实施英语教学形成性评价的点滴体会

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形成性评价在高中英语教学实施

形成性评价在高中英语教学实施随着教育的推进，形成性评价已逐渐成为高中英语教学的重要组成部分。

与传统的单一考试评价相比，形成性评价注重学生的全面发展和个性差异，提高教学效果，激发学生的学习主动性和创造力。

下面将探讨形成性评价在高中英语教学中的实施。

首先，形成性评价有利于了解学生的学习进展和问题。

通过定期进行小测验、作业检查和课堂互动等形式的评价，教师能够及早发现学生的学习困难和问题所在，及时进行针对性的辅导和帮助。

通过这种形式的评价，教师可以全面了解学生的学习状况，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。

其次，形成性评价有助于激发学生的学习动力和自主学习能力。

与传统的单一考试评价相比，形成性评价更加注重学生的学习过程，强调学生的参与和反馈，给予学生更多的自主选择权和主动参与的机会。

这样可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力和创造力。

此外，形成性评价有助于培养学生的综合能力和素质教育。

通过多种形式的评价，如口头报告、写作任务、小组合作等，可以更好地培养学生的综合能力，包括语言运用、思维能力、合作能力和创新能力等。

通过培养学生的这些综合能力，能够更好地适应未来的社会需要，实现素质教育的目标。

最后，形成性评价有助于改变传统教学方法和教学方式。

传统的评价方法主要依赖于书本和单一的练习题，重视死记硬背和应试技巧，而形成性评价强调的是学生的学习过程和实际运用能力。

因此，形成性评价要求教师改变传统的教学方法和教学方式，注重培养学生的实际应用能力和创新意识。

综上所述，形成性评价在高中英语教学中的实施具有积极意义。

它能够帮助教师更好地了解学生的学习进展和问题，激发学生的学习动力和自主学习能力，培养学生的综合能力和素质教育，以及改变传统教学方法和教学方式。

因此，在高中英语教学中，应该重视形成性评价的实施，以提高教学质量和学生的学习效果。

利用形成性评价,提升英语教学魅力

利用形成性评价,提升英语教学魅力一.英语课堂的形成性评价在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。

在课堂教学中，教师会通过各种各样的教育方法和教学手段，利用现代化的教育辅助工具，努力提高课堂教学质量，收到了良好的效果。

然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启发调动学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。

就笔者本身在课堂教学上的体验而言，觉得在课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。

情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。

对学生的课堂学习行为，教师应采用多种评价方式。

如用颔首微笑表示赞许，用亲切的手势、体态语传递鼓励的信息，以平和的语言、平等的交谈方式让不同层次的学生均形成积极参与课堂活动的心向。

在教学方法上，教师应围绕task而展开各种activities , 可以是reading，talking. interview, survey, discussion, brainstorm , conversation, information filling, listening, checking等等。

各种不同活动的难易程度是不相同的，教师需要从学生的实际出发，有针对性地让不同水平和能力的学生完成不同的任务，以便促成学生的成功感和自我满足，培养和巩固学习兴趣，使它们变成学生对学习的内需。

在围绕task而展开各种activities ，就应采用适当的多形式多层次的评价方式，评价不仅关注学生在各种activities过程中的掌握知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面，而课堂学习是最能反映学生这些方面的一个平台。

评价刺激着学生更加积极活跃地参与到课堂活动中来。

1.“分值”评价采用“分值”评价，不是以分数的高低去衡量学生，而是以高分去刺激学生。

皮格马利翁效应及教学实践证明：让每个学生都能得高分，都有机会得高分，从中让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。

英语教学中形成性评价的思考与实践

英语教学中形成性评价的思考与实践在英语教学中，形成性评价是一个重要的组成部分。

它是一种基于学生的学习行为和能力进行反馈，以帮助学生增强学习能力，提高英语学习有效性的评价方式。

在英语教学中，形成性评价给予学生及时的反馈，为学生的学习提供明确的范围，有助于学生掌握学习过程，学习策略，从而提高学习效果。

本文将针对形成性评价的概念，应用和作用进行综述，并且探讨英语教学中实践中形成性评价的思考与实践。

首先就形成性评价的概念，形成性评价，也可以称为反馈，是在学习过程中及时地提供反馈和信息以指导学习，改善学习过程和提高学习效果。

形成性评价不仅包含学生完成任务的成果，还表现学生当前所采取的学习行为，包括推理、分析、思维、智慧、论证、诊断和解决问题等能力。

它使学习更具有可操作性和可测量性，从而提高学习的有效性和效率。

形成性评价的应用，在英语教学中，我们要努力培养学生开放性思维能力，建立有效的学习状态，提高学习效率，打造有质量的学习效果，改善学生英语能力，因此形成性评价是重要的教学策略之一。

