人教部编版七年级道德与法治上册《四单元生命的思考第八课探问生命敬畏生命》优课导学案_10

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人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：敬畏生命》公开课教案_1

《敬畏生命》教学设计由于本课内容涉及生命的思考方面的知识，生命是学生比较感兴趣的内容，也是与学生直接相关的知识，因此本节课我的教学设计思想主要体现为：以学生自主学习为主导，充分体现学生为课堂学习的主体地位，以案例分析为主线，充分体现教师为课堂教学的主导地位，以情感体验和感悟为主要目标，充分体现本节教学目标与该学科教材得重要教育目标相一致。

完成“互学”环节，在教师设疑和学生解疑中，教师和学生完成“互讲”环节，在教师不断设置的情境教学和案例分析中，学生完成“检测”环节。

本课的上课流程为“视频导入——自主学习——解疑答惑——回顾总结”。

在教学过程中，我会及时总结、表扬、鼓励积极参与教学活动的学生，让学生之间相互交流，实现师生之间思维互动激发的课堂学习状态，让学生在良好的课堂思维氛围中不断掌握新知识，体现学习的积极性和主动性。

为了更好地实现本节教学目标，我主要侧重于让学生自己发现、分析、总结归纳学习点和知识点，让他们在充分的自主学习活动中逐渐掌握本节课的重要知识内容，去突破本节课的学习难点。

（一）教材内容分析本课是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第八课第二框“敬畏生命”的内容，由“生命至上”、“休戚与共”两目组成。

本框主要让学生认识理解敬畏生命的原因以及怎样敬畏生命。

在教师参考书中，本课设为1课时，为了更好的让学生体会到“生命至上”和“休戚与共”中所蕴含的情感教学价值，帮助学生树立敬畏生命的正确行为和道德选择，我将第一目“生命至上”作为本节的理解部分，也是本课重点，第二目“休戚与共”作为本课难点，涉及感悟和拓展的部分，在这部分知识中，我将引入古典文学内容，提高学生的文化底蕴修养，让学生感受中华传统文化中蕴含的中华精神，对今天生活的影响。

本课教学内容，从“敬畏”二字入手，以“理解生命”→“生命至上的内涵”→“休戚与共”为线索。

设计的逻辑思路为：重点是帮助学生理解生命至上，难点是理解休戚与共，关爱生命，树立正确的敬畏生命观念。

部编人教版七年级道德与法治上册作业课件第四单元生命的思考第八课探问生命第2课时敬畏生命

道德与法治七年级上册人教版
第八课探问生命
第2课时敬畏生命
1．(北京中考)应急车道，是专门供工程救险、消防救援、医A疗救护或民警执行紧急公务等处理应急事务车辆使用的车道，也被称为“生命通道”。我们要保持 “生命通道”畅通，是因为( C)
A.生命是脆弱的，要自立自强 B．要保障其他车道的行车速度 C．生命至上，要保障及时救援 D．生命是独特的，道路是不同的
【镜头一】七年级各班举办观影活动，致敬“最美逆行者”。某部影片中，消防员江立伟再次面对严峻火情时，毅然选择了重返“战场”，最终保护了人民群众的利益。
(1)请你为本次观影活动设计一条宣传横幅。示例：“烈火英雄冲在前，敬畏生命走更远”。
(2)看完电影，小明同学问：“不顾自身危险冲入烈火中救援，岂不是不爱惜自己的生命？”请你为他解答。
2．(宁夏中考)新冠肺炎疫情发生后，从孕妇到婴儿，从孤寡老人到残障人员，党中央始终不放弃任何一个生命，为挽救生命筑就坚不可摧的长城。这是因为(A )
①生命是崇高的、神圣的 ②生命是脆弱的、艰难的 ③生命的价值高于一切 ④每个人只珍爱自己的生命
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
3．2020年夏季，洪水席卷南方大地，官兵们在抗洪大堤上庄严宣誓：“洪水不退，我们誓死不退！”老兵序守文曾在1998年抗洪抢险中被洪水冲走8公里，险些牺牲，荣获“抗洪先进个人”称号。时隔22年，他再次请战，奋力抗洪。看到抗洪官兵的事迹，我们应提醒他们A( )
A．①③ B．②④ C：②③ D．③④
9．下列行为属于敬畏生命的有(B ) ①新冠肺炎疫情防控期间，在超市购物时不戴口罩 ②听到哀悼警报时，脱帽肃立，低头默哀 ③参加消防演习时，用力推着前面的同学快速逃离 ④发生森林火灾时，消防员无畏危险，冲锋在前 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命知识点及辨析题汇总人教版

