2008年秋数学专题研讨

2008年秋新华中心小学数学教研组
《学生非智力因素的培养》专题研讨总结
关于小学数学《学生非智力因素的培养》这学期我们进行了四次专题研讨。

在研讨时我们数学组各位成员各抒己见，畅所欲言，既有经验的共享，又有个性化的反思，通过这种交流，大家开拓了眼界。

校本教研增强教师之间的交流、合作、提高、共鸣。

对本学期研讨的议题我们作了认真的思考总结。

主要有以下几点：
一、激发学生数学学习的兴趣
兴趣是一种直接有利于学习的行为动机。

诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的最重要的潜在条件。

学生有了浓厚的学习兴趣，就能在课堂上灵活地运用多向思维去发现问题，并敢于提出有价值地问题，也能让学生产生创新地的欲望。

因此，学习兴趣的培养也越来越受到老师们地普遍关注。

1、运用新颖有趣的课堂教学方法。

如在课堂中戏中学习，使课堂教学生动、活泼、有趣。

变“厌学”为“乐学”。

变模仿为“善学”。

2、提供直观材料，吸引学生参与，引导小学的学生参与学习活动，要充分提供直观形象的材料，帮助他们观察与思考。

二、培养正确的学习方法，促进智力发展
任何正确的学习方法都是科学的学习思想的反应。

因此，老师在教给学生正确的学习方法时，一定要同树立学生正确的学习思想结合起来，将正确的学习思想和学习目的变成学生学习的现实。

1．善于总结。

应该教育孩子学会对学习的总结，总结的过程其实就是理清知识之间、新旧知识之间联系的过程。

2．自觉学习。

就是孩子在没有任何外力的驱动下，把学习当作自身的需要，对学习具有浓厚的兴趣，而且具有良好的学习习惯和科学的学习方法，能够自觉主动地学习。

这应该说是学会学习的最终目的、最高境界。

3．学以致用。

孩子学习、掌握知识的目的，是为了应用，这是符合唯物辩证法中认识与实践的辩证关系规律的，要通过活动要让学生学习的知识学以致用。

四、培养学生积极的情感，促进学生智力活动。

情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验。

列宁说，没有人的感情，就从来也不可能有人对真理的追求。

以教师的情感诱发学生良好的情感。

教师的情感是左右课堂气氛的关键。

因此，教师要微笑着走进课堂，自始至终表达对学生信任鼓励的情感，创造融洽、民主的课堂气氛，使学生的智力在民主、融洽的气氛中得到进一步发展。

用成功地感受诱发良好的情感。

小学生的情绪很不稳，不善于控制自己。

教学中，教师应以愉悦、鼓励的情感组织教学活动，使学生多获得成功，诱发良好情感，使他们的智力活动更加活跃。

三、培养学习习惯，磨练学习意志，深化智力活动。

教学中要通过各种良好学习习惯的培养来磨练他们的意志，促进学生永不满足、积极探索、独立思考、克服困难等良好习惯的形成，以求得到智力活动的旺盛发展。

1．让学生懂得养成良好学习习惯的重要性。

要养成学生良好的学习习惯，首先要让学生懂得养成良好学习习惯的重要性，要让学生明白为什么要这样做，学生明白了这个道理，就会从心理上把学习当成自己的事，有利于提高学生学习的目的性、自觉性和主动性。

2．通过实践锻炼意志。

在锻炼过程中，教师要使学生明确练习的意义，并及时让他们知道自己练习的成绩，体验到成功与进步的愉快，了解成败的原因。

3．因人而异进行意志教育。

教师针对不同意志类型的学生，应采取不同的锻炼措施。

意志薄弱而易受暗示的小学生，应加强自学性的培养；对于缺乏自制力的儿童，要不断激励他们的坚韧精神等等。

4．适当开展挫折教育，增强学生的抗挫折能力。

要培养小学生坚强的意志，就必须增强他们经受挫折的能力，形成良好的心理品质。

四、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯，只能在学习的过程中形成和发展，良好的习惯可以迁移为良好的道德品质，学生良好的学习习惯可以促进学生智力的发展和学习能力的提高，在数学教学过程要通过数学训练，使学生养成一丝不苟，严格认真，书写整洁的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

良好的学习习惯的养成，标志着哪些与学习活动的态度和行为达到积极化，自动化和高度稳定的程度。

1、专心听讲阅读教材的习惯。

任何时候要知道学生带着问题、有针对性的听讲，听懂分析，能了解解题思路，在学生专心听讲的同时要积极思考，要教给学生观察和思考的方法，对共同的问题要组织学生合作探究，教材是学生获取知识的主要来源，必须重视并发挥其作用。

课前要指导学生预习，要分年级提出要求，上
课是指导学生要读，想，讲，练结合起来，尤其是定义，法则，公式概括性强的，要指导学生精读精想，新知探究结束后还要适当的指导学生读书。

2、计算细致自觉检查的习惯。

细心计算能培养人的冷静，细致，认真负责的优良品质，在四则计算中，粗心大意往往是产生错误的主要原因，细心计算和自觉检验是防止错误的良药。

应用题解答的检查，一看结果与实际情况是否吻合，二看列式是否正确合理，三看结果是否正确。

作业的难度因人而异，不能强求一致，要让优生吃得好，学困生吃的饱。

3、书写规范独立思考的习惯。

作业是反馈学生知能水平，学习情况的主要方式，作业过程是培养学生良好习惯的重要途径，也是培养一个人认真负责工作态度的起点，因而要求学生数学题中各种算式、阿拉伯数字、运算符号和文字都要书写工整，避免养成马虎，字迹潦草的不良习惯。