它是一种多维度的评价，包括客观评价和主观评价，如原始和重新评价，比较评价，定性和定量评价。

形成性评价可以帮助学生了解自己的问题，建立有效的学习策略，实现英语学习的进步。

形成性评价的作用，在英语教学中，形成性评价不仅可以反映学生的当前学习状况，而且可以帮助学生发展学习策略，针对学习问题进行相应的解决。

形成性评价强调学生在学习过程中发展英语能力，而不仅仅是考查学生的学术水平。

它是一种基于学生的学习行为和能力进行反馈的指导型评价，为学生提供了及时有效的反馈，有助于学生实现英语学习的质的提高。

实践中形成性评价的思考与实践，英语教学中形成性评价的实施是有一定的难度的，但也有一定的准则和策略。

首先，教师要充分认识形成性评价的意义，了解评价的内容，清楚评价的标准，根据学生的不同情况，采取有效的评价方式，以提高学习的效果。

其次，教师要结合课堂实际，培养学生的参与意识，及时给予学生反馈，调动学生的学习积极性，培养学生学习能力，促进学生参与，掌握学习过程。

形成性评价在高中英语课堂教学中的应用与几点思考

形成性评价在高中英语课堂教学中的应用与几点思考广西壮族自治区桂平市第一中学胡登阁摘要：广西作为实施新课改最晚的几个省份之一，摆在广大的教师面前的一道难题是如何变革对学生学习效果的评价方式。

在高中阶段，英语学习难度增加，较之初中阶段，更多的学生感觉力不从心。

单纯的以分数作为评价学生学习效果的方式自然是不利于激发学生的学习兴趣和动力。

将形成性评价引入课堂教学，使评价具有多元性和导向性，将对学生的学习和教师的教学均产生促进作用。

本文结合教学实际探讨形成性评价在高中英语课堂教学中的运用和与教学评价相关的几点思考。

关键词：形成性评价高中英语课堂教学反思一．形成性评价的定义和作用高中新课程标准要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。

所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，同时也对教师的课堂教学效果做出反馈，从而促使教师及时调整教学策略。

形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

二．形成性评价的原则和在高中英语课堂教学中的应用在高中英语课堂中建立形成性评价应遵循以下原则：科学性原则；导向性原则；多元化原则；激励性原则；情感原则；可行性原则。

高中英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。

浅谈我在英语教学中运用的形成性评价

浅谈我在英语教学中运用的形成性评价形成性评价和终结性评价是基础教育最常用的评价方式。

新标准指出，形成性评价是英语教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激励学生学习，帮助学生有效调控学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价关注学生学习的过程，方法包括：当堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试等多种形式。

对学生的学习情感和态度的评价，应采取宽松、开放的评价方式。

1. 课堂学生行为评价主要包括学生在课堂上的表现。

如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况以及课堂纪律等（占10%）。

采取自评与组评相结合的方式，由小组长负责每日填写，以周为单位进行统计。

同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经历，让学生意识到“同伴文化”的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。

同时，让他们学会信任、诚实、公正的对己和对人。

2.作业主要包括家庭作业（口语作业和笔试作业）的完成情况。

课后作业尽量留一些可激发学生创造和想象的作业。

若作业全部完成，则可得4%，另外老师根据作业情况进行适当加分。

3.课文背诵由于高中课文比较长，可以选择重点段落，或者可以选择《新概念英语Ⅱ》里的课文，由学生自主选择。

一旦选择，无论完成那个层次，均可得1分。

若未完成，则扣1分。

若日后补上，则再给加上。

应允许学生根据自己的学习风格、自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，尤其是对那些学力较弱的学生。

