充分挖掘试卷要素,实现讲评效益最大化
如何让试卷讲评课发挥最大效率.
3、延展性。讲解完典型题型后，再拓展些类似的题 目，力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一反 三，触类旁通。 4、激励性。充分发挥试卷讲评的激励性功能是试卷 讲评所要遵循的原则。对于考试成绩相对较好的同 学要及时表扬，一些考试成绩较差学生，不宜过多 指责、批评，在讲评时要注意帮他们恢复信心。 5、互动性。多给学生提供表达自己思维过程的机会， 让他们通过质疑、提问、讲解，再忆考试时的思路， 再现考场情景。每次讲评可安排几道题目由学生来 介绍答题思路，既能调动学生的积极性，也使讲评 更贴近学生的心理。只有充分发挥他们的主体作用， 才能使试卷讲评课取得最佳效果。
（三）说明文阅读。
第13题，特征首位介绍。 （1）考点：考查说明文中的说明顺序。 （2）错题例举：略。 （3）错误归因：分析学生的答案，最重要的原因是学 生对文体的判断错误，审题不细致，阅读标题上清楚 写出“阅读说明文，回答问题”，较多学生认为是议 论文，错把八个特征当成分论点。其次，没有扣住题 目要求：整体感知全文，所以回答的侧重点有偏差。 第三，对题目的分析不够透彻，不能看出题目想要我 们答什么，该题其实是想让我们答说明顺序，但学生 审题功力不够，所以容易答偏题。
（4）方法点拨：在明确存在的问题情况下，先引 导学生分析题目考查意图，想考我们什么？想让 我们答什么，再根据文章的具体内容判断是说明 顺序的哪一种。讲评时可回顾说明文的说明顺序 这一知识点。 （5）补充练习：①2007年沈阳市中考卷，说明文 阅读《手机确定你的位置》第18题：选文的说明 顺序是什么？ ②2007年辽宁省十二市中考卷， 说明文阅读《电子纸开启阅读新时代》第24题： 选文运用的是哪种说明顺序？ （课后发讲义，完成练习）
第二部分 阅读：
（一）古诗赏析。错误率较高的是第8题，重点讲 评。 第7题，诗歌表现手法题。考查学生对古诗表现手 法的掌握情况。讲评时可回顾一下诗歌的表现手 法，如：象征、用典、夸张、衬托、联想、想象、 对比、动静结合、虚实相生、欲扬先抑、借景抒 情、托物言志等。借助此题我又让学生自己整理 了6册书中所有用典的语句，进行归类复习。
如何实现富有实效的试卷讲评
对于解答 此类 方程问题没有一 个清晰 的
教 学重 点 、 改 进教 学方式 提供 第一 手素
材， 还 能够让 学生 清楚地 看 到 自己的数 学 学 习不 足之处 ， 为强化 自身的知识 明 确 目标 。要想 让每一次考试都成 为数学
很 多教 师 在讲评 试卷 时 ， 总是 习惯
以 自己为 中心 ， 主动控制 讲评 的 内容与
误还 会继续 出现 ， 这就 是改错 不 到位 的
表现 。教 师在讲评错题 时只有切 中要 害
节奏， 学 生只是处于被动 接受 的状态 ， 跟
着听、 跟 着记 。这样 的讲 评方式 ， 虽然能
地为 学生 找 出影 响思 维 的根 本原 因 ， 才
知识理 解运 用 的疏漏 之处 ， 为教师 调整
现错误 ， 是从一 开始便 没有移项 ， 直接进
试 卷讲 评活 动 中 ， 笔 者在 实际教 学 中经
常会 采 用小 组 讨 论 的方 式来 展 开 。根
行平方 ， 造成计算异 常繁杂 ， 以致最后无
法处 理 。这 不是 单纯 的计算 错误 ， 而是
因。如果 只是一 味地 停 留在表 面 ， 对浅
结 功 能 的完 整 过 程 ， 认真考试 ， 重点 讲 评， 通过 讲评把考试 内容 落到实处 ， 真正 提高试卷讲评 的实效。
一
显 的解题错 误进 行修 正 ， 只 能实现 对 当
前题 目的改进 。不少 学生都 表示 ， 自己
在每一次作业 或考试后都会认 真订正错
下 的仍带有根 号的一项 ， 继续移项 ， 将其
单独 放在 等号一 边 ， 再 将等 号两边 同时
高中语文试卷讲评课有效教学策略
