角的度量

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角的度量教案(通用15篇)

角的度量教案(通用15篇)

角的度量教案1教材分析教学目标:体会引入量角器的必要性,认识量角器;会用量角器测量各种角的度数。

本节内容属于平面几何图形范畴,是在学生认识角、会画角的基础上学习的。

通过估计角的大小使学生体会统一度量角的单位的必要性;学会用量角器量角来比较不同角的大小,能否正确使用量角器是学生学习的重点,也是锻炼学生动手操作能力的过程。

学情分析1、结合以往教学经验,学生在正确使用量角器的环节掌握不好,尤其对里圈、外圈两个0°线混淆,导致角度写错。

2.学生认知发展分析:对于角度相差大的角,学生可直观比较角的大小,但要准确量出角的度数,学生对量主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3.学生认知障碍点:学生在量角时,没有做到“两重合,一对齐”(中心点与基点重合,0°线与角的一条边重合,另一条边与刻度线对齐。

)导致所量的`角的度数与实际度数出现错误。

教学目标教学目标:1、情感目标:体会引入量角器的必要性。

2、认知目标:认识量角器;会用量角器测量各种角的度数。

3、能力目标:正确使用量角器,能用量角器,准确量出任意角的度数。

教学重点和难点重点:正确使用量角器。

难点:准确量出任意角的度数。

角的度量教案2一、教学内容1.认识线段、直线、射线。

2.角的度量。

二、与实验教材的主要区别(4点)三、具体内容1.线段、直线、射线。

有的教材是先讲直线、再讲线段和射线,这里的编排是从学生已有的关于线段的认知经验出发,先讲线段,在认识线段的基础上,再认识直线和射线。

关于线段的编排,先直观呈现拉直的线、绷紧的弦等,再语言描述、最后给出符号表示。

虽然直线和射线的概念比较抽象,还是结合了一些学生生活中的事例来体会“无限”“延伸”等特点。

如手电光、汽车灯光、探照灯光等,丰富学生的感性经验。

最后,教材提示以小组合作的形式,讨论直线、射线与线段的区别。

清楚地呈现了比较的3个维度。

2.角教材从学生直观认识锐角、直角、钝角出发,结合刚刚所学射线特征说明角的含义,既是“角”的概念归纳,又是角的特征的进一步认识。

角的度量知识点

角的度量知识点

角的度量知识点
知识点1:
1、认识度。

将圆平均分成360份,把其中的1份所对的角叫做1度,记作1°,
通常用1°作为度量角的单位。

2、认识量角器。

量角器是把半圆平均分成180份,一份表示1度。

量角器上有
中心点、0刻度线、内刻度线、外刻度线。

3、量角器的使用方法。

“两合一看”,“两合”是指中心点与角的顶点重合;0
刻度线与角的一边重合。

“一看”就是要看角的另一边所对的量角器的刻度。

4、看角的度数时要注意是看外刻度还是内刻度。

交的开口向左看外刻度线,角
的开口向右看内刻度线。

知识点2:
1、用量角器画指定度数的角的方法。

画一条射线,中心点对准射线的端点,0
刻度线对准射线(两合),对准量角器相应的刻度点一个点(一看),把点和射线端点连接,然后标出角的度数。

2、30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度用三角
板比较方便。

补充知识点:因为角是由两条射线和一个顶点组成的,所以在连线时,不能两点相连,而要冲过一点或不连到那一点。

测试题目:
1.射线有几个端点,线段呢?
2.直线AB的长度是四厘米,这种说法对吗?
3.在纸上随便画一条直线,在上面任意选一点A,过点A作原直线的垂线,在原直线上在任取一点B,过B点做刚才那条直线的平行线
4.∠1=30°,∠1和∠2的和是平角,∠2是多少度?。

角的度量教案(精选7篇)

角的度量教案(精选7篇)

角的度量教案(精选7篇)《角的度量》教案篇一教学内容:教科书第18~19页。

教学目标:1、让学生通过操作、交流等活动,激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望,进而认识量角器和角的讲师单位,学会用量角器量指定的角。

2、让学生初步感受三角形的内角和是180度,知道角的大小与边的长短无关。

3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力,使其积极地参与学习活动,获得愉快的情感体验。

教学过程:一、设疑导入,激发兴趣1.出示一个120度的角,与同桌说说你对它的了解。

2.引想:你知道这个角有多大吗?你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗?3.学生测量:学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。