通过与老师协商，确定自己要背的内容，如果完成，无论哪个层次，所得分值相等。

这样，即使学力弱的学生也有能力完成自己的任务，获得成就感。

4.听写每次听写均记录成绩，若学生对听写成绩不满意，可于当天找课代表或小组长重新听写，以新成绩为准。

英语形成性评价的实践与思考

英语形成性评价的实践与思考求索——众里寻“你”千百度身为农村中学的一名英语教师，我曾面临着很多的无奈与困惑：怎样提高多年来一向低迷的英语成绩?如何改变学生没有自主学习意识的现状?部分学生早已放弃了对英语的学习，教师怎样才能帮助他们重拾自信?经过几年的教学实践与探索，笔者认为，答案可以简单地概括为：动力引导、策略指导、心理激导。

1.动力引导：激发学生的学习动力，通过各种措施把学生吸引到英语学习中来，让学生“想学”；2.策略指导：把自主学习意识、方法态度、合作精神、文化意识等贯穿于教学之中，对学生加以指导，让学生“善学”：3.心理激导：注重学生个性和心理品质发展，通过及时鼓励使其享受成功快乐，树立其自信心，让学生“乐学”。

而这12个字得以实现，则依赖于“你”——形成性评价。

解读——掀起“你”的盖头来形成性评价是指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。

它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评价。

它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、合作精神等不易量化的方面，目的是向师生提供学习状态的进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重激发和培养学生的积极性和自信心。

随着英语教学的发展，以往对学生学习的传统的评价方式显然已经不适应目前我国英语发展的现状和要求，而要改变这种状况，培养学生自主学习的能力，就必须建立起一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系。

而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和人格形成产生积极作用的评价体系。

实践(一)你让课堂穿上美丽新装课堂教学中总是存在着种种不如意，要么很多学生的参与意识不高，时时“冷场”：要么场面太热闹，大部分在“凑热闹”；小组活动只是形式，几个好学生积极主动，其余大部分却是随便应付，态度马虎，不能体现合作意识。

浅谈英语教学中形成性评价

浅谈英语教学中形成性评价重视形成性评价是新一轮基础教育课程改革的重要评价观。

英语课程标准强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

”同时明确指出，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价应以形成性评价为主。

这将对小学英语的教学改革产生重要影响。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等，以下是我在教学中的一些尝试：1、制作班级英语学习常规评价表新学期开学时，制作班级英语学习常规评价表，张贴于教室内。

表格上醒目地写着班级 50 多名学生的姓名，姓名后空白部分用于盖奖章。

优者获得奖章，落后者留白。

这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。

在第一节课上我会告诉学生，新的学期开始了，以前的各种得失都成为历史，现在每一个人都站在同一起跑线上，通过表现树立自己的形象。

每个人都能凭以下几方面的表现给自己争取奖章。

（1）课堂表现：每节课教师根据同学们的表现，点名表扬一部分好的同学并做记录，累计有3次课堂表现好的同学可得一枚奖章；（2）背书：每背一单元的课文与单词可得一枚奖章；（3）家庭作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（4）课堂作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（5）其他任务：如制作英语卡片、英语小报等可酌情得奖章。

这个评比将贯穿整个学期，持续性的指导学生的常规学习。

其间每个月或每两个月统计一次，评选出班级前20名优胜者为英语之星。

学生对得奖章的热情非常高，也知道该从哪些方面努力，无形之中加强了自己在各方面的要求，相互之间你追我赶，学习劲头十足。

2、学习表现自评在日常教学中，要求学生定期地对自己的努力程度、学习方法与学习效果进行评价。

初中英语形成性评价之我见

初中英语形成性评价之我见形成性评价指的是，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

形成性评价强调的是在日常各种各样的教学活动中，对学生的评价。

这里包括他们的语言知识、语言知识的运用、语言技能方面的发展程度，学习情感因素，学习策略的运用，人际交往所达到的水准等等。

教师对学生这些发展状态进行观察，进行评价。

通过教师对他们的评价和他们对自己的评价，他们能感受到自己处于一个什么样的状态。

形成性评价有利于激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，让学生获得成就感和自信心，让学生体验自己是评价的主体，调动学习的热情。