高中语文行思课堂试卷讲评课有效教学策略摘要试卷讲评课的有效实施与否,决定着学生应试能力的高下;本文就如何才能有目的性、有实效性地组织好语文试卷讲评课展开讨论,以期为广大的一线教师提供一些参考;关键词讲评课；课前准备；数据分析；反思总结；有效性试卷讲评课是高中阶段讲评课当中的一个重要课型,重视试题讲评可以更好地挖掘考试的价值,有助于提高学生的考试能力;如何使试卷讲评课的效益最大化,是摆在高中语文教师面前的一个重大挑战,也是我们构建行思课堂的一项重要途径,我们认为必须做好以下几个方面的工作;一、讲评前的准备课前准备是试题讲评的关键,这项工作严格来讲从考试结束时就可以着手进行;首先,教师要独立完成试卷;教师只有做了试题才会有切身体会,讲评试题时才容易引起学生共鸣;出题教师提供的“参考答案”仅供参考,不能替代教师对试题的分析与评判;其次,教师必须认真批改试卷,注重收集有效信息并进行归类,对各题得分情况、学生错误类型做好记录,至少在自己的卷子上做好旁批和记录,做到心中有数,讲评有据;再次,要掌握相关数据,如试题的难度、区分度、覆盖面、年级平均分、及格率、各分数段分布表、优秀率、后进面; 最后,确定试题讲评课的目标、重点、难点、步骤和所需课时,写出简要教案,附上有做题、分析等痕迹的一份试卷作为一份完整的教案,为教师自己探索和研究试题及讲评积累材料;二、讲评的流程1、公布成绩,总评试卷试卷发给学生后,教师应该对本次考试的目的、覆盖范围、题型题量、试题难度、组卷特点、分数设置、时间分配等要素作总评,向学生通报年级平均分、班级平均分、及格率、各分数段分布表、优秀率等数据,让学生对试卷心中有数;2、分析归类,解析试卷根据学生出错的情况,统计出错的问题类型,统计出错的学生人数,掌握代表性错误,有详有略,分析错因;归类知识体系,归类错误类型,最好让问题表格化; 在分析错因时,教师应重视互动,注意反馈,给学生一些时间和空间,利用学习小组,引导学生研讨问题出现的原因及解决的办法;例如：学生通过分析以上表格就可以形成以下共识：1病句题得分率低,下一阶段学习需要强化训练;2文言文断句要提高得分率,学会找名词和使用排除法;310班选择题还需要强化练习;3、及时纠错,典型讲评教师上课前要对学生试卷中集中出现的问题做到心中有数,通过数据图表分析宏观上掌握本次测试的基本情况;教师通过试卷数据分析对学生出现的问题心中有数后,讲评就可以有的放矢了;简单问题学生自主纠错,个别问题互助纠错,教师重点讲解的是学生集中出现的典型问题,抓住典型试题,抓住典型错误,找准学生出现错误的思维点;另外,教师在讲解的过程中要有扩展延伸的意识,对试卷中显露出的重要考点、学生出错率较高的问题,应该围绕考点,立足试题,变换角度,变换题型,由此及彼,由浅入深,延伸发散,扩展思维,但是补充材料的数量、难度、范围要适度,切忌把试卷讲评课上成专题复习课;4、反思总结,激励志气纠错与反思可以充分挖掘考试价值,巩固、扩大讲评效果,促进学生真正内化为自己的考试能力;试卷讲评课的受益者应该是学生,为了最大化地提高效益,教师应充分发挥学生的主动性,让他们积极地参与其中,每节试卷讲评课都应留出一些时间给学生反思总结,让学生整理错题,理清错因,反思错误,总结经验,找到方法,总结规律;表扬和鼓励是最好的教育方法,在学生总结反思后,教师应该结合学生的答题情况,找寻学生亮点及时给予表扬和鼓励,激励志气,激发学生学习语文的兴趣和信心;三、讲评常见问题教师在试题讲评过程中存在以下问题：1准备不足,缺乏一堂课的整体设计,顺着题号讲评,讲到哪里算哪里,对对答案的所谓试题讲评课是一种不负责任的懒散行为;2平均用力,没有重点,就题论题,与日常讲习题无异,缺乏对试题价值的挖掘;3不重视与出题者的对话,不重视出题意图的探索与分析,不注意试题的联系与扩展,不注意不同选项的区别与对比;4观念落后,没有将试题讲评课当做一种课型来思考和探索,只在意部分学生的随口应和声音,不注意多数学生是否真懂的情况反馈,得出最后结果就算讲完;5面面俱到,将试题涉及的方方面面尽量罗列,任意发挥,超纲超时超范围,脱离考试目标,试题讲评没有针对性;总之,一节好的语文试卷讲评课,需要教师讲评前的精心准备,讲评中的深度挖掘,讲评后的总结反思,只有三者紧密结合在一起,才会使试卷讲评课的效益最大化,一节课下来,教者愉悦,学习者受益。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是学生学习过程中必不可少的环节，通过讲评课可以让学生更好地了解自己的学习情况，学习进度和知识掌握程度。
如何让试卷讲评课具有优质高效的特点，提高学生的学习成效，下面就为大家详细介绍。
一、准备工作要充分试卷讲评课是一项较为重要和复杂的工作，讲评老师需要对试卷内容和学生的答卷情况进行深入细致的分析和研究。
为了让讲评课更加顺利和高效，其中关键的一点就是准备工作要充分。
首先，讲课老师必须对教材中的重点难点部分有充分的掌握和准备，同时也要准确地把握试卷题目的难点和考点。
