929年美国经济增长与财富分配图。
2.出示一对母女的谈话内容。
3.出示美国危机爆发后的图片，感受当时情境。
4.对这场经济大危机进行病症分析。
1.材料阅读，并情景演绎当时父母谈话内容，分析当时美国出现生产与消费的严重脱节。
课时
1课时
教学目标
知识与技能
了解“柯立芝繁荣”、1929-1933年资本主义世界经济危机、富兰克林.罗斯福及其新政。
了解“柯立芝繁荣”背后的危机。
过程与方法
通过对1929-1933年世界经济危机爆发的原因、特点以及作用的分析，逐渐培养综合分析历史事件和历史现象的能力。
通过对罗斯福及其新政的内容及影响的分析，逐渐培养正确认识和评价历史人物和历史事件的能力。
1.小组合作：创意思维导图的形式整理归纳罗斯福新政的内容，并以小组的形式展示。
2.正反方辩论，论证新政带来的影响。
3.比较罗斯福新政与邓小平的改革开放，总结改革给我们带来的启示。
1.逐条解读新政的每一项内容及其带来的效果。
2.重点解读为什么《全国工业复兴法》是核心措施。
3.从积极和局限性两个角度分析新政的影响，得出新政的特点和实质。
再现当年的总统大选情境，激发学生的兴趣，很好地进入本课的学习。
教学内容
环节
一、展示本节课学习目标
教师PPT展示学习目标，并强调下划线内容为课程标准内容。
学生齐读学习目标，做到人人心中有数。
1.了解“柯立芝繁荣”与繁荣背后的危机。2.通过材料阅读，分析经济大危机爆发的原因、特点和危害。3.通过合作学习，列表归纳罗斯福新政的内容。4.通过分析罗斯福新政的特点和影响，得出改革要适应本国国情，一切从实际出发。
新人教版九年级历史下册第4课《经济大危机》教学设计
新人教版九年级历史下册第4课《经济大危机》教学设计一. 教材分析《经济大危机》这一课主要讲述了1929年至1933年资本主义世界爆发的经济危机。
本节课通过介绍经济危机的起因、影响以及应对措施，使学生了解经济危机对资本主义世界带来的巨大冲击，为后续学习罗斯福新政等历史事件奠定基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于经济领域的专业知识可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注经济危机对普通人生活的影响，以激发学生的学习兴趣。
同时，针对学生的认知特点，教学过程中应尽量使用生动形象的语言和案例，帮助学生理解经济危机的严重性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解1929年至1933年资本主义世界爆发的经济危机的起因、影响及应对措施；掌握经济危机对资本主义世界带来的巨大冲击。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析经济危机的原因、影响以及应对措施；提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识经济危机对普通人生活的影响，培养学生关注国家经济命运的责任感；认识政府在应对经济危机中的重要作用，培养学生的参与意识。
四. 教学重难点1.重点：经济危机的起因、影响及应对措施。
2.难点：经济危机对资本主义世界带来的巨大冲击。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受经济危机的影响，提高学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型经济危机事件，引导学生分析事件背后的原因、影响及应对措施，培养学生的分析能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作意识。
4.讲授法：教师对经济危机的相关知识进行系统讲解，帮助学生构建知识体系。
六. 教学准备1.教材：新人教版九年级历史下册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、视频等。
3.资料：收集与经济危机相关的历史事件、案例等资料。
4.设备：多媒体投影仪、计算机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示1929年美国股市的崩溃场景，引导学生关注经济危机的起因，激发学生的学习兴趣。
人教版九年级下初三历史《经济大危机》教学教案(1)
防止盲目竞争引起生产过剩，从而加强了政府对资本主义工业生产的控制和调整。
教师总结其目的是“以发展国家垄断资本主义为中心”
除此之外，国家还在哪些方面进行改革?目的是什么?