4.反馈交流:你是怎样量的?结果怎样?学生边操作边交流各种不同的量法和结果。

5.设疑:为什么这几位同学量得的结果不同叫经?由此,你想到什么?谈话:为了准确测量出角的大小,要有统一的计量单位和度量工具。

今天,我们就一起来学习角的度量。

(板书:角的度量)你知道度量角的工具是什么吗?二、观察交流,认识量角器和角的计量单位1.观察:学生取出量角器观察,和同桌相互说一说量角器是什么形状的,上边有什么?2.汇报交流:谁来谈谈你的收获?结合学生回答,启发认识:(1)1°的角。

量角器是什么形状的?这个半圆被平均分成了多少份?让学生说,教师作总结。

追问:计量角的单位是什么?1度的角有多大?在自己的量角器上找一找。

(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。

让学生再次观察量角器,说看到了什么。

学生观察交流后指出:量角器中心的一点是量角器的中心点。

量角器上有两圈刻度,外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度~180度。

同桌相互指一指。

3.找一找。

(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上,从右往左,依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。

(2)在量角器上,从左往右,依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。

七年级数学角的度量

七年级数学角的度量

04 角的特殊关系与证明
平行线与同位角、内错角、同旁内角
平行线的定义及性质
在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。 平行线的性质包括同位角相等、内错角相等以及 同旁内角互补。
内错角的识别与度量
两条直线被第三条直线所截,两个角分别在截线 的两侧,且夹在两条被截直线之间,具有这样位 置关系的一对角叫做内错角。内错角的度量方法 同样是通过量角器测量角度大小。
(任何多边形的外角和为360°)。
应用举例:三角函数中的角度计算
锐角三角函数
理解正弦、余弦、正切等锐角三 角函数的基本概念,掌握这些函 数在特殊角度(如30°、45°、60°)
的值。
角度与弧度的转换
了解角度与弧度两种度量方式之间 的转换方法,知道如何在三角函数 中使用弧度进行计算。
解直角三角形
掌握利用正弦、余弦、正切等三角 函数解直角三角形的方法,能够求 解三角形的未知边或未知角。
同位角的识别与度量
当两条直线被第三条直线所截,位于这两条直线 同一侧的两个内角叫做同位角。同位角的度量方 法是通过量角器测量角度大小。
同旁内角的识别与度量
两条直线被第三条直线所截,两个角都在截线的 同一侧,且夹在两条被截直线之间,具有这样位 置关系的一对角叫做同旁内角。同旁内角的度量 方法也是通过量角器测量角度大小。
应用举例:几何图形中的角度计算
01
三角形的内角和
任何三角形的内角和为180°。利用这一性质可以求解三角形中的未知角。
02
平行线与交叉线
理解平行线和交叉线所形成的同位角、内错角、同旁内角等概念,并会
利用这些角的关系进行计算。
03
多边形的内角和与外角和
掌握多边形内角和的计算公式((n-2)×180°)以及外角和的性质

角的度量教案(优秀9篇)

角的度量教案(优秀9篇)

角的度量教案(优秀9篇)《角的度量》优秀教学设计篇一一、教学目标:1.知识与技能:(1)认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。

(2)通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力,让初步建立1角、30角、60角、120角的表象,发展空间观念。

(3)通过联系生活,使学生理解量角的意义。

2.过程与方法:(1)通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。

(2)通过先估后量,掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种不同位置的角,并感知角的大小与所画边的长短无关。

3.情感态度和价值观:在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点:教学重点:认识量角器,会用量角器量角。

教学难点:会用量角器量角,会正确读出所量角的度数。

三、教学用具:电子白板、量角器、三角板、多媒体课件,牙签。

四、教材分析:角的度量是在学生初步认识了角和直角,并明确了角的概念,知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识,并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。

五、学生分析:学生对于角的大小有了初步的体验,并知道了角的大小与两边叉开的程度有关,且有部分学生已经知道了量角器,但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

六、教学过程:课前一分钟:师:同学们,喜欢玩儿游戏吗?我们一起来玩儿一个炮打蚊子的游戏。

(链接到导入-大炮游戏)一次角度大了,二次角度小了,三次击中目标。

师:游戏中我调整了大炮的什么,最后击中了目标?(设计意图:本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开,却又点到为止,彰显了情境设计直接为教学服务的目的,不仅明确了精确角度的重要,更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。

