最新2017人教版六 可能性的大小 摸球游戏
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》︳青岛版教学内容本课为青岛版六年级上册数学教材《摸球游戏---可能性的大小》部分，教学内容主要围绕事件的确定性和不确定性，以及可能性的大小的计算方法。
通过具体的摸球游戏活动，让学生在操作中感知、理解和应用概率的基本概念，进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握事件确定性和不确定性的概念，能够计算简单事件的可能性大小。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 事件确定性和不确定性的区分。
2. 可能性大小的计算方法的掌握。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：每组一套不同颜色的球（红、黄、蓝），摸球箱，记录表。
教学过程一、导入1. 利用PPT展示不同的球，引导学生观察并预测摸到不同颜色球的可能性。
2. 提问：你们认为摸到哪种颜色的球的可能性最大？最小？为什么？二、探索与交流1. 分组进行摸球游戏，每组有一个摸球箱，里面有红、黄、蓝三种颜色的球。
2. 学生轮流从摸球箱中摸球，每次摸一个，记录下摸到的球的颜色，然后放回箱中。
3. 每组重复摸球10次，记录每次摸到的球的颜色。
4. 学生根据记录的数据，计算每种颜色球被摸到的次数和可能性。
5. 分享与讨论：每组派代表分享自己的实验结果，讨论为什么会出现这样的结果。
三、讲解与示范1. 讲解事件确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 讲解可能性大小的计算方法，示范如何计算。
四、巩固与练习1. 学生独立完成教材P36页的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
《摸球游戏》教案
举例解释：
（1）在摸球游戏中，学生需要理解哪些事件是确定发生的，哪些事件是不确定发生的，如摸到红球或蓝球。
（2）通过枚举法，学生可以计算出摸到某种颜色球的概率，例如：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，摸出一个球是红色的概率是3/5。
（3）将摸球游戏与实际生活相结合，让学生感受到数学知识在生活中的应用，如购物抽奖、彩票等。
4.通过摸球游戏，培养学生的动手操作能力和合作意识。
本节课将结合摸球游戏，让学生在实际操作中感受概率的概念，理解事件发生的确定性和不确定性，并能运用所学知识解决实际问题。
二、核心素养目标
《摸球游戏》教案核心素养目标如下：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升数学应用意识。
2.培养学生逻辑思维及分析问题的能力，提高数学推理素养。
五、教学反思
在上完《摸球游戏》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式引导学生回顾生活中的不确定事件，这个方法很有效，能够激发学生的兴趣，让他们带着好奇心进入课堂。但在接下来的理论介绍部分，我可能讲得有些快，可能有些学生对概率的概念还没有完全理解，我应该在这一点上放慢讲解速度，让学生有更多的时间去消化吸收。
此外要在课后进行巩固。我应该在课后及时跟进，了解学生的掌握情况，对于掌握得不好的学生，给予个别指导，确保他们能够真正理解并运用概率知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《摸球游戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似摸球的不确定事件？”（如抽签、摇号等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索概率的奥秘。
可能性及可能性的大小
1.每次摸之前，要把口袋抖一抖，用手搅一搅。 2.小组里依次每人任意摸出1个，每次摸后再放 回口袋。 3.一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。
摸牌游戏
摸牌游戏
1.小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后 反扣在桌上。 2.从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继 续摸，一共摸20次。 3.将每次摸到牌的花色用“正”字记录在下 表中。
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，可能是绿球。
