在课堂教学中突破重难点的有效策略

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在课堂教学中突破重难点的有效策略

在课堂教学中突破重难点的有效策略教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。

在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《济南的冬天》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。

本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。

这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。

二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。

教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。

学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。

没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。

本节课郭老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。

然后，四人小组交流，分享自己的发现。

接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。

教师反馈，及时点拨引导。

课堂取得了良好的效果，重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了。

小学语文课堂突破重难点策略略谈

小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要阵地。

由于小学生的认知能力、思维水平和语言水平的限制，语文课堂中常常会遇到一些重难点问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。

在语文教学中，如何突破重难点，提高教学效果，一直是语文教师们探讨的话题。

一、针对重难点问题的策略探讨1. 观察学生的学习情况，找出重难点在语文教学中，教师首先要观察学生的学习情况，分析学生的学习能力和学习态度。

通过观察，教师可以找出学生在语文学习中的重难点问题，确定重难点的范围和内容。

在确定了重难点问题之后，教师才能有针对性地制定教学方针和策略，帮助学生克服重难点，提高学习效果。

2. 创设情境，增强学习兴趣语文课堂的重难点问题往往是由于学生对语文学习内容的兴趣不足而造成的。

教师在教学中要根据学生的实际情况，创设丰富多彩的情境，激发学生学习语文的兴趣。

在教学《草房子》这篇文章时，可以布置一些小组活动，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，亲身体验文中的情节和人物形象，增强学习兴趣，从而突破“不理解文章情节”的重难点问题。

3. 灵活运用教学方法，提高学习效果在教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高学习效果。

在教学生字词的认读时，可以通过分组比赛、字词拼图等方式，让学生在游戏中学习，从而克服学生对字词认读的阻碍；在教学诗歌鉴赏时，可以通过音乐、舞蹈等形式，增强学生对诗歌情感的共鸣，提高学习效果。

4. 做好个性化辅导，破解学习难点在语文教学中，教师要做好个性化辅导，破解学生学习中的难点问题。

针对学生在阅读理解、写作表达等方面的困难，教师可以通过单独辅导、小组辅导等形式，帮助学生克服困难，提高学习效果。

二、案例分析：突破重难点的有效策略小学语文课堂中，常见的重难点问题主要包括词语理解困难、阅读理解能力差、语法运用困难等。

下面以一位小学语文教师实际教学案例来分析突破重难点的有效策略。

教学中的重点与难点解决策略说课讲解

教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。

在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《散步》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。

本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。

这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。

没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。

本节课老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。

然后，四人小组交流，分享自己的发现。

接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。

教师反馈，及时点拨引导。

课堂取得了良好的效果，重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了。

小学数学教学中重难点的突破方法

小学数学教学中重难点的突破方法在小学数学中，学习新的一课时，都有重难点，每课的重难点有难有简单，有的时候很容易就确定了，但是有的课就不同，课难上的，它的重难点就确定，难以把握，下面我将说几点突破数学中重难点的方法。

一、抓住教材，认真备课我们知道小学数学教学必须使学生既长知识，又长智慧。

因此，我们在加强基础知识教学的同时，要着眼于学生智力的发展和能力的培养上，教给他们学习的方法。

为此，教师在上课之前要充分钻研教材，抓住教材中每一课的重点和难点，认真备课，根据数学本身的知识特点，结合学生的知识基础、年龄特征以及认知规律的实际，精心设计教学过程。

有了充分合理的教学准备，才能为教学重点的突出和难点的突破提供有利件。

二、以旧知识为生长点老师要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，获得知识，掌握方法。

小学数学是一门系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后继知识的基础。

这些新知识和旧知识节节相连，环环相扣，纵横交错，形成知识网络。

学生只有认识新旧知识之间的联系，才能深刻理解，融会贯通。

教学时，要引导学生以旧知识为生长点，从旧知识的复习中发现新问题。

新知识总是在旧知识的参与下获取的，脱离旧知识去进行教学，会给学生在理解上带来很大的困难。

在数学教学过程中，教师要注意从学生已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而突破教学重点和难点。