听讲
思考，讨论
阅读教材小字部分内容，等待领取救济面包的长龙，露宿街头的失业者，1929～1945年美国失业率的动态图表，资本家销毁产品，拔掉田里成熟的棉花等，思考问题
学科
历史
课题
第4课经济大危机
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
掌握1929—1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924—1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。
过程
方法
培养学生观察认识历史的能力。从对危机原因、特点、影响的思考和探究，培养学生对历史事件的综合、分析能力。通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
各国资产阶级纷纷寻找出路，美国实行新政，德意日走上了对外扩张的法西斯道路
三、罗斯福新政
1、罗斯福当选美国总统
形势需要：严重的经济危机引发政治危机，资产阶级急需寻找出路
个人魅力
罗斯福是美国历史上一位著名的总统。介绍罗斯福生平时，可指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介。还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”。
（5）效果：经济方面：通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。政治方面：由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和。稳定了美国的资产阶级“民主”政治。
历史人教版必修2教学设计2：第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 Word版含答案
教学设计第17课空前严重的资本主义世界经济危机江苏省赣榆高级中学：马守信内容标准了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
教学目标一、知识与能力了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因、特点和影响；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系，认识经济大危机爆发的必然性，认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败，认识经济大危机的深刻影响；提高学生通过多种途径获取信息的能力和运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析、认识历史问题的能力。
二、过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响；把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。
教学过程中，教师提供、展示有关统计数据，利用反映美国经济大危机的影像作品或图片图画生动再现当时情景；设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
三、情感态度与价值观通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适合的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。
危机一旦发生，各国政府必须承担起相应的国际责任和义务。
●教学重点20世纪20年代美国经济的繁荣；1929～1933年美国经济大危机。
●教学难点1929～1933年资本主义世界经济危机的根源、影响。
●教学用具采用多媒体设备辅助教学。
教材分析1．从必修二教材的角度来看本专题是资本主义经济史的重要组成部分，它继承第二专题内容。
本专题的主要内容是二战前后国家垄断资本主义的发展过程及其作用、特点，着重介绍了当代资本主义经济的新发展，资本主义发展的规律，资本主义经济机制的新特点。
人教版必修二第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
4.理解历史发展的规律性，认识到资本主义制度存在的矛盾与问题，为我国社会主义建设提供借鉴。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史的重大事件有初步了解。在此基础上，学生对1929-1933年资本主义世界经济危机的学习有以下特点：
（一）教学重难点
1.理解并掌握资本主义世界经济危机的原因、过程及影响，特别是对经济危机的深层原因进行分析。
重难点解析：经济危机的原因涉及多个层面，包括资本主义制度的基本矛盾、金融市场的不稳定、生产与消费的矛盾等。教师需引导学生从多个角度深入剖析，形成全面的认识。
2.比较分析不同国家应对经济危机的政策措施，评价其效果及其对国家发展的影响。
3.组织课堂讨论，让学生在交流互动中深化对经济危机的认识，培养合作学习的能力。
4.创设情境，让学生扮演不同角色，模拟各国政府应对经济危机的过程，提高历史思维与解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到经济危机对社会和人民生活的严重影响，增强对经济稳定与发展的责任感。
2.理解国家政策制定者在应对经济危机时的困境与抉择，培养客观公正的评价态度。
1.学生对经济危机的概念有所了解，但对其原因、影响及各国应对措施的深度认识有限，需要教师引导深入挖掘。
2.学生具备一定的分析能力，但经济领域的专业知识相对欠缺，对经济危机背后的政治、社会因素分析能力有待提高。
3.学生对历史事件的兴趣浓厚，喜欢探讨与现实生活相关的问题，有利于激发他们对经济危机学习的积极性。
4.掌握相关历史概念，如资本主义制度、市场经济、经济周期、失业率等，并能够运用这些概念对历史事件进行解读。
空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