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，一定是绿球。
生活中的可能性
摸球
摸牌
抛硬币
玩转盘
······
掷骰子
生活中的可能性
1.太阳（一定 ）从东方升起。 2.摸彩票（可能 ）会中奖。 3.爸爸的年龄（不可能 ）比我小。 4.小鱼（ 不可能 ）生活在陆地上。 5.下个星期四（ 可能 ）会下雨。
摸牌游戏
1.小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后 反扣在桌上。 2.从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继 续摸，一共摸20次。 3.将每次摸到牌的花色用“正”字记录在下 表中。 红桃 （次） 黑桃 （次）
摸牌游戏
你知道吗
猜球游戏
1号
2号
3号
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，不可能是绿球。
转盘游戏
端午节期间，超市准备开展回报 顾客活动。凡是在超市一次性购物满 1000元的，均可以转动转盘一次。
一等奖是自行车一辆, 二等奖是电水壶一个, 三等奖是水杯一个。 如果你是超市老板，你打算怎么 设置一、二、三等奖？
可能性及可能性的大小
谢谢
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2《摸球游戏—可能性的大小》青岛版本次数学教案将重点介绍《六年级数学教材》中的第二篇课文，摸球游戏的可能性的大小。
一、教学目标1.能够正确理解“确信事件发生”的概念。
2.能够简要分析概率，从而增强学生的数学思维能力。
3.通过游戏来诠释概率的特性，培养学生的集体协作精神。
4.通过游戏，培养学生的动手能力和运动能力。
二、教学准备1.学生需要准备文具和笔。
2.教师需要准备一些小球或其他小玩具。
三、教学内容3.1 引入教师可以利用一个问题来引入本节课的主题，例如：“我有五个小球，其中两个是红色的，三个是蓝色的，请问你摸到一个红色的球的概率是多少？”3.2 学习内容学习内容分为两部分。
3.2.1 概率的定义教师可以简要介绍概率的定义：“在一次随机试验中，特定条件下某种结果发生的可能性大小。
”此外，为了更深入地理解这个概念，教师还可以通过实际生活中的例子进行说明。
3.2.2 摸球游戏的可能性的大小首先，教师需要介绍摸球游戏的规则：每名学生都要从碗中摸一个小球，记录颜色，然后将小球再放回碗中，重新搅拌并继续游戏。
然后，教师需要告诉学生红色小球和蓝色小球的数量，并让学生思考每个人摸到一个红色小球的概率是多少。
在分组后，教师可以让学生分组进行实验，在实验过程中，教师需要注重学生的沟通和协作能力。
最终，通过对实验结果的分析，教师可以给学生更深入的讲解，让学生理解“可能性”。
四、作业1.整理笔记，复习本节课的内容。
2.寻找其他实例，通过概率论的知识进行分析。
五、教学反思本节课通过游戏引入概率的特性，让学生更深入地理解了概率，对学生的动手和协作能力都起到了很好的促进作用。
同时，教师需要注意掌握学生的学习状态和理解情况，及时进行适当的帮助和解答。
六年级上册数学教案 - 摸球游戏—可能性 青岛版
六年级上册数学教案：摸球游戏—可能性教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 培养学生通过观察、猜测、实验等方法来研究不确定事件的可能性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点1. 掌握可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 学会通过观察、猜测、实验等方法来研究不确定事件的可能性。
教学难点1. 理解不确定事件的可能性是有大有小的。
2. 学会通过实验来验证不确定事件的可能性。
教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 实验法：通过摸球游戏实验，让学生直观地理解不确定事件的可能性。
3. 讨论法：引导学生讨论实验结果，总结不确定事件可能性的大小。
教学准备1. 教师准备：PPT课件、摸球游戏的道具（包括不同颜色的球）。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程第一课时一、导入1. 教师通过PPT展示一个摸球游戏的图片，引导学生观察并思考：这个游戏中有哪些可能发生的事情？2. 学生回答，教师总结：在摸球游戏中，可能发生的事情有很多，比如摸到红球、摸到蓝球等。
二、新课讲解1. 教师讲解可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 学生跟随教师一起学习，理解并掌握可能性的概念。
三、实验探究1. 教师组织学生进行摸球游戏实验，让学生分组进行，每组摸球10次。