其次，还需要有积极的思考和沟通能力，尤其，在讲解出现问题的解决方法时，需要观察学生反应能力和应对情况，最大限度地引导学生思考出解题方法。
二、注意重、难点的讲解针对学生在考试中出现的一些共性难点和易错点，讲评老师在试卷讲解中必须对重、难点加强讲解和重点指导。
针对与理解性、计算性、应用性题目而言，老师应注意对学生的解题思维进行引导和激发，让学生在掌握知识点的同时，也拥有更扎实的思考方式和创意性。
三、注重互动和激励课堂教学讲解是一项有互动的工作，讲评课也不例外。
在试卷解析过程中，除了分析题目的难点和讲解解题方法外，还需积极引导学生的思考和参与，让学生在与老师互动中更好地理解知识，有效地巩固知识点。
此外，在讲评课上，也可以适当进行激励和奖励，鼓励学生积极参与讨论和解题，督促学生在掌握知识点的同时提高学习积极性，对知识掌握情况进行适当的优化调整。
四、考虑多元化思路在讲解难点知识点的同时，讲评老师也应当考虑到学生掌握知识的多元化方法，并开展相应讲解。
例如，在数学中，数学符号、图形、文字、语言，这四种形式的知识都有相应的讲解方法，针对各类形式，讲评老师都可以进行相应的解释和导引。
在化学和地理等其他学科中，其文字表述和实验方法也都有多种不同的讲解方法，老师应注意进行整合和激发学生多元化思路，让学生在多样性的方法中加深对知识的理解和掌握。
挖掘学生思维潜能提升高三数学试卷讲评课效率
例 如 在 复 习 中有 一 道 考题 ：已知 函数 ｆ （ ｘ ）＝ １ ．（ ａ Ｅ Ｍ Ｂ Ｅ Ｄ Ｅ ｑ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． ３ ）是 奇函数 ，则 ａ ＝。（ 这道题 其 实不难但
错 的比较 多） 。
的过程，也是强化知识弱点的有效操作，是教师对学情的再认 清、再调整、 再在教学中 起着承上启下的转折作用。 教师阅完试卷后，不能简单地把成绩公布给学生，而 要进 行详 细的考情分析 。考情分析一般 包括如 下四个方面 ： 一是 全 面、具体地了解学生各个方面的数据及不同答题与得分情况， 找 出学生共性和个性 的错误 ； 二是根据 出现的典型错误揣摩学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ９ ． ０ １ ２ ７ ０ ２
试卷讲评课的有 效评价标准与新授课 一样 ，必须从知识与 技能、过程 与方法、情感态度价值观三个方 面给与评价 。 启发思维，做好评卷准备 编制试卷前 ， 教 师通过精 心做题，科学选题 ，杜绝不能实
生的答题思路，归纳分析致错 的原 因 ； 三是分析 比较 同一试卷 中不同题型 、不同模块的得分情况以及不同层次、不同类型的 学生得分情况 ， 找 出答题优秀与失分落后 的差别与原 因，以此
（ 这时教室里发出一些笑声，一个学生站起来反驳） 。 生２ ｌ 题 目说函数 ｆ（ ｘ ）在其定义域上是奇函数，ｘ ＝ ０ 未 必在定义城中。所以这道题应分开讨论： 当ｘ ＝ ０ 在定义域中时， 有 ｆ（ ０ ） 踟。代入直接求得 ａ ＝ ｌ ； 当ｘ ＝ ０ 不在定义域中时，有
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅可以及时总结学生的学习成绩，更可以帮助学生有效地弥补知识的漏洞，提高他们的学习成绩和能力。
很多老师和学生在试卷讲评课中遇到了各种问题，导致效果不佳。
所以，如何让试卷讲评课变得优质高效是一个需要解决的问题。
优质高效的试卷讲评课需要提前准备。
老师在讲评课之前应该对试卷内容进行认真的审查和总结，了解学生的得分情况和常见错误，以便在讲评课中有针对性地引导学生。
老师还应该准备好相关的教学资料和案例，帮助学生更好地理解知识点，弥补错误。
老师在讲评课中应该注重引导学生思考和解决问题的能力。
在具体解题的过程中，老师不仅要告诉学生正确答案，更要引导他们思考解题的方法和思路。
老师还可以适当提出一些反常识的问题，鼓励学生去探索和思考，锻炼他们的思维能力。
老师在讲评课中还应该注重表扬和批评。
对于学生的正确答案和积极思考，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。
对于学生的错误答案和思维懒散，老师应该给予适当的批评和指导，让学生认识到自己的不足，从而更有动力去学习和改进。
为了让试卷讲评课变得更加优质高效，老师还可以利用一些新颖的教学方法和手段。
