清兵卫与葫芦
《清兵卫与葫芦》阅读练习及答案
清兵卫与葫芦（日）志贺直哉这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事此后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了取代葫芦的东西，那即是绘画，此刻他正热中着绘画 ,, 清兵卫经常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他可以自己把葫芦口切开，把里边的籽取出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡洁净了，而后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不断地把表面擦亮。
他关于这喜好异样专心。
有一天，他在海边的街上走，内心依旧想着葫芦，突然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”内心这么想着，再认真一看，连自己也惊讶了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进小巷里去了。
清兵卫感觉可笑，就高声地笑了起来，跑过了半条街，仍是不由得地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每日学校里下学回来，他也不跟其他孩子一同玩，一个人到街上去看葫芦。
一到夜晚，就坐在起居室里整理葫芦；整理好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，而后去睡觉。
次日清晨起来，马上又翻开罐子看，葫芦皮上冒出了很多水珠。
他永久不倦地看着，看过以后，很郑重地系好络绳，挂在旭日的檐廊下，而后上学校去。
他关于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜爱的是还没有开过口的带皮葫芦。
并且他全部的大略都是葫芦形很周正的平时的东西。
“一个儿童子，却喜爱这类玩意,, ”他爸爸很不快乐地看了眼说。
一位来探望他做木工的爸爸的客人说：“阿清，这些其实不见什么好，再去买几个奇异点的来呀。
” “这样的好呀。
”清兵卫不过这样回答了一句。
有一天，清兵卫走事后街，看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就马上说：“让我看一看。
”此中有一个，约五寸高，看那模样是很一般的，他却喜爱得什么似的。
他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就廉价点算一毛钱吧。
”“好，你别卖给他人，我回家去马上拿钱来。
《清兵卫与葫芦》阅读及答案
《清兵卫与葫芦》阅读及答案《清兵卫与葫芦》阅读及答案清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好!”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收葫芦;收好了，就装上酒，用手巾包好，放在子里，又把子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
1.用一句话括选段的主要内容。
2.选文第一段为什么详细地描写清兵卫做葫芦的经过?3.选文第四段具体描写清兵卫对葫芦“永远不倦”的句子是。
[来源:学。
科。
网]4.你认为清兵卫错把老头子的.秃头当作葫芦的细节可信吗?为什么?参考答案：1.记叙了清兵卫对葫芦的爱好到了痴迷的程度。
2.详细地描写清兵卫做葫芦的经过是为了表现清兵卫高超的技艺，联系下文他被迫放弃了自己的爱好，更增添了悲剧色彩。
3.一到晚上，就坐在起居室里收葫芦;收好了，就装上酒，用手巾包好，放在子里，又把子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
《清兵卫与葫芦》阅读练习及答案
清兵卫与葫芦
（日）志贺直哉
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这
件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了
代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷着绘画,,
清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的
带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把
里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶
卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，
心里依然想着葫芦，忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么
想着，再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠
熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地
笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手
巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多。
精读译文-清兵卫和葫芦
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他—一看过了。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
清兵卫与葫芦资料
《清兵卫与葫芦》一、作者：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
二、情节基本的运行模式是：发生――发展――高潮――结局本文的情节：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
——发展：清兵卫发现独特葫芦。
——高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
——第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
——结局：清兵卫改变爱好。
三、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：倒叙。
(1)作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？引起读者的关注，激发读者的兴趣;(2)增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