探问生命生命可以永恒吗1.生命有时尽(1)我们为什么要珍惜生命？①生命来之不易。

②生命是独特的。

③生命是不可逆的。

④生命是短暂的。

(2)如何正确看待死亡？我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。

死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

2.生命有接续（生命的接续有什么意义？）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

敬畏生命1.生命至上(1)怎样认识生命至上？（为什么要对生命怀有敬畏之心？）①生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力的、崇高的、神圣的。

②我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。

在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。

③生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。

(2)我们为什么要珍爱他人的生命？①生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。

②“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

2.休戚与共（我们应如何敬畏生命？）①敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

②我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。

当我们能够与周围的生命休戚与共是，我们就走向了道德的生活。

易错点拨1.我们要珍惜生命，不可轻生或自残。

生命是大自然的奇迹，个体的生命是在无数的偶然性中产生的。

每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。

人教版道德与法治七年级上册《生命的思考第八课探问生命敬畏生命》_46

《敬畏生命》《敬畏生命》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第二框的内容。

教材所依据的课程标准的相对应部分是“理解自我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出准确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

本框通过“全力搜救失联马航客机”“陶行知的困惑”等多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。

通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的理解：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。

【知识与水平目标】1、懂得生命至上的内涵；2、了解生命之间的休戚与共；3、理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

【过程与方法目标】结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的水平。

【情感态度价值观目标】1、感受生命的坚强与力量，敬畏生命，珍爱生命。

2、树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，关爱他人。

【教学重点】知道生命是脆弱的，也是顽强的，要敬畏生命。

【教学难点】懂得自己的生命与他人的生命休戚与共，学会关爱他人。

教学过程一、导入新课复旦大学医学院学生投毒案材料：林森浩与黄洋均为复旦大学上海医学院2010级硕士研究生，分属不同的医学专业。

林森浩因日常琐事对被害人黄洋不满，决意采用投放毒物的方式加害黄洋。

2013、3、31日中午，林森浩将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机槽。

4月1日早上，黄洋起床后接水喝，饮用后便出现干呕现象，最后因身体不适入院，并于16日下午经抢救无效去世。

同年4月19日，上海警方正式以涉嫌故意杀人罪向检察机关提请逮捕林森浩。

2014、2、18，上海市第二中级人民法院作出一审判决，以故意杀人罪判处林森浩死刑，剥夺政治权利终身。

部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿2

部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿2一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第八课《探问生命——敬畏生命》这一课，主要引导学生认识生命的价值，理解敬畏生命的重要性。

教材从生命的多样性、生命的独特性、生命的联系和敬畏生命四个方面展开，旨在让学生理解生命是无价之宝，要珍惜和敬畏生命。

二. 学情分析七年级的学生已经对生命有了一定的认识，但他们对生命的敬畏意识还不强烈。

在生活学习中，他们可能会遇到一些挫折，对生命产生疑惑。

因此，在教学这一课时，要结合学生的实际，引导他们深入思考生命的价值，增强敬畏生命的意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的多样性、独特性、联系性，掌握敬畏生命的方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生对生命的敬畏意识。

3.情感态度与价值观：使学生认识到生命是无价之宝，要珍惜和敬畏生命。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的多样性、独特性、联系性，掌握敬畏生命的方法。