第六单元第1课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计一、课堂构思本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响三个方面讲述了1929～1933年发生的空前严重的资本主义世界经济危机。
授课时一步一步地引导学生思考经济危机发生的根本原因是什么？这场经济危机为什么从美国开始后一发而不可收，并迅速席卷整个资本主义世界？这场经济危机有什么样的特点、影响怎样？让学生对这一课的知识结构有一个总体的把握。
通过“学思之窗”“资料回放”“历史纵横”等栏目的资料，加深学生对经济危机发生情况的理解。
补充一些相关课外知识，扩展学生的视野，拓展学生的思维，加深对资本主义本质的认识。
三、教学重点、难点教学重点：1929—1933年经济危机爆发的原因。
教学难点：1929—1933年经济危机的影响。
四、教学准备1、指导学生预习课文2、收集素材，制作多媒体课件五、课时安排一课时六、教学过程“＄100 will buy this car”是什么意思？“请看这位失业者背上的小木牌，‘I know 3 trades,I speak 3 languages, Fougut for 3 years,Have 3 children,And no work for 3 months,But I only want one job’是什么意思？”问题一：什么是经济危机?为什么出现1929-1933年经济危机？讨论生产的相对过剩。
生产为什么会相对过剩呢？讨论是资本主义制度的基本矛盾造成的，即社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾。
在资本主义社会，在经历了两次工业革命之后，生产力飞速发展，社会分工也越来越细。
这就要求各个生产部门必须密切协同、步调一致，进而形成社会化大生产。
但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，少数垄断资本家占有大部分生产资料，他们为追求利润，不断地扩大再生产，这就势必打破平衡，引发恶性竞争，激化社会生产各个部门之间的矛盾，进而导致经济危机。
高中历史第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计及反思新人教版必修2(1)
第17课空前严重的资本主义经济危机课堂设计导入：经济危机情景剧旁白：今天是１９２９年１０月２４日早晨。
大卫开着福特汽车驰骋在纽约的大街上，一路上高楼林立，汽车排成长龙，商贸区挤满了人，看着纽约繁荣的景象，大卫暗暗自喜身为纽约的一份子而感到骄傲。
他怀着美好的心情驶向他的目的地福特汽车公司。
大卫：嗨，杰西。
好久不见了，你也来买车。
杰西：是啊，现在这社会没车不行啊！噢！你不是已经有车了，怎么还来逛车行。
大卫：这车是我上班要用的，我儿子刚参加工作，我想给他再买一辆。
杰西：哥们，你真有钱！我要贷款才能买下一辆呢，你倒买两辆了！大卫：哎呀，什么有钱啊，分期付款，我的车子房子，连电视、冰箱所有家电都是分期付款的，幸福生活来临了。
杰西：是呀，我们家也是。
对了，你给里奥打电话了吗？他可是汽车公司董事长，看在咱们是高中同学的份上他可能给咱们优惠。
大卫：叹！董事长多好啊！他现在可是大有钱人了，要啥有啥。
杰西：哎，真不公平呀，国家的大部分财富聚集在少部分人手里。
大卫：别唉声叹气了，咱们不是还有股票吗，我刚约了里奥一起去华尔街看股票形势，你去不？杰西：去呀，我可把家底都投进去了，前几天看着涨了我才来买车的。
里奥：(表情惊愕跑过来)Oｈｍｙｇｏｄ．天呐天呐，我要疯了，我要疯了，我刚接到消息，华尔街股价狂跌了。
大卫：（着急）快，快去看杰西：（阿门手语）上帝，这不是真的，这不是真的。
旁白：三人飞奔出车行驶向华尔街。
此时的华尔街人山人海，人们惊恐万分，谁都不愿相信这是事实。
我们的梦想破灭了。
（但真的确实不变的事实。
股市下跌不久后，大卫公司破产，他失业了，生活成了最大的问题，他没钱养车最后不得不低价卖出他的两辆车。
回家的路上他看到很多银行都关闭了，还看到有人在倒牛奶，烧棉花，扔发霉的面包，还有人在排长长的对在领救济粮。
为了老婆和孩子，他不假思索地加入常常的队伍中！）问题1：大卫心情有何转变？预设答案：高兴转变落寞问题2：为何有这种转变？预设答案：经济危机问题3：情景剧里面阐述哪些原因导致经济危机的爆发？预设答案：分期付款和贷款，股票投机，贫富差距等教师引导：1. 分期付款银行贷款，很多人通过借钱的方式买车、房、家具，从而刺激消费，资本家扩大生产，消费饱和后出现车、房、家具大量过剩，生产和消费之间的矛盾。
中学教学设计教案：《经济大危机》说课稿
《经济大危机》说课稿一、教学目标1. 让学生了解经济大危机的定义、特点、原因和影响。
2. 使学生掌握经济大危机时期的主要经济政策和经济现象。
3. 培养学生分析、判断和历史思维能力。
二、教学内容1. 经济大危机的定义和特点2. 经济大危机的原因3. 经济大危机的影响4. 经济大危机时期的主要经济政策和经济现象5. 经济大危机的历史教训三、教学方法1. 讲授法：讲解经济大危机的定义、特点、原因、影响及经济政策和经济现象。
2. 案例分析法：分析具体的经济大危机事件，让学生深入了解经济大危机的实际情况。
3. 讨论法：组织学生讨论经济大危机对各国经济和政治的影响，以及从中吸取的教训。
四、教学准备1. 教材：《世界经济史》、《现代经济危机史》等。
2. 参考资料：相关论文、报道、图片等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍经济大危机的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解经济大危机的定义、特点、原因、影响及经济政策和经济现象。
3. 案例分析：分析具体的经济大危机事件，让学生深入了解经济大危机的实际情况。