)(一)复习角的概念和各部分的名称1.提问:(1)怎样的图形叫做角?白板上画1个角。

(2)说一说角各部分的名称。

白板上书写:边、顶点、边。

并演示延长。

角的度量练习题带答案

角的度量练习题带答案

角的度量练习题带答案角的度量是数学中的一个重要概念,它涉及到角度的计算和度量单位。

以下是一些角的度量练习题及其答案,以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

练习题1:一个角的度数是30°,另一个角是它的两倍,求另一个角的度数。

答案:30° × 2 = 60°练习题2:如果一个角的度数是90°,它是一个直角。

那么一个角的度数是45°,它是什么角?答案:45°是一个锐角。

练习题3:一个角的度数是120°,它比直角大多少度?答案:120° - 90° = 30°练习题4:一个角的度数是360°,它是一个周角。

如果将它平均分成4个相等的角,每个角的度数是多少?答案:360° ÷ 4 = 90°练习题5:一个角的度数是180°,它是一个平角。

如果将它平均分成3个相等的角,每个角的度数是多少?答案:180° ÷ 3 = 60°练习题6:一个角的度数是15°,它是一个锐角。

如果将它扩大到原来的3倍,新的角的度数是多少?答案:15° × 3 = 45°练习题7:一个角的度数是150°,它是一个钝角。

如果将它缩小到原来的一半,新的角的度数是多少?答案:150° ÷ 2 = 75°练习题8:如果一个角的度数是75°,它是一个钝角。

那么一个角的度数是75°的三分之一,这个角的度数是多少?答案:75° ÷ 3 = 25°练习题9:一个角的度数是300°,它是一个周角的四分之三。

求这个周角的度数。

答案:300° ÷ (3/4) = 400°练习题10:一个角的度数是40°,另一个角的度数是它的补角。

角的度量与换算

角的度量与换算

化到 没有小 数为止
例题2 把下列各题结果化成度
(1)72036/ (2)112016/12//
解:(1)72036/=720+36/
=720+(36÷60)0
=720+0.60 =72.60
// 0 / // 0 / (2)112 16 12 =112 +16 +12
=1120+16/+(12÷60)/
=1120+16/+0.2/ =1120+16.2/
=1120+(16.2÷60)0
=1120+0.270=112.270
112.270=1120+0.27×60/ =1120+16.2/ =1120+16/+0.2×60// =112016/12//
112016/12//=1120+16/+12//
由低位向高位满60进1 0<分和秒<60
例题 1 填空 (1)34.50= 34 0 30 / (2)112.270= 112 0 16 / 12 // 解:(1)34.50=340+0.50 =340+0.5×60/ =340+3 0/=34030/ (2)112.270=1120+0.27×60/ =1120+16.2/ =1120+16/+0.2×60// =112016/12//
=1120+16/+(12÷60)/ =1120+16/+0.2/ =1120+16.2/ =1120+(16.2÷60)0
=1120+0.270=112.270

角的度量知识点

角的度量知识点

角的度量知识点主要包括以下内容:
1. 直线、射线和线段的定义:
直线:没有端点,可以向两端无限延伸,不可以量出长度。

射线:只有一个端点,向一端无限延伸,不可以量出长度。

线段:有两个端点,可以量出长度。

2. 直线、射线与线段的联系和区别:
直线和射线都可以无限延伸,因此无法量出长短。

线段可以量出长度。

线段有两个端点,直线没有端点,射线只有一个端点。

3. 角的定义:
具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。

这个公共端点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的两条边。

4. 角的大小与角的两边画出的长短没有关系,与两条边张开的大小有关。

张得越开,角越大。

在放大镜下看角大小也不会发生改变。

5. 量角的方法:
量角器:量角器的中心和角的顶点对齐;
0刻度线和角的一条边对齐;
看点:看刻度要分清内外圈,紧跟0刻度;
读数:角大小的测量借助量角器,读取刻度线对应的度数。

6. 角的计量单位是度",符号",把半圆分成180等份,每一份所对的角的大小是1度。

7. 角的分类:
按角的两边分为:锐角、直角、钝角
按角的大小分为:小于90度的角、90度的角、大于90度的角通过掌握以上知识点,学生可以更好地理解角的度量方法,并在实际问题中灵活运用。