2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的价值，增强敬畏生命的意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、案例分析等方法，引导学生深入理解教材内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学案例、讨论题等手段，提高课堂教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，让学生了解生命的多样性，引发学生对生命的思考。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的独特性和联系性。

3.合作探究：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和敬畏之情。

4.案例分析：分析现实生活中的事例，让学生认识到敬畏生命的重要性。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，明确敬畏生命的意义。

6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于敬畏生命的感悟文章。

七. 说板书设计板书设计如下：探问生命——敬畏生命1.生命的多样性2.生命的独特性3.生命的联系4.敬畏生命八. 说教学评价1.学生对生命的理解程度，通过课堂发言、讨论参与度来评价。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第2框敬敬畏生命教学设计新人教版

八、2《敬畏生命》教学设计一、【教学内容】(1)、本节课《敬畏生命》是新人教版七年级《道德与法治》上册，第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容，“生命的思考”这单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。

(2)、本节课《敬畏生命》是引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关心他人生命，自觉走上道德的生活。

可以说是承担着开展生命教育的首要任务，应作为生命教育的重中之重来重视。

只有学生明白生命宝贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，也可以为后面第九、第十课做好铺垫。

二、【学生分析】初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期，而初中生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命问题的熟悉和理解还不够全面，乃至会产生误差，若是学生这些思维的矛盾和困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱，思想困窘，行为失控等问题，致使其不知道尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命，引发一场场人世悲剧，给家人和朋友造成庞大的痛苦，给社会造成无法弥补的损失。

本节课是对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。

它将有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和人类的关系，培育他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。

3、【设计思想】（1）先引导学生理解生命至上的内涵，成立敬畏生命意识，然后再强化，后深切，最后抵达自觉遵守的水平。

（2）正面引导，层层紧扣，结合材料、图片、故事，通过探讨、讨论、情景模拟，循循善诱，以抵达通俗易懂的效果。

4、【教学目标】（1）知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。

（2）能力目标：能谨慎地处置生命关系、处置生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培育合作探讨和辨析能力。

（3）情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。

五、【教学重点】：培育对生命的敬畏心。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命 8.2 敬畏生命教案新人教版-新人教

8.2 敬畏生命知识目标：了解敬畏生命的原因，知道生命价值高于一切，敬畏生命也要关怀他人的生命；知道如何敬畏生命。

能力目标：坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。

情感态度价值观目标：树立正确的生命观，培养对生命的敬畏情怀。

重点：敬畏生命的原因、为什么要珍爱他人的生命难点：如何做到敬畏生命导入：出示清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、公祭日向某某大屠杀死难者敬献花圈的图片：每年4月份清明节，人们扫墓祭祖；每年9月30日烈士纪念日，人们庄重地向人民英雄敬献花篮；每年12月13日国家公祭日，人们沉重地向某某大屠杀死难者敬献花圈。

请问：人们为什么要这么做？敬畏生命。

一起走进第八课第二框《敬畏生命》。

环节一：1、敬畏生命的原因出示学习目标：1、敬畏生命的原因2、为什么要珍爱他人的生命？3、如何做到敬畏生命？汶川地震:2008年5月12日14时28分，某某汶川，八级强震猝然来袭，连我们这里都有震感。

大地颤抖、山河移位；满目疮痍、生离死别。

有太多人家园被毁、亲人离去。

据统计：汶川地震造成69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪。

直接经济损失8452亿元人民币。

说一说：看了这些图片，你对生命有了什么感悟？生答：生命是脆弱的、艰难的。

救援活动在一片废墟上，迅速展开：人民解放军、消防队员、搜救队员为挽救生命而努力；温总理第一时间赶赴灾区慰问灾民，全国各族人民有钱出钱、有力出力、献血的队伍一眼望不到边，人们为守护生命而拼搏；在哀悼日期间，全国下半旗致哀，全国各地，虔诚祈祷，人们以各种方式悼念生命。