2、文中的几处摇摆（1）教员家访，父亲恰好不在。
（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。
（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，摇摆的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。
通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。
3、结尾“又开始嘀咕了”的作用暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。
就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。
这就蕴含了新的矛盾。
小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。
四、本文主题本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
清兵卫与葫芦
清兵卫喜欢葫芦 清兵卫上课玩葫芦 教员的爱好 被教员发现 教员没收葫芦 清兵卫害怕的回家 父亲不在家 教员家访找父亲 告诉母亲，母亲很害怕 教员没注意，葫芦安全 清兵卫怕教员注意到葫芦 清兵卫松了一口气 父亲回家大怒，打骂 发现并砸碎葫芦 不敢做声
强权，蛮横
矛 盾
教员
干涉
喜欢Βιβλιοθήκη 武士道自然，美爱好 不一 品位 不一
清兵卫
反对
热衷
葫芦
奇特
父亲（客人）喜欢
作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态 度？
清兵卫： 同情 爸爸 教员 客人
肯定
小 说 主 题
批评 粗暴扼杀少年个性的 做法
主题
批判了大人对孩子天性和个性的粗暴扼杀 表达了对自然和美的追求，及对个性自由 发展的渴望
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
拓展
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说： 你很优秀， 真的！
体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
体验感悟：
小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
清兵卫与葫芦原文
これは清兵衛という子供と瓢箪との話である。
この出来事以来清兵衛と瓢箪とは縁が断れてしまったが、まもなく清兵衛には瓢箪に代わる物ができた。
それは絵を描くことで、彼はかって瓢箪に熱中したように今はそれに熱中している….说的是名叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。
自从发生了这件事情以后，清兵卫与葫芦的缘分就断了。
但是不久清兵卫又找到了代替葫芦的爱好，那就是绘画。
于是他就像曾经痴迷葫芦那样又对绘画着了迷···清兵衛が時々瓢箪を買って来ることは両親も知っていた。
三四銭から十五銭ぐらいまでの皮つきの瓢箪を十ほども待っていたろう。
彼はその口を切ることも種を出すこともひとりで上手にやった。
栓も自分で作っだ。
最初茶渋で臭味をぬくと、それから父の飲みあました酒を貯えておいて、それでしきりに磨いていた。
清兵卫常常买些葫芦回来，这件事他的父母也是知道的。
他有十来个价钱从三，四钱到十五钱不等的带皮的葫芦。
他能一个人很利索地切开葫芦嘴，取出里面的瓜子儿。
嘴盖儿也是自己做的。
他先是用茶垢除去葫芦的气味，然后用自己一点点积攒起来的父亲喝剩下的酒不厌其烦地反复地擦拭。
全く清兵衛の凝りようは烈しかった。
ある日彼はやはり瓢箪のことを考え考え浜通りを歩いていると、ふと、眼に入ったものがある。
彼ははっとした。
それは道端に浜を背にしてズラリと並んだ屋台店の一つから飛び出して来た爺さんの禿頭であった。
清兵衛はそれを瓢箪だと思ったのである。
「立派な瓢じゃ」こう思いながらかれはしばらく気がつかずにいた。
――気がついて、さすがに自分で驚いた。
その爺さんはいい色をした禿頭を振り立てて彼方の横町へ入っていった。
清兵衛は急におかしくなって一人大きな声を出して笑った。
たまらなくなって笑いながら彼は半町ほど駆けた。
それでもまだ笑いは止まらなかった。
清兵卫对葫芦迷到了如痴如醉的地步。
有一日他像往常一样，一边思考着葫芦的事情，一边走在海滨大道上，突然有一样东西映入眼帘。
语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》文本解读
《清兵卫与葫芦》文本解读
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
1 / 1。
清兵卫与葫芦阅读答案参考
清兵卫与葫芦阅读答案参考阅读下面的文字，完成后面问题。
清兵卫与葫芦（日）志贺直哉这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷于绘画清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么想着，再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
“一个小孩子，却喜欢这种玩意”他爸爸很不高兴地看了眼说。
一位来看望他做木匠的爸爸的客人说：“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。
”“这样的好呀。
”清兵卫只是这样回答了一句。
有一天，清兵卫走过后街，看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。
”其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。
《清兵卫与葫芦》阅读练习及答案
清兵卫与葫芦（日）志贺直哉这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么想着，再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
“一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地看了眼说。
一位来看望他做木匠的爸爸的客人说：“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。
”“这样的好呀。
”清兵卫只是这样回答了一句。
有一天，清兵卫走过后街，看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。
”其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。