2. 学生进行实验，记录每组摸到的球的颜色和数量。
3. 教师引导学生观察实验结果，讨论不确定事件的可能性大小。
四、总结与作业1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调不确定事件的可能性是有大有小的。
2. 教师布置作业：让学生回家后，与家长一起进行摸球游戏实验，进一步理解不确定事件的可能性。
第二课时一、复习导入1. 教师通过PPT展示上节课的学习内容，引导学生回顾可能性的概念。
2. 学生回答，教师总结：可能性是指事件发生的概率，包括不确定事件和确定事件。
二、实验探究1. 教师组织学生进行摸球游戏实验，让学生分组进行，每组摸球20次。
《摸球游戏》教案设计
《摸球游戏》教案设计作者：徐莉来源：《学校教育研究》2017年第08期教学目标1.通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2.能用分数表示可能性的大小。
3.使学生感受生活中充满不确定性，学会用数学的眼光观察、分析生活问题。
教学重难点重点：掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。
难点：将“不可能”“可能”“一定能”等描述肯能性语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析。
教学设计：一、游戏引入，提出问题师：同学们，喜欢做游戏吗？今天这节数学课我们一起来做一个摸球游戏。
（出示三个盒子，1号盒子里放2个黄球，2号盒子里放1个白球1个黄球，3号盒子里放2个黄球）活动要求：全班同学分成三组，每组选取1名同学做代表，每次只摸1个球，摸完放回，每人连续摸5次，摸到白球次数最多的获胜。
比赛结束后，公布成绩，确定胜利者。
师：同学们，成绩出来了，你们服气吗？生：不服气。
师：那你疑惑在哪里呢？觉得哪里不妥当呢？（学生对盒子里白球和红球的数量产生疑问，即对游戏的公平性产生质疑，教师请多名学生发表意见。
同学们大多表示想看一看盒子里装球的情况。
）师：那你们猜猜1、2、3号盒子里装球情况。
（教师先请学生根据比赛的结果猜一猜盒子里面装球的情况，最后教师将每个盒子里的球全部倒出来，确实像学生想象的一样，盒子里的情况是不同的。
教师分别拿起三个盒子请学生用“不可能”“一定”“可能”等词语描述摸到白球的可能性，教师板书。
）二、探索交流，学习新知师：在这三个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最大？生：3号盒子（全是白球）师：哪个盒子摸到白球的可能性最小呢？生：1号盒子（全是黄球，没有白球）1.可能性是0教师出示1号盒子（盒子里面有2个黄球）师：由于1号盒子中没有白球，我们知道，不可能摸到白球，用什么数来表示这个盒子中摸到白球的可能性？生：0（什么都没有）师：客观事件中不可能发生的事件用0表示，用0表示不可能性。
2.可能性是1教师出示3号盒子（2个白球）师：由于3号盒子中全是白球，一定能摸到白球，用什么数来表示这个盒子中摸到白球的可能性？生：可以用百分之百来表示。
人教版小学数学五年级上册可能性的大小-《摸球游戏》
人教版小学数学五年级上册可能性的大小-《摸球游戏》说课稿一、说教材1、教学内容:九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。
2、教材分析、学情分析:（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
（4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。
而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
3、教学目标:根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
能用数表示可能性的大小。
（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
4、教学重、难点:因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。
这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
二、说教具、学具:为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。
三、说教法、学法:为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用(1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。