灾区人民也在努力，这是永不放弃的吊瓶男孩。

这是震后72小时的生还者。

72小时是黄金救援期。

过了72小时，被埋灾民并没有放弃生的希望，而是在顽强的以立下，创造了生命的奇迹。

这是震后102小时，汶川县映秀镇，36岁董凤强被成功救出。

这是震后108小时，什邡市红白镇，49岁李克成被成功营救。

人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考知识点总结及习题课件(8,9,10课)

光
一去不复返
。
(4)生命也是短暂的。在时间
的长河中，个人的生命很短暂
。
2. 感激生命，热爱生命：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规
律。死亡容面对生命的
是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入
到无限的
奋斗和奉献之中。
①家谱体现了生命的传承和接续 ②家谱说明了人类生命不断发展 ③家谱说明每个人的生命仅仅是“我”的生命 ④家谱体现了生命的血脉传承 A. ①②③ B. ①②③④ C. ①②④ D. ①③④
解析：本题考查对生命接续性的理解。家谱既反映了生命本身的传承，一定程度上也反映了精神上的传承，①②④正确；每个人的生命，不仅是“我”的生命，也是社会的生命，每个人的生命都是社会生命的一部分，③错误。
3. “世界上没有两片完全相同的树叶，也找不出没有任何差异的两个人。”这句话表明（ B ）
A. 人的生命是宝贵的 B. 生命具有独特性 C. 人的生命源于自然 D. 事物之间难区分
4. 我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。面对这个规律，我们应该（ D ）
12. 中国有“富不过三代”的说法。然而，研究表明，有的家族却能传承三百年长盛不衰，其中，家族文化、家族信仰的传承起了非常重要的作用。如果缺少家族文化，家业就很难传承下去，家族就难以长久兴旺。所以，在生命的接续中（ A ）
的生命，还包
括社会关系中的生命、精神信念
上的生命；我们每个人都不仅仅是
在
身体
上接续祖先的生命，也在
精神
上不断继承和创造人类的

部编版七年级道德与法治《敬畏生命》教学设计

《敬畏生命》教学设计
尽己所能。

第四幕逆行者就是你我——善待周围每一个生命【情境五】逆行者就在我们身边
自古英雄出少年，就在深圳，就在
我们宝安，一位少年在他人生死攸
关的紧要关头，做出了一个挽救生
命的重要决定。

他叫张其铭，是宝
安区海滨中学初三11班的一名学
生，一个正确的选择，挽救了一个
生命。

视频素材：张同学的访谈
一位生命哲学
家说:“善是保存
和促进生命,恶
是阻碍和毁灭
生命。

”我们只
有不漠视自己
的生命,也不漠
视他人的生命,
谨慎地对待生
命关系、处理生
命问题,才会尊
重、关注、关怀
和善待身边的
每一个人。

意图用英
雄少年的
事迹让我
们认识到
了每一个
人都是与
周围的生
命是休戚
与共的，所
以我们要
善待他人，
尽己所能。

作业环节作业一：我学习，我践行
小组共同合作制定《班级关怀生命小贴士》
1.确定主题：班级—学校—家庭—社会
2.每组一个主题，制定详细计划
3.每个主题可以两个角度：
直接关怀生命（人、植物、动物）
间接关怀生命（保护环境、节约资源）
作业二：致敬最美逆行者（任选其一）
1.给逆行者写一封感谢信
2.制作加油短视频
3.制作手抄报
课堂小结。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版

教学反思与总结
今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。

道德与法治七年级上册4第四单元生命的思考第八课探问生命第2课时敬畏生命教案含教学反思

第2课时敬畏生命1 教学分析知识目标懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切能力目标能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人情感、态度与认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感价值观目标教学重点：生命至上教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人2 教学过程一、导入新课1.展示汶川地震救援图片2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。

二、新课讲授目标导学一：生命至上1.生命是脆弱的，也是坚强的材料一还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。