角的度量

角的度量

角的度量
度、分、秒是常用的度量单位.1°=60′,1′=60″,这类似于计量时间中的1时=60分,1分=60秒.这种60进制起源于古代的巴比伦.为什么选择60这个数作为进位制的基数呢?据说是由于60这个数是许多简单数2,3,4,5,6,10,12,15,20,30的倍数,60=12×5,12是一年中的月数,5是一只手的手指数,所以古代巴比伦人认为60是一个很特别而又很重要的数.
以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制.此外,还有其他的角的度量单位制,例如:以弧度为基本单位的弧度制,也是数学中常用的角的度量单位制,1弧度=π
︒180≈447157'''︒.在军事上,往往对角的度量有更精密的要求,密位制是军事上使用的角的度量单位制,1密位等于周角的
400
61,即1密位=︒⎪⎭⎫ ⎝⎛=︒⎪⎭⎫ ⎝⎛16096400360.。

角的度量知识点归纳

角的度量知识点归纳

第二单元角的度量1、线段:是直线的一部分,有2个端点,可以度量长度,不可延长。

2、射线:是直线的一部分,只有1个端点,可以向一端无限延长,不可度量长度。

3、直线:没有端点(或者说“有0个端点”),可以向两端无限延长,不可度量长度。

4、角:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

这一点叫做角的“顶点”,两条射线叫做角的两条“边”。

角要用弧线表示大小。

5、角的标注:角的标注法有两种:(1)用数字代表角,并在旁边标出角的度数(如果有的话)(2)直接将角的度数标注在弧线旁注意:角度一旦知道大小,一定要标出,便于解题,标注时注意要写上单位,如果写不下要用线段引出再进行标注。

6、过点画直线的数量:过一点可以画无数条射线、无数条直线。

过两点只能画出一条直线,也就是“两点可以确定一条直线”。

7、角的度量法:量角的大小,要用量角器。

角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。

把半圆分成180等份,每一份所对的角的大小是1度,记作1°。

步骤:(1)(量角器的)中心点与(待测角的)顶点重合(2)(量角器的其中一条)0刻度线与(待测角的)一条边重合.(3)角的另一条边所对应的(与0刻度线同圈的)刻度就是这个角的度数.8、角的大小比较:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。

9、一副(两个)三角板的度数:一副三角板有2个直角,4个锐角一个三角板有1个直角,2个锐角,且这两个锐角互为余角。

10、余角、补角和对顶角:(1)两个角的度数相加和为90°,就说这两个角“互为余角”。

如右图,∠3和∠4互为余角,若∠3=25°,则∠4=90°-25°=65°(2)两个角的度数相加和为180°,就说这两个角“互为补角”。

如右图,∠1和∠2互为补角,若∠1=25°,则∠2=°-25°=155°(3)两条直线相交形成4个角,其中“两边相对,共用顶点”的两个角“互为对顶角”,对顶角度数相等。

课堂日记:角的度量(通用10篇)

课堂日记:角的度量(通用10篇)