2017秋青岛版数学六年级上册第二单元《摸球游戏——可能性》单元分析
《摸球游戏——可能性》单元分析一、教学目标1．借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
2．经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3．在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
二、教学内容：本单元安排了1个信息窗。
信息窗呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，借助问题“从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样”、“从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样”、“丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样”，引入对事件发生的确定性、不确定性以及可能性大小的学习。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
这部分学习内容相对抽象，因此，教学时要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习，为后续学习打好基础。
本单元的教学重难点是初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。
教材编写特点是：1．选取的素材富于趣味性与典型性。
针对学生的年龄特点，课本选取的素材生动有趣。
通过摸球游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。
学生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了简单鲜明的反映“确定性”与“不确定性”的摸球活动，使学生理解起来更直观，这种教学素材设计颇具典型性。
2．强调让学生亲自参与数学活动。
“合作探索”中，重视让每位学生参与活动，而且设计了与学生经验密切联系的统计方法，旨在引导学生经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。
（二）单元学与教建议1．联系实际，创设有趣的活动情境。
摸球游戏——可能性的大小教案摸球游戏可能性教案
摸球游戏——可能性的大小教案摸球游戏可能性教案一、教学目标1.让学生通过摸球游戏，初步体验可能性的大小，能够用“一定、可能、不可能”等词语来描述事件发生的情况。
2.培养学生合作、交流、观察、分析的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1.可能性的大小2.用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况三、教学重点与难点1.教学重点：让学生通过摸球游戏，体验可能性的大小，学会用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析摸球游戏中可能性的大小，以及如何用数学语言描述。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们要玩一个摸球游戏，通过这个游戏，我们来学习可能性的大小。
2.游戏准备师：我们准备了一个不透明的袋子，里面装有红球、白球和黑球。
红球有5个，白球有3个，黑球有2个。
请同学们猜一猜，我们从这个袋子里摸出红球的概率大，还是摸出白球、黑球的概率大？3.游戏体验师：现在我们来分组进行摸球游戏，每个小组轮流摸球。
请同学们注意观察，看看哪个小组摸出红球的次数最多，哪个小组摸出白球、黑球的次数最多。
（学生分组进行游戏，教师巡回指导）4.数据收集与分析师：请各小组统计一下，你们小组摸出红球、白球和黑球的次数分别是多少。
然后我们来分析一下，为什么有的小组摸出红球的次数多，有的小组摸出白球、黑球的次数多。
（学生统计数据，教师引导分析）师：通过刚才的游戏，我们发现摸出红球的概率最大，摸出白球的概率次之，摸出黑球的概率最小。
这是因为红球的数量最多，白球的数量次之，黑球的数量最少。
所以，我们在描述事件发生的情况时，可以说“摸出红球的可能性大，摸出白球的可能性小，摸出黑球的可能性更小”。
6.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他类似的游戏吗？比如抛硬币、掷骰子等。
请你们举例说明，在这些游戏中，哪些事件的可能性大，哪些事件的可能性小。
（学生举例说明，教师点评）7.课堂小结师：今天我们通过摸球游戏，学习了可能性的大小。
《摸球游戏—可能性》教学设计