4. 讨论：组织学生讨论经济大危机对各国经济和政治的影响，以及从中吸取的教训。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调经济大危机的历史教训。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对经济大危机基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的分析能力和团队合作精神。
3. 作业反馈：评估学生作业的质量，了解他们对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行课外研究，深入了解经济大危机在不同国家的具体影响。
2. 邀请经济学者或历史专家进行专题讲座，增加学生对经济大危机的认识。
3. 安排学生参观相关展览或博物馆，直观感受经济大危机的历史背景。
八、教学反思1. 在课后反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法和内容。
2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
初中历史人教版经济大危机教案
初中历史人教版经济大危机教案
教材参考：初中历史人教版
教学目标：
1.了解经济大危机的定义及起因。
2.掌握世界历史上的几次重大经济大危机事件。
3.分析经济大危机给世界经济以及社会带来的影响。
4.培养学生的历史思维能力和分析能力。
教学重点和难点：
1.经济大危机的定义及起因。
2.世界历史上的几次重大经济大危机事件。
3.经济大危机给世界经济以及社会带来的影响。
教学准备：
1.教科书
2.多媒体设备
3.课件
教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回顾一下上节课所学内容，并提出问题：什么是经济大危机？它是如何产生的？
2.学习（15分钟）
通过多媒体展示世界历史上的几次重大经济大危机事件，分析每次危机的起因及影响。
3.讨论（15分钟）
组织学生分组讨论经济大危机给世界经济以及社会带来的影响，并向全班汇报讨论结果。
4.课堂练习（10分钟）
布置相关的练习题，让学生在课堂上完成，以检验他们对所学知识的掌握程度。
5.总结（5分钟）
总结本节课所学内容，强调经济大危机对世界经济以及社会的重大影响，并提醒学生要时刻警惕经济危机的可能性。
教学反思：
本节课通过多媒体展示、分组讨论和课堂练习等多种形式，帮助学生深入了解了经济大危机的定义、起因以及影响，提高了学生的历史思维能力和分析能力。
在今后的教学中，可以适当增加案例分析和实地考察的内容，加深学生对经济大危机的认识。
第27课1929年-1933年世界经济危机教案
第27课 1929年-1933年世界经济危机[ [教学目标教学目标教学目标] ]1、知识与技能：、知识与技能：知道1929年-1933年世界经济危机的原因、特点和影响，培养学生全面、客观的分析历史现象的能力。
的分析历史现象的能力。
2、过程与方法：、过程与方法：通过对文字、图表、图片等史料的展示，继续培养学生解读史实的能力；通过对一个历史时期不同侧面史料的分析，使学生初步学会分析一个时代特征的方法，形成历史是多面的、立体的认识。
形成历史是多面的、立体的认识。
3、情感、态度、价值观：、情感、态度、价值观：认识发生经济危机的根源是资本主义社会的基本矛盾，。
在社会发展和经济增长间保持平衡，社会的和谐才能维持。
间保持平衡，社会的和谐才能维持。
[重点与难点重点与难点] ]重点：1929年～1933年资本主义世界经济危机的原因、特点和影响；年资本主义世界经济危机的原因、特点和影响； 难点：世界性经济危机的爆发的原因：难点：世界性经济危机的爆发的原因：根本原因：第一：资本主义制度的基本矛盾根本原因：第一：资本主义制度的基本矛盾第二：主要原因：生产和销售的矛盾，金融市场不稳定...说明：说明：1.1.1. 金融危机指的是与金融相关的危机，也就是金融资产、金融市场或金融机构的危机，如股灾、金融机构倒闭等。
上述的个案金融危机国内外时有发生。
但根据不同的市场和国家，但根据不同的市场和国家，如果个案危机处理不及时、如果个案危机处理不及时、如果个案危机处理不及时、不好，不好，不好，很容易演变为系统很容易演变为系统性金融危机。
这次美国引发的全球性金融危机就是一个再好不过的列子。
次贷只是美国这棵金融大树上的一个分枝，它的断裂没有得到及时处理，导致整棵大树几乎全面倒塌，整棵大树的倒塌又导致全球性的金融灾难。
2、客观一点从经济的角度来说吧，的角度来说吧，经济总是周期性发展的，经济总是周期性发展的，经济总是周期性发展的，到了一定的时期就会出现低谷，到了一定的时期就会出现低谷，到了一定的时期就会出现低谷，一般来一般来讲，当社会出现“经济衰退”同时又“通货膨胀”的时候，就预示着经济危机不远了。
教学设计-经济大危机-经典教学教辅文档
第4课《经济大危机》教学设计教材分析：本课的内容是九年级下册第4课《经济大危机》。
课本内容次要包括两部分：1、“繁荣”及其崩溃；2、罗斯福新政本课内容属于世界古代史。
世界古代史次要反映第一次世界大战和俄国十月社会主义革命以来世界历史发展的基本进程。
一战后，建立了新的国际关系体系即凡尔赛——华盛顿体系，20世纪20年代本钱主义世界取得了短期的绝对不变。
但1929年即爆发了空前严重的世界经济危机。
为了摆脱危机，美国实行以国家调理经济为次要内容的罗斯福新政，德意日等国家力图以建立法西斯专政和对外扩张寻求出路，毕竟他们挑起了和平，和平以法西斯的彻底失败而告终。
经济危机不仅仅是本钱主义世界在经济上的一次严重危机，也是全部本钱主义制度的一场危机，对世界各国，特别是本钱主义国家的经济、政治和国际局势产生了严重影响，推进了世界全体性发展进程。
所以本课在世界古代史上占有重要的地位。
二、指点思想和理论根据认真贯彻以有效教学、有效学习为特点的高效学习。
银丰学校的“RQE”成绩导学型课堂学习模式是“尊重规律、成绩导学、体验成功”的高效课堂学习模式。
这一教学模式的理念就是“尊重规律是根本，成绩导学是核心，体验成功是升华”。
在师生共度的学习过程中，经过恰当的学习方式，师生以尽可能少的工夫、精力和物力投入，让课堂教学效率最大化，效益最优化。