三、以板书设计为突破口板书是沟通老师、学生和授课内容之间的桥梁，老师要用很好的板书将书中的内容板书，图文并茂，适合小学生理解。

小学数学不仅比较抽象，而且逻辑严密，光靠老师的讲解是很难收到令人满意的教学效果的。

合理的板书不仅能高度地概括出教学内容，弥补口头语言的不足，而且，由于它具有具体性和形象性的特点，还可以起到帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点，突破教学难点的作用。

因此，教师如何根据教材特点选择板书内容，合理设计板书格局是突破教学重点和难点的有效途径之一。

道法基础知识落实方法和重难点突破策略

道法基础知识落实方法和重难点突破策略1. 引言概述：道法作为一门重要的学科领域，是人们对于自然界和社会规律的认知和探索。

在今天这个信息爆炸的时代，正确认识和运用道法基础知识显得尤为重要。

本文将深入探讨道法基础知识的落实方法和重难点的突破策略，旨在帮助读者更好地理解和应用这一知识领域。

文章结构：本文将分为五个主要部分进行论述。

首先，在引言中我们将介绍文章的背景、目的以及结构；其次，我们将梳理道法基础知识的内容，并分析其中的重点问题；然后，我们将探讨学习道法基础知识的有效途径以及如何巩固所学内容；接着，我们会分享克服学习中各种困难和提升解决问题能力与技巧的策略；最后，我们会对全文进行总结并展望未来学习道法基础知识的期待。

目的：本文旨在帮助读者系统梳理道法基础知识，并提供一些方法和策略来加强对该领域知识的理解和应用。

通过本文的阅读，读者将能够掌握学习道法基础知识的有效方法，克服学习中的困难，并提升解决问题的能力。

同时，我们也期待通过本文对未来学习道法基础知识产生更高的期待和动力。

2. 道法基础知识梳理2.1 道法基础知识内容概述在道法基础知识中，我们需要了解关于“道”的概念和含义，以及“法”的相关内容。

道是指自然界的规律和真理，是宇宙最高的存在；而法则是对道的描述和规定，以确保社会秩序和人类行为的准则。

通过学习道法基础知识，我们能够认识到万物的本源与联系，并且理解人类社会存在的目的和意义。

2.2 道法基础知识重点分析在道法基础知识中，有一些重要的重点需要我们特别关注。

首先，我们需要明确道与法的差异。

道是超越人类思维和语言极限的最高真理，不受任何外部因素影响；而法则是针对社会生活制定的一套规范，由人类创造并遵循。

它们之间相辅相成，共同构建了整个世界。

其次，在学习道法基础知识时，我们需了解各种传统文化对于“道”、“法”观念的解释和理解。

例如，在中国文化中，“道”被赋予了更加深远的意义，并且与哲学、宗教等诸多领域相互交织。

运用针对性策略,有效化解英语教学重难点

运用针对性策略，有效化解英语教学重难点1. 引言1.1 概述英语教学重难点英语教学一直是教育领域中的一个重要课题，而英语教学中的重难点也一直备受关注。

在学生学习英语的过程中，往往会遇到一些难以逾越的障碍，这些难点不仅影响了学生的学习兴趣和效果，同时也给教师带来了教学上的困扰。

英语教学中的重难点主要包括词汇量大、语法复杂、听说读写能力要求高等问题。

学生往往在记忆大量词汇和掌握复杂语法结构时感到困难，同时在听说读写四个方面的能力要求上也存在较大的挑战。

针对英语教学中的这些重难点，我们需要采取有效的策略来加以化解，以提高学生的学习效果和教学质量。

的解决，不仅对学生的学习成绩有重要影响，同时也关乎到教育教学的效果和质量。

有效化解英语教学重难点是当前英语教学中亟待解决的问题，也是提高英语教学质量和效果的关键所在。

1.2 重要性英语教学中的重难点问题一直是教师和学生所面临的挑战。

这些重难点可能包括语法知识掌握不牢、词汇量不足、听说能力欠缺等。

解决英语教学的重难点问题对于提高学生的学习效果和提升教学质量至关重要。

有效化解英语教学重难点能够提高学生的学习积极性和参与度，激发学生学习英语的兴趣。

针对性策略可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和困难，进而提高教学的针对性和有效性。

有效化解英语教学重难点也有助于提高学生的学习成绩和英语水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。