8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。

9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。

九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。

（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？材料二汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波吃细粮它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。

十年前的5·12汶川地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它传奇般的“猪生”。

十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑它已经离世，但这头相当于人类88岁的耄耋老猪依然坚强的活着。

（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇迹存活？教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

2.生命价值高于一切(教材P94)设计意图：引用上个世纪30年代陶行知对中国当时社会现状的困惑和由此发出振聋发聩的警言为背景资料，引导学生懂得生命是宝贵的，生命的价值高于一切。

部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命》教学设计

部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版道德与法治七年级上册第八课《探问生命》的教学设计。

本课内容主要包括：生命的独特性、生命的接续、生命的意义。

通过本课的学习，学生能更好地理解生命的价值，珍惜生命，追求有意义的人生。

二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。

学生在日常生活中对生命现象有所感悟，但对生命的价值和意义还不够明确。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中的实例出发，深入思考生命的意义。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解生命的独特性、生命的接续和生命的意义，能运用所学知识分析生活中的生命现象。

2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：学生能树立正确的生命观，珍惜生命，追求有意义的人生。

四. 教学重难点1.教学重点：生命的独特性、生命的接续和生命的意义。

2.教学难点：如何引导学生从生活中的实例出发，深入思考生命的价值。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生体验生命的价值。

2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解生命的意义。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作探究能力。

六. 教学准备1.教材：部编人教版道德与法治七年级上册。

2.课件：制作与教学内容相关的课件。

3.案例材料：收集与生命意义相关的案例。

4.视频资料：准备与生命相关的视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料或图片，引导学生关注生命现象，激发学生对生命的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解生命的独特性、生命的接续和生命的意义。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，分组讨论生命的价值。

每组选取一个代表进行汇报。

4.巩固（5分钟）针对学生的讨论，教师进行点评，总结生命的价值。

5.拓展（10分钟）分析案例：让学生分析教材中的案例，思考如何实现生命的价值。

部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿3

部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿3一. 教材分析部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》是一节旨在引导学生深入思考生命意义，树立正确生命观的重要课程。

本节课的内容包括生命的多样性、生命的顽强、生命的宝贵和敬畏生命等。

通过本节课的学习，学生将能够理解生命的价值，树立敬畏生命的意识，培养珍惜生命、保护生命的责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣和好奇心，同时也面临着对生命价值的困惑和迷茫。

学生在日常生活中对生命现象有所观察和体验，但缺乏系统的生命观和敬畏生命的意识。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，以生动有趣的方式引导学生思考生命，培养他们的生命意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的多样性、生命的顽强、生命的宝贵和敬畏生命等概念，掌握相关知识点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够培养分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的生命观，培养敬畏生命的意识，珍惜和保护生命。

四. 说教学重难点1.教学重点：生命的多样性、生命的顽强、生命的宝贵和敬畏生命等概念的理解和运用。

2.教学难点：如何引导学生树立正确的生命观，培养敬畏生命的意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、视频、图片等教学资源，以生动有趣的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注生命的多样性，激发学生对生命的兴趣和好奇心。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解生命的顽强、生命的宝贵等知识点。

3.合作探究：学生分组讨论，分析敬畏生命的意义和原因，分享自己的观点和体会。

4.课堂交流：学生代表发言，汇报合作探究的成果，其他学生进行评价和补充。

新人教版七年级道德与法治上册《四单元生命的思考第八课探问生命敬畏生命》公开课教案_14

敬畏生命教学目标1、欣赏每种生命存在的价值和意义，珍爱生命，和睦相处。

2、培养保护自然环境，关爱其他生命的能力。

3、懂得多彩的生命构成缤纷的世界，生命需要相互关爱。

二、教学重难点教学重点：学会关爱生命教学难点：生命之间息息相关三、教学方法案例教学法、讲授法、图示法、小组讨论法四、教学过程新课导入3-5 分钟——政治主要研究三个问题：是什么、为什么、怎么做（板书）第三课的课题叫珍爱生命，那么请问，什么叫生命？请你用言语或者绘画表达出来。