老师可以通过多媒体技术展示试卷答案和解题思路，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
又老师可以设置一些小组讨论和合作解题的环节，让学生在交流和合作中更好地掌握知识点，培养团队意识和合作能力。
为了提高试卷讲评课的质量和效果，学校和教育部门也应该加强对教师的培训和指导。
他们可以组织一些专门的教学研讨会和讲座，邀请一些教学大师和专家给教师们讲解试卷讲评课的重要性和技巧，提高教师的教学水平和素质。
学校还可以配备一些专门的教学设备和资源，为老师们提供更好的课堂教学条件，让他们更好地开展试卷讲评课。
要让试卷讲评课变得优质高效，我们需要老师的精心准备和引导，学生的思考和参与，教学方法和手段的创新，以及学校和教育部门的支持和帮助。
挖掘试卷讲评作用 促教学质量提升
试 卷分析都有知识 的吸 收和巩 固，都 能获得 良好 的心理体验 ，
从 而不断提高学习质量 。
三 、 中数 学试 卷 的 讲 评 策 略 初
近期的学 习困惑 ， 帮其找—个 比自己成绩稍好 的同学为努力 目
标， 争取下次有 比较 明显 的提 高。
学生
ｌ
检测
１１ ０
名次
这一 情况促使 笔者反 思初 中数 学试卷讲 评课 中存在 的问
题， 以重新 燃起师生 的热情 ， 给学生学会 分析试卷 得失 的能 教 力， 引领学 生学会进 行数学 活动 ， 形成数 学思路 和事件运 用教
学 的能 力 。 二 、 卷讲评的指导思想 试 《 学 新 课 标 》 出 ： 生 的 数 学 学 习 内容 应 当是 现 实 的 、 数 指 学
后 的一定 时间内印象特别深刻 。在测试完毕 的不长 时间里 ， 学 生 的思维往往能处 于兴奋状态 ，对检测的试题不仅 记忆 深刻 ， 而且对 自己的解题思路 与方法也很 清晰 ， 这样 的情绪下他们 在
欲望 、 提高学生 的信心 、 完成对知识 的重组 ， 从而形成 完善 的知
识 系统 和思维系统 ， 对提高 学生分析问题和解决 问题 的能力有 着很 大的促进 作用 。
自我 超 越 法 ” 也 就 是 说 ， 一 次 的检 测 与上 一 次 自己 的 检 测 成 。 每
有 意义 的、 富有挑 战性 的 ， 这些 内容要有 利于学 生主动地 进行 观察 、 实验 、 测 、 猜 验证 、 推理与交流等数学活动 。 故数学试卷 的 讲评 ， 重视试 题的针对 性 、 次性 ， 应 层 鼓励 学生积极 参与 ， 避免 就题 论题 ， 注意 试题 内容 的拓展 和创新 ； 讲评 中还要兼 顾学生 的心 理感 受 ， 注意知识 的 回顾 和反思 。学生 在每一次考试后 的
试卷讲评课教师从9个角度入手效益才更好
试卷讲评课教师从9个角度入手效益才更好在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但很多教师对其重视不够，平时不去做深入的研究，讲评中往往出现这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果。
那么如何做到高效讲评呢？一、把握时间，及时讲评测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
二、准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，无的放失，信口开河，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。
试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。
要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等。
通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。
三、就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。
试题讲评课应该分类进行。
一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
四、找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
试卷讲评课做到这三点,让考试作用发挥到最大