探索有效的针对性策略，化解英语教学的重难点问题，是当前英语教育领域亟待解决的重要任务。

2. 正文2.1 分析重难点原因英语教学的重难点主要有以下几个方面：1. 语法难点：英语语法繁杂，规则繁多，而且与汉语语法有很大不同，容易让学生产生混淆和困惑。

2. 词汇量大：英语单词种类繁多，而且很多单词拼写相似，容易混淆，增加学习难度。

3. 听力难点：英语听力训练需要学生具备一定的语言基础和综合能力，而且听力材料往往语速较快，对学生的语言理解能力提出了挑战。

4. 口语表达：英语口语表达要求准确、流利，而且需要综合运用语法、词汇等知识，对学生的语言综合能力要求较高。

有效教学重难点及教学策略重点（2）

有效教学重难点及教学策略重点（2）有效教学重难点及教学策略重点六、注意“双边性”“辩证性”想使课堂教学达到预期的时效性，授课中，教师要注意突破重难点的策略，学生的学习也要注意突出重难点，师生要密切配合，这事关课堂教学的时效性，教师不能只讲而不顾及学生的吸收，教师应该即突出重难点，又兼顾一般学生的课堂效果。

切忌“一点论”“均衡论”。

教学的重点应放在求异上，阅读的重点放在质疑上，记忆的重点放在方法上，练习的重点放在运用上，所以本课的重难点就在求异上，教师在课堂教学中应该关注不同层次的学生的学习状态是至关重要的。

而郭老师也在授课时只关注了点而忽略了与教学“面”的结合，所以有些学生是否吸收了本节课的知识就不得而知了，“堂堂清”根本就达不到老师在教学前的预设要求。

课堂教学中的重点与难点的突破策略，是课堂教学中设计教学环节的关键，也是教师在课堂教学中驾驭教学的重点与难点的能力体现，能在课堂教学中设计好突破的策略，才能达到事半功倍的效果。

教师在课堂教学中不断地总结和积累，即能达到教学的实效性，又能充分地发挥课堂教学的主阵地的作用。

在教学实践中，尝试着运用新的理念进行教学，就会逐步摸索出一些教学中的新的经验，将这些新的教学经验逐渐生化在课堂教学中，就一定能在教学实践中很好地体现新课程标准所提倡的做法与要求。

突破教学难点的教学策略与方法2017-05-12 20:04 | #2楼教学难点的落实有利于实现教学目标，提升教学的深度和广度，也是教师落实新课程理念，提高课堂教学实效性的关键。

如何准确把握教学的难点，如何在教学过程中很好地解决难点，是教学成功的关键。

在教学中教师在确定难点上存在着一些问题，如：有的教师在教学中不分重难点，有的教师认为教学参考书中规定的难点就是教学的难点，不去调整，直接作为自己教学的难点。

教材更新往往跟不上信息技术的发展与变化，有些教师不善于过滤过时甚至已被淘汰的知识，死扣教材确定的教学难点，不分析学情，主观地确定教学难点。

如何有效突破教学重难点

如何有效突破教学重难点一、找准知识的生长点是突出重点、难点的条件。

小学数学是系统性很强的学科。

新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。

我们可依据以下3点找准知识生长点：(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重、难点；(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，进而突破重、难点；(3)有的新知识由某旧知识发展而来的，要突出“演变点”，进而突破重、难点。

如教学“解决问题的策略”，虽然每个策略都有其适用的题目，但是在形成新策略的过程中要综合应用已有的策略，如学习替换与假设策略时要用到画图、列表等策略，且综合法与分析法贯穿始终。

所以这一单元的教学，是数学认知结构改造的过程，要突出“演变点”，进而突破重、难点。

如教学圆柱与圆锥底面积、高、体积之间，在一定条件下的内在联系是六年级学生学习中的一个难点。

因此教学时自己采用直观教学与代入求值相结合的方法进行教学，指导学生动手操作，反复观察分析，做法分为如下三步：1.将橡皮泥捏成一个底面半径为3厘米（即底面积28.26平方厘米），高为4厘米的圆柱体。