”“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。
九年级语文清兵卫与葫芦
比较阅读
• 学生快速阅读课后附文《画家和他 的孙女》，思考讨论：
• 1．画家爷爷和清兵卫的父亲在对待 孩子的个性上有何异同点？
• 2．画家的孙女和清兵卫都有自己独 特的爱好和个性，一个终于在国际 画展中获得一等奖，体验到成功的 喜悦，另一个却放弃了自己对葫芦 的喜好，转而喜欢绘画。两位主人 公的不同遭遇给你什么样的启示？
四、他对葫芦是这样一种专注， 他是那样的会欣赏葫芦：他 被别人收缴去的葫芦居然能 卖到极高的价钱。可是后来 他为什么会改变这么好的爱 好呢？
• 原来就是家庭里的父母，二是学 校里的教师的强制扭曲造成的。 这是多么可悲的人性的毁灭啊。 作者用这样的对比照应的写法， 猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀 人的正常天性的罪恶。也批评了 家长教师简单粗暴的教育方法。
胡须确实相当阴森却又透着一丝琢磨不透。那一双歪斜的土灰色细竹般的眉毛，仿佛特别潇洒但又露出一种隐约的风趣。再看娜哥瓜乌保镖的身形，他
有着柔软的活似小号形态的肩膀，肩膀下面是丰盈的活似扫帚形态的手臂，他短小的金红色柠檬形态的手掌似乎有点温柔同时还隐现着几丝强硬，轻灵
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悬胆模样的脑袋和瘦长的深黑色陀螺一样的脖子，最出奇的是一张不大的亮红色果冻似的脸，配着一只肥壮的暗黑色帆船形态的鼻子。鼻子上面是一对
人教版九年级语文上册志贺直哉《清兵卫与葫芦》课文原文
志贺直哉《清兵卫与葫芦》课文原文这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好!”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他—一看过了。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
6清兵卫与葫芦
（44—45段）
二、人物分析
1、人物性格特点
个性独特、独立； 清兵卫： 有着非凡的鉴赏力、创造力。
“这样的好呀。”（11段） “…觉得并不见得怎样好……”（16段） “那种葫芦我可不喜欢……”（17段） 他一眼看中并买下的葫芦最后卖了600元。
父亲 专制、蛮横， 自以为是，愚蠢保守。 教员：
父亲呵斥：‘…你懂得什么…’（18、19段） “这种小孩子将来不会有出息的。”（28段） 父亲…立刻抓住…使劲揍了一顿。（34段） 拿起锤子来一个一个地砸碎 （35段）
志贺直哉被日本评论家誉为“小说 之神”、日本新现实主义第一人。 他的作品经由鲁迅等人翻译介绍到 中国，对中国现代文学产生过一定 影响. 他是二次世界大战中少数有良知的 不为日本军国主义摇旗呐喊的日本 文艺家，郁达夫曾经给予他很高的 评价，甚至认为他是“大可以比得 中国的鲁迅”.他的作品，追求个 性解放，提倡人道主义，强调人的 尊严和意志。
问题探究
1、（2—6段）文中哪些细节描写出清兵卫对葫芦 的痴迷？最精彩的是哪个？
（1）“技巧很好”“不停地把表面擦亮。” ——最精彩传神 （2）把老头儿的秃脑袋看成葫芦。 （3）“总是呆呆地站在门前望” （4）放学就去街上看葫芦，晚上就收拾葫芦， 早上起来就看葫芦。 “永远不倦地看着” （5）镇上所有的葫芦都已被他一一看过。 细致的情节描写，使人物形象更丰满， 丰富内容，突出主旨。
2、神态描写反映人物心理。（课后三）
极大的愤慨、屈辱和痛苦。 （1）“哭也没哭一声”： “脸无人色”“发呆”： 葫芦是他的至爱，突 然的厄运使他手足无措，如同绝境。
（2）“透了一口大气”： 对他来说，葫芦还在就 是万幸，他的心里只有葫芦。
（3）“脸色发青”：葫芦被砸碎，他十分痛苦， 在父亲粗暴的强权下，他敢怒不敢言。
清兵卫与葫芦
一、整体把握：
0.1元=50元=600元? 线索：葫芦
主人公：清兵卫 对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
结构特点：开头（ 悬倒 念叙 ，： 引先 起说 兴结 趣局 ），设下 结尾（再说结局，呼应开头， 引人深思）
二、《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 喜欢葫芦，痴迷葫芦
发展 眼光独特，发现宝物
高潮 没收葫芦，砸碎葫芦
2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样 的态度？
清兵卫：同情
爸爸
批评 教员 粗暴扼杀少年个性的 小说主题
做法
客人
呼吁人们要尊重
个性，让个性自
由发展。
3、造成清兵卫悲剧的原因是什么？表达了一个 什么样的主题？
大人不尊重孩子的兴趣爱好，对孩子天性的 扼杀、毁灭。
批评了家长、教师简单 粗暴的教育方法，抨击了旧 的教育制度扼杀人的正常天 性的罪恶，呼吁大人要尊重 孩子的个性。
检查预习：
1、你会读吗？
zhōng 热衷
lǔ
茶卤
duō SuO 哆嗦
ｙì
熠熠
jīng
战战兢兢
xīn
薪水
hē chì
呵斥
guāi jué
乖觉
2.你会解释吗？ 热衷： 茶卤： 呵斥： 名伶： 乖觉： 校役：学校中做辅助教学工作的人。 光彩熠熠：形容闪亮发光。 薪水： 工资。 嘀咕：小声说话；犹疑不定。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
七、体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？
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《清兵卫与葫芦》
【教学目标】
1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；
2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；
3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；
4.理解文章中细节描写的作用。
【教学重难点】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；
3.理解文章中细节描写的作用
【教学时数】1 课时
【教学过程】
一、导语：（幻灯）0.1 元=50 元=100 元公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；
二、情节之细节分析：
课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么我想问大家，这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？（板书）热爱（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）