是教师高效指点和先生高效自主、合作、探求学习的无机融合。
三、教学目标：1、知识目标：了解1924——1929年本钱主义世界出现了一个短暂的繁荣时期；1929——1933年发生了本钱主义世界有史以来最严重的经济危机；人们在危机中的苦楚；理解繁荣背后隐含着的危机要素；大危机的特点及影响；掌握罗斯福新政的目的、特点、措施及效果。
2、能力目标：经过引导先生观察考虑和探求“经济危机爆发的缘由、特点、影响”，培养先生综合、分析历史成绩的能力；引导先生经过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在本钱主义发展史上的作用，培养先生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事情、历史人物的能力。
初中历史经济危机教案
初中历史经济危机教案
年级：初中
目标：
1. 了解经济危机的定义和原因
2. 了解历史上发生过的经济危机
3. 分析经济危机对社会和个人的影响
教学内容：
一、经济危机的定义和原因
1. 什么是经济危机？
2. 经济危机的原因有哪些？
二、历史上的经济危机
1. 大萧条
2. 亚洲金融危机
3. 欧洲债务危机
三、经济危机对社会和个人的影响
1. 社会方面的影响
2. 个人方面的影响
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问和介绍经济危机的概念引入话题，激发学生的学习兴趣。
二、学习内容呈现（15分钟）
教师讲解经济危机的定义和原因，并介绍历史上发生过的经济危机。
三、讨论与互动（15分钟）
学生自由讨论经济危机对社会和个人的影响，教师引导学生思考并互相交流。
四、案例分析（15分钟）
教师通过具体案例对学生进行分析，让学生更深入理解经济危机的影响。
五、总结与拓展（10分钟）
教师总结本节课的内容，并引导学生思考经济危机对当代社会的启示，扩展学生的思维。
六、作业布置（5分钟）
布置相关阅读材料或课后作业，巩固学生对本节课内容的理解。
教学评估：
通过学生课堂表现、参与讨论和作业完成情况，评估学生对本节课内容的掌握程度。
人教版历史必修二第六单元第1课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
3.经济危机对中国的影响及其历史教训。
（三）教学设想
为了突破教学重难点，提高教学效果，本节课将采用以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示经济危机时期的图片、视频等资料，让学生直观地感受危机的影响，激发学生的学习兴趣。
2.问题导向，深入探究：设计具有针对性的问题，引导学生运用历史唯物主义观点，深入分析经济危机的爆发原因、过程及影响。
设计意图：让学生认识到经济危机对我国的影响，增强历史责任感。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）经济危机的爆发原因；（2）各国的应对措施及效果；（3）经济危机对中国的影响。
设计意图：培养学生的合作意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
3.情感升华：引导学生认识到经济危机对人类社会的严重影响，树立防范经济危机的意识。
设计意图：提升学生的情感态度与价值观，使学生在思想上得到升华。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考能力和知识运用义世界经济危机的爆发原因、过程及影响的短文，字数在800字左右。
设计意图：保证讨论效果，提高学生的认知水平。
（四）课堂练习
1.教学活动：针对本节课的内容，设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成。
设计意图：巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.练习题类型：选择题、简答题、分析题等，涵盖经济危机的爆发原因、过程、影响及各国应对措施等方面。
设计意图：全面检测学生的学习效果，为教学反馈提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示经济危机时期的图片、视频资料，让学生直观地感受经济危机的影响，引发学生对经济危机的关注。
第13课 罗斯福新政教学设计
第13课罗斯福新政主备：时间：教学目标1.知道经济大危机；2.了解罗斯福新政，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。
教学重点1.经济大危机的特点和影响；2.罗斯福新政的措施及影响。
教学难点 1.经济危机爆发的原因和对罗斯福新政的评价。
教学过程内容教学方法情境导入下面是一个严寒的冬天，衣着单薄的美国采煤工人的女儿和她母亲的一段对话：女儿：妈妈，这么冷的天，为什么我们家不生火取暖？母亲：因为没有煤炭。
女儿：为什么没有煤炭呢？母亲：没有钱买。
女儿：为什么没有钱呢？母亲：你爸爸失业了。
女儿：那为什么失业呢？母亲：煤炭多了，卖不去。
问：以上对话是发生在什么背景下？1.学生角色扮演，完成对话内容。
2.通过对话引入美国经济大危机。
目标导学一：从繁荣到危一、材料：图片：资本家倾倒牛奶。
为什么“一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家人为故意大量销毁产1.老师提问，学生合作学习完成学生完成后再在课课堂小结1929—1933年的经济危机打击了美国，罗斯福放弃了美国自由放任政策，采取国家干预经济的办法消除危机。
罗斯福新政取得了显著的成效，增强了国家对社会经济的调控能力，重振了美国经济，遏制了美国的法西斯势力，挽救和加强了美国的资产阶级民主制度，为资本主义国家干预经济生活提供了先例。
它说明：计划和市场都是经济调节手段，不同体制和政策可以相互借鉴，取长补短，促进体制创新和发展。
教师总结板书设计教师同步板书当堂练习、作业布置1.完成课堂练习，及时巩固本堂复习的内容2.完成高分突破能力提升部分。
教学反思。
空前严重的资本主义世界经济危机教学设计.