所以我认为形成性评价是实现课堂评价，教学评价的一个有效的手段。

具体方法如下：自评、互评、师评和家长评相结合(评价主体的多元化)调查证明：学生和家长普遍认为，在英语教学中，教师拥有绝对的管理和评价的权利。

但教师不可能完全正确地评价每个学生。

个人、初中组、教师和家长相结合共同参与管理，是全面评价学生的最好的方式之一，真正意义上实现了。

在开放宽松的评价氛围中，公正地评价了学生的学习过程。

A 自评学生自评，学生成为评价自身素质发展状况的重要主体，学生自评的过程实际上是对自己的反省过程，是触动灵魂的自查，极易影响学生正确认识自己的过程，使学生学会用一分为二的观点来正确客观评价自己。

可以采用调查问卷的方式来进行自评。

B 学生评、家长评和师评相结合家长是学生的第一任老师，他们可以从横向和纵向去评价学生的进退。

同时，他们又是教师的好帮手，辅助教师的评价工作，帮助学生参与自评和互评。

结合教学实际，我们英语教师制作了《英语家校联系卡》，周末学生在家听磁带并朗读课文，家长监督并签字认可的方式来加强学生的听读学习，与此同时，也增强了家长与英语教师的交流互动，并且，可作为教师评定学生平时家庭作业的重要内容。

教师可通过记录来评价学生的学习认真程度和学习态度，并及时与家长保持密切联系。

形成性评价在高校英语教学中应用及思考

形成性评价在高校英语教学中应用及思考近年来，随着英语作为学术研究的重要手段被越来越多地普及，英语在高校教学中的地位也越来越重要。

因此，如何提高学生的英语学习效果，使他们能够获得有效的学习成果，已经成为高校英语教育教学改革的重要课题。

近年来，形成性评价在英语教学中应用越来越普遍，在高校英语教学中，它也具有一定的作用。

形成性评价是以学生为主体，以学习者的学习活动为基础，将学习者的学习与学习目标之间的差距作为根据，以积极的方法利用教师的评价来改进学习，最终实现学习目标的一种评价方法。

不同于传统的评价，形成性评价的工作不追求结果，而是将评价的重点放在了学习过程中，以改进学习过程，从而改善学习效果。

高校英语教学中，形成性评价的作用主要在于提高学习者的自我意识，有利于学习者充分认识自己的能力水平、获得更多的知识，增强学习者对英语学习的自主性和激情。

形成性评价能够让学习者充分认识自己，从而改善学习效果。

形成性评价在高校英语教学中应用的方式可以有很多，其中常见的有：提问式评价、实践式评价、角色式评价、问卷式评价等。

提问式评价是通过提出问题来对学生的学习情况进行评价，从而帮助学生发现自己的不足，以改善学习；实践式评价是让学生把学到的知识付诸实践，从而发现自己的不足，以改善学习；角色式评价是通过让学生扮演某一个角色，从而发现自己的不足，以改善学习；问卷式评价是通过让学生填写自己学习情况的问卷，从而发现自己的不足，以改善学习。

多种形式的形成性评价，有利于学生的英语学习成果，但也必须注意某些问题和限制，使得形成性评价更有效。

首先，教师要制定一个合理的计划，在合理的时间内以及合理的方式进行形成性评价，使形成性评价具有可操作性、富有成效性。

其次，教师要在评价过程中，注重激发学生的学习兴趣，形成学生学习的良性循环，从而提高学生的学习效果。

最后，形成性评价要及时反映，以便及时调整英语教学的进程，改善学生的学习状况。

总之，在高校英语教学中，形成性评价具有良好的作用，但要使其发挥最大的效果，需要教师正确使用，既要重视积极性，也要注重客观性，从而提高学生英语学习效果，实现学习目标。

小学英语形成性评价之我见

小学英语形成性评价之我见《英语课程标准》中提出要建立激发学生学习兴趣和促进学生自主学习能力发展的评价体系。

因此,在小学英语教学中,教师应建立以形成性评价为主的评价体系,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

所谓形成性评价,是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展情况进行的持续评价。

实践证明,形成性评价是完全适合小学生的一种有效的评价方法。

由于形成性评价强调学生的自我评价和相互评价,可以使学生在评价中不断反思自己,从而为学生提供一个不断自我完善与提高的机会。

正因为如此,形成性评价给予了学生极大的发展空间,有利于培养学生的学习兴趣,增强他们的学习自信心,在英语学习过程中不断体验进步与成功。

形成性评价还是教与学的双向评价,在对学生进行全面评价的同时,能够促使教师全面、深入、细致地总结和反思课程、教材、教法等各方面的经验和教训,进而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。