（1）第2 段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点
（2）第3 段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。
（3）第4 段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害每次上街的时候总是呆呆地站在门前望。
”这表现清兵卫喜爱葫芦。
（4）第5 段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。
”
（5）第5 段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦第二天早晨起来，立刻又打开罐子看他永远不倦地看着,看过之后然后上学校去。
”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦
总结细节描写的作用：
1.使人物形象更加丰满；
2.使文章内容更加丰富；
3.凸显主题。
三、情节之摇摆与危机爆发；
（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦教员没收葫芦父亲砸葫芦
1. 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦客人父亲——又长又大、奇特的葫芦为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”）
2. 引入概念“摇摆” （幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）
（2）教员家访，父亲恰好不在。
（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
3
（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
3.“摇摆“的作用：（1）对比、衬托、铺垫；（2）情节的跌宕起伏。
4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。
之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。
四、主题分析1.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的。
——都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？
(1) 学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声????
(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？（幻灯）0.1 元=50 元=600 元？这样的奇迹意义何在？
（1）肯定清兵卫的爱好；
（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
3.（幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。
关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！学生齐读最后两段。
（幻灯）为什么这样安排结局？
（1）“留余”
（2）前后呼应
4.总结主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
五、主题深化除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？4 小说中的清兵卫是孤立的。
他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。
清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。
他的世界无法跟别人沟通。
这大概是一种天才的苦闷。
（幻灯）白桦派：20 世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。
大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。
要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
六、拓展延伸学生读下列故事，谈感受及生活体验。
英国瓦特创造了世界上第一台蒸汽机有一天父亲的朋友前来做客, 正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆, 手里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。
他好心地说:“小瓦特应该上学了,别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。
”父亲莞尔一笑,说:“谢谢你,我的朋友。
不过,你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来,小瓦特在设计各种各样的玩具, 还画了许多图样,这年小瓦特才刚好６岁整,客人吃惊地说:“这孩子真了不起!” 爱因斯坦爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。
当爱因斯坦毕业的时候，他的校长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。
” 有一次，他的母亲带他到郊外玩。
别的亲友家的孩子，一个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳，唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。
这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！” 5 你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗——妈妈，
我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？
2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？
3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？
七、结语人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！
八、布置作业（幻灯）——任选一题
1、合理展开想象，续写这篇小说。
2、阅读《画家和他的孙女》、《风筝》两篇文章，结合课文，以自己的感受为内容完成一篇不少于600 字的随笔；。