《摸球游戏—可能性》教学设计教学目标：1.知识目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述2.能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3.情感目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
教学重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。
教学难点：体会事件发生的可能性有大有小。
教学方法：讲授法、练习法。
教学过程：一、创设情境国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。
提供摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满100元的顾客，都有一次摸奖的机会。
摸到红球有奖，摸到白球没有奖。
师：如果你是超市经理，你能想出几种放球的方案？生：全放红球、全放白球、既放红球又放白球摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性。
将全班学生分成五个组，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、5个黄球、5个白球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。
小组合作要求：（1）小组长组织，确定记录人和汇报人。
（2）摸前搅和一下，摸时不能看，摸完把球放回，按一定顺序来摸，次数不定。
（3）每摸一次，就把结果记录下来。
（4）摸完后，观察记录单，能发现什么。
实验结果记录单：1.第一次摸球：全放黄球。
将事先准备好的五个摸奖箱分别交给五个小组，组织学生摸球，并在记录单上记录下摸球的结果。
由小组内汇报人汇报实验结论，并说一说根据实验结果发现了什么？学生总结：全摸到黄球，猜测箱子里应该是全放红球。
2.第二次摸球，让学生闭上眼睛，偷偷放入5个白球。
和第一次摸球规则一样，让学生第二次摸球，学生一次摸到红球后，猜到下一次可能会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。
《摸球游戏——可能性》 学习任务单
《摸球游戏——可能性》学习任务单一、学习目标1、通过参与摸球游戏，经历猜测、实验、数据收集和分析的过程，初步感受随机现象中数据的随机性。
2、能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述摸球游戏的结果，理解事件发生的可能性有大有小。
3、培养数据分析观念和推理能力，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）理解“一定”“可能”“不可能”的含义，能正确判断事件发生的可能性。
（2）通过实验操作和数据分析，体会可能性的大小。
2、难点（1）能根据给定的条件，对事件发生的可能性大小进行合理的推测。
（2）综合运用可能性的知识解决实际问题。
三、学习方法1、自主探究：通过亲自参与摸球游戏，观察、思考和分析实验结果，自主探索可能性的相关知识。
2、合作交流：与小组同学共同讨论实验中的发现和疑问，分享彼此的想法和见解，互相学习和启发。
3、归纳总结：在学习过程中，及时总结归纳所学知识，形成系统的认知结构。
四、学习过程1、导入同学们，我们来玩一个有趣的游戏——摸球游戏。
老师准备了一个盒子，里面装了一些球，我们通过摸球来探索其中的奥秘。
2、初步感知（1）老师在盒子里放入了 3 个红球和 3 个白球，然后请一位同学来摸球，每次摸完后放回，共摸 10 次。
（2）让同学们猜测这位同学可能摸到什么颜色的球。
（3）记录摸球的结果，并进行分析。
3、深入探究（1）改变盒子中球的数量，比如放入 5 个红球和 1 个白球，再请同学来摸球，同样摸 10 次。
（2）引导同学们思考：这次摸到红球和白球的可能性会有什么变化？（3）小组讨论并交流自己的想法。
4、理解“一定”“可能”“不可能”（1）通过多次摸球实验，总结出当盒子里只有红球时，一定能摸到红球；当盒子里既有红球又有白球时，可能摸到红球也可能摸到白球；当盒子里没有红球时，不可能摸到红球。
（2）举例说明生活中哪些事件是“一定”发生的，哪些是“可能”发生的，哪些是“不可能”发生的。
摸球游戏——可能性
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颜 色
汇总表
组 别 黄 色 白 色 第 一 组 第 二 组 第 三 组 第 四 组 第 五 组 第 六 组 第 七 组 第 八 组
实验证明:因为 ( )球的可能性大,摸到( 小。
,所以 摸到 )球的可能性
摸到的可能 是黄球 摸到黄球的 可能性大 摸到的一定 是黄球