试卷讲评课做到这三点，让考试作用发挥到最大编者按试卷讲评课是一种特殊的课。
试卷讲评课的过程是教师引导学生共同发现问题、分析问题和解决问题的过程，是师生互动，共同收获的过程，更是“授之以渔”的过程。
试卷评讲如此重要，在准备试卷讲评之前，教师要对试卷作深度分析，为试卷讲评做好充分准备，将考试及试卷对师生的作用发挥到最大。
1课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
◆◆◆1、数据统计为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《学科综合测试分析表》。
每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。
◆◆◆2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
◆◆◆3、确定重点数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。
教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。
[如何上好试卷讲评课提高课堂教学有效性]如何提高课堂教学的有效性
![[如何上好试卷讲评课提高课堂教学有效性]如何提高课堂教学的有效性](https://img.taocdn.com/s3/m/2544802ebc64783e0912a21614791711cc7979bc.png)
[如何上好试卷讲评课提高课堂教学有效性]如何提高课堂教学的有效性说到试卷讲评课我们的感觉是枯燥、单调，学生的反应是无精打采。
的确讲评课是一种比较难处理的课型。
但当下对于冲刺中考来说，试卷的讲评又具有十分重要的意义。
只有通过试卷的及时评讲，全面总结和科学的分析，才能及时发现学生知识的缺陷，夯实、巩固学生的化学基础，提高学生审题的能力与技巧，从多角度提高复习的质量和效果。
因此，打破传统的对答案、逐题讲解的方法，探索讲解新思路，提高课堂教学的有效性就显得特别重要了。
那么究竟应该如何上好一堂试卷讲评课呢？笔者认为应注意以下三点。
一、讲前充分讨论很重要笔者最近连续三年都曾做过这样一种调查，喜欢在讲评试卷时由老师先讲，讲结束再讨论的每年都只有不到百分之十的学生，而喜欢先由自已讨论再由老师讲评的学生每年都超过百分之九十以上。
事实上试卷刚发下来时学生也无心听讲，关心成绩的同学首先要将自已的成绩与他人比较。
有钻研精神的同学也是迫不及待的想知道自已的错题究竟错在哪里，为什么错。
这部分同学往往又是成绩较好的同学，他们的错题也不多，所以即使老师在上面津津有味讲着某题，他很可能仍在苦思冥想着他的错题。
所以笔者尝试了在试卷批改后，课前发给学生，课堂上留有足够的时间让他们自己去发现问题。
鼓励成绩相差不大的同学在一起讨论，成绩较差的同学向好成绩同学讨教，讨教具体题目是如何进行思考的，答题的突破口等一些解题思路，通过这样的讨论，出错的同学和做对的同学都有深刻的印象，其他参与讨论的同学也会受到启发。
学生在自我分析、自我评价的过程中不断改进学习方法，明确自己努力的方向。
真正达到了面向全体，共同提高，从而提高了课堂教学的有效性。
二、讲时适时引导最关键很多学生做练习，第一次错、第二次又错、一错再错，教师就说学生的资质差，没法教。
学生多次做错题的根本原因，其实是讲评时学生“知其然，而不知其所以然”且只是被动的接受。
所以讲评过程中一定要引导学生知道为什么错，错在哪儿，引导激发学生去思考。
如何实现高考试卷评讲课效益最大化
方面 ， 要 找 出答 卷 中学 生 出错 率较 高 的试 题
或典型的错误 ， 仔细分析其 出错原因， 包括掌握
知识 性失 误 和技 能 性 失 误 。这 样 ， 不 仅 切 合 学 生学 习 的实 际 ， 而且 能做 到 有 的放 矢 。这 是 提 高试 卷评 讲质 量 的前提 。
常 见 的是让 我 们 赏析 一 段 描 写 景 物 的 文字 ， 如 ２ ０ ０ ７年江苏 卷 《 麦 天》： “ 一 路 上 都 是 鲜 红 的 收
如何 实现高考试卷评讲课效益最大化
刘 涛
试 卷评 讲是 高三语 文 复 习教学 活 动 中一 个 不能从 头 到尾 面 面俱 到按 部 就 班 地 讲 ， 而 应 有