课堂日记:角的度量(通用10篇)课堂日记:角的度量 1今天,老师教我们角的度量这个单元。

从点引出两条射线所组成的图形叫做角。

首先,老师带我们认识了射线、直线、线段。

射线只有一个端点,可以向一端无限延伸。

直线没有端点,可以向两端无限延伸。

线段有两个端点,可以测量。

然后,老师让我们做书上的习题时。

我发现:经过一点,可以画无数条射线或无数条直线。

经过任意两个点,只能画一条直线。

接着,老师教我们认识量角器,量角器中心有个小点,叫中心点。

里面的刻度叫内刻度,外面的刻度叫外刻度,量角器最下面的线叫做“0”刻度线。

最后,老师教我们量角。

而角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。

量角时须注意如下三点:1、点对点(量角器的`中心点对角的顶点);2、线对边(量角器的“0”刻度线对角的一条边);3、边对数(角的另一条边对量角器的刻度)。

这堂有趣的数学课,随着下课铃声一响,渐渐地结束了,可同学们仍然沉浸在角的度量之中,对之回味无穷。

课堂日记:角的度量 2角部测量本课程基于对角度的理解。

同时,它也是一个操作类。

我们应该注意学生的动手能力。

因为这部分数据中有很多数学概念和知识点,所以对运算的要求比较高。

其中,量角器的中心与角度的顶点重合,0度刻度线与角度的一侧重合,度是取决于内圈刻度还是外圈刻度是本课的重点和难点。

因此,在新课的教学中,既要注意培养学生细心观察、有序操作的良好习惯,又要激发和培养学生的自主学习能力。

在课堂上,我发现学生很难理解和掌握两个地方:一个是量角器的放置,另一个是如何看内外圆的刻度并正确读出角度。

为了突出数学课程标准的新理念,我在教学设计中突出了以下特点:一、在活动中感受知识,构建新知识首先,我展示了两个自制的活动角供学生观察。

一方面,我复习了角的知识,为这门课的学习打下了良好的基础,另一方面,通过观察,角度的大小与角度的长度无关,从而自然地引出了这个话题,激发学生学习数学的兴趣,调动学生的积极性。

角的度量单位是什么,用什么符号

角的度量单位是什么,用什么符号

角的度量单位是什么,用什么符号
角的计量单位是“度”,用符号“°”表示,把半圆分成等份,每一份所对的角的大小是1度,记作1°。

角在几何学中,是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。

这两条射线叫做角的边,它们的公共端点叫做角的顶点。

角的分类:
1、>0°<90°叫做锐角。

2、等于90°角叫直角。

3、>90°<°的角叫做钝角,锐角、直角、钝角都属劣角。

4、等于°的角叫平角。

5、>°<°的的角叫做优角。

6、等于°的角叫周角。

角在几何学中,就是由两条存有公共端点的射线共同组成的几何对象。

这两条射线叫作角的边,它们的公共端点叫作角的顶点。

通常的角会假设在欧几里得平面上,但在欧几里得几何中也可以定义角。

角在几何学和三角学中有著广为的应用领域。

角的度量

角的度量
角的度量
为了准确测量角的大小,要有统一的计量单位和度量 工具。量角器就是度量角的工具。
把半圆分成180等份,每一份所对的角就是1度的角。 “度”是计量角的单位,用符号“°”表示,如1度记作1°。
60 50 外圈刻度 40 30 20 10 0
90 100 80 110 70
90 120
120
130
刻度线 140 150 160
170 180 内圈刻度
110 100
80
70
60 50 40 30 20
130 140 150 160 170 180
10
0
外圈0刻度线
中心点
内圈0刻度线
0刻度线量角的度数70° 1角的顶点和量角器的中心点对齐 角的一条边和量角器的内圈0刻度线重合 所以我们要读内圈刻度,70°
量角的度数
120° 2
角的顶点和量角器的中心点对齐
角的一条边和量角器的外圈0刻度线重合
所以我们要读外圈刻度,120°
量角的度数
这个角是30°
30°
1
量角的方法:
2
1、把量角器放在角的上面,使量角器的中心点和角的顶点重合。 2、量角器的零刻度线和角的一边重合。
3、角的另一边所对的量角器的刻度,就是这个角的度数。

角的度量与计算

角的度量与计算
度量角的方1对中角的顶点对量角器的中心2重合角的一边与量角器的零线重合3读数读出角的另一边所对的度数我们用角的始边绕顶点旋转到终边位置的旋转量来度量角的大小旋转量用度来表示
(一)角的度量 1.角的度量工具: 量角器
2.度量角的方 1、对“中”——角的顶点对量角器的中心
法:
2、重合——角的一边与量角器的零线重合
注;2. 1.把以“度分秒”组合形式为单位的数化为以 度为单位的数,方法是,从后向前除以60,边除 边加。
2.把“度分秒”组合形式 化成 纯度 (1)39°36′= 39.6 ° (2)108°42′36″= 108(1) 12036/56// + 45024/35// 解:(1)原式=(12+45)0+(36+24)/+(56+35)//
注:1.把以度为单位的数化为以度,分,秒组合形式为单位的 数,方法是,从前向后,取整数部分后,小数部分乘60往后
1.纯度 化 “度分秒”组合形式:
(1)16.24°= 16 ° 14 ′ 24 ″ (2)34.37°= 34 ° 22 ′ 12 ″
2 把“度分秒”组合形式 化成 纯度
(1)72036/
(3)21031/27//×3 解:原式
=(21×3)0(31×3)/(27×3)// =63093/81// =63094/21// =64034/21//
(4) 63021/39//÷3 解:原式=(63÷3)0(21÷3)/(39÷3)//
=2107/13// (5)10606/25//÷5 解:原式=(106÷5)0(6÷5)/(25÷5)//
练习(加减计算):
(1) 12036/56// + 45024/35// (2) 78043/ - 61048/49// (3) 12036/58// + 35024/ (4) 900 - 61048/49//