下面谈谈我在小学英语教学中是如何深入理解和具体实施形成性评价的。

一、实施形成性评价应遵循的原则1.保护学生的自尊心在传统的教学中,对学生学习进行的评价仅局限于其学业成绩,而且往往重在分出“上、中、下”或“优、良、差”等级别。

在这种情况下,致使大多数学生的自信心受到了伤害。

事实上,评价是一种改进学生学习的过程,只要他们改进了不良的学习习惯和学习策略,那么大部分学生就能更好地体验到学习的成功。

为此,我根据学生的实际学习情况,提出了具体的改进建议。

当学生对自己的成绩不满意时,我允许他们再次尝试,争取自己满意的成绩。

这样,既尊重了学生们的个体差异,又保护了他们的自尊心,更增强了他们的自信心。

2.激发学生的学习兴趣我在课堂上努力建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围,鼓励学生共同参与评价。

在评价时,尽量采用多种方式,如:课堂表现评价、课外实践活动评价、学生对自己学习效果的自评、家长对学生学习情况的反馈等等,构建了一个形式多样、生动活泼、寓教于乐的评价体系,使学生们真心喜欢并接受这种评价,从而积极地参与其中,保持对英语学习的浓厚兴趣。

英语形成性评价认识及操作之我见

英语形成性评价的认识及操作之我见《英语课程标准》指出：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，必须建立能激励学生的学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，要求英语教师树立“注重过程评价，促进学生发展”的基本理念。

一、评价的目标1.有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

使学生在学习过程中不断体验进步与成功，有益于学生认识自我，建立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程。

2.有利于促进老师不断提高教育教学水平。

使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。

3.有利于促进英语课程的不断发展与完善。

使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理。

二、评价的依据对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

它包括学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面：一级、二级、三级、四级、六级、七级等评价由地方或学校组织实施，都要以形成性评价为主。

三、形成性评价的任务、目的形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

其任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价；其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

四、形成性评价的方式、方法1.采用的形式可有多种，如课堂学习活动的评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

2.采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。

注意评价的正面鼓励和激励作用。

3.建立开放、宽松的评价氛围，使学生从被动接受评价转变成为评价的积极参与者合作者，鼓励学生、同伴、小组、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。

英语教学中形成性评价的思考与实践

英语教学中形成性评价的思考与实践随着21世纪国际化的发展，英语已成为人们开拓国际交流与合作的重要工具。

英语也是一门有趣且充满挑战的学科，也是一种跨文化性的技能。

因此，英语教学应力求提高学生的英语能力，在教学过程中致力于培养学生的能力，使他们能够应对及时的挑战。

在这一过程中，评价是至关重要的。

传统教育中，评价重点放在期末考试上，这样便使得期末考试占据了更大的教学时间，从而减少了学习过程中关注长期成果的机会，进而限制了学生发展的空间。

因此，形成性评价能够及时发现学生的发展与进步，能够激励学生，从而更有效地发挥学生的作用，有利于长期学习的培养。

形成性评价的基本思想是：根据学生的实际表现，从不同的角度发现他们的学习和成长，从而及时的激励和引导他们的发展。

在教学实践中，形成性评价可以涵盖教学活动中的大多数板块，如课堂教学、实践活动、教学研讨等，有助于及时发现和纠正学生的英语缺陷，从而使学生更好地提高英语学习能力。

首先，通过让学生从具体的文章或句子中发现准确的语言结构，引导学生认识英语语法的形式和用法，促进学生学习语言并应用到实际学习中。

其次，在语言技能的训练中，手动训练方式能够有效的提高学生的英语能力，比如，在讲解中提供学生有用的参考，或是让学生根据参考来解答问题等。

此外，在课堂上采取小组活动的方式可以使学生学习英语能力有了更多的提高，可以更有效的激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的综合英语能力，从而帮助他们更好地应对挑战。