不 可缺少 的环节 ， 是 高三教学工作 的重要 组成 部 分 。试 卷评讲 不同于一般 的习题评讲 ， 它既是 对 学生 阶段学 习情 况的检测 ， 也是对 教师 实施 的教
一
在 问题 的变 通 过程 中 ， 既可 以把 学 生 思维 由浅
显 引 向深 入 ， 获得更 高层 次 的认识 ， 又 可 以把相 关 知识 密切联 系起 来 ， 促进 知识 的融会 贯 通 ， 当 然， “ 变通” 要掌握好深度和难度 ， 不 可 牵 强 附 会， 过 于繁 杂 。 例如， 现 代文 阅读 中的鉴 赏 表达特 色题 ， 最
份试 卷 的有效 利用 率最 大化 呢 ？
一
、
重 难点 突 出
试 卷评 讲课 也要像 新 授课 一样 ， 有 目标 ， 有 重点 ， 有 教学 过程 的整 体设 计 。因此 ， 教 师在 评 讲 试卷 之前 ， 应分 析考 试情 况 ， 做 到 心 中有 数 。 教 师首 先要 进 行 有关 的成 绩 统 计 、 分 析 和
精心探索试卷讲评策略 有效提升初三二轮复习效果
／／
三角形来求 出 ＡＡＢＭ 的面 积 ），也 有
网 ３
学生通过补成 矩形 （如 图 ３所示 ，用矩形形 面积减 去三个旁
边 的直角 三角形 来求 出 ＡＡＢＭ 的 面积 ），还有 利用 “割 ”的
方法将 ＡＡＢＭ 割成两个三角形来计 算 ，其中有用 轴 割的 ，
也有用 Ｙ轴割 的；而正当大家交流 时 ，有 一名 学生插 了一句
学生也通过不 同方 法的 比较 ，集思 广益 ，找到 自己思维 的不
足之处 ，把知识点进 一步 内化 ，解题 方 法进 一步 优化 ，并学
会结合 自身情况 ，灵活地选择解题 的切入 点．不 断提 高解题
能力．在讲解试卷时通过让学生们 交流不 同 的方 法 ，可 以让
思维碰撞 ，课 堂气氛 活跃 ，不 仅促 进 了师生 间 的交 流 ，而
。 雅 霸
●
解题 技巧 与方 法 ．，
１３５ 。
＿ ， ＿ ．
●
德 攘蠹落誊饿诨纂略 霞援 熏 轮 霞
◎李君娴 （太仓市 第二 中学 ，江苏 太仓 ２１５４００）
【摘要】初 中数学试卷讲评课是初中数学教学中的一个 重要课 型之一 ，尤 其进 入初 三二 轮复 习后 更加 凸显 出它的 重要性．有效 的试 卷讲 评是 可 以对 学生 已学 的知识 起着 矫 正 、巩 固、充 实、梳理 知识 系 统，提 高 思维 能力 的作 用．本 文 上好试 卷讲评 课 ，使 学 生在 有效 的 时间 内收获 最大 的 效 果 进 行 了 阐述 ．
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图 １
图 ２
第一 题基本 大 部 分学 生都 会 且
最新 如何实现高考试卷评讲课效益最大化的几个方式-精品
如何实现高考试卷评讲课效益最大化的几个方式试卷评讲是高三语文复习教学活动中一个不可缺少的环节，是高三教学工作的重要组成部分。
试卷评讲不同于一般的习题评讲，它既是对学生阶段学习情况的检测，也是对教师实施的教学效果的反馈，既是学生再次调整、强化认知结构的过程，也是教师设计后续教学工作的重要依据。
可以说，试卷评讲的质量如何，将直接影响高考复习的质量。
因此，试卷评讲尤为重要，甚至在一定意义上超过了考试本身。
那么，怎样才能提高试卷评讲课的效率，把一份试卷的有效利用率最大化呢？一、重难点突出试卷评讲课也要像新授课一样，有目标，有重点，有教学过程的整体设计。
因此，教师在评讲试卷之前，应分析考试情况，做到心中有数。
教师首先要进行有关的成绩统计、分析和处理，包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
然后，对试卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷上所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重难点；二是对学生答题情况的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性失误。
这样，不仅切合学生学习的实际，而且能做到有的放矢。
这是提高试卷评讲质量的前提。
在分析了考试情况的前提下，试卷评讲课应突出重难点，做到重难点前置。
试卷讲评课不能从头到尾面面俱到按部就班地讲，而应有选择，有侧重。
一节课如果失去重点那是一件很可怕的事情，它会导致学生好象什么都学了，但其实什么也没学到的后果。