目
方 等方法分析和解决历史问题。
法
标
情
感
态 度 与
通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到资本主义世 界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。
价 通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发
值 观
展的内部机制和政策的重要性。
教学重点
1929—1933 年经济危机的原因
教学难点
1929—1933 年经济危机的原因、影响。
高中历史优质课教学设计
第 17 课 空前严重的资本主义世界经济危机
河南省漯河市高级中学 郭培培
1
第 17 课 空前严重的资本主义世界经济危机
课题 第 17 课空前严重的资本主义世界经济危机 授课人
课型 新授课
课时
1 课时
授课年级
郭培培 高一
了解 1929—1933 年经济危机爆发的原因及表现，培养学生
小组派代表 回答
师生共同梳 理总结
5
（四）以 史为鉴 谈启示
今年来，资本主义国家不同程度的出现次贷危 机和金融危机，我国 07 年开始的“家电下乡” 也是一种刺激消费、扩大内需的活动，市场经 济下依然会存在盲目的投资、生产。那么，结 合 1929——1933 年经济危机的原因及过程，我 们吸取哪些教训？ 学生回答后小结：经济发展和改善人民生活相 结合：规范股市和信贷，防范金融投机；居安 思危，与时俱进，适时调整生产关系；市场调 节与国家干预相结合。 （此环节设计是在做完小结之后，让学生“学 以致用”，考虑现实问题，从本课中得出启示， 学生回答的基础上归纳，重点强调“市场调节 与国家干预相结合”，为下一课做好铺垫。）
知 识
归纳、概括历史问题的能力。掌握本次经济危机的特点、影 响，培养学生从图片、文字材料中提取有效信息，综合分析
历史教学设计：资本主义世界的经济危机
历史教学设计：资本主义世界的经济危机各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢资本主义世界的经济危机（一）教学目的：1．基础知识目标：一战后，资本主义的相对稳定时期；1929——1933资本主义经济危机及其特点；罗斯福新政的目的、特点、主要措施及其效果。
2．思想教育目标：①资本主义世界经济危机是资本主义制度的根本矛盾发展的必然结果，经济危机必然导致帝国主义国家内部和彼此之间政治矛盾尖锐化。
②罗斯福新政是利用国家权力对资本主义生产关系进行一定程度的改革和调整，藉以消除危机。
它不触动资本主义的经济基础。
因而并不能从根本上消除危机。
3．能力培养目标：①通过对1929——1933经济危机特点的分析，培养学生综合分析问题的能力。
②分析罗斯福新政在历史上所起的作用，从而提高评价历史人物的能力。
③指导学生初步理解经济基础与上层建筑的矛盾和发展推动社会变化这一历史唯物主义观点。
（二）教学重点与难点：1．重点：1929——1933年资本主义经济危机2．难点：有关资本主义经济危机的概念：股票交易、生产过剩、货币金融、银行信用等，罗斯福新政的目的和重要措施。
（三）教学时数：1课时（四）教学方法与手段：讲述法、谈话法、幻灯（五）教学过程：[复习提问]1．一战的原因是什么？2．一战后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？[导入新课]凡一华体系建立后，帝国主义国家的矛盾暂时得到缓和，一战后，资本主义国家的无阶革命都遭失败，资本主义国家统治暂时稳定。
资本主义世界进入相对稳定时期。
[讲授新课]一、资本主义的相对稳定时期（1924——1929）（板）（P12大一）（问）资本主义国家出现繁荣局面的原因是什么？（相对稳定）1．相对稳定局面的形成（板）（问）相对稳定时期主要表现在哪些方面？（资本主义国家间的关系暂时缓和（凡一华），欧洲革命运动陷入低潮（镇压），各国经济恢复）。
一战中受到严重创伤的各国资本主义经济经过一段时间的整顿恢复，1924——1929年，进入了相对稳定时期，经济呈现出繁荣局面。
19、经济大危机
3、中考链接：
（2011年。长沙）.罗斯福说：“为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。”这里的“新应用”是指（）A.加强国家对经济的干预和指导B.实行高度集中的计划经济体制C.实行法西斯主义D.继续实行放任自由的经济政策
9．罗斯福新政的措施主要新在（）
A．用改良的而不是扩张的方式克服危机B．采取国有化的形式
C．采用国家干预经济的办法消除危机D．兴建公共设施,减少失业队伍
10．罗斯福新政不能从根本上遏制经济危机的主要原因是（）
A．没有解决生产与销售的矛盾B．没有维护资产阶级的经济利益
C．没有满足无产阶级的要求D．没有改变资本主义制度的本质
D．资产阶级国家推行自由共产主义政策
7．1933年美国实行“新政”,对“新政”表述不正确的是（）
A．中心措施是国家对工业的调整
B．目的是加强对经济的干预和指导
C．从根本上消除了资本主义经济危机
D．取得了一定成效
8．罗斯福实行新政的根本目的是（）
A．消除经济危机B．改善人民生活状况
C．巩固资本主义统治D．为美国索取世界霸权
（2011年怀化）阅读材料：“本世纪(指20世纪)有两位伟大的改革家：一位是罗斯福，在一定程度上挽救了现代资本主义国家；一位是邓小平，在一定程度上挽救了现代社会主义国家。” —————历史学家黄安年回答问题：(1)罗斯福采取的什么对策挽救了现代资本主义国家?该对策的主要特点是什么?
(2)为挽救现代社会主义国家——中国，邓小平在十一届三中全会上提出了什么总方针?