随着社会发展的不断推进，英语教育也应适应当前的变化，以培养学生更创造性的思路和能力，从而能更好的适应变化的社会环境。

形成性评价的思考与实践，可以为学生创造充分的学习机会，从而推动学生的发展，实现英语教育的目的。

总之，形成性评价在英语教学中的应用，有利于培养学生的英语能力，有助于激励学生，以达到最佳的学习效果，从而有助于提高学习者的英语素养。

2024年英语教学形成性评价实施点滴体会

2024年英语教学形成性评价实施点滴体会标题：____年英语教学形成性评价实施点滴体会引言：本文旨在总结和分享在____年英语教学中实施形成性评价所获得的经验与体会。

形成性评价作为一种新的教学评价方式，在教学中扮演着重要角色。

通过对学生学习过程的观察、记录和反馈，形成性评价能够更好地帮助学生理解自己的学习情况，提供有针对性的指导和反馈，促进学生的学习进步。

一、形成性评价的意义和作用在____年英语教学中，我们认识到形成性评价的重要性和作用。

首先，形成性评价能够帮助我们更好地了解学生的学习情况和特点，有助于我们制定适合每个学生的教学策略。

其次，形成性评价提供了及时的反馈机制，使学生能够对自己的学习情况有清晰的认识，从而更好地调整学习策略。

最后，形成性评价可以鼓励学生主动参与学习，提高学习动力和自觉性。

二、形成性评价实施的具体步骤和方法在实施形成性评价过程中，我们采用了一系列的步骤和方法，以确保评价的准确性和有效性。

首先，我们关注学生的学习过程和表现，通过观察、记录和交流等方式，了解学生的学习进展和困难。

其次，我们利用各种工具和方法，包括测验、作业、小组讨论和口头报告等，来获取学生的学习成果和能力水平。

最后，我们将评价结果与学生进行及时的反馈和讨论，帮助他们理解自己的优势和不足，并提供相应的学习建议。

三、形成性评价实施面临的挑战和对策在形成性评价的实施过程中，我们也面临了一些挑战和困难，需要采取相应的对策。

首先，学生的个体差异和学习方法不同会给评价带来一定的困难，我们需要结合个体差异，制定相应的评价方法和标准。

其次，形成性评价需要投入大量的时间和精力，我们需要进行合理的时间安排和资源调配。

最后，形成性评价需要教师具备专业的评价能力和知识，我们需要进行相关的教师培训和提升。

四、形成性评价的效果与展望通过实施形成性评价，我们发现学生的学习动力和主动性得到了有效提升，学生的学习兴趣和自觉性也得到了增强。

同时，形成性评价也为教师提供了宝贵的教学参考和指导，有助于教师更好地了解学生的学习情况和需求，提供有针对性的教学策略。

英语课堂教学中形成性评价之我见

英语课堂教学中形成性评价之我见现行的标准化试题评价方式，往往只能考查出学生对零碎的语言知识的掌握，而无法准确地考查出学生是否能真正运用语言。

英语新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，为此，我们从英语课堂教学实践的角度出发，注重强调形成性评价,将英语教学评价融入学生有效的学习过程中，使自我评价、学生互评和教师评价有机地结合起来，有效地发挥评价的积极导向作用。

笔者从以下两个方面将形成性评价与英语教学的结合进行了尝试：一、重视英语学习过程中的人文素养英语是交际工具，是人类文化的组成部分。

工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。

在英语教学过程中，应注重学生人文素养的形成与发展。

英语课程必须面向全体学生，使学生获得基本的人文素养。

例如，教授“The Great wall”这篇课文，我在课文导入时展示长城的图片，学生们一看到熟悉的图片就表现出极大的兴趣。

借此契机，我再设疑：What do you think of when looking at the picture？这个问题的答案不一，给每个学生都提供了回答的机会。

有的学生说长城，有的学生回答对祖国的热爱和自豪，有的则能从个人的角度引申到努力学习、用成绩回报父母及祖国等等。

看似不经意的问与答，在这短短的两三分钟里，学生们已经接受了一次爱国主义教育。

学生人文素养的培养不在教师口头的说教，只要教师在授课过程中有意无意地结合课本及相关素材巧妙地引导学生，就能让他们自己在富有感染力的课文教学中陶冶情操、提高人文素养。

二、重视英语学习过程中的多维评价形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，故又称为表现性评价。

学生处于不断发展变化的过程中，而教育的意义就在于引导和促进学生的自我完善，帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情。