因此，教师应针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的重点，而剩下的题目就可以小组合作解决，有些简单的题目甚至可以不讲。
这样，教师在评讲的过程中，把握好评讲内容的层次性，就能够调动各层次的学生都积极参与，使每一位学生都有所收获，有所进步。
如何让试卷讲评课发挥最大效率共24页
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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60、人民26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
如何让试卷讲评课发挥最大效率
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
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37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
如何让试卷讲评课发挥最大 效率
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
如何实现小学数学测试卷讲评课效率最大化
如何实现小学数学测试卷讲评课的效率最大化摘要：如何上好小学数学测试卷讲评课，最大限度地提高讲评效率呢？文章认为应做到以下几点：抓住时效，及时讲评；独立改错，增强信心；小组讨论，深化认知；集中讲评，拓展提高；延伸发散，指引变化。
关键词：小学数学教学试卷讲评课讲评效率
学校教育离不开教学，教学就必定会进行学科测试，而测试过后的试卷讲评是必不可少的环节。
试卷评讲是学科教学的重要环节和有机组成部分，试卷评讲的方式直接影响学生的后续学习，这在小学数学教学中体现得尤为明显。
我们平时在上试卷评讲课时，经常采用的是从头到尾的”扫荡”式，逐题仔细讲解，面面俱到。
经常教师讲得滔滔不绝，口干舌燥，然而学生却听得昏昏欲睡，收效甚微。
那么，如何上好试卷评讲课，最大限度地提高评讲效率呢？我认为应做到以下几点。
一、抓住时效，及时讲评
根据小学生的年龄特征、心理特点和思维方式，测试的进行、批改和评讲最好在短时间内完成，否则学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，不会关注和思考做题时的思维过程。
教师进行测试前应做好充分准备，留有足够的时间，一气呵成。
二、独立改错，增强信心
测试卷发到学生手里后，教师先别急着评讲，可以留十分钟左右的时间让学生改错，把原本自己会做但由于粗心大意而造成的失误。
挖掘试卷讲评,提高高三政治教学质量
挖掘试卷讲评，提高高三政治教学质量政治教育是现代教育的重要组成部分，对于高中政治教育质量的提高，试卷讲评是必不可少的教学环节。
在高三政治教学中，挖掘试卷讲评的重要性尤为突出。
挖掘试卷讲评不仅可以提高学生的自我评估能力，促进师生之间的信息交流和互动，更可以在很大程度上提高课堂教学的效果，达到优化政治教学质量的目的。
一、挖掘试卷讲评的意义试卷讲评是高中政治教学中不可或缺的环节，它可以帮助学生全面认识和评价学习成果，并且对于提高教学质量至关重要。
好的试卷讲评不仅能够加深学生对知识点的理解和记忆，更能够帮助学生更好地掌握解题技巧和答题方法。
同时，试卷讲评是促进师生之间交流和互动的重要途径，它能够让学生了解自己在学习上哪些方面还有待提高，更能够帮助教师发现学生的学习问题，及时采取有效的教学策略，帮助学生克服学习困难和提高学习成绩。
二、挖掘试卷讲评的方法和步骤挖掘试卷讲评不仅要注重讲解试卷内容和错题纠正等基本环节，更重要的是注重对学生思维方式和解题方式的挖掘，为学生提供一种良好的问题解决方式和思考方法。
因此，挖掘试卷讲评应该遵循一定的方法和步骤，以达到良好的教育效果。
1.整理试卷试卷整理是挖掘试卷讲评的基础，老师需要认真检查考试试卷，对学生的各个方面的表现进行分类记录，从考试试卷中挖掘具有代表性、含有独特特征的题目进行讲解，同时对学生的答卷情况进行评估。
2. 讲解试卷内容讲解试卷内容是试卷讲评的重要环节，老师需要根据学生的考试情况讲解试卷内容，对学生学术上的认识和认知进行指导。
老师还需要采用钩子法和启发式教学法来引导学生主动思考，激发学生的学习热情和求知欲望。