摸到的可能 是白球 摸到白球的 可能性小 摸到的不可能 是白球
多动脑，勤思考，这样考试得到100分的（ 可能性大）
【可能性大 可能性小】
2019 POWERPOINT
2018年12月12日星期三16
SUCCESS
2019 THANK YOU
2018年12月12日星期三17
SUCCESS
箱子里有14个球，8个白球、4个黄球 和2个绿球，从箱子里面摸出一个球，可能 出现哪些结果？摸到（ ）球 的可能性大？ 摸到（ ）球的可能性小？
8个白球 4个黄球 2个绿球
可能是白球、也可能是黄球、还可能是绿球。 白球的可能性大、绿球的可能性小。
下面的城市的冬天下雪吗?请用“一 定”“很少”“不可能”说一说 哈尔滨
——可能性的大小
摸到的球可能是 能是 球，摸到 性更大。
球、也可 球的可能
游戏规则：
摸一摸：轮流摸球，共摸20次，摸完后把球 放 回盒子。 记一记： 摸出一个球，记录一次颜色，白球用 “√”表示，黄球用“×”表示。
实验记录
第几次 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ 10
颜 色
第几次
11
12
13
等于１８０的角叫平角
武汉
海南
淘气的故事
《可能性的大小—摸球游戏》教学设计
从第4个盒子里摸出白球的可能性。
同桌相互说说第5个盒子摸出白球的可能性。
三、试一试
让学生自己说说上面个盒子中摸出红球的可能性分别是多少？
盒子里有3个红球和1个白球，它们除了颜色外完全相同，小青从盒子里任意摸出一个球，（1）你认为摸出的球可能是什么颜色？（2）那种颜色的球摸出的可能性大，为什么？
讨论第1和第2个盒子摸球的结果，把“不可能”用数字表示为“可能性为0”，客观事件中的“一定能”用数字表示为“可能性为1”
第3个盒子里摸出白球与摸出红球的可能性相等，都是1/2。
第4个盒子里摸出白球的可能性为1/8
第5个盒子里摸出白球的可能性为7/8
以合作小组为单位大家自己说一说，摸出红球的结果。
回忆学过的知识，确定可能性有大小，以及可能性的大小与数量的多少相关。
通过这种描述语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；
锻炼学生表述客观事件的方法和能力。会用分数表述可能性的大小。
板书设计： 可能性的大小——摸球游戏
（1） （2） （3） （4） （5）
白球 0 1
红球 1 0
《可能性的大小—摸球游戏》教学设计
课题
课型
新授课
教学目标
1.通过试验操作活动，进一步理解客观事件发生的可能性的大小。
2.能用分数表示可能性的大小。
3.提升同学们分析问题、解决问题的水平。
教学重点
通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。
教学难点
理解用分数表示可能性的大小。
教具ห้องสมุดไป่ตู้学具
合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。
6.1摸球游戏(1)练习题及答案
六 可能性的大小第1课时 摸球游戏(1)基础作业不夯实基础，难建成高楼。
1. 写出下面情形发生的可能性。
(1)抛起的硬币落在地上，国徽朝上的可能性是( )。
(2)4张红桃牌中摸出黑桃的可能性是( )。
2. 连一连。
分别从下面盒子中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是多少。
3. 一个盒子里装有一个红球，两个黄球和三个绿球，从中任意摸出一个球，(1)摸出红球的可能性是( )。
(2)摸出黄球的可能性是( )。
(3)摸出绿球的可能性是( )。
4. 按要求涂上颜色表示红球。
(1)摸出红球的可能性是58。
(2)摸出红球的可能性是34。
(3)摸出红球的可能性是12。
5. 盒子里有以下数字卡片：(1)取出奇数卡片的可能性是( )。
(2)取出偶数卡片的可能性是( )。
(3)取出数字小于8的卡片可能性是( )。
6. 你说我讲。
综合提升重点难点，一网打尽。
7. 一个纸袋里有包装完全相同的2块巧克力和5块糖果，淘气伸手任意摸了一块，他摸出巧克力的可能性是多少？8. 淘气统计了全班同学的身高情况，并将数据记录在下表中。
(1)如果从这个班上任选一名同学，身高在150 cm ～160 cm 的可能性是。
(2)挑选出身高在( )的可能性最大，用分数表示是，挑选出身高在()的可能性最小，用分数表示是，它们的可能性大小相差( )。
拓展探究举一反三，应用创新，方能一显身手。
9. 抽奖游戏。
(1)小红摸出一等奖的可能性是( )。
(2)小波摸出二等奖的可能性是( )。
(3)小明摸出三等奖的可能性是( )。
(4)小刚摸出特等奖的可能性是( )。