板书：已知：r=3 h=4 求S柱=？ V=？2.再将这个圆柱体捏成一个以28.26平方厘米为底的圆锥体（学生先想象这个圆锥体的形象，再按要求做）观察发现：什么没变？什么变了？与原来圆柱体有什么关系？（V不变、S不变、形变、H变）板书：已知： V=113.04 S=28.26求h锥=？3.把圆锥体捏回圆柱体，再捏成以圆柱高5厘米为锥高的圆锥体；想算结合：什么没变？什么变了？（V没变、H没变、S变）与原来圆柱体又有什么关系？板书：已知：h=4 V=113.04 求S锥=？113.04Χ3÷4=通过直观教学和计算相结合，学生发现圆柱体和圆锥体之间的内在联系：由于学生自己动手，直观教学，对所学内容，容易接受，记忆深刻，并通过教具、学具的应用，实际事例引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学难点。

重难点突破小技巧

重难点突破小技巧1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。

首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。

然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。

也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。

2. 利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。

教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。

教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。

竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。

在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。

3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。

在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。

多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。

因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。

4.教师的有效指导是突破教学难点的关键初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。

因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。

这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。

5.针对难点，预设错误，设计练习。

教学中如何突破重难点

如何突破教学重难点所谓教学重点,即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”, 也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。

”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等,即可确定它是教学重点。

所谓教学难点是指“学生学习过程中,学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”,也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。

”课堂教学要完成认知目标, 就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题, 这就需要老师在讲课时必须做到:突出重点、讲清难点,帮助学生理清头绪,从而有效地学习教材。

下面就突出重点,讲清难点,谈谈我自己的看法:一、如何突出重点?1.设计动手操作活动突出重点。

学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻,动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。

例如,填表、收集资料等活动,可以帮助学生理解、记忆重点知识。

2. 板书突出法。

一般说来,写在黑板上的都是重要的。

根据教学重点来设计板书,能让人一目了然。

老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记,或利用板书小结本课重点,都可以让学生加深记忆。

3. 练习法。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法, 做练习最关键的是讲究选题的针对性, 不然,不但不能提高学习效率,而且还影响对知识的理解和深化。

选题很重要,应带着问题去找习题、编习题。

只要从每一个练习中得到一点收获,一点启发,对初学的学生来说都是一个促进,一个鼓舞,对培养兴趣,打好基础有很好的作用。

有时几个练习能全面反映某一知识点,我们要善于寻找分析、归纳,从而对知识点有个全面深入的理解。

如果学生对某一方面理解不正确,我们就专门找这样的习题练,如果认识不全面,就要从多方面找习题练。

选题不要运算太复杂,综合性太强,否则会影响对基础知识的理解。

针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克重点。

二、如何讲清难点?难点有两种情况:一是教材本身内容的难度大;二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。

教案中如何把握重点难点,渗透情感教育2

教案中如何把握重点难点，渗透情感教育2。

一、把握教学目标，掌握教学内容重点和难点1.了解教材，明确教学目标教师需要深入了解教材内容，把握教学的主旨思想和核心内容，梳理教学目标，以此为指引，对教学过程进行规划与安排。

2.准确把握教学内容的重点和难点在课程设计时，教师应该把课程内容的重点和难点提取出来，对于学生难以理解或较为深奥的知识点，要加强讲解，帮助学生理解并掌握；对于知识点比较简单的内容，可以借助教具、实验和案例等方式进行讲解，提高课堂的生动性。