3.错题纠正试卷讲评的关键还在于错题纠正。
老师可以针对学生的易错点讲解，启发学生避免犯错，提高考试成绩。
同时，老师应该对于学生的语言表述、逻辑思维以及写作表达等方面进行评价指导，帮助他们弥补不足，提高学术实力。
三、挖掘试卷讲评应注意事项对于高三政治教师来说，挖掘试卷讲评是一项基础性工作，但其所涉及的方面却相当广泛。
如何在试卷评讲课中发挥教学效果
如何在试卷评讲课中发挥教学效果2023年，随着教育技术的不断发展和完善，试卷评讲课已经成为了教师们日常工作中不可或缺的重要环节。
试卷评讲课不仅能够帮助教师梳理学生的知识结构，深入了解学生的学习情况，而且能够增强教师与学生之间的交流和互动。
那么，如何在试卷评讲课中发挥教学效果呢？一、认真分析试卷试卷评讲课的核心就在于对学生试卷的认真分析。
在分析试卷时，教师要有目的地去寻找学生薄弱之处以及常见的错误类型，然后针对这些问题提供有针对性的解决方案和改进建议。
同时，在分析试卷时，需要进行客观公正的评分，避免主观性强的评分方式给学生带来伤害。
另外，教师不仅要看正确的答案，还要去寻找不同答案之间的联系和差异，从而深入探究学生的思维方式和逻辑能力。
这样的分析方法能够让教师更全面地了解学生的学习状况，有利于针对性地进行教学。
二、注重思维训练在试卷评讲课中，教师不仅需要帮助学生做好知识点的巩固，还需要着重注重思维能力的训练。
在解析试题时，教师可以通过启示式引导、对比式引导等多种方式，引导学生思考，训练学生的思维能力和创新精神。
这样不仅有利于提升学生的综合素质和解题能力，而且能够为学生的未来发展打下坚实基础。
三、积极引导学生沟通交流试卷评讲课还是教师与学生之间沟通交流的重要机会。
教师在讲解和解析试卷的过程中，应该鼓励学生发言，积极引导学生沟通交流。
在交流中，可以让学生自由提问，相互讨论，从而促进学生的学习兴趣和主动学习能力。
四、充分利用教育科技手段通过教育科技手段的运用，可以为试卷评讲课的效果提升提供很大的助力。
比如，教师可以利用多媒体课件，通过图表、图片等形式来直观地呈现知识点和案例分析。
同时，教师还可以使用网络直播、远程授课等方式，让更多的学生参与到试卷评讲活动中来，从而提高教学效果。
五、注重教学质量与效果的评估最后要强调的是，在试卷评讲课中，教师需要注重教学质量与效果的评估。
教师可以通过学生评价、学习成绩等多种方式来评估教学质量，从而对自己的教学进行优化和改进。
2022年高三年级10月工作总结_高三年级学期工作总结
2022年高三年级10月工作总结_高三年级学期工作总结高三年级10月工作总结十月，菊花芬芳，祖国迎来60岁生日。
我们学校三年级的所有工作都井然有序。
现将10月份的工作总结如下：一、加强对学生的爱国主义教育。
金秋十月，十三万万同胞同乐神州，喜迎祖国60华诞，年级组以此为契机，通过主题班会以及黑板报等形式对学生进行爱国主义教育。
二、密切注意日常工作。
针对上个月日常工作中存在的漏洞，本月初以来，值班领导和班主任对学生的就寝纪律、课间纪律、教师出勤情况、自学纪律、课堂纪律等进行了多次抽查，并对集体备课情况进行了检查，及时召开备课组教案、讲稿、作业批改、班主任例会、备课组长例会，汇报检查结果，指出存在问题，共同讨论整改措施。
三、组织高三年级10月月考，召开月考成绩质量分析会。
本次月考对试题命制、监考、阅卷提出了更高的要求。
月考成绩质量分析延续了传统的成绩统计模式，同时还要求备课组长根据试题难度和我校20xx年高考成绩，划定本次月考二类、三类、四类（一）单科分数线，年级组再根据各科分数线划定总分各批次分数线，并与年级给各班下达的高考指标数进行比较。
通过两方面的成绩统计，既能比较各班成绩的变化和差异，又能了解本年级实际水平。
四、每班应组织召开一次班会。
会上，班主任深入分析了班级成绩和班级现状，指出了今后的工作思路，并与学科教师就学科存在的问题和整改措施进行了交流。
万校长在肯定每一个班级成绩的同时，指出目前高三所面临的困难，并要求所有教师面对危机，努力提高教学质量。
五、组织备课组长参加xx省教育学会在宜昌举办的20xx年高考备考会。
参会后，各备课组长及时总结襄樊和宜昌两次备考会经验，于10月底在组内进行了交流。
六、加强甲型流感的预防和控制。
在10月份，年级组的各项工作有亮点，也有不足，虽然常规工作在有序进行，但教学成绩没有明显提高，学习氛围仍然不浓，涉及提高本年级教师教育教学能力的活动太少，尤其是对青年教师的培养不到位。