《角的度量》(优秀6篇)

《角的度量》(优秀6篇)

《角的度量》(优秀6篇)篇一:《角的度量》篇一教学建议一、知识结构二、重点、难点分析本节教学的重点是角度计算中的进位制问题、互余与互补的概念;难点是互余与互补概念的理解和应用。

熟练掌握的相关知识可以为进一步研究相交线、平行线打下基础。

1.度、分、秒的互换:如果一个角比1°还小,那么怎样度量它的大小?为了更精密地度量角。

我们把1°的角60等份,每一份叫做1分的角,1分记作1";又把1"的角60等份,每一份叫做1秒的角,1秒记作1"".即1°=60",1"=60"".这表明角的度、分、秒是60进制的,这和计量时间的时、分、秒是一样的。

例如:∠α的度数是32度48分51秒。

记作∠α=32°48"51"".除法过程中,要注意度、分、秒是六十进制的,要把度的余数乘以60化为分,继续除得精确到分,把分的余数乘以60化为秒,继续除得精确到秒的近似值。

2.若两个角的和是一个直角,这两个角叫做互为余角,若两个角的和是一个平角,这两个角叫做互为补角。

理解这两个概念,要把握以下几点:(1)必须具备两个角;(2)两个角的和是一个定值:互余两角的和是,互补两角的和是;(3)与两个角的位置无关,只考虑两角间的数量关系。

3.结合小学已经学过的概念,说明小于平角的角可以按照大小分成三类。

分类的思想对于科学研究比较重要。

要按照某种特征进行分类,例如按照大小、按照轻重,等等。

分类要不重不漏。

就是说,在把一群事物分类时,要使其中的每一事物都归入某一类,不能无类可归(不漏),并且只归入某一类,不能既归入这一类,又归入另一类或另几类(不重).这里只是初步渗透分类的思想,以后还要遇到分类,如三角形的分类。

三、教法建议1.本节的教学内容中,对分类的数学思想加强了要求,由于分类的思想不是第一次出现,因此,可以简单进行小结,使得学生能够加深认识。

角的度量

角的度量
角的度量
要解决的几个问题
1、用什么来量角的度数? 2、角的度量单位是什么? 3、量角的步骤和方法是什么?
认识量角器
量角器外刻度
量角器内刻度

零 刻 度 线
角 器 的 中 心
零 刻 度 线
认识1°的角
把半圆平均分成180份,每一份所对的角的大小就 是1度,记作“1°”。
量角的步骤和方法
1.量角器的中心点和角的顶点重合。 2.零刻度线与角的一边重合。 3.角的另一边在量角器上所对的刻度是多少,这个角就是多少度。
读儿歌
点对点, 线对边, 读数要看另一边。 0在内读内, 0在外读外。
数学医院
下面测量角的方法正确吗?(用手势表示)
这个角50
这个角40
(×)
这个角60
Hale Waihona Puke ( ×)这个角110( ×)

估一估,量一量。
你能帮美羊羊用下面坏掉的量角器 测量右边的角吗?
谢谁来帮谢我呀?
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”或“
”表
这个角是110 °
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗?
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗?并说明原因。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗?并说明原因。
下面三个角中,哪个角最小?为什么?
同学们,你在这一节课 学到了哪些东西呢?你认为 数学难学吗?不难。只要你 用头脑去思考,用双手去操 作,你就会在数学领域取得 成功,从而成为一位有用的 人!
义务教育课程标准实验教科书四年级数学(上)册
下面三个角中,哪个角最小?为什么?
把半圆分成180等份,每一份所对的角 叫做一度角。记作 “ ” 。
把半圆分成180等分,每一份所对的角 叫做一度角。记作 “ 1° ” 。

认识量角器
量角器的外刻度 量角器的90 °刻度线
量角器的中心 量角器的0 °刻度线 量角器的内刻度
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面; 使量角器的中心和角的顶点重合。 2、零度刻度线和角的一条边重合。
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面;使量角器的中心和角的顶点重合;
2、零度刻度线和角的一条边重合;
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。
判断(请用手势“ 示)。
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