3.帮助学生高效学习学生在掌握教学内容时，可能面临知识点过于繁琐、逻辑关系复杂、难以理解等问题。

因此，教师应该为学生提供高效的学习方法，指导学生制定有效的学习计划和方法，帮助学生更好地掌握知识。

二、渗透情感教育，培养学生人文素质1.培养学生积极向上的情感态度教师在课堂教学时，应该注重引导学生树立积极向上的情感态度。

在教学过程中，要注重培养学生的情感情绪，积极激励学生的自信心和动力，激发学生产生探究、思考和创新的欲望。

2.提高学生沟通表达能力在教学中，教师应该注重提高学生的沟通表达能力。

通过课堂互动，提高学生的表达能力，增强学生的口语表达和写作水平。

同时，教师还可以鼓励学生多思考、多探索，帮助学生在表达上更加自如、准确。

3.培养学生健康向上的人文素质以人为本，培养学生人文素质是教育的重要方面。

在教学中，教师应该注重渗透人文教育，鼓励学生积极参加各种社会实践活动，推动学生发展全面，培养健康向上的人文素质。

4.课外拓展学生兴趣教师教学不应仅局限于教材中的内容，还应该借助各种手段，拓展学生的兴趣范畴，培养学生的多元化知识和技能。

通过教学科普、实验探究、电影赏析等方式，引导学生探索知识世界，培养学生学习兴趣和爱好。

三、教学实践，不断总结改进教学过程与教学效果是相辅相成的。

尽管教学设计再精细，但要取得良好的教学效果，需要不断地跟踪学生的学习情况，掌握学生的学情和教学反馈。

谈小学语文课堂重难点突破的有效性教学

谈小学语文课堂重难点突破的有效性教学近期,我在一篇杂志上看到一位名师讲到：“语文教学要回归本色，即追求平实、平常、真实的语文课堂，以实现课堂重难点突破的有效性教学”。

个人觉得说的很到位，受她的启发，我在平时的教学中开始了课堂教学重难点突破的有效性研究。

现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对课堂有效性教学的认识和体会：首先，要知道什么是有效教学。

知道了什么是有效教学，“小学语文教学的有效性”就好理解了。

我认为“有效教学”并不是难懂的新概念，教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。

就语文而言，如果赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解:1、对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目标的，是有效率的。

2、从教学的意义来讲，特别是语文课堂教学，能提高学生的语文素养，师生能获得共同发展是有效果的；3、从主体发展的层面来讲，它是有效益的，符合语文学科工具性和人文性统一的特征。

一句话，关注全体学生，以学生为本，是语文教师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是语文教师追求的目标。

其次，要研究语文课堂教学的有效性。

课程改革后的语文课不好教，难就难在如何体现语文人文性与工具性的有效统一，难就难在如何把握教学目标与提高学生语文素养关系上。

对如何提高小学语文课堂有效性，我自己作了这方面的尝试：1. 从“实”出发，设计教学流程。

现在进行小学语文课堂有效性研究，本身就体现了从“实”出发。

语文有效教学应在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实，体现一种实事求是的指导思想和实实在在的教学作风。

这里的“实”还应体现在教师教学前需结合实际的教育、教学环境，结合班情、学情进行教学设计。

教学设计是提高语文课堂有效性的前提。

这个前提是看得见的、摸得着的东西，体现“实情”能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是好的教学设计。

2. 扎实学习，领会教学目标。

注重学习，把握并落实好教学目标是实施语文有效课堂的保障。

语文课堂教学中突破重难点的有效策略

品质。
第
一
２趣味教学突破法。．尊晕学生的土体地位，是现代课程的基本理念。语文课教学中，教师要把自由支配的时问还给学生。（）学生在课２程必须关注学生的兴趣和需要。孔子说： “ 之者，不如学知
下森林的品质。这两个环节完成了整体感知和筛选提取文章
构性、典型性四个特性。教学中教师要集中精力深刻揭示主要信息的任务，为下 ‘ “ 味本文优美、生动的语言 ” 步品教学重点的科学内涵，帮助学生掌握重点知识与技能的内在本质。２教学难点的内涵。．
欲，充分激发学生的主动患识和进取精神，倡导自主、合碰撞与整合，理解了本文托物苦志的写法，突破了难点。
作、探究的学习式。合作学习，是指学生存学习群体中，通过小组合作学爿，充分发挥了学生的主体地位，激发
这一重点突破作了必要的铺垫。教师提出具体要求，即小组一
开展合作学习，每位同学从一个角度赏析，在个人独立思考之后相互交流，总结出本组有哪些赏析语言的角度，包括修
教学难点一是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容辞手法、句式、关键词、表达方式，小组组长代表本组向全般