英语课堂是学生学习的主要场所，教师应通过观察学生在课堂学习活动中的学习行为，及时反映到教学中，使评价成为教学过程中的一个有机组成部分，体现评价促进学生学习和发展的目的。

教学反思 3 形成性评价在小学英语教学中的应用

形成性评价在小学英语教学中的运用随着新课改的不断深入，教学评价改革越来越受到广大教育教学者的关注。

作为一名小学英语教师，我在认真学习《英语课程标准》的基础上，在自己的教学中对英语学习的形成性评价做了一些尝试。

形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价，它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、合作精神等不易量化的内容。

所以，建立学生的学习档案是开展形成性评价的重要手段。

1、建立学生的学习档案。

学习档案记录了学生在课堂内外的英语学习情况，包括内容有：（1）对已学知识的检测。

（只要书写干净、规范，准确率100%，即可放入档案袋。

）（2）学生学习行为的记录。

主要记录学生完成的课堂教学表现。

如：课堂是否能一遍听清？课堂是否会合作？课堂是否积极发言？课后作业是否按时独立高质量的完成？（每次根据学生作业的完成情况，包括是否完成，是否清楚、工整，是否完成了老师布置的可供学生自主选择的选做作业，给予A 、B、C三级评价。

三年级下学期期末考试时我班的书写层次 A 6人 B 15人 C 9人，截止到两周前的四年级期中考试A 14人 B 13人 C 3人）我每节课都会根据实际情况作好相应记录，并对学生的进展进行跟踪评价，以使学生及时地反思自己的学习情况。

根据学生的作业得分情况和课堂表现情况，每周五下午评选“最佳同桌”、“最优团队明星”、“作业标兵”、“积极发言进步明星”，奖励学生“正能量”纸条以及名字可以写在“成长在路上”。

（3）学生的英语实践作业针对一些有趣的主题，给学生推荐一些实践性作业：Module 3 做一份“国庆绘本”。

Module 4 搜集并阅读中国四大发明和外国的发明，开拓学生视野，丰富学生眼界。

Module 5 鼓励学生写一写自己的假期是怎么过的？鼓励学生将这些富有创意的，凝聚着自己智慧的实践作业带到课堂上来，然后学生之间互相交流、借鉴、取长补短。

最后由学生们自己决定，将自己最满意的作品放入档案袋中，又或者是贴在English Club上供大家学习。

《初中英语课堂教学中形成性评价应用的研究》(课题研究心得)开讲解

开展形成性评价应注意的问题——课题研究心得李杜娟在课题实施的过程中,我就像一个行走在海边的游者,随时都有可能收获美丽的贝壳。

记下心得体会,也记下了点点滴滴的收获。

我对英语课堂中的形成性评价也有了更深的认识。

1、注意评价方式的灵活性评价方式不是一成不变的,教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异,采取适当的评价方式,也就是说应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。

例如:随着课程难度的加深及学生学习方法与努力程度的差异,在初一期末时,班级的学生已形成了强、中、弱的差异。

根据这种情况,教师可以采取“分层”措施:布置不同难度的作业。

不同的评价方式使不同层次的学生有了展示自己才华的空间,不将差生“一棍子打死”,让其看不到希望,自暴自弃,而是保留其自尊心与好胜心,同时也对优生提出更高的要求,这样可保证差者变优,优者更优。

2、学生自评、他评、师评相结合在教学过程中,改变过去以教师为主的单一评价现象,逐步成为由教师、学生、家长共同参与的交互过程,这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进行的体现。

教师将学生的表现分为优、良、中、差四个等级,每天做记录,并将成绩纳入期末成绩。

事实证明每个学生都能出人意料。

教育在点滴之间,评价也在点滴之间,而学生的进步也在点滴之间。

在形成性评价活动中,教师应当使学生逐步做到:敢于评价、善于评价、乐于评价、并最终达到得益于评价的目的。

形成性评价是被评价者成为评价主体中的一员,提高了被评价者的地位,将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程;同时在相互沟通的过程中,增进了双方的了解和理解,形成积极、友好、平等和民主的评价关系,促进学生不断发展,不断提高。

3、注重评价结果的整合与反馈教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。

例如:评价是否调动了学生学英语的积极性;评价是否让学生看到了自己的成就,树立了自信;评价是否反映了教师教学中的成功与不足;是否反映了学生学习中的问题与不足。