（1）罗斯福在工业、金融业、农业、解决工人失业方面采取了哪些具体措施？
（2）新政收到哪些显著成效？
[精品K12]30年代的大危机上课教学方案设计
![[精品K12]30年代的大危机上课教学方案设计](https://img.taocdn.com/s3/m/0d3f497ae45c3b3567ec8b84.png)
30年代的大危机教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址人教九年级历史与社会第二单元第三课“30年代的大危机”教学设计课程标准：3-1-7列举实例，分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。
教学目标：．知识与技能：掌握1929-1933年经济危机的特点，理解经济危机出现的原因。
2．过程与方法：（1）通过观看图片和视频，感受经济危机爆发时的一些表现和特点。
（2）通过史料分析，理解经济危机爆发的根源。
（3）通过表格数据，感受经济危机的影响。
通过合作探究，理解解决经济危机的办法。
通过预学习，体会08金融危机对中国带来的影响。
（6）通过合作探究，体会中国政府解决危机的措施。
3．情感、态度、价值观：培养学生热爱祖国、热爱和平的情感。
教学重点：掌握1929-1933年经济危机的特点理解经济危机的根源及对世界和中国的影响教学难点：理解经济危机的根源及对世界和中国的影响教学方法：多媒体教学教学过程导入：描述：环顾1929—1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地；密西西比河漂满牛奶；巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦毁灭了11700头牲畜。
思考：为什么会出现这些奇怪的现象呢？新课教学：一、短暂的经济繁荣资料1：美国1919年国民生产总值为742亿美元增长到1929年达到1031亿美元。
资料2：自动化和半自动化机器的广泛使用，生产合理化运动，如泰勒制和福特汽车生产线等制度创新大大提高了劳动生产率。
资料3：为了刺激消费，政府推广分期付款等方法。
资料4：P40图2—27美国居民收入总和阅读教材内容及所给资料，完成：（1）说一说，美国20世纪20年代的经济繁荣有哪些具体表现？（2）想一想，为什么会出现20年代的繁荣？二、繁荣背后的危机资料1：20世纪20年代，汽车的生产方式不断改进。
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人教版九年级下第二单元凡尔赛-华盛顿体系下的世界第4课经济大危机教材分析：本课的内容是九年级下册第4课《经济大危机》。
课本内容主要包括两部分：1、“繁荣”及其崩溃；2、罗斯福新政本课内容属于世界现代史。
世界现代史主要反映第一次世界大战和俄国十月社会主义革命以来世界历史发展的基本进程。
一战后，建立了新的国际关系体系即凡尔赛——华盛顿体系，20世纪20年代资本主义世界取得了短期的相对稳定。
但1929年即爆发了空前严重的世界经济危机。
为了摆脱危机，美国实行以国家调节经济为主要内容的罗斯福新政，德意日等国家力图以建立法西斯专政和对外扩张寻求出路，最终他们挑起了战争，战争以法西斯的彻底失败而告终。
经济危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。
所以本课在世界现代史上占有重要的地位。
指导思想和理论依据认真贯彻以有效教学、有效学习为特征的高效学习。
银丰学校的“RQE”问题导学型课堂学习模式是“尊重规律、问题导学、体验成功”的高效课堂学习模式。
这一教学模式的理念就是“尊重规律是根本，问题导学是核心，体验成功是升华”。
在师生共度的学习过程中，通过恰当的学习方式，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，让课堂教学效率最大化，效益最优化。
是教师高效指导和学生高效自主、合作、探究学习的有机融合。
三、教学目标：知识目标：了解1924——1929年资本主义世界出现了一个短暂的繁荣时期；1929——1933年发生了资本主义世界有史以来最严重的经济危机；人们在危机中的痛苦；理解繁荣背后隐含着的危机因素；大危机的特点及影响；掌握罗斯福新政的目的、特点、措施及效果。
能力目标：通过引导学生观察思考和探究“经济危机爆发的原因、特点、影响”，培养学生综合、分析历史问题的能力；引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。
3、情感态度与价值观：通过对危机原因和罗斯福新政局限性的分析，使学生形成对资本主义基本矛盾是资本主义经济危机不可克服的根源的认识；通过对罗斯福新政的分析和评价，使学生能从积极的角度，客观地认识资本主义在一定范围内具有一定的调节能力。
四、本课重点：本课的重点有二：一是1929～1933年资本主义世界的经济危机，它是世界历史上波及范围最广，持续时间最长，破坏性最大的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。
二是罗斯福新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏。
四、本课难点：本课的难点有二：一是经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，概念性较强，初中学生难以理解，如：股票等。
二是《国家工业复兴法》中的一些内容，对学生而言，全面地、辩证地分析和评价有一定难度。
五、教学设计思路：根据教材内容和学生认知的特点以及课改理念，我把教学过程分为：创设情境、导入新课、产生问题、质疑讨论、交流提高、实践巩固共六个环节。