教学重难点制定及其教学策略

教案重难点的制定及其教案策略北京教育学院丰台分院焦玉明教师对教案内容处理时，一项重要的工作就是要确定教案重点和难点。

这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教案中存在教案内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教案过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。

一、什么是教案重点与难点所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教案过程的主要线索。

所谓教案难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。

”课堂教案要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。

二、对教案重点认识的误区第一种：认为教师参考书中规定的重点难点就是我们教案的唯一重点难点。

不用去调整，直接就可以用。

第二种：将各类教案参考书整合起来确定教案重点难点。

多种参考书中找某课的交集，作为自己制定的教案重难点。

第三种：在新课程理念下无所谓重点难点或处处是重点难点。

三、教案重难点的分类教案重点包含两种形态，即静态教案重点难点和动态教案重点难点。

静态教案重点难点主要是指教案参考书规定的教案重点。

这种教案重点侧重于从学科知识体系角度确定的，其强调的教案重点难点是指该知识在本章本节知识体系框架中的地位的重要性。

这种重点难点基本不会有变化，是静态的。

动态教案重点难点主要是指教师需传授知识与学生的实际（生活阅历、经验、知识面等）相脱节的内容。

换言之，就是“学生不懂的内容就是教案重点和难点”。

这种教案重点难点会因人而异，因班而异，也可能在课堂教案中因教案情景的设置而不断的变化，是一种动态表现形式。

四、教案重点与教案难点的区别教案重点与难点既有区别又是密切相关的。

如何正确识别教案重点与难点及处理它们之间的关系，这是我们教案中必须要解决的问题。

解决重难点的教学实践(3篇)