【简笔画】新课讲授30-35【图片展示】微生物、植物、动物、人类——可见，世界因生命而精彩，多彩的生命构成了缤纷的世界。

1、多彩的生命构成了缤纷的世界生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

——生命的精彩不仅仅在于这些静止的画面，更在于一种精神。

【故事——汶川猪坚强】2008年5.12 大地震中，成都某村民家一头大肥猪在废墟中埋了36天，靠吃木炭和喝雨水支撑了下来。

后来他被评为2008感动中国年度十大动物之一，网友给它的颁奖词是：八戒，为师对不住你，没想到你比悟空还能承压，你生动的诠释了“不抛弃不放弃”的精神。

（1）你在这头猪身上你看到了什么？生命的顽强，它的外号就叫猪坚强。

它向我们证明的生命的奇迹，让我们为之感动（2）在你和小动物之间有令人感动的故事吗？或者你听过看到过的故事，分享一下【七嘴八舌】那些年，令人怀念的阿猫阿狗——生命是顽强的，正如那头猪，可是，生命也是脆弱的，正如这张纸，轻轻一扯，便不再完整。

【帖子——孩子，我们回家吧】2012年7 月13日，网上一篇帖子引起了巨大反响，叫《孩子，我们回家吧》，这个网友乘游艇游玩时，看见一只成年海豚驮负着一只小海豚，船靠近了才看清这只小海豚已经死亡，其腹部有一条约30 厘米长的伤口，是铁钩造成的，风浪很大，小海豚总是会滑落下来，三分钟内，成年海豚 5 次将小海豚从海底捞上来。

帖子上用拟人的手法写道：孩子，无论你是死是活，我都不会抛弃你，无论海多宽，浪多大，我都带你回家。

人教版道德与法治七年级上册《生命的思考第八课探问生命敬畏生命》_48

《敬畏生命》教学设计12敬畏持续超越自导入，我们生活的地球，有动物、植物，也有微生物，正因为有了这些生命体的存有而变得丰富多彩。

世界因生命而精彩。

一、世界因生命而精彩其实，不但仅是草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。

图片：丰富多彩的动物、植物。

学生活动检查课前任务，能够让学生展师生活的地球是宇宙中最美丽的星球。

现在就请同学们看一看另一种地球。

播放人类对大自然动植物的伤害残害的图片。

学生思考？对人类有哪些危害？当我们从前辈的手中接过地球时财富。

所以我们浪费我们破坏。

鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，，我们肆意地挥霍。

所以，能够自豪了，能够向子孙后代交代了。

殊不知，一个失去生命活力的地球。

要让地球变得更加美丽重地球，尊重生命。

播放对人类产生危害的幻灯片。

或许，有的同学会说，人类是万物之长，是大自然的主宰，为什么不能随心所欲地支配地球，现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。

学生活动，人类如何与自然和谐共处？1、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。

2、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。

人类的无知、贪婪破坏了世界原有的和谐和平衡，而这个苦果人类自己也难以幸免地要品尝。

森林的严重破坏，导致沙尘暴肆虐、洪水泛滥，工业文明的发展，导致垃圾增多、污染加剧，动物的锐减，则使人类越来越陷于孤独的境地。

所以，我们要充分理解到只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。

如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个，学生活动，人类如何与自然和谐共处？学生列举归纳整理。

想一想生态危机与人类不友好地对待其他生命有什么关系（老师引导，学生发表意见实行归纳整理）直接关系（1）、从根本上说是因为人类过度开发自然、掠夺式样地利用自然造成的。

（2）、不合理的生产方式和生活方式是造成生态危机的直接原因。

集体朗诵诗，感受生命的可贵之处。

作业师：1、你所居住的地方经常有哪些小动物出没？2、你家附近的菜市场上有没有出售珍稀野生动物？3、你居住的社区有没有“野味餐馆”？。