在质疑讨论、交流提高过程中，教师注意发挥引导者、点拨者的作用。
（一）、创设情境：焦点回眸：展示1929年美国股票风暴时的图片并模拟现场报道。
因为情境的合理创设能激发学生的学习热情及学习兴趣，为本课的学习迈出成功的第一步。
（二）、导入新课：在成功的创设情境的基础上，教师自然的引出今天的学习内容，让学生心中有数。
（三）、产生问题：针对教材内容及课标的要求，设计问题，让学生有目的有针对性的去学习，充分发挥学生学习主人的地位。
问题的设计要突出重点，有易有难，既面向全体又让优生有发挥的空间。
（四）、质疑讨论：在学生学习的过程中，遇到解决不了问题以及产生的新的疑问，可以小组讨论解决。
在讨论的过程中，实际上就是学生与学生之间的互帮互助的过程，在此过程中也能激发学生学习的主动性和积极性。
（五）、交流提高：分为小组内的交流和全班的交流，既有生生之间的交流又有师生之间的交流。
在此环节，让学生唱主角，教师适时引导，并强化重点，使学生正确的掌握知识并提高相应的能力。
（六）、实践巩固：在课堂接近尾声时，设计了一个“记者访谈”的栏目，将学生分成两个小组，根据本课主要内容设计了两个话题：经济大危机和罗斯福新政，让学生分别扮演不同的角色，在访谈的过程中，来巩固知识。
六、教学过程：见下页表格程序时间教师行为期望的学生行为设计意图一、创设情境、导入新课。
二、新知学习1、产生问题，自主学习2、小组合作，展示交流3、问题训练，提升能力。
归纳小结、形成体系。
5、评价质疑三、当堂检测2分钟27分钟1分钟15分钟焦点回眸：投影展示1929年美国股票风暴时的图片。
教师：这场股票抛售风暴就是令人“谈虎色变”的20世纪30年代经济大危机的开端。
那么这场大危机是在什么情况下的爆发的呢？它在当时造成了怎样的影响？美国又是如何度过难关的呢？今天，就让我们共同走进“经济大危机”来探个究竟。
板书课题出示并解读目标A、“繁荣”及其崩溃：首先，针对“繁荣”设计两个问题：“繁荣”时期有何表现？促成“繁荣”的因素又有哪些？（投影展示这两个问题一易一难)B、出示研讨问题：经济大危机爆发的原因、时间及爆发的标志、特点、影响。
（投影展示）在交流原因时，教师要追问根本原因是什么？（2）交流爆发的标志时，突破“股票”的理解这个个难点（3）危机的影响首先利用多媒体展示一组图片：等待领取救济面包的长龙。
失业者的求职，1929——1945年美国事业率的动态表，出示对比资料：农民的生活和资本家的做法。
然后让学生讨论三个问题：1、画面及材料说明了什么？2、资本家为什么这样做？暴露了他们怎样的本性？3、假如你失业了，你有何想法？C、设计“竞选舞台”D、罗斯福新政，设计如下探究问题：新政的目的上什么？措施有哪些？其中心措施是什么？新政有何特点？有何成效？（对于工业的调整，教师要追问：怎样对工业进行调整？其内容是什么？起到了怎样的作用？从而理解其中心措施的地位。
“新政”的特点）E、新政是否从根本上消除了经济危机呢？为什么？“记者访谈”的栏目教师进行课堂总结：教师引导学生对学习过程进行评价学生扮演记者作现场报道。
（学生记者：各位观众，大家好！现在上1929年10月24日，灾难笼罩着纽约华尔街股票交易市场，每个人都想在价格更下跌之前把股票立即抛售出去。
但是没有人想买，这就使价格更加下跌。
他们狂吼乱叫，狂奔猛推，为的是要卖出他们的股票。
越来越多的警察冲进市场维持秩序。
3个小时内，股票损失的价值达110亿美元。
这时，一批银行家拿出钱来开始买进，跌风停止下来。
有些人认为最坏的情况已经过去，其实它正方兴未艾。
现场报道就到这里，我们还会关注事件的发展。
）学生看书自主探究，同桌讨论的基础上进行交流。
学生结合课本内容自学探究，然后小组内讨论交流。
教师巡回指导并参与到学生的讨论中。
学生通过对内容的理解，提高分析问题及透过现象看本质的能力。
首先让学生自己谈自己的见解，然后，教师出示文字介绍，再根据“股票”的升值和贬值来理解。
从而认识到，“股票”是社会经济的晴雨计。
学生以直观的印象，同时通过对问题的进一步分析得出经济大危机的影响。
学生畅所欲言，针对危机中的具体问题，设计自己的解决对策，登上竞选舞台采用学生分组进行讨论、探究的学习形式学生阐述自己的看法后，教师进行小结：“新”主要是加强了国家对经济的干预和指导，它超越了资本主义传统的国家不介入和干预经济的市场经济理念。
后来其他的资本主义国家纷纷效仿，这成为对资本主义经济制度的重大改良。
学生讨论出结论学生们自由结合成两个小组，这里有两个话题，每个小组选一个，然后大家自己推荐分别扮演不同的角色。
准备好之后依次进行现场的“记者访谈”。
学生进行四元评价这样安排，意在激发学生的学习积极性，求知欲。
我把它分成了两部分内容来处理。
问题的解决既是对上节课内容的回顾，又能让学生明确“繁荣”的背后孕育着严重的经济危机。
这样不仅是对重点内容的突破，同时也提高了学生的自学能力和合作学习的能力。
在小组讨论的基础上，最后进行全班的交流，学生主动分析对问题的理解，教师出示相应的答案。
针对学生在自主探究过程中出现的错误或遗漏，在此过程中予以重点解决。
引出一位伟大的人物，他就是：富兰克林罗斯福。
展示他的一些内容，请一位同学来介绍。
根据他身残志坚的表现教师适当对学生进行思想教育。
然后请一位同学充满激情的发表罗斯福的就职演说。
教师总结一句：可以说“经济危机是资本主义的不治之症”。
然后再对“新政”进行综合评价，提高评价历史事件的能力。
这样设计不仅能对本课知识进行总结、巩固，而且活跃课堂气氛，使学生们在欢快、轻松的氛围中尽情的展现自己的风采。
评价学习方法、学习态度、学习心得，以平价促发展板书设计第四课经济危机20年代的繁荣：一战后资本主义世界的短暂繁荣根本原因：30年代的经济危机：特点目的局限性罗斯福新政措施作用教学反思。