第1篇摘要：本文以解决数学学科中的重难点问题为研究对象，从理论分析和实践探索两个方面进行论述，旨在为教师提供解决重难点的有效策略。

一、引言在数学教学中，重难点问题是学生难以掌握的知识点和技能，它们往往成为学生学习的瓶颈。

解决重难点问题，是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。

本文从理论分析和实践探索两个方面，探讨解决重难点问题的教学实践。

二、理论分析1. 重难点问题的成因（1）知识点本身具有复杂性。

数学学科中的重难点问题，往往涉及多个知识点和技能的综合运用，对学生的思维能力要求较高。

（2）学生认知水平有限。

学生的认知水平受限于年龄、经验等因素，难以在短时间内掌握复杂的知识点。

（3）教学方法单一。

传统的教学方法往往注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生对重难点问题的理解不够深入。

2. 解决重难点问题的策略（1）明确教学目标。

针对重难点问题，教师要明确教学目标，使学生了解学习重难点问题的意义和价值。

（2）优化教学设计。

教师应根据学生的认知特点，设计符合学生需求的教学活动，激发学生的学习兴趣。

（3）丰富教学方法。

运用多种教学方法，如案例教学、探究式学习、合作学习等，提高学生对重难点问题的理解和掌握。

（4）加强师生互动。

鼓励学生提问、讨论，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。

三、实践探索1. 以“函数与导数”为例（1）明确教学目标：使学生掌握函数与导数的基本概念，理解导数的几何意义，能够运用导数解决实际问题。

（2）优化教学设计：采用案例教学，以实际问题引入函数与导数的概念，让学生在解决问题的过程中掌握知识点。

（3）丰富教学方法：结合多媒体技术，展示函数图像，帮助学生直观理解导数的几何意义；引导学生进行小组讨论，培养合作学习的能力。

（4）加强师生互动：在课堂上，鼓励学生提问、讨论，教师及时解答学生的疑问，帮助学生突破重难点。

2. 以“圆的方程”为例（1）明确教学目标：使学生掌握圆的方程的几种形式，能够运用圆的方程解决实际问题。

幼儿园难点突破者：教学难点应对案例探究

幼儿园难点突破者：教学难点应对案例探究1. 介绍在幼儿园教学中，教师常常会遇到各种各样的教学难点。

如何有效地突破这些难点，让幼儿更好地理解和掌握知识，是每个教师都面临的重要课题。

本文将通过探究教学难点应对案例，共享一些幼儿园教学难点的突破经验，帮助教师更好地解决教学难题。

2. 针对特定难点的应对策略在幼儿园教学中，教师可能会遇到一些特定的教学难点，比如幼儿对于某些概念的理解困难，或者在学习过程中遇到的困难等。

针对这些特定的难点，教师可以采取多种策略进行应对。

2.1 利用教具和游戏针对幼儿对于某些概念理解困难的情况，教师可以利用丰富多样的教具和游戏来引导幼儿学习。

在教授数学概念时，可以利用小玩具或者算盘等教具让幼儿进行操作，通过实际操作加深他们对概念的理解。

2.2 创设情境在教学过程中，教师可以通过创设情境的方式，帮助幼儿更好地理解知识。

在教授自然科学知识时，可以利用实验或者观察的方式，让幼儿参与其中，从而增强他们对知识的理解和记忆。

3. 综合应对策略除了针对特定难点采取特定的应对策略外，教师还可以在教学过程中综合运用多种策略，帮助幼儿突破教学难点。

3.1 激发兴趣幼儿的学习兴趣是突破教学难点的关键。

教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，从而提高他们的学习动力和积极性。

3.2 引导思考在教学中，教师可以通过提问和引导的方式，帮助幼儿思考和解决问题。

通过启发式的提问，激发幼儿的思维，引导他们自主探究，从而更好地突破教学难点。

4. 个人观点针对幼儿园教学难点的突破，我认为教师需要具备丰富的教学经验和教学技巧。

还需要不断学习和探索，积累应对教学难点的经验，从而更好地指导幼儿学习。

总结通过本文的探究，我们了解了针对幼儿园教学难点的突破策略，包括针对特定难点的应对策略和综合应对策略。

教师可以根据实际情况，灵活运用这些策略，帮助幼儿更好地突破教学难点，提高学习效果。

在教学过程中，不断探索和总结形成自己的教学方法和策略，保持对幼儿的热爱与耐心，相信每一个教师都可以成为幼儿教学的难点突破者。

重点的教学重难点与突破点

重点的教学重难点与突破点教学是一个复杂而又充满挑战的过程。

在教学中，我们经常会遇到一些重点的教学重难点，这些重难点往往是学生在学习过程中最困惑的地方。

本文旨在探讨重点的教学重难点以及突破这些难点的有效方法。

一、教学重难点的特点在教学中，重难点通常具有以下几个特点：1. 抽象性和概念性：重难点往往涉及到抽象的概念和理论，对学生来说比较难以理解和掌握。

2. 逻辑性和复杂性：重难点往往具有一定的逻辑关系和复杂性，需要学生进行深入的思考和分析。

3. 关键性和先导性：重难点通常是学习的关键所在，对后续的学习内容起到了先导作用。

二、教学重难点的应对策略面对教学中的重难点，教师可以采取一些有效的应对策略来帮助学生突破困难。

以下是几种常见的策略：1. 梳理知识结构：教师可以通过梳理知识结构，将重难点与其他知识进行有机结合，帮助学生建立全面的知识体系。

2. 引导思考与探究：通过提问和引导学生自主思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力，从而帮助学生理解和掌握重难点。

3. 提供实例和案例分析：教师可以通过提供相关的实例和案例进行分析，让学生通过具体的例子来理解抽象的概念和理论。

4. 设置合适的教学环境和氛围：创造积极的学习氛围，培养学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜力。

5. 多种教学手段的结合运用：教师可以灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，提高学生的学习参与度和理解效果。

6. 反馈与巩固：及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和不足，巩固已经掌握的知识，为学习的深入提供支持。

三、教学重难点与突破点实例以数学教学为例，我们来看看一些常见的教学重难点与突破点。

1. 代数方程的解法：代数方程是数学中的重要内容，对于学生来说，理解和掌握方程的解法常常是一个难点。

针对这个难点，教师可以通过实例演绎、图像化解法等方式来引导学生掌握方程的解法思路。

2. 数列的概念和性质：数列作为数学中的一种重要数学对象，往往涉及到概念的理解和性质的把握。