六 可能性的大小第1课时1. (1)12 (2)02. 略3. (1)16 (2)13 (3)124. 略5. (1)49 (2)59 (3)896. 略7. 278. (1)1552(2)140 cm ～150 cm 2752140 cm 以下 113 2352 9. (1)15 (2)715 (3)15 (4)215。
《摸球游戏》教材技巧点讲解
《可能性的大小-摸球游戏》教材技巧点讲解
技巧点一根据不同需要，选择可能性解决生活中的问题。
典型例题学校举行乒乓球决赛前，公布了参加决赛的小明、小强两名同学的资料。
(1)你认为本次决赛中，谁获胜的可能性大些？与同学说说你的理由。
(2)如果学校要推选一名选手参加区乒乓球比赛，你认为推荐谁比较合适？
技巧点拨双方交战记录4
7
＞
3
7
校队练习成绩
7
10
＞
1
2
两人在不同情况下获胜的可能性不同，所以要根据不同情况做选择。
正确解答 1.在本次决赛中，小明获胜的可能性大。
2．参加区乒乓球比赛应该推荐小强。
技巧点二利用物体所占的份数，确定可能性。
典型例题一个纸袋里黄球的个数是白球的5倍，黄球和白球的形状大小完全相同，那么摸出黄球的可能性是多少？
技巧点拨把白球的个数看作1份，黄球的个数就是5份，口袋中有6份球，
黄球的个数占总数的5
6。
正确解答摸出黄球的可能性是5
6。
小明获胜的可能性：4 7
小强获胜的可能性：3 7
小明获胜的可能性：10
20
＝
1
2
小强获胜的可能性：14
20
＝
7
10。
第六单元 可能性的大小
第六单元：单元分析一、教学内容：本单元学习的主要内容有：用分数表示可能性的大小与运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案。
二、教学目标：1．认识可能性大小用分数表示的必要性2．能运用所学的知识解决现实生活中的问题3．在有趣的活动过程中学习可能性的知识三、重难点、关键：重点：能用分数表示可能性的大小。
难点：能根据指定的条件合理设计可能性大小的方案。
关键：通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握用分数表示可能性大小的知识，并会将这一知识运用到实际生活中去。
四、课时安排：本单元教学课时数：4课时。
一、教学内容：摸球游戏二、教学内容：教材P87-89《摸球游戏》三、教学目标：1．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2．能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。
三、教学过程：1、在交流中复习旧知师：同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。
（教师呈现题目并配图：盒子装有3个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同，小青从盒中任意摸出一球。
⑴你认为小青摸出的球可能是什么颜色？⑵哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同学进行交流。
）2．在分析中理解数的表示方法（一）师：刚才这个学生说得很好，现在盒子里只有2只红球，那么，能否摸到白球呢？生：不能。
因为盒子里没有白球。
师：也就是说这个盒子中不可能性摸到白球，那么可以用一个什么数来表示呢？生：用0。
因为0代表没有。
师：这个同学说得好，当不可能出现的情况，我们常常用0来表示。
那么，在这个盒子里摸出红球的情况呢？生：一定能摸到红球。
因为盒子里都是红球，所以答案也是唯一的。
说生活中哪些事情发生的可能性为“0”。
生：一只玻璃杯从很高的地方落在水泥的地面上，它一定会破碎的。
所以说，破碎的可能性为“1”。
生：太阳每天早晨一定会从东方升起，所以太阳升起的可能性为“1”生：一只公鸡一定不会生蛋，所以公鸡生蛋的可能性为“0”。
生：一粒有6个数字的骰子，随便你怎样掷，不可能出现数字“7”，所以出现数字7的可能性为“0”。
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最新精品真题试卷
摸球游戏
一、掷一个骰子，单数朝上的可能性是（ ）；双数朝上的可能性是（ ）。
猜一猜，如果掷60次，“6”朝上的次数大约是（ ）。
二、摸球比赛。
1、从①里摸出白球的可能性是（ ）。
2、从②里摸出白球的可能性是（ ）。
3、从③里摸出白球的可能性是（ ）。
三、盒子里有10个白球，3个黄球，任意摸一个球，摸到白球的可能性是（ ），摸
到黄球的可能性是（ ）。
四、2006年中国乒乓球公开赛，决赛为王励勤对马琳。
两人资料如下图：
1、你认为本次决赛中，谁获胜的可能性大些？与同学们说说你的理由。
2、如果要选派一名选手参加世界乒乓球比赛，你认为刘国栋教练选谁比较合适？
五、和下五子棋，两人决定同时各掷一枚硬币，两枚正面或反面都朝上，
先出棋，否则先出棋，请回答以下问题。